《諾貝爾》教學設計（精選17篇）
《諾貝爾》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、理解課文第一段內容，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。
3、課后收集有關名人資料，學做名人小卡片。
二、教學重點：體會諾貝爾在發明炸藥過程中，雖歷經失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會成功的秘訣是：目標專一、持之以恒。
三、教具準備：實物投影
四、教學過程：
第二課
一、復習導入
1、瑞典科學家諾貝爾為人類的進步和發展作出了杰出的貢獻。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學家。今天，老師將帶著大家走近這位科學巨匠，繼續來學習：21、諾貝爾（齊讀）
2、上節課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學習了課文的第一段，請同學們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？
學生自由說
3、小結：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）
二、過渡
1、引讀：看��！一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
a、這個中年人就是——諾貝爾
b、他什么成功了？（炸藥）板書
c、他為什么會成功？研制炸藥的過程又分為幾個階段？
板書：
諾貝爾——————→炸藥
成功？
��？
3、翻開書本，讓我們帶著這兩個問題，自由讀讀課文的第二段。
三、讀悟課文第二、三段
1、通過同學們剛才認真的朗讀，我們先一起來解決第一個問題，諾貝爾研制炸藥分幾個階段？
交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥
�。ㄓ貌磷硬寥サ谝粋�“問號”）
2、同學們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？
學生自由交流
3、從同學們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價值的東西，他威力極大，危險性極高。那么，諾貝爾怎么會想到發明炸藥呢？請同學們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。
a、指名回答。
b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？
c、交流
d、小結：原來，諾貝爾從小就樹立了遠大的理想，發明炸藥是沖著方便人類、造福社會而來的。
4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動的地方。下面，請同學們從第二段中，找找打動你的地方，反復品讀，并試著說說自己的感受。
5、學生交流討論
a、“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
研究炸藥是很危險的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價，應該說，活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對科學的癡迷已經到了可以放棄一切的地步了。
b、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”
四個年頭，是多少個日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”
把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”
注意3個感嘆號。
講解“怦怦直跳”，體會當時諾貝爾的心情。
d、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”
體會諾貝爾成功后的激動，興奮的心情。
6、教師引讀：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個生命。”（學生一起回答）
a、想想這么讀好這句話？（整個生命）
b、為什么說：“他投入了整個生命？”（聯系全文適當講解）
c、指名讀，齊讀。
7、諾貝爾僅僅就發明了炸藥嗎？
8、此時此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？
學生自由交流。
9、總結：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵和激發后人向科學的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎，他的名字將永遠留在人類社會發展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。
10、諾貝爾杰出的貢獻屬于全人類，屬于全世界。其實，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？
課后同學們有興趣的話，可以對他們做進一步的了解。學到這里，諾貝爾為什么會成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個問號）
自由回答
板書：目標專一
鍥而不舍
11、總結：同學們，只要我們從小樹立遠大的理想，志存高遠，鍥而不舍，執著追求，一定能順利到達成功的彼岸，老師期待著你們成功！
四、作業
1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。
2、課后，請同學們收集諾貝爾獲獎者的有關資料，四人一組，完成一張名人卡片
板書：
目標專一
鍥而不舍
21、諾貝爾——————→炸藥
成功
《諾貝爾》教學設計 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內心世界，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學過程：
第二課時
一、復習導入：
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。
2.師引讀課文第二小節。
3.從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）
人們為什么如此深深地懷念與敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。
二、品讀課文，感受人物內心
1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。
（出示）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
2.指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發現大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）
對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發明——炸藥。齊讀句子。
3.請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節。不放過一個詞，一句話
去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發明炸藥的事業中去的？要前后聯系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！
�。�4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）
4.師生交流。
第4小節：（他從小就樹立了發明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）
指名讀。
第5小節：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。
第6小節：（當弟弟被炸死，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續實驗，這需要多大的勇氣！）
（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質不穩定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？
�。ǜ叨鹊奈ｋU，乃至犧牲、死亡。）
�。�2）現在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。
真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？
�。▍⒖即鸢福焊赣H成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！……”；而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）
�。�3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）
但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有�。┐藭r此刻他心里又會想些什么呢？
�。ǖ艿芤褳榭茖W獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）
從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執著。）
指名讀，再齊讀。
第7小節：（政府不讓在市內搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）
（出示句子）：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，
再實驗。透過這兩個數字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）
指名讀，再齊讀。
第8、9小節：（已經成功發明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業。）
（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）
請同學們認真讀讀8、9小節，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？
�。ǔ鍪揪渥樱河幸淮危趯嶒炇依镉H自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（專注：親自、緊盯、仍然盯著）
如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。
�。ǔ鍪揪渥樱恨Z！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。▽嶒灣晒Γ恨Z，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）
此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）
是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。
5.同學們，你們讀得真投入，現在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。
（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？
諾貝爾，你成功發明了固體炸藥和雷管，按理說已經功成名就，可你還要冒著生命危險去發明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？
6.（出示句子）：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！
三、總結延伸，升華情感
1.是的，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發而逝世于意大利桑利瑪。
2.在他生命結束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢？從中你感受到什么？
3.大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）
這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。
4.好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）
5.告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創立者的長眠之地。偉大的化學家、發明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）
請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——
6.想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）
這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！
墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？
�。ㄖZ貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）
6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。
（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。 ——諾貝爾
齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。
孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！
板書： 諾貝爾
百折不撓 無私奉獻
《諾貝爾》教學設計 篇3
教學目標：
認知目標：
1、正確認識并掌握本課中的生字新詞；
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來
能力發展目標：
1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思；
2、逐步養成學生預習課文的能力；
3、培養學生搜集資料的能力。
思想感情目標：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學過程：
一、談話導入。
�。ㄒ唬┙翌}導入，激發情感
1、今天我們繼續學習《諾貝爾》這一課。
2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。
課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）
3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？
頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。
覺得這個典禮怎么樣？
這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）
人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）
4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。
�。ǘ┏踝x感知，了解成就
1、學生輕聲讀課文，了解學生容易讀錯的生字，及時糾正。
2、說說諾貝爾的主要成就
3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。
這“許多”是指多少呢？是355個發明。每一個發明都來之不易，每一個發明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？
而他最突出的發明是炸藥。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？
�。ㄖZ貝爾被稱為炸藥之父，為了發明炸藥，他投入了他整個生命。）
再讀句子。
4、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。
（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）
發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？
5、小結發明炸藥的過程。（發明液體炸藥——發明固體炸藥和雷管——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？
�。ㄈ┢纷x課文，感悟精神
1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。
交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子。
�。�1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
�、胖该x
�、谱x了這段話，你感受到什么？
�、沁@個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒
你能體會到他當時的痛苦嗎？
面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）
所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學生齊讀句子。
過渡：諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？
�。�2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
(1)你感受到什么
(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失��？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？
(3)看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）
(4)一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）
(5)當1867年的秋天，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。
小結過渡：在發明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）
(3)發明威力更大的炸藥
有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著
(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。
他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？
從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學生讀句子）
(3)同學們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了�。ɡ蠋煼蹲x）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？
——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。
(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們為什么驚呼？
你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）
這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。
�。�4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）
三、總結全文。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。
板書：無私奉獻。
四、拓展延伸。
諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影像資料。
如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？
五、課后作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。
板書設計：
鍥而不舍
諾貝爾
無私奉獻
教學簡析：
本文詳細介紹了諾貝爾發明炸藥的經過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚了諾貝爾熱愛人類而投身科學事業，雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文共10個自然段，可分為3段：
第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎頒獎的時間和地點。
第二段（第3——9自然段）：重點介紹了諾貝爾位發明炸藥而付出的巨大代價及取得的成就。
第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。
設計理念：
《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設計通過指導學生朗讀和默讀，讓學生感悟諾貝爾獻身科學的鍥而不舍、無私奉獻的精神，從而在與文本的對話中陶冶學生的心靈。
學生分析：
五年級學生完全有能力自學生字新詞，但由于他們的年齡特點決定了他們觀察不夠細致，因此教師在教學過程中重要指導學生仔細觀察“錘”“械”的筆順。五年級學生已經對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學習中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關鍵性的問題來引發他們思考。同時我讓學生多次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中，撞擊著學生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學設計 篇4
一、復習導入
1、回想一下，這篇課文主要寫了什么？（主要寫了他發明炸藥的事）能具體說說他發明了什么炸藥？（先發明了液體炸藥，然后是。。。）出于什么目的，他發明了炸藥，又不斷地改進炸藥？快速瀏覽課文3—9自然段。
2、你能不能用上為了什么他發明了炸藥這樣的句式概括地說說？
二、學習4—9自然段
師：發明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，不要輕易放過一個句子、一個詞語、甚至一個標點，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。
過渡：簡單的語言文字背后是感人的內容，我們來交流。
預設（1）：“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”你感受到什么？尤其是哪個詞體會到的？
如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫：
弟弟埃米爾經常在實驗室里協助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發明家。……
好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。……
他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續續從廚房傳來。……
——節選自《炸藥之父永遠的諾貝爾》
想象：①人生最大的悲傷莫過白發人送黑發人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發蒼蒼的父母會說什么？
�、诿鎸θ绱孙L險，住在周圍的居民一定會說——
�、勖鎸Ρ娙说膭窠�、質疑、甚至責難，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）
面對親人的離去和傷殘，他退縮了嗎？他還是（引讀）——毫不氣餒。
實驗室都化為灰燼了，諾貝爾放棄了嗎？他還是——毫不氣餒。
和炸藥打交道，就是和死神打交道，諾貝爾退縮了嗎？他還是——毫不氣餒
你看到了一個怎樣的諾貝爾？（堅持不懈，持之以恒）
指名讀這句話。（你讀出了他太多的傷悲；我聽出了他的毫不氣餒）
預設（2）：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”。
討論要點：1、為什么要在船上搞實驗？（實驗室被炸毀了，可是他還是沒有停止科學研究，他又租船做實驗，體會他的“毫不氣餒”）2、經過四個年頭幾百次的失敗，體會到什么？“終于”，你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）師：這成功中包含了多少艱辛和努力！諾貝爾就是在這樣的一次次失敗中磨礪，一次次失敗中得到升華。你能把你對這句話的感受讀出來嗎？指名讀這句話。失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？（幾百次）失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？（一千多個日日夜夜）
引讀：當1867年的秋天終于來到的時候，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到雷管，此時的諾貝爾已經揚名世界，是個名副其實的大富翁了，按理來說他也該歇歇了，可他并沒有就此停止，同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，告訴老師，哪些地方是你沒有想到的？（投影打出第8、9自然段。）
預設：沒有想到的有四點：（一、還要去發明爆炸了更大的炸藥，看出他永不滿足，精益求精；二、“親自”：重點抓，問學生，在你的想象中，一般人會怎么辦？---讓助手、別人去點。為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？（他想自己親眼觀察實驗結果。他不想讓別人來冒這個險。）
三、火星已經接近炸藥了，他還不跑，還盯著看。一般的人，點燃后，早就躲起來了，師引讀：近了！近了！——
生接讀：火線已經接近炸藥了！
再次引讀，指名接讀。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣？
生：緊張，害怕。
師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？
指名讀反復讀“近了！”一句。
突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？
生齊讀“轟！——完了！’”。
師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——
師：是的，人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大爆炸的結果，諾貝爾之前想到過嗎？
師：那曾是血的教訓啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？
師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。
（四）、還有哪兒是你沒有想到的嗎？交流第九自然段：沒有想到他渾身鮮血，卻在大聲歡呼。同學們，此刻，你一定有問題要問問諾貝爾？（學生提問，相互交流）
諾貝爾從小就立下了造福人類的志向，在以后幾十年的工作中，他更是用行動踐行著這句誓言，出示他的名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”他做到了嗎？他的理想實現了嗎？學到這兒，你一定知道，他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命、鮮血、慘痛的教訓）師過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學習第10自然段
投影出示：第10自然段
師：誰來把這個自然段讀一讀？
指名讀。
師：老師這兒有諾貝爾的臨終遺言，我相信，讀了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！
播放錄音：
師：是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？
生：可以為科學獻身的精神。
生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！
師：很好！你還能聯系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！
生：是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。
師總結，板書：永不言棄
無私奉獻
師：現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）
師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——
生齊讀：諾貝爾！
四、結尾
諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。（出示開頭圖片）同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。
板書：
諾貝爾志向高遠
持之以恒
舍生忘死
無私奉獻
《諾貝爾》教學設計 篇5
一、導入
1、同學們，今天是2009年12月10日，在113年前的今天，有一位偉大的科學家停止了呼吸，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。每年的今天，都會舉行一次世界性的盛會，我們一起來看看2008年諾貝爾頒獎典禮的報道，請同學們仔細地聽、仔細地看，待會說說你聽到了什么？看到了什么？
看，新聞報道可以傳遞給我們許多信息，我們以后看聽新聞報道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說說其中的信息。
2、為什么要在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？為什么要在每年的12月10日下午4點半頒獎呢？
二、精讀感悟
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻給了科學事業，在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發明炸藥來寫諾貝爾呢？（在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）
課文就是通過諾貝爾發明炸藥這樣典型的事例來反映人的精神品質的。
2、他發明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀，就懂得關心勞動者，為別人著想）
是啊，一個人用他一生所有的一切去投入發明上。出示：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。4、他是怎樣把他的整個生命都投入發明炸藥的事業中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。
4、他是怎樣把他的整個生命都投入發明炸藥的事業中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子畫下來，把句子中的關鍵的、重要的詞語圈出來，還可以再帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。自學、同桌交流、全班匯報
a、1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗室化為灰燼，試驗室里什么沒有了？但什么沒有丟？
試驗室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己嗎？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗室被炸毀后，鄰居們都指責他是科學瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險的實驗，他被迫搬走。
失去親人，諾貝爾——毫不氣餒；不被人理解和支持，諾貝爾仍然——毫不氣餒。出于無奈，
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
同學們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時間都忍受著疾病的折磨。四個年頭，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進行著科學實驗。四年來，經歷了多少次失敗已無法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內涵，因為不放棄，他終于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動��！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時候的愿望，終于在他經歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個科學家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進的步伐，只要他還活著，就要再實驗，科學家的探究精神是永無止境的。
c、諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看你的耳邊仿佛聽到什么聲音？眼前仿佛浮現出了什么畫面？
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點燃？）
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）
引讀：近了！近了！火星已經接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）
萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復讀“近了”一句。
千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語可以看出這次實驗很危險？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）
他成功了嗎？此時此刻，用一個詞來形容他的心情（欣喜若狂）
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發明專利，又能賺錢了嗎？
此時此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗室好不好嗎？他的心里只有一個念頭，那就是——試驗成功了！在危險和死亡面前，他的心里只有一個念頭，那就是——實驗成功了！
同學們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗呢？
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）
諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發揮自己最大的作用。
他是這么說的，也是這么做的。
6、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時——齊讀。
三、明確寫法
同學們，課文只是一個例子，而我們要從課文中學會的是方法。文章描寫的對象是舉世聞名的科學家諾貝爾，諾貝爾的事跡很多，作者突出重點、抓典型事例來描寫，選擇了他最偉大的成就來描寫，這其中穿插了描寫人物的多種方法。那我們在以后寫人的時候該怎么寫呢？出示：寫人小竅門
1、選典型的材料。——最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫，還有細節描寫和場面描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。
3、突出人物性格、思想品質，反映人物心靈。
四、觀點碰撞
1、出示資料
諾貝爾出生時家庭因一場大火破產，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。
同學們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學家，你覺得他幸福嗎？
說他不幸不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業：
1、搜集名人的小傳，下節課學習寫。
2、找找關于諾貝爾的其他的故事，下節課交流。
《諾貝爾》教學設計 篇6
[教材簡析]
諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，然而，他最突出的是發明炸藥，在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的是發明炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”這幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾將一生發明所得存入銀行，以利息獎勵成就突出之人。
教學設計
[教學目標]
1、 正確、流利、有感情地朗讀全文
2、 學會本課8個生字，理解生字組成的詞語
3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神
4、 初步掌握人物小傳的寫法
[教學重、難點]
體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時目標]
1、學會本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。 [教學過程]一、激情導入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認識這位偉大的科學家——諾貝爾二、檢查預習，了解梗概1、學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、請幾位同學領讀。瑞典 斯德哥爾摩 世界性盛會鐵錘 砸石頭 劈山筑路
炸死 殘廢 毫不氣餒實驗室 爆炸 滿身鮮血逝世 遺囑
3、你能根據上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？6、小結發明炸藥的過程。（樹立理想——發明液體炸藥——發明固體炸藥——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。 (3) 發明威力更大的炸藥有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
�。ㄖ鞠蚋哌h、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）
四、結尾1、為了科學，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽�？蛇@位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。五、作業1.老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發明 諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者
《諾貝爾》教學設計 篇7
一、 教案背景
1，面向學生： □中學 √小學 2，學科：語文
3，課時：2
4，學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
二、 教學課題
教養方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教育方面：
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、 教材分析
《諾貝爾》這篇文章是蘇教版語文五年級上冊第六單元中的一篇課文，課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。與本單元其它幾篇課文一樣，都是通過人物杰出成就的典型事例來突出人物，贊頌人物的精神的，包括取得成就的艱難歷程和不屈不撓精神。
本課的教學重點是了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神，難點是體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄 ，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學之前用百度在網上搜索《諾貝爾》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度圖片網上搜索下載《諾貝爾》的ppt課件給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。
四、 教學方法
本課課文的語言淺顯，易讀易懂。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受諾貝爾發明炸藥的艱辛，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。
文章花費大量篇幅來描繪諾貝爾發明炸藥的艱難歷程，凸顯他的不屈不撓、鍥而不舍的精神。我們要抓住重點段落，以“炸藥”為主線，將小時候立志，與父親、弟弟一起發明液體炸藥，廠房爆炸弟弟炸死、父親殘廢，發明固體炸藥，發明更為安全的炸藥等幾個諾貝爾一生中極為重要的時段串聯在一起，展現了他發明炸藥的整個歷程。這幾個時段，按時間先后，采用的表達方法各不相同，我們要抓取細節片段 ，重點品讀，細細體會，感受諾貝爾發明“炸藥”的艱辛，體會他熱愛科學，無私奉獻的精神。
五、 教學過程
�。ㄒ唬�、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
【百度搜索】諾貝爾
【設計意圖】：激發學生閱讀興趣，為學習新課做好鋪墊。
（二）.初讀課文，了解大意
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
�。� 三）.根據提示理清文章脈絡。
1、初讀了課文，說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是 設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
�。ㄋ模�、品讀課文
1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、齊讀課文第3小節。（板書：發明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
從這里，我們可以看出諾貝爾是一位怎樣的科學家？
�。ㄥ浂簧�、不斷進取、永不氣餒……）
4文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
�。榱税l明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）
5讀一讀第8節，圈出描寫諾貝爾動作的詞語。想一想，你從這些詞語中體會到什么？
�。ㄓH自點燃、緊盯、怦怦直跳、仍然緊盯……不放）
你從這些詞語中體會到什么？
6諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人……）
是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
7、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產毫無保留地捐獻給科學事業，設立獎金用以激勵后人向科學的高峰努力攀登。
（齊讀第10節）
從遺囑中你感受到什么？
——平等，不分國家、民族。
——對后人的鼓勵。
——平凡而偉大，一點也不炫耀自己的功績。
是的，諾貝爾將巨額遺產捐獻出來，對自己在科學上的偉大成就卻從不張揚。在斯德哥爾摩的諾貝爾墓地上，墓碑上只刻了他的名字和生卒年月，沒有浮華的雕飾，沒有一幅生前肖像，他在人類歷史上寫下的輝煌業績也只字未提。在諾貝爾墓前，人們體驗到的是驚人的樸素。
8、你認為諾貝爾偉大嗎？為什么？
諾貝爾是一位偉大的科學家，他不僅 ，還 。
（五）、創新練習
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發明炸藥 熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設立諾貝爾獎 無私奉獻
�。�教學反思
《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產捐獻出來，設立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。
在教學時，我注重對零散的材料的整合，抓住諾貝爾“發明炸藥”和“設立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執著，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。�
在介紹諾貝爾設立的“諾貝爾獎金”時，從其中的“諾貝爾和平獎”切入，補充介紹了諾貝爾的遺囑和他樸實無華的墓碑，讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。
教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現出來，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。
六、 教師個人介紹
省份： 山東省濰坊青州市 學校：益都師范附小 姓名： 王湘奎
職稱： 小學一級教師 電話： 13863610974 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市駝山南路4369號
個人簡介：山東省青州市益都師范附小一級教師，本科學歷，文學學士，2006年9月參加工作，一直從事小學語文教學工作，致力于小學語文閱讀教學研究。
《諾貝爾》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據提示理清文章脈絡。
1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節。
1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？
（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節。
五、作業布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫生字詞
機械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒
2、上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？
3、 過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。
二、讀悟課文第二段
1、輕聲讀課文第二段，完成兩個作業①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）
�、谧x完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。
�。�3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。 （板書）
3.默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。
�。ㄒo予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）
學生討論交流。
學生匯報
（1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。
�。ㄋ吹焦と藗兺绞峙介_路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。
�。ㄓ辛伺d趣，便開始努力，對科學如此執著）
�。�2）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）
�。�3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）
�。�4）有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險）
（5）突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
�。ㄒ粋�科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。。�
5、你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）
6、自由讀3－9小節，填空。（投影打出填空題）
三讀悟課文第三段
1自由讀課文第三段 思考：諾貝爾還為人類做哪些貢獻呢？
2學生匯報
3小結
三、拓展升華
同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。
司馬遷袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）
四、留下懸念
同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神。五、作業
通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料，下節課我們交流。
板書：
21諾貝爾
熱愛科學
發明炸藥 無私奉獻
堅持不懈
不畏艱難
舍生忘死
《諾貝爾》教學設計 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學準備：相關課件，關于諾貝爾的資料。
教學過程：
一、 諾貝爾和諾貝爾獎金
1、上節課，我們學習了課文1、2小節，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為 。
為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為 。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節。
二、諾貝爾和炸藥
�。ㄒ唬┚薮蟪删�
1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節。（板書：發明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
�。ǘ┩度肷�
1、“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
�。榱税l明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）
3、再次細讀4－9小節，用“ ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
�。▽W生閱讀思考）。
4、交流。
指導朗讀8－9節。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
�。〞r間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以 ，是因為 。
�。ㄈ┌l明初衷
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產毫無保留地捐獻給科學事業，設立獎金用以激勵后人向科學的高峰努力攀登。
�。R讀第10節）
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。
這是為什么呢？（……）
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發明炸藥
諾貝爾 投入一生
（偉大） 成就巨大
設立基金
《諾貝爾》教學設計 篇10
教學目標:
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績.
教學重點:
讀懂課文
教學難點:
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據提示理清文章脈絡。
1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節。
1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？
�。ㄟ@樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節。
五、作業布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
《諾貝爾》教學設計 篇11
凡是科學家，都具備目標專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發明炸藥的經過及不斷探索的品質。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學生重點學習和體會的。第10自然段是文章的結尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發明炸藥促進了科學進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學家及其他領域的研究人士對事業孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀念與懷想。學完這篇課文，相信同學們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執著追求的精神。
教學目標：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。
3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學過程：
一、激疑導入
1、請學生跟老師讀一個時間：12月10日下午4時30分；再跟老師讀一個地點：斯德哥爾摩。告訴學生：這是一個特殊的時間以及一個特殊的地點。為什么特殊呢？
2、學生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個問題，你還有什么問題要問嗎？
�。ㄒ龑W生質疑是激發學習興趣的一種有效手段，也是培養學生質疑問難的能力。此處旨在引導學生關注諾貝爾，為什么這個盛會舉辦的時間和地點都和他有關系？他到底是一個怎樣的人？從而為學習下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個盛會的舉辦時間和地點都跟諾貝爾有關。
（這個問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學生前面的疑惑。如果學生能自己關注到這一自然段，當然最好；如果學生是聯系3~9自然段諾貝爾發明炸藥來說，那么我首先會肯定學生很會讀書，因為他在讀的過程中已經記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導：為什么他發明炸藥就和這個盛會有關系呢？他和這個獎的聯系到底是什么？對于第10自然段里的內容，學生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因為這不是探求的重點，而老師解釋關系到計算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現場解決，學生不知道的話，由老師說明；再有如若學生提出有6個領域，那么要向學生清楚地講明：生理學或醫學屬于同一個領域。總之，學生在學習過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學時間的無謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。
（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。
�。ò鍟陆沂救宋锞衿焚|的詞語，可為后面的總結服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。另外，我會利用板書展現諾貝爾發明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現出他為科學的奉獻精神。）
5、總結：誰能簡要地說說諾貝爾發明炸藥的整個過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質呢？
（語文學習既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環節的安排，除了可以鍛煉學生復述的能力，也能強化學生對課文重點的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發明炸藥促進人類的進步，還激勵后世的科學家以及其他領域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！
�。ㄔ挷辉诙啵獾絼t靈。老師通過自己的語言激發學生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學家或者其他領域的研究人員，此時此刻，你想對諾貝爾說些什么呢？
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學生都比較遙遠。怎樣讓學生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎上對文章的中心有進一步的領會呢？拉近學生和諾貝爾的距離，可以讓學生多一份向往，多一份努力。）
作業設計：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。
板書設計：
諾貝爾
液體炸藥
目標專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎勵成就突出的人
（改進：目標要簡明化；詳說一課時；重點引導學生關注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學生設想自己是科學家的環節與學生的生活實際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）
《諾貝爾》教學設計 篇12
智慧小木屋
◎冒險常常帶來樂趣。——（英）培根
◎經驗和毅力是成功的雙足。——歐美諺語
◎如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛迪生
開心一練
一、我會讀拼音，寫生字。
shí yàn jī xiè jiān kǔ bào zhà pī shān zhù lù
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhuānɡ zhì wēi lì yùn shū shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會用標點符號。
1.諾貝爾經過四個年頭幾百次的失敗（ ） 終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ）
2.諾貝爾發明了人類史上第一個引爆裝置（ ）雷管（ ）
3.近了（ ）近了（ ）活性已經接近炸藥了（ ）
三、根據要求摘錄文中的句子。
1.表現諾貝爾毫不氣餒的句子是：
2.表現諾貝爾置個人生死于不顧的句子是：
四、我能根據課文內容填空。
1.諾貝爾獎的授獎儀式每年都在瑞典王國的首都 舉行，時
間是 。
2.諾貝爾最突出的發明是 。他與父親、哥哥首先發明的是一種被
稱為“ ”的液體炸藥，其優點是 ，缺點是
��；后來諾貝爾發明了固體炸藥— ，其優點是
， 。
3.諾貝爾獎獎金來自于 它每年獎給以下五個領域內成就最突出的人：
。
4.本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現了他熱愛
、熱愛 的 。
開心閱讀
五、課文片斷我會讀。
有一次 他在實驗室里親自點燃了導火線 雙眼緊盯著緩緩移動的火
星 近了 近了 火星已經接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實驗室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1.給第一自然段加上合適的標點符號。
2.文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實際上它還包
含
3.這個片斷中哪些詞語最能體現出“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
4.忘我地試驗成為眾多科學家成功的標志，讀了這個片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
六、課外的短文，我也很有興趣。
“科學怪人”
英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學怪人”。說他怪，也確實有點怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書從哪里拿來，以后還要放回到哪里去。
開文迪許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛也似的奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。
1.寫出下列詞語的近義詞。
確實—— 考究—— 思索——
2.把相關事物用線連起來。
開文迪許 羅丹 伽利略 陳景潤 愛迪生
中國 法國 美國 英國 意大利
化學家 發明家 數學家 雕塑家 科學家
3.根據文章內容填空。
�。�1）開文迪許的“怪”主要表現在四個方面： 、 、
、 。
（2）其實，這位“科學怪人”并不怪，他這樣做是 。
4.這篇文章的題目“科學怪人”為什么要加引號？
輕松探究
1.將下列人物和他們的發明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2.選擇一個合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅貞 剛強 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續
（1）學習應像小溪一樣（ ）。（5）心胸應像海洋一樣（ ）。
（2）工作應像老牛一樣（ ）。（6）品行應像松柏一樣（ ）。
�。�3）心靈應像清泉一樣（ ）。（7）意志應像鋼鐵一樣（ ）。
�。�4）待人應像春天一樣（ ）。
《諾貝爾》教學設計 篇13
發現過程中“言意兼得”
閱讀教學的過程，其實就是一個引導學生不斷發現的過程，發現“意”的密碼，解讀文本內容思想；發現“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對“言”的關注，尤其需要培養學生一雙發現的眼睛。在教學中，從“得意”轉換到“得言”時，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發現什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發現什么”就是對文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導學生靜下心來，沉浸到文本中，換一個視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對于大多數人而言是一個秘密”，引導學生在課堂上來一同探究發現這個秘密，其實是一種很有意思，很有挑戰性的活動。這也就是為什么在閱讀課上，當我們給予學生探究發現的空間后，收獲到的是學生思維的極大活躍，以及關于“言意”認知水平的全新提升。
如《諾貝爾》（人教版小學語文五年級上冊）教學片斷：
師：同學們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？
生（唐天立）：我最欣賞第三個歷程：發明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。
師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發現？
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！
師：反應靈敏！這就是課文謀篇布局的特點。同學們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認識？
生（趙佳穎）：我發現課文中有好多重復的詞語，他們看似重復，而意思卻不是重復。如“近了！近了！”第一個“近了”是說離危險近了，第二個離危險更近了。還有“成功了！成功了！”就強調了諾貝爾為實驗成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯！還是讀這幾段話，注意別忘了標點！
生（陳旻希）：這里還有標點符號“！”的反復，“近了！近了！”連兩個“！”表示危險越來越近，也可以表示諾貝爾認為離實驗成功越來越近，他的心也越來越激動。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們為諾貝爾的安危擔心，二是為諾貝爾的獻身科學而遺憾、傷痛！
……
老師引導學生從課文重點段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？”引發學生探究發明炸藥三個歷程的不同謀篇布局的特點：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動作、神情、外貌以及當時實驗場景畫面，語言具體、生動，實驗場面震撼人心，偉人形象獨特高大。接著話鋒一轉，發散全文，學生隨性而讀而說：同學們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認識？從教學實錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學生的每一次言語特點的發現，老師需引導著學生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗。為了凸顯文本中的言語形式，引導學生注意標點，來強化言語形式的不同體驗。同時又為以后 “言語內容”的解讀教學做了鋪墊。
附教案設計：
《諾貝爾》教學設計 篇14
教學過程：
一、復習導入，走進生命的樂章
1、通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，現在就請同學們根據你學習中所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾，（國籍）化學家。他一生在和方面有過許多發明，而他最突出的發明是。他先后發明了、和的炸藥。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的。
2、提問：整個生命意味著什么？（意味著一輩子；所有的時間、所有的精力；所有的一切投入到這項事業中。
二、精讀感悟，詮釋生命的內涵
1、課文中那些地方讓你感受到諾貝爾為了發明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，還可以在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評議，適時點撥。
預設a：
出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
�。�1）師：“毫不氣餒”是什么意思？（一點兒也不放棄，不退縮）
�。�2）你是怎么理解這句話的？（為了研究炸藥，諾貝爾不顧危險，還失去了親人，但他還是矢志不移。
評價：是呀，炸死弟弟，炸殘父親，這對諾貝爾來說是何等慘重的代價啊。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。是呀，此時此刻，你想對諾貝爾說什么？
是呀，因為諾貝爾心中一心想著的是什么？你是從文中哪兒你了解到的？
�。�3）提升：研究炸藥是極其危險的，死亡時刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責他是科學瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣的實驗，他被迫搬到郊外�？梢娝龅街刂乩щy，層層艱險。諾貝爾毫不氣餒，此時此刻，他會想些什么？
�。�4）你看到了一個怎樣的諾貝爾？（堅持不懈、持之以恒、百折不撓、矢志不移--------）
預設b
出示：“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”
�。�1）、分別點擊“四個年頭”、“幾百次的失敗”，“終于”從中你可以看出什么？
評價語：失敗并不能摧垮他的信念！
一次、十次、上百次、甚至是幾百次，面對這無數次失敗的打擊，他依然百折不回！
這需要多大的勇氣啊！
�。�2）想象一下這四個年頭、幾百次的失敗的實驗，諾內爾是經歷了些什么？
每當實驗遭受失敗之時，他心里總是想？
每當遭到別人誤解之時，他總是對自己說？
�。�3）經歷了無數次這樣生與死的考驗，無數次死里逃生！是什么支撐著他挺過來的？
預設c
出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
�。�1）請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發，驚心動魄）
這樣千鈞一發、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。
評價：a緊張得讓人窒息！
b仿佛真讓人聽到了那怦怦的心跳聲。
（2）引導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么？（可能是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功。）
預設d
過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀
出示：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
�。�1）你從這段文字中感受到了什么？
“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，經行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，諾貝爾真是舍生忘死啊�。�
預設e
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------
出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。�1）你從中體會到了什么？
�。�2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
�。�3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，他們會怎樣說？
諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！
三、揣摩表達方法
�。�1）同學們，諾貝爾的一生在機械和化學方面有許多發明，課文卻只寫了他最突出的發明-----炸藥。如果從選材的角度來看，這就叫選取典型事例。（板書：典型事例）
（2）請同學們瀏覽一下課文3---9小節，寫諾貝爾發明炸藥分幾個階段來寫？
（液體固體雷管爆炸力更大）
�。�3）細細比較一下，寫哪一階段，文章所用的篇幅最長，寫的更為細膩
這叫：有詳有略，詳略得當
�。�4）為什么要這樣寫呢？（危險更大，我們更能看出諾貝爾的獻身精神）
（5）小結：我們在閱讀文章的時候，不僅要弄明白文章寫了什么，更要弄清楚文章是怎樣寫的，這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
四、總結全文
為他寫一篇一百字以內的小傳
《諾貝爾》教學設計 篇15
《諾貝爾》教學反思
學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業：“請將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習”，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一要害性的問題來引發他們思考。因為“勇敢！”許多學生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學生再次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學反思
本文敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我繼續運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。
復習導入課文后，我便抓住了總領全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。”讓學生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學、鍥而不舍、永不言棄的精神品質。
一、注重學生自學自悟
如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。
二、抓住關鍵處，培養想象力
文章寫得很感人，很多細節處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執著地追求他的科學事業，這也正是他發明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。
再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內心�；鹦墙咏ㄋ幰馕吨ｋU即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”
這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。（2）對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結束前再理解一次，會更加深入。（3）整堂課的設計上，基本上是按照課文內容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發明炸藥的過程引出發明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。
《諾貝爾》教學設計 篇16
一、抄詞
二、給下列加點字選擇正確的讀音
首都（dǖ dōu） 灰燼（jìn jìng） 開鑿（záo zháo） 遺囑（zhǔ shǔ）
三、比一比，組詞
頒（ ） 械（ ） 艱（ ） 壁（ ） 殘（ ）
頌（ ） 誡（ ） 堅（ ） 劈（ ） 線（ ）
四、多音字組詞
shèng( ) qiáng（ ） hé（ ）
盛 強 和
chéng( ) jiàng（ ） hè（ ）
五、寫出下列詞語的近義詞
盛會（ ） 逝世（ ） 艱苦（ ） 震撼（ ）
六、寫出下列詞語的反義詞
容易（ ） 失�。� ） 全部（ ） 毫不氣餒（ ）
七、按課文內容填空
1、諾貝爾為了（ ），連續（ ）。有一次，他在實驗室里，雙眼（ ）。近了！近了！火星已經接近炸藥了，（ ），但（ ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（ ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（ ），全部（ ），用每年的利息（ ），分別獎給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五項事業中成績突出的人。
《諾貝爾》教學設計 篇17
江蘇省姜堰市王石中心小學 陳晚林 225501
設計理念：
語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。
教學過程：
一、復習詞語，呈現整體，突出重點畫面。
朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內容。
劈山筑路 打通隧道 開鑿礦井 艱苦勞動
液體炸油 固體炸藥 引爆裝置 突出發明
重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發明炸藥的歷程）
[閱讀教學從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發明炸藥歷程的重點內容。]
二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神。
第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。
1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？
（自讀3—9自然段。）
2、科學的道路是不平坦的，為了發明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他
�。ò鍟�、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）
第二版塊：析關鍵句，深切感觸科學歷程。
1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他 （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？
品析重點句一。
1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內心是多么的痛楚，眼前不禁浮現出那數不盡的往事：
實驗室有 ，在這里有我們一家的 ，而如今 。
�。ㄒ龑W生想象情景，練習說話，體會諾貝爾的內心痛苦）
面對沉重的打擊，諾貝爾 （引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）
2、實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續研究，他又克服了哪些困難？
品讀重點句二。
在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。
（學生再讀重點句二）
四年來經過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他 �。ㄒx“毫不氣餒”），又一次失敗了，他 �。ㄒx“毫不氣餒”），十次失敗了，他 �。ㄒx“毫不氣餒”），一百次失敗了，他 （引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是 �。ㄒx“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然 �。ㄒx“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。
�。▽W生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）
3、對一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。固體炸藥的成功發明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續不斷地加緊實驗，發明威力更大的炸藥，為此他又經受了怎樣的困難和痛苦？
品味重點句三。
突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？
�。ㄗx重點句三，體會諾貝爾的高興）
此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？
（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）
諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）
[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導學生仔細品味文本語言，再現形象，并進行創造性說寫訓練。這一過程是學生創造性運用語言、表達情感的過程。在具體的情境中，在細節的想象中，在反復的誦讀中，在不停的追問中走進文本內涵，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現工具與人文的水乳交融。]
第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。
無數次的失敗再爬起，無數次的淚水再擦干，諾貝爾 （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。
（學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。）
[這一環節從中心詞入手，抓關鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現重點，一讀有一得。]
三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。
1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？
�。▽W生自讀這三個自然段）
[三個自然段的再次品讀，學生對諾貝爾有更深的認識。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構成了他偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。]
2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。
�。▽W生自由練寫、交流）
[巧妙運用課后習題，既是語言文字訓練的有機落實，更是學生對諾貝爾認識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]