《諾貝爾》說(shuō)課（精選16篇）
《諾貝爾》說(shuō)課 篇1
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見(jiàn)真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分；再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說(shuō)一說(shuō)原因，理解“盛會(huì)”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會(huì)舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來(lái)讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會(huì)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的答案第10自然段中有，安排在這里問(wèn)主要是有針對(duì)性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來(lái)說(shuō)，那么我首先會(huì)肯定學(xué)生很會(huì)讀書，因?yàn)樗谧x的過(guò)程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會(huì)引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會(huì)有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么？對(duì)于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提出疑問(wèn)，如：什么叫“遺囑”？可以請(qǐng)其他同學(xué)解釋；又如“200萬(wàn)英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問(wèn)題也不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場(chǎng)解決，學(xué)生不知道的話，由老師說(shuō)明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域�？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，就說(shuō)明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問(wèn)題有價(jià)值，而哪些問(wèn)題無(wú)需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失。）
4、你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
�。�1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
�。�3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
�。ò鍟陆沂救宋锞衿焚|(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問(wèn)題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
5、總結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過(guò)程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！
�。ㄔ挷辉诙�，意到則靈。老師通過(guò)自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？
�。ú徽撌侵Z貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。
3、通過(guò)上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)以及中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎(jiǎng)勵(lì)成就突出的人
�。ǜ倪M(jìn)：目標(biāo)要簡(jiǎn)明化；詳說(shuō)一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會(huì)說(shuō)些什么。）
《諾貝爾》說(shuō)課 篇2
《諾貝爾》一課作為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅(jiān)持不懈、不屈不撓”這個(gè)主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：憑借對(duì)課文具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品味，體會(huì)諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、初讀全文，整體認(rèn)知。通過(guò)問(wèn)題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過(guò)程中把握文章的敘述線索。
二、品讀課文5—9節(jié)，感悟發(fā)明艱辛，體會(huì)鍥而不舍的精神。先讓學(xué)生默讀5—9節(jié)，圈畫感人語(yǔ)句，想象畫面，體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深受感動(dòng)，用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個(gè)個(gè)感人的畫面就展現(xiàn)在學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。接著，預(yù)設(shè)了三個(gè)最感人的畫面根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行交流，通過(guò)讀、悟、辯、想象說(shuō)話等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾為了發(fā)明炸藥，毫不氣餒、堅(jiān)持不懈、永不言敗的精神。
三、抓住遺囑內(nèi)容，從設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)體會(huì)奉獻(xiàn)精神
通過(guò)多媒體出示遺囑內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)諾貝爾那顆熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類的無(wú)私而博大的心。進(jìn)而明確諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式設(shè)在瑞典斯德哥爾摩、頒獎(jiǎng)時(shí)間定在每年的12月10日的原因及重大意義。
四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，要在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語(yǔ)文味來(lái)，語(yǔ)文味哪來(lái)？有位名師這樣認(rèn)為，語(yǔ)文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會(huì)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。。因此在教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的氛圍，根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句用心去品析文字，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，將學(xué)生的閱讀思維引向深入，把學(xué)生對(duì)世界觀的認(rèn)知推向了另一個(gè)高度。]在對(duì)話中體會(huì)諾貝爾的毫不氣餒與執(zhí)著追求的精神，真正做到了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界，從而感受到了諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍的可貴精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這份教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)體現(xiàn)了出了語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)，語(yǔ)文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。
一、展開(kāi)調(diào)查，了解拓展性閱讀的現(xiàn)在時(shí)
當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開(kāi)學(xué)初我在班級(jí)中作過(guò)如下調(diào)查：（1）你認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該開(kāi)展課外閱讀嗎？a、應(yīng)該b、不應(yīng)該c、無(wú)所謂。（ ）（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類 c、故事、美文類 d、歷史、漫畫類（ ）（3）你是在什么情況下開(kāi)展課外閱讀的？a、老師布置b、家長(zhǎng)強(qiáng)迫c、自己喜歡（ ）（4）你每周開(kāi)展課外閱讀的時(shí)間是？a、超過(guò)3小時(shí)b、1-3小時(shí)c、不到1小時(shí)（ ）（5）你讀過(guò)哪些名著？ 為何選擇這些名著讀？a、老師布置 b、家長(zhǎng)強(qiáng)迫c、自己喜歡d、考試需要( )。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀，但每周的課外閱讀時(shí)間還不足2小時(shí)，對(duì)閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個(gè)語(yǔ)文老師和個(gè)別家長(zhǎng)的要求；學(xué)生大部分學(xué)生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。
二、以身作則，激發(fā)拓展性閱讀的興趣
為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我花了很多心思，強(qiáng)性布置、友好商量，但都不怎么見(jiàn)效，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個(gè)課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過(guò)的我班兩個(gè)女生的好奇，她倆一個(gè)偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個(gè)在前彎腰轉(zhuǎn)頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語(yǔ)文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學(xué)后拿著書見(jiàn)縫插地讀。起初，并沒(méi)引起學(xué)生特別的注意，不知從何時(shí)起，幾個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時(shí)問(wèn)我這個(gè)字怎么念，那個(gè)詞什么意思。再后來(lái)，近一半的學(xué)生都有了自己喜歡的課外書。學(xué)生愛(ài)讀課外書的興趣就這樣不知不覺(jué)形成了。實(shí)踐告訴我：一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。
三、多管齊下，營(yíng)造拓展性閱讀的氛圍
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開(kāi)學(xué)我就用一定的時(shí)間向?qū)W生推薦一些行文流暢，耳熟能詳?shù)拿掖笞�，大肆宣傳廣泛開(kāi)展拓展閱讀重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財(cái)富。我根據(jù)高年級(jí)的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況有針對(duì)性地向他們介紹傳記、小說(shuō)、美文、科普等名篇名著。堅(jiān)持實(shí)行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩(shī)，每月推薦一本好書的制度。同時(shí)，積極籌建班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書拿出來(lái)與同學(xué)交流共享，利用學(xué)校的圖書室、周邊的書店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓濃郁的書香“沁”入學(xué)生心脾。我還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志。這學(xué)期，我們班學(xué)生通過(guò)郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學(xué)生的閱讀量。除此之外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我還積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，誦讀經(jīng)典的詩(shī)篇、散文、小說(shuō)、故事。這樣多管齊下，充分營(yíng)造了濃郁的閱讀氛圍。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高拓展性閱讀的實(shí)效
興趣激發(fā)了，氛圍營(yíng)造了，也有書讀了，如果學(xué)生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實(shí)效，還需加強(qiáng)指導(dǎo)�？梢哉f(shuō)閱讀指導(dǎo)是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質(zhì)量。在拓展閱讀的指導(dǎo)上，我采用了兩種途徑：一種是進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展，即每學(xué)完一篇課文，不是補(bǔ)充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學(xué)生去讀，就是補(bǔ)充文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸。例如，學(xué)完《生命的林子》（蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第10課）我向?qū)W生推薦了牛志剛的詩(shī)歌《生命的林子》；學(xué)完《輪椅上的霍金》（蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第9課），我鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學(xué)森》（蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第19課），我為學(xué)生補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國(guó)獻(xiàn)智慧》。為了避免拓展形式的單調(diào)，在教學(xué)中我用的最多拓展閱讀指導(dǎo)的方法還是進(jìn)行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學(xué)完相關(guān)的文章或一個(gè)單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》）兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，但在表達(dá)方式上卻各具特色。組織學(xué)生比較研討，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：杜甫的《聞》詩(shī)是通過(guò)“喜”來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)感情的，這一“喜”、一“悲”表達(dá)方式雖不同，但表達(dá)了兩位詩(shī)人相同的情感。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的古詩(shī)的理解更加全面和深刻。
五、搭建平臺(tái)，展示拓展性閱讀的成果
一池清水，只要拍擊，就會(huì)產(chǎn)生陳陳漣漪，學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我把開(kāi)展的各項(xiàng)豐富的活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ臍g悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。如讀書交流會(huì)、講故事比賽、詩(shī)文朗讀會(huì)、猜謎語(yǔ)、讀書征文等，學(xué)校也定期開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，如讀書征文比賽、手抄報(bào)評(píng)比、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“我讀書我快樂(lè)”演講比賽、童謠朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍等，在學(xué)校舉行的手抄報(bào)評(píng)比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎(jiǎng)人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強(qiáng)大的實(shí)力一舉奪得高年級(jí)組第一名；在校“百字競(jìng)賽”中也獲得了同樣的佳績(jī)，這對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)（五升六）全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的班級(jí)來(lái)說(shuō)，真是太不容易。這不僅讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的甘甜，同時(shí)這一次次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)又轉(zhuǎn)化成一股股催動(dòng)學(xué)生多讀書、好讀書的動(dòng)力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學(xué)期的期中考試(縣教研室統(tǒng)一命題)中，全班語(yǔ)文平均成績(jī)由接班時(shí)的68.2分一下子提高到82分，平均成績(jī)提升了13.8分，這是多么不易的成績(jī)！雖然我對(duì)課外閱讀提高教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)信不移，但面對(duì)如此大的飛躍，還是感覺(jué)有些意外，那一刻，13.8這個(gè)普通的數(shù)字，成了閱讀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的最好見(jiàn)證。
總之，通過(guò)實(shí)踐研究，我班同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)拓展閱讀的熱衷，他們?cè)诟鞣矫娑碱I(lǐng)先于同年級(jí)的其它班，主要表現(xiàn)為：課外知識(shí)豐富，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)，上課個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，表達(dá)流利；讀寫結(jié)合，寫作水平迅速提高，投稿量、發(fā)表量均高于同年級(jí)班，列年級(jí)首位；研究使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，閱讀能力表現(xiàn)突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達(dá)87%；學(xué)生整體水平提高，學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。
拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學(xué)生視野，培育了學(xué)生了創(chuàng)造力，增加了學(xué)生的文化積淀，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，還使學(xué)生在思想品德、情感意志、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有了很大的提高，塑了學(xué)生健全的人格。這樣下去，學(xué)生完全可以在不增加任何負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)現(xiàn)并超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生閱讀總量，為終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展拓展閱讀研究期間，也促進(jìn)了自我觀念的轉(zhuǎn)變，使我的教學(xué)、教科研能力得到快速提高。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇3
一、說(shuō)教材
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主題編排的。其中的《諾貝爾》也是一篇震撼人心的文章。課文主要講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾發(fā)明炸藥和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的兩大貢獻(xiàn)。第3-9自然段是課文的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)他不斷探索的品質(zhì)。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。文章還表達(dá)了諾貝爾用自己的全部財(cái)產(chǎn)激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情。教學(xué)本文應(yīng)讓學(xué)生深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。有聲有色地朗讀課文第8至第10自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
4、寫小傳
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
四、說(shuō)課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)：重點(diǎn)是識(shí)字寫字、讀懂課文，學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
第二課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文的第1-4及第10自然段，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)（3個(gè)環(huán)節(jié)）
1、 問(wèn)題導(dǎo)入
聽(tīng)到“炸藥”兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？
a炸藥源于中國(guó)的火藥，但比火藥的威力大得多。
b炸藥有兩種截然相反的作用，生產(chǎn)力大，破壞力也大。一方面，開(kāi)礦要用它炸開(kāi)礦石，修路靠它劈開(kāi)山谷、鑿?fù)ㄋ淼�、掃除障礙，修水庫(kù)、建大壩，靠它移山填海、它還可以制作煙花爆竹……
另一面，用它裝填炮彈、炸彈，不知?dú)亩嗌俜可�、農(nóng)田、村莊，壓取多少人的生命……看炸藥用在何處，建設(shè)者需要它，戰(zhàn)爭(zhēng)狂也喜歡它。
2、初讀課文
a.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文；（用自己喜歡的方式）
b.大致理解課文，包括新詞詞義；
c.分析字形，指導(dǎo)寫字。
3、走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)5-9自然段。
你覺(jué)得成為一名偉大發(fā)明家的條件是什么？
�。�1）默讀5-9自然段，找出中心詞語(yǔ)“毫不氣餒”。讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的“毫不氣餒”？在有感受的地方寫一寫，并用你喜歡的符號(hào)圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
�。ò鍟陆沂救宋锞衿焚|(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。）
a諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢, 但諾貝爾毫不氣餒。
在一聲巨響中，諾貝爾失去了……始終沒(méi)有失去的是……
b經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，……
c近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（演一演）
怦怦直跳:在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，怕什么？
句中“但”？“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾心里更多的不是害怕。諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬
d出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過(guò)嗎？是呀，曾經(jīng)，在一聲巨響中，他的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，他的弟弟被炸死，他的父親被炸成殘廢，這血的教訓(xùn)、刻骨銘心的傷痛，諾貝爾能忘記嗎？他是怎么想的呢?
�。ɑ仡櫱拔�，加深體會(huì)）
e突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
為研究爆炸力更大的炸藥，諾貝爾已經(jīng)忘記了一切，甚至將生命也置之度外了。
�。�2）發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段：
a自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制出“諾貝爾炸藥油”。
b親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。
c冒著生命危險(xiǎn)發(fā)明爆炸力更大的炸藥。
�。ɡ冒鍟宫F(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。）
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛過(guò)程，炸藥那么危險(xiǎn)，那你們知道諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）（體會(huì)諾貝爾決不放棄自己的追求）
2、了解諾貝爾獎(jiǎng)
a獎(jiǎng)金來(lái)源（學(xué)習(xí)第3、10自然段）
發(fā)明炸藥足以讓諾貝爾功成名就，但諾貝爾卻并不滿足，他還有什么別的發(fā)明呢？（第3自然段）
諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。
諾貝爾震撼人心之處在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧。諾貝爾的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終時(shí)的決定：把他的財(cái)產(chǎn)全部獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。（初讀）
透過(guò)這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會(huì)諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神和對(duì)全人類的熱愛(ài)，感受他偉大的人格力量。（再有聲有色地朗讀第10自然段）
b諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性（學(xué)習(xí)1-2自然段）
諾貝爾獎(jiǎng)從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過(guò)了108年的歷史。
讀課文，說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性？
時(shí)間不變——每年的12月10日下午4時(shí)30分。
地點(diǎn)不變——在瑞典王國(guó)首都斯德哥爾摩。
規(guī)模宏大——世界性的盛會(huì)。
第二自然段是什么句式？作用。（突出紀(jì)念諾貝爾）
c激勵(lì)探索，升華情感
諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。諾貝爾除了自己發(fā)明創(chuàng)造促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。一個(gè)人，甚至一個(gè)國(guó)家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的精神和信念。諾貝爾獎(jiǎng)傳承的是一種什么樣的精神和信念呢？（板書）
同學(xué)們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。如果你們也能像諾貝爾那樣，志向高遠(yuǎn)，鍥而不舍，相信在你們當(dāng)中也將會(huì)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)或成為另一個(gè)諾貝爾的！
作業(yè)布置：
1、讀抄詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。有聲有色地朗讀課文第8至第10自然段。
�。ㄗx給家長(zhǎng)聽(tīng)，寫評(píng)語(yǔ)）
3、寫一篇名人小傳。（100-500字或更多字?jǐn)?shù)）（主要寫明人物的生卒年月，國(guó)籍、身份、主要成績(jī)和貢獻(xiàn)。）
六、板書設(shè)計(jì)
21諾貝爾
液體炸藥
發(fā)明炸藥 固體炸藥和雷管 毫不氣餒
爆炸力更大的炸藥
設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》說(shuō)課 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂(lè)章
1、生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績(jī)一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的解了�，F(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰(shuí)能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語(yǔ)言，把最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫出來(lái)，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)對(duì)3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，先后發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發(fā)明威力更大的炸藥
同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時(shí)不斷干什么是分不開(kāi)的？（實(shí)驗(yàn)）
預(yù)設(shè)a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實(shí)驗(yàn)吧！
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
�。�1） 請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄）
這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
�。�2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說(shuō)明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來(lái)越近和三個(gè)感嘆號(hào)，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。
師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）
預(yù)設(shè)b
過(guò)渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點(diǎn)撥：讀了這段文字，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。ㄒ�?yàn)?ldquo;巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來(lái)”無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)還是在視覺(jué)上，都給了人們無(wú)比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無(wú)疑,于是人們驚呼道——引讀）
(2)指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。
預(yù)設(shè)c
過(guò)渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。�1）你從中體會(huì)到了什么？
（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
�。�3）聽(tīng)著這樣激動(dòng)人心的話語(yǔ)，圍觀群眾也被震撼了，此時(shí)他們會(huì)對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？
師：是��！ 諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過(guò)上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟�。�
過(guò)渡：這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價(jià)，但他仍然欣喜若狂�？墒蔷驮趲啄昵暗囊惶�，一次實(shí)驗(yàn)卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對(duì)親人的離去和傷殘，此時(shí)的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
�。ǚ浅模从^）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來(lái)讀一讀。
(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點(diǎn)理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？
（親人的犧牲白費(fèi)，液體炸藥炸傷的人越來(lái)越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使得他必須義無(wú)反顧地走下去。）
人生百味，盡上心頭，請(qǐng)同學(xué)們讀出諾貝爾此時(shí)復(fù)雜的情感來(lái)。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)總共有多少次？我們已無(wú)從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來(lái)告訴老師。
出示“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
師：四個(gè)年頭，一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，加上前后做的實(shí)驗(yàn)，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)是什么呢？
出示：“小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好！”
(1)請(qǐng)大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡(jiǎn)單概括出諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥嗎？
(2)指導(dǎo)朗讀這一段話。
6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動(dòng)人民，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺(jué)得這里的“整個(gè)生命”具體指哪些東西？
�。ㄋ械木Γ械臒崆�，所有的時(shí)間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛(ài)情）
所以，我們可以說(shuō)：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。面對(duì)這一切，有人也許會(huì)問(wèn)諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽(tīng)聽(tīng)諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問(wèn)：從中，你看到了一顆怎樣的心？
�。ㄒ活w熱愛(ài)勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛(ài)科學(xué)，多么熱愛(ài)人民，多么無(wú)私奉獻(xiàn)的啊！下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。
五、總結(jié)全文，誦讀詩(shī)歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻(xiàn)，他是多么的無(wú)私��！于是他的名字被人們永遠(yuǎn)銘記。出示詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的名字》（略）
板書設(shè)計(jì)：
熱愛(ài)科學(xué)
諾貝爾 熱愛(ài)人類
無(wú)私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》說(shuō)課 篇5
一、填空：
1、諾貝爾獎(jiǎng)有下面幾個(gè)特殊性：（時(shí)間不變）、（地點(diǎn)不變）、（規(guī)模宏大）。我從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)到（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）。
2、諾貝爾一生在（機(jī)械）和（化學(xué)）方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是（炸藥）。讀完這篇文章，我知道了諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”；（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管；（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。
3、從諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)一事，我了解到他（希望后人沿著他走的道路繼續(xù)前進(jìn)，希望科學(xué)事業(yè)后繼有人，發(fā)展更快）。
4、課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功以及他設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的事。贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。
二、拓展練習(xí)。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。
3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會(huì)成功的秘訣是：目標(biāo)專一、持之以恒。
三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
四、教學(xué)過(guò)程：
第二課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類的進(jìn)步和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。后人無(wú)比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）
2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請(qǐng)同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？
學(xué)生自由說(shuō)
3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見(jiàn)，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們?cè)贊M懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）
二、過(guò)渡
1、引讀：看��！一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
a、這個(gè)中年人就是——諾貝爾
b、他什么成功了？（炸藥）板書
c、他為什么會(huì)成功？研制炸藥的過(guò)程又分為幾個(gè)階段？
板書：
諾貝爾——————→炸藥
成功？
��？
3、翻開(kāi)書本，讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文的第二段。
三、讀悟課文第二、三段
1、通過(guò)同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，諾貝爾研制炸藥分幾個(gè)階段？
交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥
�。ㄓ貌磷硬寥サ谝粋�(gè)“問(wèn)號(hào)”）
2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？
學(xué)生自由交流
3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價(jià)值的東西，他威力極大，危險(xiǎn)性極高。那么，諾貝爾怎么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們用書上的語(yǔ)句來(lái)解開(kāi)老師心中的疑惑。
a、指名回答。
b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？
c、交流
d、小結(jié)：原來(lái)，諾貝爾從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類、造福社會(huì)而來(lái)的。
4、過(guò)渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始著手研制炸藥。在他研制過(guò)程中，有著許許多多讓人感動(dòng)的地方。下面，請(qǐng)同學(xué)們從第二段中，找找打動(dòng)你的地方，反復(fù)品讀，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、學(xué)生交流討論
a、“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
研究炸藥是很危險(xiǎn)的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，活生生的事實(shí)會(huì)使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見(jiàn)其對(duì)科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。
b、“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
四個(gè)年頭，是多少個(gè)日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”
把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”
注意3個(gè)感嘆號(hào)。
講解“怦怦直跳”，體會(huì)當(dāng)時(shí)諾貝爾的心情。
d、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”
體會(huì)諾貝爾成功后的激動(dòng)，興奮的心情。
6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個(gè)生命。”（學(xué)生一起回答）
a、想想這么讀好這句話？（整個(gè)生命）
b、為什么說(shuō)：“他投入了整個(gè)生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）
c、指名讀，齊讀。
7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？
8、此時(shí)此刻，你最想和諾貝爾說(shuō)些什么話呢？
學(xué)生自由交流。
9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。
10、諾貝爾杰出的貢獻(xiàn)屬于全人類，屬于全世界。其實(shí)，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰(shuí)嗎？
課后同學(xué)們有興趣的話，可以對(duì)他們做進(jìn)一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會(huì)成功，你找到答案了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)）
自由回答
板書：目標(biāo)專一
鍥而不舍
11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！
四、作業(yè)
1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們收集諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片
板書：
目標(biāo)專一
鍥而不舍
21、諾貝爾——————→炸藥
成功
《諾貝爾》說(shuō)課 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂(lè)章
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你學(xué)習(xí)中所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾，（國(guó)籍）化學(xué)家。他一生在和方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是。他先后發(fā)明了、和的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的。
2、提問(wèn)：整個(gè)生命意味著什么？（意味著一輩子；所有的時(shí)間、所有的精力；所有的一切投入到這項(xiàng)事業(yè)中。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵
1、課文中那些地方讓你感受到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語(yǔ)言，把最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫出來(lái)，還可以在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)a：
出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（1）師：“毫不氣餒”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮）
�。�2）你是怎么理解這句話的？（為了研究炸藥，諾貝爾不顧危險(xiǎn)，還失去了親人，但他還是矢志不移。
評(píng)價(jià)：是呀，炸死弟弟，炸殘父親，這對(duì)諾貝爾來(lái)說(shuō)是何等慘重的代價(jià)啊。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。是呀，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？
是呀，因?yàn)橹Z貝爾心中一心想著的是什么？你是從文中哪兒你了解到的？
�。�3）提升：研究炸藥是極其危險(xiǎn)的，死亡時(shí)刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責(zé)他是科學(xué)瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬到郊外�？梢�(jiàn)他遇到重重困難，層層艱險(xiǎn)。諾貝爾毫不氣餒，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？
�。�4）你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、百折不撓、矢志不移--------）
預(yù)設(shè)b
出示：“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
�。�1）、分別點(diǎn)擊“四個(gè)年頭”、“幾百次的失敗”，“終于”從中你可以看出什么？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：失敗并不能摧垮他的信念！
一次、十次、上百次、甚至是幾百次，面對(duì)這無(wú)數(shù)次失敗的打擊，他依然百折不回！
這需要多大的勇氣��！
（2）想象一下這四個(gè)年頭、幾百次的失敗的實(shí)驗(yàn)，諾內(nèi)爾是經(jīng)歷了些什么？
每當(dāng)實(shí)驗(yàn)遭受失敗之時(shí)，他心里總是想？
每當(dāng)遭到別人誤解之時(shí)，他總是對(duì)自己說(shuō)？
�。�3）經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次這樣生與死的考驗(yàn)，無(wú)數(shù)次死里逃生！是什么支撐著他挺過(guò)來(lái)的？
預(yù)設(shè)c
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄）
這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。
評(píng)價(jià)：a緊張得讓人窒息！
b仿佛真讓人聽(tīng)到了那怦怦的心跳聲。
（2）引導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么？（可能是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功。）
預(yù)設(shè)d
過(guò)渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀
出示：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
�。�1）你從這段文字中感受到了什么？
“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無(wú)不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，經(jīng)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，諾貝爾真是舍生忘死�。。�
預(yù)設(shè)e
過(guò)渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。�1）你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
�。�3）聽(tīng)著這樣激動(dòng)人心的話語(yǔ)，圍觀群眾也被震撼了，他們會(huì)怎樣說(shuō)？
諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過(guò)上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！
三、揣摩表達(dá)方法
�。�1）同學(xué)們，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有許多發(fā)明，課文卻只寫了他最突出的發(fā)明-----炸藥。如果從選材的角度來(lái)看，這就叫選取典型事例。（板書：典型事例）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文3---9小節(jié)，寫諾貝爾發(fā)明炸藥分幾個(gè)階段來(lái)寫？
（液體固體雷管爆炸力更大）
�。�3）細(xì)細(xì)比較一下，寫哪一階段，文章所用的篇幅最長(zhǎng)，寫的更為細(xì)膩
這叫：有詳有略，詳略得當(dāng)
（4）為什么要這樣寫呢？（危險(xiǎn)更大，我們更能看出諾貝爾的獻(xiàn)身精神）
�。�5）小結(jié)：我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅要弄明白文章寫了什么，更要弄清楚文章是怎樣寫的，這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
四、總結(jié)全文
為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳
《諾貝爾》說(shuō)課 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀感悟，體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)金
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。
2、誰(shuí)能回憶1、2小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：
為什么諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因?yàn)?nbsp; 。
為什么頒獎(jiǎng)時(shí)間為每年12月10日下午4點(diǎn)半？因?yàn)?nbsp; 。
諾貝爾獎(jiǎng)金的頒獎(jiǎng)地和時(shí)間的設(shè)定，表達(dá)了人們對(duì)諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
二、諾貝爾和炸藥
（一）巨大成就
1、諾貝爾設(shè)立獎(jiǎng)金用以獎(jiǎng)掖后人，鼓勵(lì)他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國(guó)家的發(fā)明專利355項(xiàng)，其中僅炸藥就達(dá)129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績(jī)的句子。
（二）投入生命
1、“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請(qǐng)找一找。
�。榱税l(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）
3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“ ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并把自己的感受寫在書上。
�。▽W(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
學(xué)了課文，你覺(jué)得“整個(gè)生命”包括什么？
（時(shí)間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過(guò)著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的。
可見(jiàn)，諾貝爾之所以 ，是因?yàn)?nbsp; 。
�。ㄈ┌l(fā)明初衷
1、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。他臨終前留下遺囑，將他的財(cái)產(chǎn)毫無(wú)保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)金用以激勵(lì)后人向科學(xué)的高峰努力攀登。
�。R讀第10節(jié)）
2、大家有沒(méi)有注意，在諾貝爾獎(jiǎng)金中有一項(xiàng)非常特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)。那就是——和平獎(jiǎng)。
這是為什么呢？（……）
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂(lè)見(jiàn)的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會(huì)記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥
諾貝爾 投入一生
�。▊ゴ螅� 成就巨大
設(shè)立基金
《諾貝爾》說(shuō)課 篇9
一、抄詞
二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音
首都（dǖ dōu） 灰燼（jìn jìng） 開(kāi)鑿（záo zháo） 遺囑（zhǔ shǔ）
三、比一比，組詞
頒（ ） 械（ ） 艱（ ） 壁（ ） 殘（ ）
頌（ ） 誡（ ） 堅(jiān)（ ） 劈（ ） 線（ ）
四、多音字組詞
shèng( ) qiáng（ ） hé（ ）
盛 強(qiáng) 和
chéng( ) jiàng（ ） hè（ ）
五、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
盛會(huì)（ ） 逝世（ ） 艱苦（ ） 震撼（ ）
六、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
容易（ ） 失敗（ ） 全部（ ） 毫不氣餒（ ）
七、按課文內(nèi)容填空
1、諾貝爾為了（ ），連續(xù)（ ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（ ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（ ），但（ ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（ ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（ ），全部（ ），用每年的利息（ ），分別獎(jiǎng)給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五項(xiàng)事業(yè)中成績(jī)突出的人。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇10
學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。
教學(xué)課題：《諾貝爾》
教材分析：
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入生命的殿堂
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，課文主要講的是什么？
�。ㄕn文講了諾貝爾先發(fā)明了液體炸藥,然后發(fā)明了固體炸藥,最后發(fā)明了爆炸力更強(qiáng)的炸藥。）
2.是�。≈Z貝爾為了發(fā)明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
3. 你能說(shuō)說(shuō)“整個(gè)生命”你是怎樣理解的嗎？
（人的一輩子，所有的時(shí)間、所有的精力，所有的財(cái)富，所有的一切）
二、精讀感悟，領(lǐng)悟生命的涵義
生命的涵義十分豐富,課文中哪些語(yǔ)句寫出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命的呢？打開(kāi)書，默讀課文的6——9自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句并做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視�！ �
板塊一：第6自然段
生：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
1讀：
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：我感覺(jué)炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實(shí)驗(yàn)。
師：從哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句可以看出炸藥的可怕的？
生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。
師：我們可以通過(guò)一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）
師：哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀把炸藥的可怕給表現(xiàn)出來(lái)的。
2讀：
師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
生：我從“毫不氣餒”這個(gè)詞中讀出諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：毫不氣餒）
師 你能說(shuō)出這個(gè)詞的意思嗎？
生：一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮。
生：堅(jiān)持永不放棄。
生：不管遇到什么困難都堅(jiān)持到底。
師：你說(shuō)的真好！能把你的感受讀出來(lái)嗎？
還有誰(shuí)想讀？
3讀：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
師：如果此時(shí)你是他的親人或朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他停止實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：諾貝爾，你不要再發(fā)明炸藥了，你再繼續(xù)下去，早晚有一天你也會(huì)炸死的
生：諾貝爾，你已經(jīng)為人類做出貢獻(xiàn)了，還是放棄吧！
師：還有不同的聲音嗎？
生：諾貝爾，我會(huì)支持和幫助你繼續(xù)搞你的炸藥事業(yè)，但你得注意安全，同時(shí)出于保護(hù)環(huán)境的考慮，你可以把實(shí)驗(yàn)室搬到船上去。
面對(duì)著親人的勸說(shuō)、鄰居們的責(zé)難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。
相信再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。（點(diǎn)擊音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
讓我們帶著剛才的學(xué)習(xí)感受，再來(lái)讀好這句話(（點(diǎn)擊課件，中心句出示）
（讀中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊二
師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
�。ㄉx）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。(點(diǎn)擊課件，出示第七小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句)
1讀
師：能說(shuō)具體些嗎？
生：我從這句話中“四個(gè)”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥，用了很長(zhǎng)時(shí)間，做了很多實(shí)驗(yàn)。（點(diǎn)擊“四個(gè)、幾百次”加點(diǎn)）
師：你還能從這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到諾貝爾的堅(jiān)持不懈。（板書：堅(jiān)持不懈）
生：我體會(huì)到諾貝爾只要實(shí)驗(yàn)不成功，他都會(huì)滿懷信心地做下去。
師：把你的體會(huì)帶入朗讀中都出來(lái)。
師：還有誰(shuí)來(lái)接著交流交流？
生：我還從“終于”這個(gè)詞讀出了諾貝爾的成功來(lái)之不易。（“終于”加點(diǎn)）
師：的確是的，你也來(lái)讀出你的感受。
�。ǘ啻沃笇�(dǎo)，直到讀好。）
2讀：
師：同學(xué)們，生活中你有因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持而失敗的經(jīng)歷嗎？
生：我學(xué)習(xí)練寫毛筆字，但過(guò)了一段時(shí)間，效果不大就放棄了。
師：你有小伙伴學(xué)會(huì)的嗎？
生：有，他比我多學(xué)了一段時(shí)間，他學(xué)成了，寫得非常好。
師：我相信你堅(jiān)持下去，一定也能成功的。人貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的人才能成功。誰(shuí)來(lái)讀？
3讀：
師：我們通過(guò)一段文字來(lái)看看諾貝爾發(fā)明的炸藥在我們生活中的運(yùn)用
師：看完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：諾貝爾真是太了不起了，
生：他的發(fā)明為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
師：帶著你的敬佩之情來(lái)讀一讀。
4讀：
師：想象一下，四年幾百次的試驗(yàn)中，諾貝爾會(huì)遇到什么樣的困難呢？
生：他可能會(huì)被炸傷
生：他可能會(huì)沒(méi)有錢買實(shí)驗(yàn)材料……
師：是啊，諾貝爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛(ài)有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時(shí)、夜深人靜時(shí)）
展開(kāi)想象,選擇一幅圖片寫一段話。
，他還在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)�？墒菍�(shí)驗(yàn)又失敗了，
面對(duì)失敗,諾貝爾會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“ 。”
讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀：（中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊三
1讀：
師：接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
生：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不想讓別人冒這個(gè)險(xiǎn)。
師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？
2讀：
老師：看來(lái)，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，我們繼續(xù)交流，你還有什么新的體會(huì)？
生：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這時(shí)要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺(jué)到他為了發(fā)明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）
老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關(guān)注文字，還可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
生：我從三個(gè)感嘆號(hào)中讀出了為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了自己的整個(gè)生命。
師：你是怎么理解這三個(gè)感嘆號(hào)？
生：我從這三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到情況越來(lái)越緊急，越來(lái)越危險(xiǎn)。
師：是的，你也來(lái)讀出你的感受。
3讀：
師：那么，這一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底怎么樣？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生讀
師：告訴我，你仿佛看到了什么？
生：看到了滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。
師：又聽(tīng)到了什么？
師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來(lái)了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？
生：我從“成功了!成功了！”體會(huì)到諾貝爾只想自己的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有顧及到自己的身體。
是的，此時(shí)此刻我們深深體會(huì)到——（讀）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、（伴著音樂(lè)師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結(jié)束時(shí)……（最后一自然段）
2、諾貝爾雖然離開(kāi)了我們，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，誰(shuí)為人類作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。
3、如果諾貝爾被評(píng)為2012年“感動(dòng)世界十大人物”，請(qǐng)你用一句話為諾貝爾寫頒獎(jiǎng)詞。
（音樂(lè)聲不斷）學(xué)生寫，指名幾個(gè)學(xué)生讀。
讓我們?cè)賮?lái)讀這句——（中心句）
板書：
毫不氣餒
諾貝爾 堅(jiān)持不懈
奮不顧身
教學(xué)反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，抓住文本的關(guān)鍵問(wèn)題，即：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”然后展開(kāi)學(xué)生多層次的研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句。采取多種方法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)
。逐步讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇11
一、談話導(dǎo)入。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過(guò)程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關(guān)段落 略）
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫下來(lái)。
生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來(lái) 。
師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)點(diǎn)什么？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。
師：你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來(lái)？
(生再讀諾貝爾說(shuō)的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。)
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。
師：關(guān)注一下這句話“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。
生：讀出了很緊張。
�。ㄉ僮x諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。）
學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說(shuō)說(shuō)嗎？
生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。
生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。
師：你能從選材角度說(shuō)一說(shuō)嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過(guò)程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：作者注重語(yǔ)言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場(chǎng)面描寫。
生：這是從側(cè)面描寫。
師：這就是我們所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
讀諾貝爾的遺囑。
師：此時(shí)此刻，你又想說(shuō)什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。
生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。
師：要從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
1、人物生卒年月
2、人物的國(guó)籍、
3、人物最突出的成就
現(xiàn)在請(qǐng)大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇12
一、【導(dǎo)入】
1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，――諾貝爾
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道文章第一段，主要給我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。二、【學(xué)習(xí)第二段】
1、想一想課文第二段主要寫什么內(nèi)容？
2、誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)他分別發(fā)明了什么炸藥。
3、諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請(qǐng)你到文中找一找。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
【投影第4小節(jié)】小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好！
5、你能不能用為了什么他要發(fā)明炸藥這樣的句式概括地說(shuō)一說(shuō)呢？
【投影】：為了什么他要發(fā)明炸藥？
生：為了減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，他發(fā)明了炸藥。
6、諾貝爾小小年紀(jì)就知道關(guān)心勞動(dòng)者，諾貝爾發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)是來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心與同情，
他在他的理想中也是這么說(shuō)的：“【我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用�！�”
7、齊讀。師（大聲的讀一讀，讀出他的心聲）（他要為誰(shuí)發(fā)揮自己的作用？再來(lái)一遍，讀）
板書：讀了他的理想我們知道了，他發(fā)明炸藥的根本目的是為了人類，為了科學(xué)
過(guò)渡：【投影課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們默讀，劃出讓你感動(dòng)的詞句，在旁邊寫寫自己的感受�！�
生開(kāi)始邊讀邊劃邊寫。
師（不動(dòng)筆墨不讀書、邊讀邊畫是我們讀文章的一種好的方法。）
1、同學(xué)們哪些詞句讓你感動(dòng)？
【第6小節(jié)】1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
2、這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？板書：毫不氣餒
3、在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？
老師告訴大家：（1864年9月3日的這場(chǎng)事故，不僅實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，而且4個(gè)助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）
3、你想說(shuō)什么？（是呀，確實(shí)很讓人同情）
4、在失去這么多親人、朋友的情況下他會(huì)怎么想？
(很傷心，很痛苦，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
5、雖然在這次實(shí)驗(yàn)中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅(jiān)持要做下去，這就是――毫不氣餒
誰(shuí)能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試？（決心真大；絲毫不氣餒；失去再多你仍然充滿信心；字字如重錘敲擊著我們的心靈；字字帶血，字字帶淚）
指名讀、齊讀。
6、是什么讓諾貝爾在付出家破人亡的代價(jià)后依然毫不氣餒？
那是因?yàn)樗男闹醒b著他的理想：他的理想就是――大聲讀【“我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
7、過(guò)渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？
【第7小節(jié)】經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。
1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？（“四個(gè)年頭幾百次”）
a、從四個(gè)年頭你知道了什么？
四個(gè)年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時(shí)間長(zhǎng)）
他每一天都在與什么打交道？（早期的炸藥極其危險(xiǎn)，稍有不慎就會(huì)爆炸，與死神打交道，他的父親、弟弟就是血的教訓(xùn)）
b、從幾百次你又讀出了什么？
（可是四個(gè)年頭里的這么多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗，總共經(jīng)歷了幾百次的失敗。）
2、如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？諾貝爾怎么做的？
3、四個(gè)年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是指板書：――毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿艱辛的。）
4、誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受讀一讀這句話。（師評(píng)價(jià)）
5、諾貝爾成功了，成功地發(fā)明了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥，是什么支撐他，激勵(lì)他走向成功？
指板書：是他毫不氣餒的精神，是他為了人類，為了科學(xué)的理想！此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀諾貝爾的理想，我想會(huì)有更深的感受，大聲讀。
投影理想：【“我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
1、還有哪些地方讓你感動(dòng)？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
2、還有哪些同學(xué)劃了這一段？請(qǐng)舉手，這么多同學(xué)都劃了這一段，那就讓我們細(xì)細(xì)品讀，這感人的一幕。
3、這段話中哪些詞讓你感動(dòng)？
【投影有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。】
a、從“親自”“緊盯”你讀懂了什么？
b、你點(diǎn)過(guò)爆竹嗎？點(diǎn)燃引信后你會(huì)怎么做？為什么？諾貝爾呢？他是怎么做的?他為什么這么做？
c、他為了實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不顧自己的危險(xiǎn)了，這是一種什么精神？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
d、板書：舍生忘死
e、你能把這種精神讀出來(lái)嗎？（你盯的還不夠緊）
4、接著讀，還有哪些詞讓你感動(dòng)？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！】
a、近了！近了！什么近了？
b、兩個(gè)近了，三個(gè)感嘆號(hào)，你讀出了什么？（害怕、緊張、激動(dòng)、危險(xiǎn)近了、成功近了）
c、不一樣的感受不一樣的讀法，讓我們一起帶著自己的感受讀一讀這一句？（讀書就要身臨其境。）
5、你還關(guān)注到哪個(gè)詞？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。】
a、此時(shí)此刻諾貝爾的心怦怦直跳，他為何怦怦直跳？
b、但仍然盯著說(shuō)明什么？
此時(shí)此刻他把危險(xiǎn)、死亡都拋在了腦后，真是――指板書：為了人類，為了科學(xué)――舍生忘死呀！
6、讓我們帶著自己的感受把這段話連起來(lái)讀一讀。
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
7、引讀――
【投影轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。】
你仿佛了聽(tīng)到了什么？
看到了什么？
聞到了什么？
想到了什么？
8、【投影人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”】
從人們的驚呼聲中你聽(tīng)出了什么？（惋惜、悲傷）
9、正當(dāng)人們驚呼的時(shí)候，一個(gè)奇跡出現(xiàn)了：
【投影突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾�！�
a、此時(shí)人們看到了什么？（滿身鮮血，說(shuō)明什么？欣喜若狂，他為什么這么高興？）（成功了，做了很多次，成功來(lái)之不易）
b、你能把他獲得成功后的欣喜若狂讀出來(lái)嗎？（我聽(tīng)出了你的喜悅，高興還不夠瘋狂，能加上動(dòng)作嗎）
c、讓我們?cè)俅螢橹Z貝爾的成功而歡呼吧！（站起來(lái)，齊讀）
d、他，就是諾貝爾�！就队八�，就是諾貝爾？】
他就是一生都在為踐行自己理想而奮斗的諾貝爾，讓我們?cè)賮?lái)重溫他的理想：
投影理想：【“我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
三、【學(xué)習(xí)第三段】
1、過(guò)渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑：
投影遺囑師感情朗讀。
【全世界熱愛(ài)科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！】
2、聽(tīng)了他的遺囑你有什么感受？
3、諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承者諾貝爾的偉大精神，一種什么樣的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，沒(méi)有子女，失去弟弟，失去父親，可以說(shuō)是投入了他的整個(gè)生命。死后又將自己的財(cái)產(chǎn)毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)出來(lái)。這究竟是一種什么樣的精神？）
為了人類，為了科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)
4、無(wú)論是生前，還是生后諾貝爾都在踐行著自己偉大的理想讀――投影理想：【“我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
5、讓我們永遠(yuǎn)牢記這位偉大的科學(xué)家――讓我們一起記住他的名字――諾貝爾！學(xué)生齊讀！
四、【布置作業(yè)】
1、讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
2、向諾貝爾這樣的科學(xué)家還有很多，請(qǐng)你課后搜集他們的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇13
一、比一比，再組詞。
摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 錘（ ）
磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）
二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái) 人們慌忙趕來(lái) 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過(guò)程，實(shí)際上它還包含
3、這個(gè)片斷中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�！�
4、忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式通常選擇 作為盛會(huì)地點(diǎn)，時(shí)間是 。
2、諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
��；后來(lái)諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3、諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來(lái)自于 它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4、本文記敘了諾貝爾 的艱難過(guò)程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)
、熱愛(ài) 的 。
四、拓展練習(xí)。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來(lái)。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬(wàn)有引力 愛(ài)迪生 地動(dòng)儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2、選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
�。�1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
（2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
�。�4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
3、根據(jù)本課提供的材料，請(qǐng)你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇14
【案例背景】
2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開(kāi)始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)情況】
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神�！吨Z貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’
自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說(shuō)明]
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說(shuō)清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過(guò)少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。
二、圍繞重點(diǎn)自學(xué) 12’
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。
2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說(shuō)明]
自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過(guò)找各段重要信息的方法來(lái)了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂(lè)趣。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒(méi)學(xué)完，我會(huì)考慮再延長(zhǎng)幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)谧x自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊(cè)書要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣的訓(xùn)練。
三、討論自學(xué)未解 10’
小組交流
1、談一談：說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明感動(dòng)的理由。
2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛(ài)的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題向全班同學(xué)和老師求助。
[說(shuō)明]
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問(wèn)題有價(jià)值，哪些問(wèn)題無(wú)須深入探討，哪些問(wèn)題該放在課后處理。我俯下身來(lái)，深入到每個(gè)小組中去傾聽(tīng)他們心底的疑問(wèn)，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題還有需要課后深入探討的問(wèn)題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問(wèn)題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點(diǎn)撥自學(xué)得失 8’
小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因。
[說(shuō)明]
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒(méi)有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來(lái)練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說(shuō)出感動(dòng)的理由即可。但沒(méi)想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺(jué)中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長(zhǎng)在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
五、鞏固自學(xué)成果 8’
為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：
1、填空
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_(kāi)______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來(lái)，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒(méi)有滿足于此，還要發(fā)明________。
�。�2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬(wàn)英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
2、練習(xí)說(shuō)話：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō)______________。
[說(shuō)明]
設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無(wú)法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過(guò)程的同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，我隨機(jī)板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說(shuō)話題：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō) 。
說(shuō)之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)諾貝爾在干什么，假如他來(lái)到了你的面前你想對(duì)他說(shuō)些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬(wàn)千，讓他們說(shuō)說(shuō)諾貝爾的高尚品質(zhì)沒(méi)什么問(wèn)題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來(lái)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰(shuí)能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣兀窟@一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開(kāi)闊了，后來(lái)從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無(wú)形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。
[說(shuō)明]
設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫小傳打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（一）
21 諾貝爾
百折不撓 獻(xiàn)身科學(xué)
胸懷博大 無(wú)私奉獻(xiàn)
板書設(shè)計(jì)（二）
諾貝爾 你的感受
甘于貢獻(xiàn) 為民著想 敬 佩他
勇敢 勇于獻(xiàn)身 覺(jué)得了不起
執(zhí)著 熱愛(ài)科學(xué) 感動(dòng)
造福于民 炸藥也有危害 既愛(ài)又恨
沒(méi)有最好 只有更好 感謝
無(wú)私奉獻(xiàn) 慚愧
捧著一顆心來(lái) 不帶半根草去 覺(jué)得自己渺小
面對(duì)困難不退縮 活在我心中
樹立目標(biāo) 鍥而不舍 學(xué)習(xí)他
…… ……
[說(shuō)明]
這一課時(shí)的板書我開(kāi)始設(shè)計(jì)的是（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書方案，沒(méi)有采用事先設(shè)計(jì)好的板書，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表?yè)P(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書強(qiáng)的多。
【反思】
一、初嘗甜頭
1、從課堂實(shí)踐來(lái)看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。
開(kāi)始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒(méi)底，生怕學(xué)生沒(méi)學(xué)好、沒(méi)學(xué)透的感覺(jué)，在剛開(kāi)始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過(guò)一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒(méi)來(lái)得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過(guò)程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬(wàn)英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
�。�2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)不喜歡的。我讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，他們說(shuō)：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來(lái)了。”“這樣學(xué)能鍛煉我的合作精神。”“自己動(dòng)腦筋想思維就拓展了。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”從學(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。
（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。
在這節(jié)課第三大環(huán)節(jié)討論自學(xué)未解中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，他們提了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現(xiàn)在，大量炸藥被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)不會(huì)后悔發(fā)明炸藥？200萬(wàn)英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個(gè)領(lǐng)域夠用嗎？喜愛(ài)和平的諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？
總體來(lái)說(shuō)，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。
過(guò)去，我和大多數(shù)語(yǔ)文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過(guò)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語(yǔ)文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來(lái)。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒(méi)有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
《諾貝爾》說(shuō)課 篇15
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺(jué)得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見(jiàn)到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒(méi)有考慮過(guò)，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛(ài)就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！
2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒(méi)有生命的，它沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2. 在分析講解的過(guò)程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說(shuō)得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來(lái)我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3. 分析文本時(shí)沒(méi)有細(xì)致入微
其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過(guò)后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來(lái)的！看來(lái)以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
（附教研課《諾貝爾》第二課時(shí)教案）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來(lái)。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來(lái)用一句完整的話說(shuō)說(shuō)嗎？（不斷提示孩子要完整回答）
（二）深入理解
1、發(fā)明過(guò)程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）
2、交流
a第6小節(jié)
（1）改良液體炸藥過(guò)程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）
�。�2）你從這句話中感受到什么呢？
�。�3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）
�。�4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，遇到了事情……）
�。�5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）
�。�6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）
b第7小節(jié)
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過(guò)……藥）
�。�2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄
（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（“終于”一詞）
�。�5）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）
�。�6）誰(shuí)能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）
c第8-9小節(jié)
�。�1）從此劈山開(kāi)路、開(kāi)鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒(méi)有滿足，他開(kāi)始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過(guò)程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）
�。�2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來(lái)看一看��！
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。
�。�4）見(jiàn)書上p116-117
�。�5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)
�。�6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）
�。�7）生通過(guò)不同方式讀
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）
三、討論
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）
2、交流討論
3、小結(jié)：那么說(shuō)得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街贰⒋蛲ㄋ淼�、開(kāi)鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！
《諾貝爾》說(shuō)課 篇16
師：上課，同學(xué)們好；
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的怎么樣呢？我來(lái)了解了解，我們先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，好不好？
生：好
師：打開(kāi)聽(tīng)寫本。仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對(duì)的舉手。
詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥
師：言簡(jiǎn)意賅。同學(xué)們對(duì)于諾貝爾這樣一個(gè)在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)信的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他最突出的發(fā)明就是
生：炸藥
師：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個(gè)怎樣的人？接下來(lái)請(qǐng)默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語(yǔ)畫下來(lái)。如果有什么感受，還可以在旁邊簡(jiǎn)單的做個(gè)批注。要求挺清楚了嗎？
生：清楚了
師：開(kāi)始。（學(xué)生默讀課文）
生：這是一位怎樣的諾貝爾
生：熱愛(ài)人民的諾貝爾
師：把你的寫在黑板上
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
師：還有其它不同意見(jiàn)嗎
生：無(wú)私奉獻(xiàn)
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈
師：還有不同的嗎
生：不怕死
師：非常簡(jiǎn)單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見(jiàn)嗎
生：毫不氣餒的諾貝爾
師：還有不同的嗎，同學(xué)們
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似
生：不怕死的諾貝爾
師：同學(xué)們，一起看黑板
師：這就是剛才通過(guò)朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)人類，不怕死
師：這樣的一位諾貝爾，其實(shí)課文就是通過(guò)具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來(lái)走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰(shuí)剛才也留意到這個(gè)詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請(qǐng)你來(lái)
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說(shuō)一說(shuō)，你的感受
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫
生：毫不氣餒
師：毫不氣餒什么意思
生：永不放棄
師：注意毫，再說(shuō)一說(shuō)
生：一點(diǎn)也不放棄
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄
師：還說(shuō)什么一點(diǎn)也不放棄
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室
師：1863年6月3日，是個(gè)平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時(shí)間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為
廢墟。
師：心血化為廢墟
師：實(shí)驗(yàn)室對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞
生：化為灰燼
師：我們還看到了什么
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀
生：化為灰燼
師：汗水變得什么都沒(méi)有了，帶著你的感受，再讀
生：化為灰燼
師：誰(shuí)在來(lái)讀一讀
生：化為灰燼
師：為什么讀得快
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰(shuí)在讀一讀
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場(chǎng)景。諾貝爾的什么沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)化為灰燼
生：諾貝爾的意志力
師：就是大家對(duì)諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰(shuí)也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎
生：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
生：我從經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈
師：為什么從這感受到
生“：因?yàn)?ldquo;經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗”是多少多少的實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了多少的心血，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)
師：多會(huì)體驗(yàn)呀，一下子抓住二組數(shù)字展開(kāi)想象，我們也關(guān)注二組數(shù)字，算一算四個(gè)年頭多少個(gè)日子。大概是
生：一千三百
師：老師算過(guò)是一千四百
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
師：失敗是成功之母，還有其它的嗎？平均算來(lái)，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒(méi)有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室一切都會(huì)——
生：化為灰燼
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——
生：化為灰燼
師：同學(xué)們，這兩組簡(jiǎn)單的數(shù)字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅(jiān)持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現(xiàn)在我們面前。誰(shuí)來(lái)讀一讀
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過(guò)程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過(guò)來(lái)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會(huì)爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來(lái)是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞
生：緊盯著
師：緊盯著讓你看出了。為什么
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的
生：細(xì)心
師：這是他什么時(shí)候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候
師：你感受到了。作者通過(guò)簡(jiǎn)短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號(hào)一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰(shuí)在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來(lái)？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來(lái)？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：仍然盯著不放，是嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)善于通過(guò)自己的讀來(lái)表達(dá)自己心情。此時(shí)諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個(gè)盯，現(xiàn)在透過(guò)兩個(gè)盯，你仿佛看到了什么？
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾
生：一絲不茍的諾貝爾
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：熱愛(ài)科學(xué)的諾貝爾
師：同學(xué)們，此時(shí)他的一舉一動(dòng)都值得我們關(guān)注，品味。自己看一看，能不能把這節(jié)有聲有色的讀一讀
生：自己讀第8節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀，第八節(jié)
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會(huì)讀的更好。誰(shuí)再試一試？
生：讀第八節(jié)
師：同學(xué)們，這段是課文寫的特別細(xì)膩的一段，剛才看的時(shí)候，還有沒(méi)有讀出對(duì)諾貝爾其他的印象？有沒(méi)有補(bǔ)充的
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來(lái)的。
師：好的，還有嗎？
生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會(huì)完了。但他仍然緊盯不放，一點(diǎn)不怕
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說(shuō)明他已經(jīng)忘我了，一點(diǎn)也不怕死
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來(lái)。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
師：就是這聲驚呼，讓這位同學(xué)讀出了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行？
生：自讀
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對(duì)他沖出來(lái)并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來(lái)的人，最先喊的是
生：我得救了
生：救命
師：諾貝爾喊的是什么
生：成功了，成功了
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的
生：化為烏有
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中
生：失去生命
師：為了這成功，他還付出了什么？
師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，
生：讀第九節(jié)
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無(wú)私奉獻(xiàn)，從哪看出來(lái)？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命
師：無(wú)私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說(shuō)一說(shuō)，你的感受
生：諾貝爾為民造福
師：沒(méi)有炸藥之前又是什么情況
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)�。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好。
師：沒(méi)有炸藥的日子，無(wú)法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰(shuí)再讀
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因?yàn)樗沁@樣想的。引讀——
生：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請(qǐng)你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對(duì)諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識(shí)
生：對(duì)不起，老師，我忘記了
師：沒(méi)有關(guān)系，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——
生：獎(jiǎng)項(xiàng)
師：這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是舉世著名的
生：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
生：他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過(guò)上幸福生活，死后還為人民著想】
師：說(shuō)的好
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會(huì)成為世界矚目的焦點(diǎn)？
師：就像剛才這位女生說(shuō)的，他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過(guò)上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀(jì)念他嗎？1896年——引讀
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望
生：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說(shuō)的，熱愛(ài)人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
我們感動(dòng)著諾貝爾的發(fā)明，更感動(dòng)于他嚴(yán)于律己，無(wú)私奉獻(xiàn)。在過(guò)幾天2009年的頒獎(jiǎng)典禮即將進(jìn)行。讓我們一起呼喊他的名字
生：諾貝爾
師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業(yè)。這節(jié)課就學(xué)到這。課后請(qǐng)大家讀讀名人的傳記。在結(jié)合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎
生：好
師：下課