《諾貝爾》練習(xí)試題（精選15篇）
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇1
一、比一比，再組詞。
摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 錘（ ）
磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）
二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。
2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包含
3、這個(gè)片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�！�
4、忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎的授獎儀式通常選擇 作為盛會地點(diǎn)，時(shí)間是 。
2、諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3、諾貝爾獎獎金來自于 它每年獎給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4、本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
四、拓展練習(xí)。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2、選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
�。�1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
�。�2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
�。�4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
3、根據(jù)本課提供的材料，請你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇2
一、填空：
1、諾貝爾獎有下面幾個(gè)特殊性：（時(shí)間不變）、（地點(diǎn)不變）、（規(guī)模宏大）。我從諾貝爾獎的特殊性體會到（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）。
2、諾貝爾一生在（機(jī)械）和（化學(xué)）方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是（炸藥）。讀完這篇文章，我知道了諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了三個(gè)過程：（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”；（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管；（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。
3、從諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎一事，我了解到他（希望后人沿著他走的道路繼續(xù)前進(jìn)，希望科學(xué)事業(yè)后繼有人，發(fā)展更快）。
4、課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功以及他設(shè)立諾貝爾獎的事。贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。
二、拓展練習(xí)。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇3
一、【導(dǎo)入】
1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，――諾貝爾
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道文章第一段，主要給我們介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。二、【學(xué)習(xí)第二段】
1、想一想課文第二段主要寫什么內(nèi)容？
2、誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥。
3、諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。
4、誰來讀一讀？
【投影第4小節(jié)】小時(shí)候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動�。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
5、你能不能用為了什么他要發(fā)明炸藥這樣的句式概括地說一說呢？
【投影】：為了什么他要發(fā)明炸藥？
生：為了減輕工人的勞動強(qiáng)度，他發(fā)明了炸藥。
6、諾貝爾小小年紀(jì)就知道關(guān)心勞動者，諾貝爾發(fā)明炸藥的動機(jī)是來自于對人民的關(guān)心與同情，
他在他的理想中也是這么說的：“【我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。】”
7、齊讀。師（大聲的讀一讀，讀出他的心聲）（他要為誰發(fā)揮自己的作用？再來一遍，讀）
板書：讀了他的理想我們知道了，他發(fā)明炸藥的根本目的是為了人類，為了科學(xué)
過渡：【投影課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學(xué)們默讀，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受�！�
生開始邊讀邊劃邊寫。
師（不動筆墨不讀書、邊讀邊畫是我們讀文章的一種好的方法。）
1、同學(xué)們哪些詞句讓你感動？
【第6小節(jié)】1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
2、這句話中，哪個(gè)詞語最令你感動？板書：毫不氣餒
3、在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？
老師告訴大家：（1864年9月3日的這場事故，不僅實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，而且4個(gè)助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）
3、你想說什么？（是呀，確實(shí)很讓人同情）
4、在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？
(很傷心，很痛苦，他會想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
5、雖然在這次實(shí)驗(yàn)中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅(jiān)持要做下去，這就是――毫不氣餒
誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？誰來試一試？（決心真大；絲毫不氣餒；失去再多你仍然充滿信心；字字如重錘敲擊著我們的心靈；字字帶血，字字帶淚）
指名讀、齊讀。
6、是什么讓諾貝爾在付出家破人亡的代價(jià)后依然毫不氣餒？
那是因?yàn)樗男闹醒b著他的理想：他的理想就是――大聲讀【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
7、過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？
【第7小節(jié)】經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。
1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？（“四個(gè)年頭幾百次”）
a、從四個(gè)年頭你知道了什么？
四個(gè)年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時(shí)間長）
他每一天都在與什么打交道？（早期的炸藥極其危險(xiǎn)，稍有不慎就會爆炸，與死神打交道，他的父親、弟弟就是血的教訓(xùn)）
b、從幾百次你又讀出了什么？
�。ǹ墒撬膫�(gè)年頭里的這么多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗，總共經(jīng)歷了幾百次的失敗。）
2、如果是你，你會怎么做？為什么？諾貝爾怎么做的？
3、四個(gè)年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是指板書：――毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）
4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。（師評價(jià)）
5、諾貝爾成功了，成功地發(fā)明了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥，是什么支撐他，激勵(lì)他走向成功？
指板書：是他毫不氣餒的精神，是他為了人類，為了科學(xué)的理想！此時(shí)我們再來讀諾貝爾的理想，我想會有更深的感受，大聲讀。
投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
1、還有哪些地方讓你感動？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
2、還有哪些同學(xué)劃了這一段？請舉手，這么多同學(xué)都劃了這一段，那就讓我們細(xì)細(xì)品讀，這感人的一幕。
3、這段話中哪些詞讓你感動？
【投影有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星�！�
a、從“親自”“緊盯”你讀懂了什么？
b、你點(diǎn)過爆竹嗎？點(diǎn)燃引信后你會怎么做？為什么？諾貝爾呢？他是怎么做的?他為什么這么做？
c、他為了實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不顧自己的危險(xiǎn)了，這是一種什么精神？能不能用一個(gè)詞語來形容？
d、板書：舍生忘死
e、你能把這種精神讀出來嗎？（你盯的還不夠緊）
4、接著讀，還有哪些詞讓你感動？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！】
a、近了！近了！什么近了？
b、兩個(gè)近了，三個(gè)感嘆號，你讀出了什么？（害怕、緊張、激動、危險(xiǎn)近了、成功近了）
c、不一樣的感受不一樣的讀法，讓我們一起帶著自己的感受讀一讀這一句？（讀書就要身臨其境。）
5、你還關(guān)注到哪個(gè)詞？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放�！�
a、此時(shí)此刻諾貝爾的心怦怦直跳，他為何怦怦直跳？
b、但仍然盯著說明什么？
此時(shí)此刻他把危險(xiǎn)、死亡都拋在了腦后，真是――指板書：為了人類，為了科學(xué)――舍生忘死呀！
6、讓我們帶著自己的感受把這段話連起來讀一讀。
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
7、引讀――
【投影轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來�！�
你仿佛了聽到了什么？
看到了什么？
聞到了什么？
想到了什么？
8、【投影人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”】
從人們的驚呼聲中你聽出了什么？（惋惜、悲傷）
9、正當(dāng)人們驚呼的時(shí)候，一個(gè)奇跡出現(xiàn)了：
【投影突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾�！�
a、此時(shí)人們看到了什么？（滿身鮮血，說明什么？欣喜若狂，他為什么這么高興？）（成功了，做了很多次，成功來之不易）
b、你能把他獲得成功后的欣喜若狂讀出來嗎？（我聽出了你的喜悅，高興還不夠瘋狂，能加上動作嗎）
c、讓我們再次為諾貝爾的成功而歡呼吧！（站起來，齊讀）
d、他，就是諾貝爾�！就队八褪侵Z貝爾？】
他就是一生都在為踐行自己理想而奮斗的諾貝爾，讓我們再來重溫他的理想：
投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
三、【學(xué)習(xí)第三段】
1、過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑：
投影遺囑師感情朗讀。
【全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！】
2、聽了他的遺囑你有什么感受？
3、諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎勵(lì)，更是在傳承者諾貝爾的偉大精神，一種什么樣的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，沒有子女，失去弟弟，失去父親，可以說是投入了他的整個(gè)生命。死后又將自己的財(cái)產(chǎn)毫無保留的奉獻(xiàn)出來。這究竟是一種什么樣的精神？）
為了人類，為了科學(xué)，無私奉獻(xiàn)
4、無論是生前，還是生后諾貝爾都在踐行著自己偉大的理想讀――投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
5、讓我們永遠(yuǎn)牢記這位偉大的科學(xué)家――讓我們一起記住他的名字――諾貝爾！學(xué)生齊讀！
四、【布置作業(yè)】
1、讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
2、向諾貝爾這樣的科學(xué)家還有很多，請你課后搜集他們的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇4
學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。
教學(xué)課題：《諾貝爾》
教材分析：
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入生命的殿堂
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，哪個(gè)同學(xué)能說說，課文主要講的是什么？
（課文講了諾貝爾先發(fā)明了液體炸藥,然后發(fā)明了固體炸藥,最后發(fā)明了爆炸力更強(qiáng)的炸藥。）
2.是��！諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
3. 你能說說“整個(gè)生命”你是怎樣理解的嗎？
�。ㄈ说囊惠呑�，所有的時(shí)間、所有的精力，所有的財(cái)富，所有的一切）
二、精讀感悟，領(lǐng)悟生命的涵義
生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關(guān)語句并做上記號。學(xué)生自學(xué)，教師巡視�！ �
板塊一：第6自然段
生：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
1讀：
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實(shí)驗(yàn)。
師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？
生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。
師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）
師：哪位同學(xué)能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現(xiàn)出來的。
2讀：
師：能說說你的理解嗎？
生：我從“毫不氣餒”這個(gè)詞中讀出諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：毫不氣餒）
師 你能說出這個(gè)詞的意思嗎？
生：一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮。
生：堅(jiān)持永不放棄。
生：不管遇到什么困難都堅(jiān)持到底。
師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？
還有誰想讀？
3讀：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
師：如果此時(shí)你是他的親人或朋友，你會怎么勸說他停止實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：諾貝爾，你不要再發(fā)明炸藥了，你再繼續(xù)下去，早晚有一天你也會炸死的
生：諾貝爾，你已經(jīng)為人類做出貢獻(xiàn)了，還是放棄吧！
師：還有不同的聲音嗎？
生：諾貝爾，我會支持和幫助你繼續(xù)搞你的炸藥事業(yè)，但你得注意安全，同時(shí)出于保護(hù)環(huán)境的考慮，你可以把實(shí)驗(yàn)室搬到船上去。
面對著親人的勸說、鄰居們的責(zé)難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。
相信再來讀這句話，你一定會有新的感受。（點(diǎn)擊音樂）誰來讀？（指名讀）
讓我們帶著剛才的學(xué)習(xí)感受，再來讀好這句話(（點(diǎn)擊課件，中心句出示）
（讀中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊二
師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
（生讀）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。(點(diǎn)擊課件，出示第七小節(jié)有關(guān)語句)
1讀
師：能說具體些嗎？
生：我從這句話中“四個(gè)”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥，用了很長時(shí)間，做了很多實(shí)驗(yàn)。（點(diǎn)擊“四個(gè)、幾百次”加點(diǎn)）
師：你還能從這兩個(gè)詞體會到什么？
生：我體會到諾貝爾的堅(jiān)持不懈。（板書：堅(jiān)持不懈）
生：我體會到諾貝爾只要實(shí)驗(yàn)不成功，他都會滿懷信心地做下去。
師：把你的體會帶入朗讀中都出來。
師：還有誰來接著交流交流？
生：我還從“終于”這個(gè)詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點(diǎn)）
師：的確是的，你也來讀出你的感受。
（多次指導(dǎo)，直到讀好。）
2讀：
師：同學(xué)們，生活中你有因?yàn)闆]有堅(jiān)持而失敗的經(jīng)歷嗎？
生：我學(xué)習(xí)練寫毛筆字，但過了一段時(shí)間，效果不大就放棄了。
師：你有小伙伴學(xué)會的嗎？
生：有，他比我多學(xué)了一段時(shí)間，他學(xué)成了，寫得非常好。
師：我相信你堅(jiān)持下去，一定也能成功的。人貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的人才能成功。誰來讀？
3讀：
師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發(fā)明的炸藥在我們生活中的運(yùn)用
師：看完之后，你有什么想說的嗎？
生：諾貝爾真是太了不起了，
生：他的發(fā)明為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。
4讀：
師：想象一下，四年幾百次的試驗(yàn)中，諾貝爾會遇到什么樣的困難呢？
生：他可能會被炸傷
生：他可能會沒有錢買實(shí)驗(yàn)材料……
師：是啊，諾貝爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時(shí)、夜深人靜時(shí)）
展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。
，他還在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)�？墒菍�(shí)驗(yàn)又失敗了，
面對失敗,諾貝爾會對自己說：“ 。”
讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊三
1讀：
師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
生：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
師：能說說你的理由嗎？
生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不想讓別人冒這個(gè)險(xiǎn)。
師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？
2讀：
老師：看來，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，我們繼續(xù)交流，你還有什么新的體會？
生：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這時(shí)要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發(fā)明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）
老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關(guān)注文字，還可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
生：我從三個(gè)感嘆號中讀出了為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了自己的整個(gè)生命。
師：你是怎么理解這三個(gè)感嘆號？
生：我從這三個(gè)感嘆號中體會到情況越來越緊急，越來越危險(xiǎn)。
師：是的，你也來讀出你的感受。
3讀：
師：那么，這一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底怎么樣？誰來告訴我？
生讀
師：告訴我，你仿佛看到了什么？
生：看到了滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。
師：又聽到了什么？
師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？
生：我從“成功了!成功了！”體會到諾貝爾只想自己的實(shí)驗(yàn)，沒有顧及到自己的身體。
是的，此時(shí)此刻我們深深體會到——（讀）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結(jié)束時(shí)……（最后一自然段）
2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會結(jié)束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰為人類作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)。諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎勵(lì)，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。
3、如果諾貝爾被評為2012年“感動世界十大人物”，請你用一句話為諾貝爾寫頒獎詞。
�。ㄒ魳仿暡粩啵⿲W(xué)生寫，指名幾個(gè)學(xué)生讀。
讓我們再來讀這句——（中心句）
板書：
毫不氣餒
諾貝爾 堅(jiān)持不懈
奮不顧身
教學(xué)反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，抓住文本的關(guān)鍵問題，即：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”然后展開學(xué)生多層次的研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句。采取多種方法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)
。逐步讓學(xué)生體會諾貝爾歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇5
師：上課，同學(xué)們好；
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的怎么樣呢？我來了解了解，我們先來聽寫幾個(gè)詞語，好不好？
生：好
師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學(xué)們對照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對的舉手。
詞語掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥
師：言簡意賅。同學(xué)們對于諾貝爾這樣一個(gè)在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)信的科學(xué)家來說，他最突出的發(fā)明就是
生：炸藥
師：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個(gè)怎樣的人？接下來請默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語畫下來。如果有什么感受，還可以在旁邊簡單的做個(gè)批注。要求挺清楚了嗎？
生：清楚了
師：開始。（學(xué)生默讀課文）
生：這是一位怎樣的諾貝爾
生：熱愛人民的諾貝爾
師：把你的寫在黑板上
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
師：還有其它不同意見嗎
生：無私奉獻(xiàn)
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈
師：還有不同的嗎
生：不怕死
師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎
生：毫不氣餒的諾貝爾
師：還有不同的嗎，同學(xué)們
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似
生：不怕死的諾貝爾
師：同學(xué)們，一起看黑板
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻(xiàn)，熱愛人類，不怕死
師：這樣的一位諾貝爾，其實(shí)課文就是通過具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說一說你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰剛才也留意到這個(gè)詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請你來
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫
生：毫不氣餒
師：毫不氣餒什么意思
生：永不放棄
師：注意毫，再說一說
生：一點(diǎn)也不放棄
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄
師：還說什么一點(diǎn)也不放棄
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室
師：1863年6月3日，是個(gè)平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時(shí)間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為
廢墟。
師：心血化為廢墟
師：實(shí)驗(yàn)室對于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞
生：化為灰燼
師：我們還看到了什么
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀
生：化為灰燼
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀
生：化為灰燼
師：誰在來讀一讀
生：化為灰燼
師：為什么讀得快
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰在讀一讀
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會化為灰燼
生：諾貝爾的意志力
師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎
生：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說
生：我從經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈
師：為什么從這感受到
生“：因?yàn)?ldquo;經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”是多少多少的實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了多少的心血，從來沒有放棄過
師：多會體驗(yàn)呀，一下子抓住二組數(shù)字展開想象，我們也關(guān)注二組數(shù)字，算一算四個(gè)年頭多少個(gè)日子。大概是
生：一千三百
師：老師算過是一千四百
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
師：失敗是成功之母，還有其它的嗎？平均算來，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室一切都會——
生：化為灰燼
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——
生：化為灰燼
師：同學(xué)們，這兩組簡單的數(shù)字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅(jiān)持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現(xiàn)在我們面前。誰來讀一讀
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞
生：緊盯著
師：緊盯著讓你看出了。為什么
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的
生：細(xì)心
師：這是他什么時(shí)候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候
師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：仍然盯著不放，是嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)善于通過自己的讀來表達(dá)自己心情。此時(shí)諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個(gè)盯，現(xiàn)在透過兩個(gè)盯，你仿佛看到了什么？
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾
生：一絲不茍的諾貝爾
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾
師：同學(xué)們，此時(shí)他的一舉一動都值得我們關(guān)注，品味。自己看一看，能不能把這節(jié)有聲有色的讀一讀
生：自己讀第8節(jié)
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)
師：同學(xué)們，這段是課文寫的特別細(xì)膩的一段，剛才看的時(shí)候，還有沒有讀出對諾貝爾其他的印象？有沒有補(bǔ)充的
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來的。
師：好的，還有嗎？
生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會完了。但他仍然緊盯不放，一點(diǎn)不怕
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說明他已經(jīng)忘我了，一點(diǎn)也不怕死
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
師：就是這聲驚呼，讓這位同學(xué)讀出了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行？
生：自讀
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是
生：我得救了
生：救命
師：諾貝爾喊的是什么
生：成功了，成功了
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的
生：化為烏有
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中
生：失去生命
師：為了這成功，他還付出了什么？
師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，
生：讀第九節(jié)
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻(xiàn)，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命
師：無私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾為民造福
師：沒有炸藥之前又是什么情況
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：沒有炸藥的日子，無法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰再讀
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因?yàn)樗沁@樣想的。引讀——
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識
生：對不起，老師，我忘記了
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——
生：獎項(xiàng)
師：這個(gè)獎項(xiàng)就是舉世著名的
生：諾貝爾文學(xué)獎
生：他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想】
師：說的好
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點(diǎn)？
師：就像剛才這位女生說的，他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀(jì)念他嗎？1896年——引讀
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
我們感動著諾貝爾的發(fā)明，更感動于他嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)。在過幾天2009年的頒獎典禮即將進(jìn)行。讓我們一起呼喊他的名字
生：諾貝爾
師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業(yè)。這節(jié)課就學(xué)到這。課后請大家讀讀名人的傳記。在結(jié)合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎
生：好
師：下課
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識并掌握本課中的生字新詞；
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，知道諾貝爾獎的由來
能力發(fā)展目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；
2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
思想感情目標(biāo)：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰，歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《諾貝爾》這一課。
2、提到諾貝爾，我們就會想到一個(gè)舉世聞名的獎項(xiàng)——諾貝爾獎。
課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、世界性盛會）
3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預(yù)先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？
頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過來的。
覺得這個(gè)典禮怎么樣？
這么隆重的典禮跟一個(gè)人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）
人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀(jì)念諾貝爾）
4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。
�。ǘ┏踝x感知，了解成就
1、學(xué)生輕聲讀課文，了解學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，及時(shí)糾正。
2、說說諾貝爾的主要成就
3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
這“許多”是指多少呢？是355個(gè)發(fā)明。每一個(gè)發(fā)明都來之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對人類的重大貢獻(xiàn)。你覺得諾貝爾怎么樣？
而他最突出的發(fā)明是炸藥。從“最突出”這幾個(gè)詞語里你體會到什么？
（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發(fā)明炸藥，他投入了他整個(gè)生命。）
再讀句子。
4、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）
發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內(nèi)容？
5、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥和雷管——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會到什么？
�。ㄈ┢纷x課文，感悟精神
1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。
交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細(xì)細(xì)品讀這些句子。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
�、胖该x
�、谱x了這段話，你感受到什么？
⑶這個(gè)片段中，哪個(gè)詞語最令你感動？毫不氣餒
你能體會到他當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？
面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）
所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學(xué)生齊讀句子。
過渡：諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn)，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？
�。�2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(1)你感受到什么
(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失�。渴×司驮賮�，他拖著虛弱的身體工作了多長時(shí)間？
(3)看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）
(4)一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）
(5)當(dāng)1867年的秋天，諾貝爾的實(shí)驗(yàn)成功了。后來，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。
小結(jié)過渡：在發(fā)明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個(gè)鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）
(3)發(fā)明威力更大的炸藥
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著
(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。
他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？
從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學(xué)生讀句子）
(3)同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個(gè)感嘆號，你讀懂了嗎？
——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。
(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）人們?yōu)槭裁大@呼？
你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來之不易）
這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂�。讓我們把這個(gè)片段再來讀一遍。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）
三、總結(jié)全文。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當(dāng)聽到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補(bǔ)充完整。
我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。
板書：無私奉獻(xiàn)。
四、拓展延伸。
諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰(zhàn)爭，在給人類帶來便利的同時(shí)，也給人類帶來了災(zāi)難，也請同學(xué)們來看一段影像資料。
如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？
五、課后作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。
板書設(shè)計(jì)：
鍥而不舍
諾貝爾
無私奉獻(xiàn)
教學(xué)簡析：
本文詳細(xì)介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛人類而投身科學(xué)事業(yè)，雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文共10個(gè)自然段，可分為3段：
第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎?lì)C獎的時(shí)間和地點(diǎn)。
第二段（第3——9自然段）：重點(diǎn)介紹了諾貝爾位發(fā)明炸藥而付出的巨大代價(jià)及取得的成就。
第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，與開頭呼應(yīng)。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設(shè)計(jì)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讓學(xué)生感悟諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的精神，從而在與文本的對話中陶冶學(xué)生的心靈。
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生完全有能力自學(xué)生字新詞，但由于他們的年齡特點(diǎn)決定了他們觀察不夠細(xì)致，因此教師在教學(xué)過程中重要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“錘”“械”的筆順。五年級學(xué)生已經(jīng)對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學(xué)習(xí)中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后說說自己最感動的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關(guān)鍵性的問題來引發(fā)他們思考。同時(shí)我讓學(xué)生多次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅(jiān)持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中，撞擊著學(xué)生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇7
智慧小木屋
◎冒險(xiǎn)常常帶來樂趣。——（英）培根
◎經(jīng)驗(yàn)和毅力是成功的雙足。——歐美諺語
◎如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛迪生
開心一練
一、我會讀拼音，寫生字。
shí yàn jī xiè jiān kǔ bào zhà pī shān zhù lù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhuānɡ zhì wēi lì yùn shū shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會用標(biāo)點(diǎn)符號。
1.諾貝爾經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失�。� ） 終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ）
2.諾貝爾發(fā)明了人類史上第一個(gè)引爆裝置（ ）雷管（ ）
3.近了（ ）近了（ ）活性已經(jīng)接近炸藥了（ ）
三、根據(jù)要求摘錄文中的句子。
1.表現(xiàn)諾貝爾毫不氣餒的句子是：
2.表現(xiàn)諾貝爾置個(gè)人生死于不顧的句子是：
四、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.諾貝爾獎的授獎儀式每年都在瑞典王國的首都 舉行，時(shí)
間是 。
2.諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被
稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3.諾貝爾獎獎金來自于 它每年獎給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4.本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
開心閱讀
五、課文片斷我會讀。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1.給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。
2.文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包
含
3.這個(gè)片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
4.忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
六、課外的短文，我也很有興趣。
“科學(xué)怪人”
英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)怪人”。說他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書從哪里拿來，以后還要放回到哪里去。
開文迪許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時(shí)，他剛送到門口，就飛也似的奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。
1.寫出下列詞語的近義詞。
確實(shí)—— 考究—— 思索——
2.把相關(guān)事物用線連起來。
開文迪許 羅丹 伽利略 陳景潤 愛迪生
中國 法國 美國 英國 意大利
化學(xué)家 發(fā)明家 數(shù)學(xué)家 雕塑家 科學(xué)家
3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
�。�1）開文迪許的“怪”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 、 、
、 。
�。�2）其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣做是 。
4.這篇文章的題目“科學(xué)怪人”為什么要加引號？
輕松探究
1.將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2.選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
�。�1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
�。�2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
�。�3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
�。�4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇8
徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校
蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神�！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
1、了解諾貝爾的成就。
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，得專利費(fèi)200萬英鎊。然而他最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥”上不惜筆墨，是因?yàn)橹Z貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚�！鞍l(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。
2、崇尚諾貝爾的人格。
諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業(yè)“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
3、理清文章的條理。
文章從諾貝爾獎?lì)C發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)說起，娓娓道來，使人們對這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎。重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的借鑒。
教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段中的重點(diǎn)語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個(gè)特寫，人物形象更加清晰。
一、成功之處
1、從課堂實(shí)踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。
以前聽過我校查校長上過的《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導(dǎo)著孩子們自主學(xué)習(xí)，“以讀為主，讀中感悟”，學(xué)生讀得深入，感悟得深刻，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩７浅７浅Ｗ屛伊w慕。這學(xué)期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)。但我又有所顧慮：學(xué)生自由發(fā)揮，耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？通過一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。尤其是這節(jié)《諾貝爾》一課，我放手讓學(xué)生讀書，談感受，學(xué)生談得挺好的，預(yù)期目標(biāo)都完成了。這更堅(jiān)定了我的信念：要相信學(xué)生，給學(xué)生以自由，每節(jié)課都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學(xué)生把《科學(xué)家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
�。�2）學(xué)生對這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“自己常動腦筋，思維就拓展了，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣�！�
2、這樣的課型明確地確立了學(xué)生的主體地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時(shí)間都是由學(xué)生自己提出問題，學(xué)生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)，增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。
2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)，而我卻忽略了它。在今后的教學(xué)中我會更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個(gè)臺階。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣�！北局@個(gè)理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
[1] [2] 下一頁
我讀孫老師教學(xué)反思：
讀著孫老師的教學(xué)反思我感受著孫老師成功的喜悅，為孫老師的先進(jìn)的理念，巧妙的設(shè)計(jì)，勇敢的放手感動。
孫老師的課刪繁就簡重點(diǎn)突出，看成就、明品質(zhì)、學(xué)方法，以了解諾貝爾的成就為突破口，以感悟諾貝爾的崇高人格為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)文章寫作順序?yàn)橛?xùn)練點(diǎn)。
孫老師的課“讀”占鰲頭，抓重點(diǎn)句的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知內(nèi)容，感受形象，感悟品質(zhì)。
孫老師的課主體突出，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)得自由、輕松，課堂成為學(xué)生的課堂。
讀著孫老師的反思我在想這節(jié)課老師的引導(dǎo)是否少了，學(xué)生的讀是否深入了，感悟是否真切了，當(dāng)學(xué)生對諾貝爾如何克服困難缺少切身體驗(yàn)時(shí)老師有沒有引領(lǐng)？如何引領(lǐng)？再說課后的讀寫結(jié)合點(diǎn)需要不需要在課堂落實(shí)，如果在學(xué)生自讀感悟后，給學(xué)生靜思默想的時(shí)間，讓學(xué)生將感受積淀寫一寫諾貝爾的小傳，寫一寫讀后感，讓感受轉(zhuǎn)化為自然的傾吐，讀寫結(jié)合，那課堂就是語文的課堂了。
我曾經(jīng)有過這么個(gè)設(shè)想，就是以諾貝爾的小傳貫穿整個(gè)課堂，課前讓學(xué)生寫一寫自己了解的諾貝爾，激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的感知興趣，引導(dǎo)讀課文，學(xué)好課文后再讓學(xué)生修改或重寫諾貝爾，寫下自己的新的感受，或?qū)懴伦x后感。
以上是一孔之見，沒有看到孫老師課堂風(fēng)采，只能瞎說。
上一頁 [1] [2]
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇9
一、抄詞
二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音
首都（dǖ dōu） 灰燼（jìn jìng） 開鑿（záo zháo） 遺囑（zhǔ shǔ）
三、比一比，組詞
頒（ ） 械（ ） 艱（ ） 壁（ ） 殘（ ）
頌（ ） 誡（ ） 堅(jiān)（ ） 劈（ ） 線（ ）
四、多音字組詞
shèng( ) qiáng（ ） hé（ ）
盛 強(qiáng) 和
chéng( ) jiàng（ ） hè（ ）
五、寫出下列詞語的近義詞
盛會（ ） 逝世（ ） 艱苦（ ） 震撼（ ）
六、寫出下列詞語的反義詞
容易（ ） 失敗（ ） 全部（ ） 毫不氣餒（ ）
七、按課文內(nèi)容填空
1、諾貝爾為了（ ），連續(xù)（ ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（ ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（ ），但（ ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（ ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（ ），全部（ ），用每年的利息（ ），分別獎給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五項(xiàng)事業(yè)中成績突出的人。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇10
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻(xiàn)，緊扣“投入了他的整個(gè)生命”體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥
3.提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的話題
上節(jié)課，有四個(gè)小組關(guān)注到這句話，并提出了研究的問題。這節(jié)課，我們再走進(jìn)課文的字里行間，用心體會，細(xì)心揣摩，從哪些關(guān)鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個(gè)生命？
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個(gè)生命？
二、自主學(xué)習(xí)，交流體會
�。ㄒ唬┮螅�
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會，做批注；
2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點(diǎn)，準(zhǔn)備班級匯報(bào)交流。
�。ǘ﹨R報(bào)交流
a 毫不氣餒
1.哪個(gè)詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾的母親生過8個(gè)孩子，活下來，長大成人的只有3個(gè)，如今又失去了一個(gè)，可不想再失去一個(gè)，母親會怎樣勸阻他？
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計(jì)阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅(jiān)持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險(xiǎn)無時(shí)無刻不伴隨著他，明知有危險(xiǎn)，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價(jià)，說是“投入了整個(gè)生命”，一點(diǎn)不為過！
b 黃色炸藥
引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。
提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導(dǎo)有感情朗讀。
自小時(shí)候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個(gè)年頭？而是他的——“整個(gè)生命”
c 威力更大的炸藥
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的專注。
人物的神態(tài)描寫多么細(xì)致呀！
2.扣三個(gè)“！”，體會諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險(xiǎn)）和激動（成功）。
讀書時(shí)不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。小小標(biāo)點(diǎn)也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價(jià)，自己也冒著生命危險(xiǎn)，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時(shí)內(nèi)心的激動。
小結(jié)：此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)寫法，潛移默化
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項(xiàng)之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流
班級匯報(bào)（細(xì)節(jié)描寫）
四、總結(jié)全文，升華情感
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“ 我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
2.當(dāng)時(shí)，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵(lì)更多的人來造福人類！
板書：造福人類
3.諾貝爾獎的頒獎地點(diǎn)在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎的時(shí)間是——12月10日下午4點(diǎn)半，那是諾貝爾逝世的時(shí)間，也就是明天的下午，這是一個(gè)規(guī)模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡要介紹諾貝爾，贊揚(yáng)他面對困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類社會作出的巨大貢獻(xiàn)，如果你就是主持人，你會怎么向大家介紹呢？
學(xué)生寫在書上
指名說
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了把自己的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設(shè)計(jì)：
21 諾貝爾
典型材料
細(xì)節(jié)描寫
諾貝爾爆炸油 造福人類
黃色炸藥
威力更大的炸藥 毫不氣餒
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂章
1、生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已有了初步的解了�，F(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評議，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過對3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中，先后發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發(fā)明威力更大的炸藥
同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時(shí)不斷干什么是分不開的？（實(shí)驗(yàn)）
預(yù)設(shè)a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實(shí)驗(yàn)吧！
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
�。�1） 請用一個(gè)詞語形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動魄）
這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
�。�2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個(gè)感嘆號，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過氣來。
師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）
預(yù)設(shè)b
過渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點(diǎn)撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（因?yàn)?ldquo;巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）
(2)指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。
預(yù)設(shè)c
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。�1）你從中體會到了什么？
�。�2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時(shí)他們會對諾貝爾說什么？
師：是啊！ 諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟��！
過渡：這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價(jià)，但他仍然欣喜若狂�？墒蔷驮趲啄昵暗囊惶�，一次實(shí)驗(yàn)卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對親人的離去和傷殘，此時(shí)的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
�。ǚ浅�，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。
(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點(diǎn)理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？
（親人的犧牲白費(fèi)，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學(xué)的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）
人生百味，盡上心頭，請同學(xué)們讀出諾貝爾此時(shí)復(fù)雜的情感來。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實(shí)驗(yàn)？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
師：四個(gè)年頭，一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，加上前后做的實(shí)驗(yàn)，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發(fā)明炸藥的動機(jī)是什么呢？
出示：“小時(shí)候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”
(1)請大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡單概括出諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥嗎？
(2)指導(dǎo)朗讀這一段話。
6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個(gè)生命”具體指哪些東西？
�。ㄋ械木�，所有的熱情，所有的時(shí)間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）
所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學(xué)，多么熱愛人民，多么無私奉獻(xiàn)的啊！下面就請同學(xué)們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。
五、總結(jié)全文，誦讀詩歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻(xiàn)，他是多么的無私�。∮谑撬拿直蝗藗冇肋h(yuǎn)銘記。出示詩歌《永遠(yuǎn)的名字》（略）
板書設(shè)計(jì)：
熱愛科學(xué)
諾貝爾 熱愛人類
無私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇12
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過程中根本就沒有考慮過，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對這樣的孩子！
2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們在發(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3. 分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微
其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
�。ǜ浇萄姓n《諾貝爾》第二課時(shí)教案）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）
（二）深入理解
1、發(fā)明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）
2、交流
a第6小節(jié)
�。�1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）
�。�2）你從這句話中感受到什么呢？
�。�3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了事情……）
�。�5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）
�。�6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
�。�7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評價(jià)讀、練讀）
b第7小節(jié)
�。�1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過……藥）
�。�2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄
（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）
�。�5）你從中體會到了什么（來之不易）
�。�6）誰能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評價(jià)讀）
c第8-9小節(jié)
�。�1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）
�。�2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！
�。�3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。
（4）見書上p116-117
（5）是啊，面對這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)
�。�6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）
�。�7）生通過不同方式讀
�。�8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）
三、討論
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）
2、交流討論
3、小結(jié)：那么說得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇13
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費(fèi)的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎?lì)C獎儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分；再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問題，你還有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來說，那么我首先會肯定學(xué)生很會讀書，因?yàn)樗谧x的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎的聯(lián)系到底是什么？對于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學(xué)解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場解決，學(xué)生不知道的話，由老師說明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問題有價(jià)值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
�。�1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
�。�3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
�。ò鍟陆沂救宋锞衿焚|(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
5、總結(jié)：誰能簡要地說說諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對課文重點(diǎn)的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對諾貝爾說些什么呢？
�。ú徽撌侵Z貝爾還是諾貝爾獎，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎勵(lì)成就突出的人
�。ǜ倪M(jìn)：目標(biāo)要簡明化；詳說一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇14
一、談話導(dǎo)入。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關(guān)段落 略）
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。
生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。
師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語最能打動你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。
師：此時(shí)此刻，你想對諾貝爾說點(diǎn)什么？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動了你？
生：文中第6小節(jié)打動了我。
師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。
師：關(guān)注一下這句話“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點(diǎn)符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）
學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說說嗎？
生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。
生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場面描寫。
生：這是從側(cè)面描寫。
師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
讀諾貝爾的遺囑。
師：此時(shí)此刻，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。
生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。
師：要從以下幾個(gè)方面來介紹：
1、人物生卒年月
2、人物的國籍、
3、人物最突出的成就
現(xiàn)在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇15
說教材
蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神�！吨Z貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
�。�3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入，初知人物形象
課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學(xué)生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認(rèn)識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。
二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。
1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認(rèn)真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。
2）“毫不氣餒”是文章中的一個(gè)重點(diǎn)詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋，。教學(xué)時(shí)，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個(gè)個(gè)感人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。然后，抓住三個(gè)最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”
3）小組合作學(xué)習(xí)
在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀點(diǎn)，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？
由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。
4)拓展延伸
通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學(xué)生口語，也積累了知識。
小練筆
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。
2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我留有15分鐘讓學(xué)生寫在下課前有兩三個(gè)寫出，但沒時(shí)間展示。如果在這出示范文，是不是會更好�？傊�，在今后的教學(xué)中我會更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個(gè)臺階。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。