《諾貝爾》教學設計（通用17篇）

《諾貝爾》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內心世界，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　教學重難點：體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

　　2.師引讀課文第二小節。

　　3.從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）

　　人們為什么如此深深地懷念與敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

　　二、品讀課文，感受人物內心

　　1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　（出示）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　2.指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發現大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

　　對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發明——炸藥。齊讀句子。

　　3.請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節。不放過一個詞，一句話

　　去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發明炸藥的事業中去的？要前后聯系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

　　（4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）

　　4.師生交流。

　　第4小節：（他從小就樹立了發明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）

　　指名讀。

　　第5小節：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。

　　第6小節：（當弟弟被炸死，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續實驗，這需要多大的勇氣！）

　　（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質不穩定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？

　　（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）

　　（2）現在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

　　真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

　　（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！……”；而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）

　　（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）

　　但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有！）此時此刻他心里又會想些什么呢？

　　（弟弟已為科學獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

　　從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執著。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第7小節：（政府不讓在市內搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）

　　（出示句子）：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，

　　再實驗。透過這兩個數字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第8、9小節：（已經成功發明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業。）

　　（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）

　　請同學們認真讀讀8、9小節，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

　　（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　（專注：親自、緊盯、仍然盯著）

　　如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

　　（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）

　　此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）

　　是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。

　　5.同學們，你們讀得真投入，現在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。

　　（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

　　諾貝爾，你成功發明了固體炸藥和雷管，按理說已經功成名就，可你還要冒著生命危險去發明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

　　6.（出示句子）：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

　　三、總結延伸，升華情感

　　1.是的，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發而逝世于意大利桑利瑪。

　　2.在他生命結束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

　　3.大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

　　這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。

　　4.好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）

　　5.告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創立者的長眠之地。偉大的化學家、發明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）

　　請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——

　　6.想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

　　這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！

　　墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

　　（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

　　6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。

　　（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。  ——諾貝爾

　　齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

　　孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！

　　板書：                      諾貝爾

　　百折不撓    無私奉獻

《諾貝爾》教學設計 篇2

　　一、復習導入

　　1、回想一下，這篇課文主要寫了什么？（主要寫了他發明炸藥的事）能具體說說他發明了什么炸藥？（先發明了液體炸藥，然后是。。。）出于什么目的，他發明了炸藥，又不斷地改進炸藥？快速瀏覽課文3—9自然段。

　　2、你能不能用上為了什么他發明了炸藥這樣的句式概括地說說？

　　二、學習4—9自然段

　　師：發明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，不要輕易放過一個句子、一個詞語、甚至一個標點，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

　　過渡：簡單的語言文字背后是感人的內容，我們來交流。

　　預設（1）：“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”你感受到什么？尤其是哪個詞體會到的？

　　如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫：

　　弟弟埃米爾經常在實驗室里協助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發明家。……

　　好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。……

　　他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續續從廚房傳來。……

　　——節選自《炸藥之父永遠的諾貝爾》

　　想象：①人生最大的悲傷莫過白發人送黑發人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發蒼蒼的父母會說什么？

　　②面對如此風險，住在周圍的居民一定會說——

　　③面對眾人的勸解、質疑、甚至責難，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）

　　面對親人的離去和傷殘，他退縮了嗎？他還是（引讀）——毫不氣餒。

　　實驗室都化為灰燼了，諾貝爾放棄了嗎？他還是——毫不氣餒。

　　和炸藥打交道，就是和死神打交道，諾貝爾退縮了嗎？他還是——毫不氣餒

　　你看到了一個怎樣的諾貝爾？（堅持不懈，持之以恒）

　　指名讀這句話。（你讀出了他太多的傷悲；我聽出了他的毫不氣餒）

　　預設（2）：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”。

　　討論要點：1、為什么要在船上搞實驗？（實驗室被炸毀了，可是他還是沒有停止科學研究，他又租船做實驗，體會他的“毫不氣餒”）2、經過四個年頭幾百次的失敗，體會到什么？“終于”，你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）師：這成功中包含了多少艱辛和努力！諾貝爾就是在這樣的一次次失敗中磨礪，一次次失敗中得到升華。你能把你對這句話的感受讀出來嗎？指名讀這句話。失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？（幾百次）失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？（一千多個日日夜夜）

　　引讀：當1867年的秋天終于來到的時候，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。

　　過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到雷管，此時的諾貝爾已經揚名世界，是個名副其實的大富翁了，按理來說他也該歇歇了，可他并沒有就此停止，同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，告訴老師，哪些地方是你沒有想到的？（投影打出第8、9自然段。）

　　預設：沒有想到的有四點：（一、還要去發明爆炸了更大的炸藥，看出他永不滿足，精益求精；二、“親自”：重點抓，問學生，在你的想象中，一般人會怎么辦？---讓助手、別人去點。為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？（他想自己親眼觀察實驗結果。他不想讓別人來冒這個險。）

　　三、火星已經接近炸藥了，他還不跑，還盯著看。一般的人，點燃后，早就躲起來了，師引讀：近了！近了！——

　　生接讀：火線已經接近炸藥了！

　　再次引讀，指名接讀。

　　師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

　　生：緊張，害怕。

　　師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

　　指名讀反復讀“近了！”一句。

　　突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

　　生齊讀“轟！——完了！’”。

　　師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——

　　師：是的，人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大爆炸的結果，諾貝爾之前想到過嗎？

　　師：那曾是血的教訓啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？

　　師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。

　　（四）、還有哪兒是你沒有想到的嗎？交流第九自然段：沒有想到他渾身鮮血，卻在大聲歡呼。同學們，此刻，你一定有問題要問問諾貝爾？（學生提問，相互交流）

　　諾貝爾從小就立下了造福人類的志向，在以后幾十年的工作中，他更是用行動踐行著這句誓言，出示他的名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”他做到了嗎？他的理想實現了嗎？學到這兒，你一定知道，他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命、鮮血、慘痛的教訓）師過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

　　三、學習第10自然段

　　投影出示：第10自然段

　　師：誰來把這個自然段讀一讀？

　　指名讀。

　　師：老師這兒有諾貝爾的臨終遺言，我相信，讀了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

　　播放錄音：

　　師：是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

　　生：可以為科學獻身的精神。

　　生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！

　　師：很好！你還能聯系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！

　　生：是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。

　　師總結，板書：永不言棄

　　無私奉獻

　　師：現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）

　　師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——

　　生齊讀：諾貝爾！

　　四、結尾

　　諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。（出示開頭圖片）同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

　　板書：

　　諾貝爾志向高遠

　　持之以恒

　　舍生忘死

　　無私奉獻

《諾貝爾》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績.

　　教學重點:

　　讀懂課文

　　教學難點:

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒

　　教學過程:

　　一、揭示課題。

　　1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

　　諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　三、根據提示理清文章脈絡。

　　1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

　　2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

　　第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

　　四、學習課文第1-2小節。

　　1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

　　2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？　為什么這樣設定？

　　（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

　　3、朗讀第1-2小節。

　　五、作業布置：

　　1、讀抄詞語。

　　2、練讀課文。

《諾貝爾》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、正確認識并掌握本課中的生字新詞；

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來

　　能力發展目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思；

　　2、逐步養成學生預習課文的能力；

　　3、培養學生搜集資料的能力。

　　思想感情目標：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　（一）揭題導入，激發情感

　　1、今天我們繼續學習《諾貝爾》這一課。

　　2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。

　　課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）

　　3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？

　　頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

　　覺得這個典禮怎么樣？

　　這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

　　人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）

　　4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

　　（二）初讀感知，了解成就

　　1、學生輕聲讀課文，了解學生容易讀錯的生字，及時糾正。

　　2、說說諾貝爾的主要成就

　　3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　這“許多”是指多少呢？是355個發明。每一個發明都來之不易，每一個發明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？

　　而他最突出的發明是炸藥。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？

　　（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發明炸藥，他投入了他整個生命。）

　　再讀句子。

　　4、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。

　　（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）

　　發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？

　　第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？

　　成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？

　　5、小結發明炸藥的過程。（發明液體炸藥——發明固體炸藥和雷管——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？

　　（三）品讀課文，感悟精神

　　1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。

　　2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。

　　交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子。

　　（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　⑴指名讀

　　⑵讀了這段話，你感受到什么？

　　⑶這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒

　　你能體會到他當時的痛苦嗎？

　　面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）

　　所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學生齊讀句子。

　　過渡：諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

　　（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　(1)你感受到什么

　　(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

　　(3)看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

　　(4)一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　(5)當1867年的秋天，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。

　　小結過渡：在發明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）

　　(3)發明威力更大的炸藥

　　有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

　　(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。

　　他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

　　從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學生讀句子）

　　(3)同學們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

　　(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

　　(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們為什么驚呼？

　　你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。

　　（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）

　　三、總結全文。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

　　當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。

　　我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。

　　板書：無私奉獻。

　　四、拓展延伸。

　　諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影像資料。

　　如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？

　　五、課后作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。

　　板書設計：

　　鍥而不舍

　　諾貝爾

　　無私奉獻

　　教學簡析：

　　本文詳細介紹了諾貝爾發明炸藥的經過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚了諾貝爾熱愛人類而投身科學事業，雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　課文共10個自然段，可分為3段：

　　第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎頒獎的時間和地點。

　　第二段（第3——9自然段）：重點介紹了諾貝爾位發明炸藥而付出的巨大代價及取得的成就。

　　第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

　　設計理念：

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設計通過指導學生朗讀和默讀，讓學生感悟諾貝爾獻身科學的鍥而不舍、無私奉獻的精神，從而在與文本的對話中陶冶學生的心靈。

　　學生分析：

　　五年級學生完全有能力自學生字新詞，但由于他們的年齡特點決定了他們觀察不夠細致，因此教師在教學過程中重要指導學生仔細觀察“錘”“械”的筆順。五年級學生已經對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學習中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關鍵性的問題來引發他們思考。同時我讓學生多次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中，撞擊著學生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

《諾貝爾》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、理解課文第一段內容，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。

　　3、課后收集有關名人資料，學做名人小卡片。

　　二、教學重點：體會諾貝爾在發明炸藥過程中，雖歷經失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會成功的秘訣是：目標專一、持之以恒。

　　三、教具準備：實物投影

　　四、教學過程：

　　第二課

　　一、復習導入

　　1、瑞典科學家諾貝爾為人類的進步和發展作出了杰出的貢獻。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學家。今天，老師將帶著大家走近這位科學巨匠，繼續來學習：21、諾貝爾（齊讀）

　　2、上節課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學習了課文的第一段，請同學們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？

　　學生自由說

　　3、小結：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）

　　二、過渡

　　1、引讀：看！！一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　a、這個中年人就是——諾貝爾

　　b、他什么成功了？（炸藥）板書

　　c、他為什么會成功？研制炸藥的過程又分為幾個階段？

　　板書：

　　諾貝爾——————→炸藥

　　成功？

　　？

　　3、翻開書本，讓我們帶著這兩個問題，自由讀讀課文的第二段。

　　三、讀悟課文第二、三段

　　1、通過同學們剛才認真的朗讀，我們先一起來解決第一個問題，諾貝爾研制炸藥分幾個階段？

　　交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥

　　（用擦子擦去第一個“問號”）

　　2、同學們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？

　　學生自由交流

　　3、從同學們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價值的東西，他威力極大，危險性極高。那么，諾貝爾怎么會想到發明炸藥呢？請同學們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小結：原來，諾貝爾從小就樹立了遠大的理想，發明炸藥是沖著方便人類、造福社會而來的。

　　4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動的地方。下面，請同學們從第二段中，找找打動你的地方，反復品讀，并試著說說自己的感受。

　　5、學生交流討論

　　a、“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　研究炸藥是很危險的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價，應該說，活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對科學的癡迷已經到了可以放棄一切的地步了。

　　b、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　四個年頭，是多少個日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

　　把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”

　　注意3個感嘆號。

　　講解“怦怦直跳”，體會當時諾貝爾的心情。

　　d、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”

　　體會諾貝爾成功后的激動，興奮的心情。

　　6、教師引讀：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個生命。”（學生一起回答）

　　a、想想這么讀好這句話？（整個生命）

　　b、為什么說：“他投入了整個生命？”（聯系全文適當講解）

　　c、指名讀，齊讀。

　　7、諾貝爾僅僅就發明了炸藥嗎？

　　8、此時此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？

　　學生自由交流。

　　9、總結：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵和激發后人向科學的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎，他的名字將永遠留在人類社會發展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。

　　10、諾貝爾杰出的貢獻屬于全人類，屬于全世界。其實，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？

　　課后同學們有興趣的話，可以對他們做進一步的了解。學到這里，諾貝爾為什么會成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個問號）

　　自由回答

　　板書：目標專一

　　鍥而不舍

　　11、總結：同學們，只要我們從小樹立遠大的理想，志存高遠，鍥而不舍，執著追求，一定能順利到達成功的彼岸，老師期待著你們成功！

　　四、作業

　　1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。

　　2、課后，請同學們收集諾貝爾獲獎者的有關資料，四人一組，完成一張名人卡片

　　板書：

　　目標專一

　　鍥而不舍

　　21、諾貝爾——————→炸藥

　　成功

《諾貝爾》教學設計 篇6

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □中學   √小學         2，學科：語文

　　3，課時：2 

　　4，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。 

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　《諾貝爾》這篇文章是蘇教版語文五年級上冊第六單元中的一篇課文，課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。與本單元其它幾篇課文一樣，都是通過人物杰出成就的典型事例來突出人物，贊頌人物的精神的，包括取得成就的艱難歷程和不屈不撓精神。

　　本課的教學重點是了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神，難點是體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄 ，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學之前用百度在網上搜索《諾貝爾》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度圖片網上搜索下載《諾貝爾》的ppt課件給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

　　四、 教學方法

　　本課課文的語言淺顯，易讀易懂。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受諾貝爾發明炸藥的艱辛，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

　　文章花費大量篇幅來描繪諾貝爾發明炸藥的艱難歷程，凸顯他的不屈不撓、鍥而不舍的精神。我們要抓住重點段落，以“炸藥”為主線，將小時候立志，與父親、弟弟一起發明液體炸藥，廠房爆炸弟弟炸死、父親殘廢，發明固體炸藥，發明更為安全的炸藥等幾個諾貝爾一生中極為重要的時段串聯在一起，展現了他發明炸藥的整個歷程。這幾個時段，按時間先后，采用的表達方法各不相同，我們要抓取細節片段 ，重點品讀，細細體會，感受諾貝爾發明“炸藥”的艱辛，體會他熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　五、 教學過程

　　（一）、揭示課題。 

　　1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？ 

　　諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。） 

　　【百度搜索】諾貝爾 

　　【設計意圖】：激發學生閱讀興趣，為學習新課做好鋪墊。

　　（二）.初讀課文，了解大意

　　1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　（ 三）.根據提示理清文章脈絡。　

　　1、初讀了課文，說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是 設立了諾貝爾獎。）

　　2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　（四）、品讀課文

　　1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）　

　　2、齊讀課文第3小節。（板書：發明炸藥）

　　3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。

　　從這里，我們可以看出諾貝爾是一位怎樣的科學家？

　　（鍥而不舍、不斷進取、永不氣餒……）

　　4文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。

　　（為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）

　　5讀一讀第8節，圈出描寫諾貝爾動作的詞語。想一想，你從這些詞語中體會到什么？

　　（親自點燃、緊盯、怦怦直跳、仍然緊盯……不放）

　　你從這些詞語中體會到什么？

　　6諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？

　　（時間、精力、生命安全、家人……）

　　是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。

　　7、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產毫無保留地捐獻給科學事業，設立獎金用以激勵后人向科學的高峰努力攀登。

　　（齊讀第10節）

　　從遺囑中你感受到什么？

　　——平等，不分國家、民族。

　　——對后人的鼓勵。

　　——平凡而偉大，一點也不炫耀自己的功績。

　　是的，諾貝爾將巨額遺產捐獻出來，對自己在科學上的偉大成就卻從不張揚。在斯德哥爾摩的諾貝爾墓地上，墓碑上只刻了他的名字和生卒年月，沒有浮華的雕飾，沒有一幅生前肖像，他在人類歷史上寫下的輝煌業績也只字未提。在諾貝爾墓前，人們體驗到的是驚人的樸素。

　　8、你認為諾貝爾偉大嗎？為什么？

　　諾貝爾是一位偉大的科學家，他不僅                 ，還                     。

　　（五）、創新練習

　　讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

　　板書設計：

　　發明炸藥　　 熱愛科學

　　諾貝爾                                   熱愛人類

　　設立諾貝爾獎　無私奉獻

　　（六）教學反思

　　《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產捐獻出來，設立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

　　在教學時，我注重對零散的材料的整合，抓住諾貝爾“發明炸藥”和“設立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！

　　在介紹諾貝爾設立的“諾貝爾獎金”時，從其中的“諾貝爾和平獎”切入，補充介紹了諾貝爾的遺囑和他樸實無華的墓碑，讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

　　教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現出來，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。

　　六、 教師個人介紹

　　省份： 山東省濰坊青州市   學校：益都師范附小       姓名：  王湘奎

　　職稱：   小學一級教師      電話： 13863610974      電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市駝山南路4369號

　　個人簡介：山東省青州市益都師范附小一級教師，本科學歷，文學學士，2006年9月參加工作，一直從事小學語文教學工作，致力于小學語文閱讀教學研究。

《諾貝爾》教學設計 篇7

　　一、導入

　　1、同學們，今天是2009年12月10日，在113年前的今天，有一位偉大的科學家停止了呼吸，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。每年的今天，都會舉行一次世界性的盛會，我們一起來看看2008年諾貝爾頒獎典禮的報道，請同學們仔細地聽、仔細地看，待會說說你聽到了什么？看到了什么？

　　看，新聞報道可以傳遞給我們許多信息，我們以后看聽新聞報道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說說其中的信息。

　　2、為什么要在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？為什么要在每年的12月10日下午4點半頒獎呢？

　　二、精讀感悟

　　1、諾貝爾把自己的一生都貢獻給了科學事業，在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發明炸藥來寫諾貝爾呢？（在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）

　　課文就是通過諾貝爾發明炸藥這樣典型的事例來反映人的精神品質的。

　　2、他發明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀，就懂得關心勞動者，為別人著想）

　　是啊，一個人用他一生所有的一切去投入發明上。出示：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。4、他是怎樣把他的整個生命都投入發明炸藥的事業中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。

　　4、他是怎樣把他的整個生命都投入發明炸藥的事業中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子畫下來，把句子中的關鍵的、重要的詞語圈出來，還可以再帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。自學、同桌交流、全班匯報

　　a、1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　什么是“毫不氣餒”？

　　試驗室化為灰燼，試驗室里什么沒有了？但什么沒有丟？

　　試驗室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。

　　諾貝爾這么做是為了自己嗎？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗室被炸毀后，鄰居們都指責他是科學瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險的實驗，他被迫搬走。

　　失去親人，諾貝爾——毫不氣餒；不被人理解和支持，諾貝爾仍然——毫不氣餒。出于無奈，

　　b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　同學們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時間都忍受著疾病的折磨。四個年頭，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進行著科學實驗。四年來，經歷了多少次失敗已無法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內涵，因為不放棄，他終于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

　　從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　小時候的愿望，終于在他經歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個科學家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進的步伐，只要他還活著，就要再實驗，科學家的探究精神是永無止境的。

　　c、諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看你的耳邊仿佛聽到什么聲音？眼前仿佛浮現出了什么畫面？

　　最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？

　　理解“親自”。（為什么要“親自”點燃？）

　　這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）

　　引讀：近了！近了！火星已經接近炸藥了！

　　他離什么近了？（成功）

　　萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。

　　指名反復讀“近了”一句。

　　千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）

　　在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。

　　這眼神是如此的堅定不移，指名讀，齊讀。

　　從哪些詞語可以看出這次實驗很危險？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）

　　他成功了嗎？此時此刻，用一個詞來形容他的心情（欣喜若狂）

　　諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發明專利，又能賺錢了嗎？

　　此時此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗室好不好嗎？他的心里只有一個念頭，那就是——試驗成功了！在危險和死亡面前，他的心里只有一個念頭，那就是——實驗成功了！

　　同學們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗呢？

　　讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

　　5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）

　　諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發揮自己最大的作用。

　　他是這么說的，也是這么做的。

　　6、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時——齊讀。

　　三、明確寫法

　　同學們，課文只是一個例子，而我們要從課文中學會的是方法。文章描寫的對象是舉世聞名的科學家諾貝爾，諾貝爾的事跡很多，作者突出重點、抓典型事例來描寫，選擇了他最偉大的成就來描寫，這其中穿插了描寫人物的多種方法。那我們在以后寫人的時候該怎么寫呢？出示：寫人小竅門

　　1、選典型的材料。——最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的事情。

　　2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫，還有細節描寫和場面描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。

　　3、突出人物性格、思想品質，反映人物心靈。

　　四、觀點碰撞

　　1、出示資料

　　諾貝爾出生時家庭因一場大火破產，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。

　　同學們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學家，你覺得他幸福嗎？

　　說他不幸不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。

　　讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）

　　也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。

　　五、作業：

　　1、搜集名人的小傳，下節課學習寫。

　　2、找找關于諾貝爾的其他的故事，下節課交流。

《諾貝爾》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　教學重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：相關課件，關于諾貝爾的資料。

　　教學過程：

　　一、 諾貝爾和諾貝爾獎金

　　1、上節課，我們學習了課文1、2小節，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。

　　2、誰能回憶1、2小節，說一說：

　　為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為            。

　　為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為                  。

　　諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。

　　3、齊讀1、2小節。

　　二、諾貝爾和炸藥

　　（一）巨大成就

　　1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發明專利355項，其中僅炸藥就達129種。

　　2、齊讀課文第3小節。（板書：發明炸藥）

　　3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。

　　（二）投入生命

　　1、“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》

　　在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。

　　2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。

　　（為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）

　　3、再次細讀4－9小節，用“        ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。

　　（學生閱讀思考）。

　　4、交流。

　　指導朗讀8－9節。

　　5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？

　　（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。

　　可見，諾貝爾之所以               ，是因為                     。

　　（三）發明初衷

　　1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產毫無保留地捐獻給科學事業，設立獎金用以激勵后人向科學的高峰努力攀登。

　　（齊讀第10節）

　　2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。

　　這是為什么呢？（……）

　　在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？

　　三、課堂練習：

　　偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。

　　讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

　　板書設計：

　　發明炸藥

　　諾貝爾       投入一生

　　（偉大）      成就巨大

　　設立基金

《諾貝爾》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　教學重難點：體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

　　諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　三、根據提示理清文章脈絡。

　　1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

　　2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

　　第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

　　四、學習課文第1-2小節。

　　1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

　　2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？　為什么這樣設定？

　　（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

　　3、朗讀第1-2小節。

　　五、作業布置：

　　1、讀抄詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫生字詞

　　機械 艱苦 威力 劈山筑路

　　逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

　　2、上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

　　3、 過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

　　二、讀悟課文第二段

　　1、輕聲讀課文第二段，完成兩個作業①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

　　②讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

　　（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

　　（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

　　（3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。 （板書）

　　3.默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。

　　（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

　　學生討論交流。

　　學生匯報

　　（1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。

　　（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）

　　以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。

　　（有了興趣，便開始努力，對科學如此執著）

　　（2）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）

　　（3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　（4）有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險）

　　（5）突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）

　　（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　5、你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）                         

　　6、自由讀3－9小節，填空。（投影打出填空題）

　　三讀悟課文第三段

　　1自由讀課文第三段 思考：諾貝爾還為人類做哪些貢獻呢？

　　2學生匯報

　　3小結

　　三、拓展升華

　　同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。

　　司馬遷袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）

　　四、留下懸念

　　同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神。五、作業

　　通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料，下節課我們交流。

　　板書：

　　21諾貝爾

　　熱愛科學

　　發明炸藥      無私奉獻

　　堅持不懈

　　不畏艱難

　　舍生忘死

《諾貝爾》教學設計 篇10

　　[教材簡析]

　　諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，然而，他最突出的是發明炸藥，在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。

　　本篇文章作者用質樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的是發明炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”這幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾將一生發明所得存入銀行，以利息獎勵成就突出之人。

　　教學設計

　　[教學目標]

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀全文

　　2、 學會本課8個生字，理解生字組成的詞語

　　3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神

　　4、 初步掌握人物小傳的寫法

　　[教學重、難點]

　　體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　[第一課時目標]

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有聲有色地朗讀課文。

　　3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。  [教學過程]一、激情導入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。

　　2、今天我們就讓我們認識這位偉大的科學家——諾貝爾二、檢查預習，了解梗概1、學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、請幾位同學領讀。瑞典  斯德哥爾摩  世界性盛會鐵錘  砸石頭  劈山筑路

　　炸死  殘廢  毫不氣餒實驗室  爆炸  滿身鮮血逝世  遺囑 

　　3、你能根據上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？6、小結發明炸藥的過程。（樹立理想——發明液體炸藥——發明固體炸藥——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。 (3) 發明威力更大的炸藥有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。

　　（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

　　四、結尾1、為了科學，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。五、作業1.老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，   大家主要研究的主題主要有：    出示：諾貝爾的一生          諾貝爾的家庭          諾貝爾的發明          諾貝爾獎學金          諾貝爾獎獲得者

《諾貝爾》教學設計 篇11

　　師：上課，同學們好；

　　生：老師您好。

　　師：上節課，我和同學們共同走近了一個人物。這節課我們就來繼續學習第21課，諾貝爾。請同學們仔細看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。

　　生：諾貝爾（齊讀）

　　師：上節課，我們初讀了課文，同學們學習的怎么樣呢？我來了解了解，我們先來聽寫幾個詞語，好不好？

　　生：好

　　師：打開聽寫本。仔細的聽，認真的寫。（鐵錘、砸石頭、機械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學們對照屏幕，檢查。很不錯，全對的舉手。

　　詞語掌握的不錯，課文給我們講了什么內容？

　　生：諾貝爾發明炸藥

　　師：言簡意賅。同學們對于諾貝爾這樣一個在機械和化學方面有過許多發信的科學家來說，他最突出的發明就是

　　生：炸藥

　　師：這節課我們就繼續走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個怎樣的人？接下來請默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語畫下來。如果有什么感受，還可以在旁邊簡單的做個批注。要求挺清楚了嗎？

　　生：清楚了

　　師：開始。（學生默讀課文）

　　生：這是一位怎樣的諾貝爾

　　生：熱愛人民的諾貝爾

　　師：把你的寫在黑板上

　　生：嚴謹認真

　　師：還有其它不同意見嗎

　　生：無私奉獻

　　師：還有嗎？

　　生：堅持不懈

　　師：還有不同的嗎

　　生：不怕死

　　師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。

　　師：還有不同意見嗎

　　生：毫不氣餒的諾貝爾

　　師：還有不同的嗎，同學們

　　生：我認為他是一個為了自己的發明，不顧生命的諾貝爾

　　師：黑板上有一個和你的非常相似

　　生：不怕死的諾貝爾

　　師：同學們，一起看黑板

　　師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀

　　生：堅持不懈，嚴謹認真，毫不氣餒，無私奉獻，熱愛人類，不怕死

　　師：這樣的一位諾貝爾，其實課文就是通過具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說一說你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰剛才也留意到這個詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請你來

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：說一說，你的感受

　　生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續發明炸藥。

　　師：你剛才特別留意這個詞，叫

　　生：毫不氣餒

　　師：毫不氣餒什么意思

　　生：永不放棄

　　師：注意毫，再說一說

　　生：一點也不放棄

　　師：很準確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點也不放棄

　　生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點也不放棄

　　師：還說什么一點也不放棄

　　生：親人的磨難，實驗室

　　師：1863年6月3日，是個平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實驗室里實驗，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為

　　廢墟。

　　師：心血化為廢墟

　　師：實驗室對于科學家來說是他全部的心血。讀一讀這個詞

　　生：化為灰燼

　　師：我們還看到了什么

　　師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀

　　生：化為灰燼

　　師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀

　　生：化為灰燼

　　師：誰在來讀一讀

　　生：化為灰燼

　　師：為什么讀得快

　　生：因為他的實驗室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的

　　師：不同的理解，不同的讀法，把這個詞，帶到話中，誰在讀一讀

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：你的朗讀，把我們帶到了那個場景。諾貝爾的什么沒有也永遠不會化為灰燼

　　生：諾貝爾的意志力

　　師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅持不懈的諾貝爾

　　生：諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。

　　師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎

　　生：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　師：讀一讀，說一說

　　生：我從經過四個年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅持不懈

　　師：為什么從這感受到

　　生“：因為“經過四個年頭幾百次的失敗”是多少多少的實驗，他花費了多少的心血，從來沒有放棄過

　　師：多會體驗呀，一下子抓住二組數字展開想象，我們也關注二組數字，算一算四個年頭多少個日子。大概是

　　生：一千三百

　　師：老師算過是一千四百

　　師：同學們，這幾百次的失敗，一千多個日子，意味著什么？

　　生：他將要成功了，

　　師：失敗是成功之母，還有其它的嗎？平均算來，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實驗室一切都會——

　　生：化為灰燼

　　師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——

　　生：化為灰燼

　　師：同學們，這兩組簡單的數字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現在我們面前。誰來讀一讀

　　生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　師：這個過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？

　　生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　師：同學們，我們一起走近這位堅持不懈的諾貝爾。一起讀一讀

　　生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　師：還有幾個同學讀出了諾貝爾的嚴謹認真？

　　生：近了！近了！火星已經接近炸藥了！體現了諾貝爾對科學嚴謹認真的態度，

　　師：為什么

　　生：因為這時炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。

　　師：看來是一個眼神告訴了你。哪個詞

　　生：緊盯著

　　師：緊盯著讓你看出了。為什么

　　生：因為當時情況非常的緊迫。

　　師：從哪里可以看出了？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：同學們，從盯留意到他看著不放，他實驗的時候特別的

　　生：細心

　　師：這是他什么時候的專注？近了！近了！火星已經接近炸藥了！

　　生：在炸彈即將爆炸的時候

　　師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個嘆號一定能把這句話讀的更好。

　　生：近了！近了！火星已經接近炸藥了！

　　師：特別的快，誰在讀？

　　生：近了！近了！火星已經接近炸藥了！

　　師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學們，他怕了嗎？從哪看出來？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：把你的目光在聚焦的細一些，哪看出來？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：仍然盯著不放，是嗎？同學們，這位同學善于通過自己的讀來表達自己心情。此時諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個盯，現在透過兩個盯，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了一位嚴謹認真的諾貝爾

　　生：一絲不茍的諾貝爾

　　生：堅持不懈的諾貝爾

　　生：熱愛科學的諾貝爾

　　師：同學們，此時他的一舉一動都值得我們關注，品味。自己看一看，能不能把這節有聲有色的讀一讀

　　生：自己讀第8節

　　師：誰來讀？

　　生：讀，第八節

　　師：讀的不錯，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？

　　生：讀第八節

　　師：同學們，這段是課文寫的特別細膩的一段，剛才看的時候，還有沒有讀出對諾貝爾其他的印象？有沒有補充的

　　生：為民造福。我從諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷的加緊實驗看出來的。

　　師：好的，還有嗎？

　　生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會完了。但他仍然緊盯不放，一點不怕

　　師：其實課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。

　　生：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　師：還有嗎？

　　生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說明他已經忘我了，一點也不怕死

　　師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？

　　生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。

　　師：就是這聲驚呼，讓這位同學讀出了諾貝爾在實驗面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行？

　　生：自讀

　　生：不行，因為當時人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。

　　師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是

　　生：我得救了

　　生：救命

　　師：諾貝爾喊的是什么

　　生：成功了，成功了

　　師：在他心里，有什么比他的性命還重要？

　　生：他研制的炸藥成功了

　　師：同學們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實驗室，一次次的

　　生：化為烏有

　　師：他的親人，在這一次次的實驗中

　　生：失去生命

　　師：為了這成功，他還付出了什么？

　　師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，

　　生：讀第九節

　　師：剛才還有同學，讀出了諾貝爾的無私奉獻，從哪看出來？

　　生：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命

　　師：無私奉獻這一點，還有同學需要補充的嗎？

　　生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　師：說一說，你的感受

　　生：諾貝爾為民造福

　　師：沒有炸藥之前又是什么情況

　　生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。

　　師：沒有炸藥的日子，無法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰再讀

　　生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。

　　師：自從有了炸藥，讀

　　生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因為他是這樣想的。引讀——

　　生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

　　師：老師在讀的時候，特別留意這組，請你讀一讀。

　　生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學、化學、生物學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。

　　師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個科學家，你是否有新的認識

　　生：對不起，老師，我忘記了

　　師：沒有關系，還有誰來說說

　　生：可以看出諾貝爾發明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻

　　師：他用自己全部的積蓄，設立了一個——

　　生：獎項

　　師：這個獎項就是舉世著名的

　　生：諾貝爾文學獎

　　生：他生前發明了炸藥，為人民發明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想】

　　師：說的好

　　師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點？

　　師：就像剛才這位女生說的，他生前發明了炸藥，為人民發明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀念他嗎？1896年——引讀

　　生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學、化學、生物學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。

　　師：因為諾貝爾的心里有這樣一個愿望

　　生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

　　師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。

　　生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

　　我們感動著諾貝爾的發明，更感動于他嚴于律己，無私奉獻。在過幾天2009年的頒獎典禮即將進行。讓我們一起呼喊他的名字

　　生：諾貝爾

　　師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業。這節課就學到這。課后請大家讀讀名人的傳記。在結合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎

　　生：好

　　師：下課

《諾貝爾》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　第一課時

　　[預習環節]

　　一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業績。

　　1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。

　　2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。

　　二、讀完課文后，完成下列的預習習題。

　　1、給下列詞語注音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　瑞     錘    諾    摩    逝    頒    隧    械     砸    置

　　2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。

　　盛會：                                                       

　　逝世：                                                       

　　毫不氣餒：                                                   

　　怦怦直跳：                                                   

　　遺囑：                                                       

　　3、選詞填空

　　發明                           發現                            發覺

　　（1）工人在這座山中（      ）了一個大煤礦。

　　（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（      ）到。

　　（3）諾貝爾（      ）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。

　　4、根據課文內容填空。

　　（1）諾貝爾出生于  年  月  日，逝世于  年  月  日，他一生在          方面有過許多發明，最突出的貢獻是發明了          。

　　（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給           、             、             、             和             五個領域中成就最突出的人。

　　5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

　　第一段：                                                     

　　第二段：                                                     

　　第三段：                                                     

　　6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

　　[交流與展示環節]

　　一、小組長組織小組學習活動。

　　二、小組內形成大致相同的意見。

　　三、小組代表展示小組學習所得。

　　[反饋與質疑環節]

　　1、教師及時點評，肯定優點，彌補不足。

　　2、對第6小題進行分析與質疑。

　　3、小結本節課的學習任務。

　　第二課時

　　[預習環節]

　　一、細讀課文，讀后回答下列預習題。

　　二、預習習題。

　　1、諾貝爾獎有什么特殊性呢？

　　2、諾貝爾為什么會想到發明炸藥呢？

　　3、諾貝爾在發明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價，又是怎樣克服的呢？

　　4、炸藥的發明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

　　5、課文第8、9兩個自然段詳細介紹了一試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現的？從這里，你認識到一個怎樣的諾貝爾？

　　6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想呢？

　　[交流與展示環節]

　　1、小組長組織交流活動。

　　2、小組內形成大致相同的意見。

　　3、小組代表展示自己小組學習所得。

　　[反饋與質疑]

　　1、教師及時點評，肯定優點，指出不足。

　　2、總結本課的主要內容。

　　3、評價小組學習的過程表現。

　　[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。

　　[資料篇]

　　諾貝爾獎知多少？

《諾貝爾》教學設計 篇13

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

　　2. 在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

　　第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

　　例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

　　3. 分析文本時沒有細致入微

　　其實固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時教案）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習（指題讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

　　3、今天這節課著重了解諾貝爾的發明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節，邊讀邊把他的發明用筆圈畫出來。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發明呢？快速瀏覽3-9小節。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書

　　6、你能把諾貝爾的組要發明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節，邊讀邊畫出你感觸最深的內容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

　　2、交流

　　a第6小節

　　（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內容是什么？（出示第6小節）

　　（2）你從這句話中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。

　　（7）你能夠把這部分內容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）

　　b第7小節

　　（1）諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經過……藥）

　　（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）運用什么方法（強調列數字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會到了什么（來之不易）

　　（6）誰能夠把這部分內容讀好（練讀、指名讀、評價讀）

　　c第8-9小節

　　（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發明一種力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內容給打動了，我已經把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。

　　（4）見書上p116-117

　　（5）是啊，面對這樣的危險，諾貝爾隨時隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學（獻身）板書：獻身科學

　　（6）想讀好這部分內容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過不同方式讀

　　（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發明中了解到他是（引讀板書）

　　三、討論

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結：那么說得真好，炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

　　四、結束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！

《諾貝爾》教學設計 篇14

　　一、【導入】

　　1、同學們，今天，我們繼續學習第21課，――諾貝爾

　　2、通過上節課的學習我們知道文章第一段，主要給我們介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。二、【學習第二段】

　　1、想一想課文第二段主要寫什么內容？

　　2、誰來具體地說說他分別發明了什么炸藥。

　　3、諾貝爾為什么要發明炸藥呢，請你到文中找一找。

　　4、誰來讀一讀？

　　【投影第4小節】小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

　　5、你能不能用為了什么他要發明炸藥這樣的句式概括地說一說呢？

　　【投影】：為了什么他要發明炸藥？

　　生：為了減輕工人的勞動強度，他發明了炸藥。

　　6、諾貝爾小小年紀就知道關心勞動者，諾貝爾發明炸藥的動機是來自于對人民的關心與同情，

　　他在他的理想中也是這么說的：“【我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。】”

　　7、齊讀。師（大聲的讀一讀，讀出他的心聲）（他要為誰發揮自己的作用？再來一遍，讀）

　　板書：讀了他的理想我們知道了，他發明炸藥的根本目的是為了人類，為了科學

　　過渡：【投影課文5至9小節詳細的描寫了他發明炸藥的經歷，請同學們默讀，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受。】

　　生開始邊讀邊劃邊寫。

　　師（不動筆墨不讀書、邊讀邊畫是我們讀文章的一種好的方法。）

　　1、同學們哪些詞句讓你感動？

　　【第6小節】1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　2、這句話中，哪個詞語最令你感動？板書：毫不氣餒

　　3、在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？

　　老師告訴大家：（1864年9月3日的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且4個助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）

　　3、你想說什么？（是呀，確實很讓人同情）

　　4、在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

　　(很傷心，很痛苦，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）

　　5、雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是――毫不氣餒

　　誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？誰來試一試？（決心真大；絲毫不氣餒；失去再多你仍然充滿信心；字字如重錘敲擊著我們的心靈；字字帶血，字字帶淚）

　　指名讀、齊讀。

　　6、是什么讓諾貝爾在付出家破人亡的代價后依然毫不氣餒？

　　那是因為他的心中裝著他的理想：他的理想就是――大聲讀【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”】

　　7、過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

　　【第7小節】經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥------黃色炸藥。

　　1、這句話里你關注到哪些詞？（“四個年頭幾百次”）

　　a、從四個年頭你知道了什么？

　　四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）

　　他每一天都在與什么打交道？（早期的炸藥極其危險，稍有不慎就會爆炸，與死神打交道，他的父親、弟弟就是血的教訓）

　　b、從幾百次你又讀出了什么？

　　（可是四個年頭里的這么多實驗的結果，卻是一次又一次的失敗，總共經歷了幾百次的失敗。）

　　2、如果是你，你會怎么做？為什么？諾貝爾怎么做的？

　　3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：――毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。（師評價）

　　5、諾貝爾成功了，成功地發明了能夠安全運輸的固體炸藥，是什么支撐他，激勵他走向成功？

　　指板書：是他毫不氣餒的精神，是他為了人類，為了科學的理想！此時我們再來讀諾貝爾的理想，我想會有更深的感受，大聲讀。

　　投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”】

　　1、還有哪些地方讓你感動？

　　【投影第8小節】有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　2、還有哪些同學劃了這一段？請舉手，這么多同學都劃了這一段，那就讓我們細細品讀，這感人的一幕。

　　3、這段話中哪些詞讓你感動？

　　【投影有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。】

　　a、從“親自”“緊盯”你讀懂了什么？

　　b、你點過爆竹嗎？點燃引信后你會怎么做？為什么？諾貝爾呢？他是怎么做的?他為什么這么做？

　　c、他為了實驗已經不顧自己的危險了，這是一種什么精神？能不能用一個詞語來形容？

　　d、板書：舍生忘死

　　e、你能把這種精神讀出來嗎？（你盯的還不夠緊）

　　4、接著讀，還有哪些詞讓你感動？

　　【投影第8小節】有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　【投影近了！近了！火星已經接近炸藥了！】

　　a、近了！近了！什么近了？

　　b、兩個近了，三個感嘆號，你讀出了什么？（害怕、緊張、激動、危險近了、成功近了）

　　c、不一樣的感受不一樣的讀法，讓我們一起帶著自己的感受讀一讀這一句？（讀書就要身臨其境。）

　　5、你還關注到哪個詞？

　　【投影第8小節】有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　【投影諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。】

　　a、此時此刻諾貝爾的心怦怦直跳，他為何怦怦直跳？

　　b、但仍然盯著說明什么？

　　此時此刻他把危險、死亡都拋在了腦后，真是――指板書：為了人類，為了科學――舍生忘死呀！

　　6、讓我們帶著自己的感受把這段話連起來讀一讀。

　　【投影第8小節】有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　7、引讀――

　　【投影轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。】

　　你仿佛了聽到了什么？

　　看到了什么？

　　聞到了什么？

　　想到了什么？

　　8、【投影人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”】

　　從人們的驚呼聲中你聽出了什么？（惋惜、悲傷）

　　9、正當人們驚呼的時候，一個奇跡出現了：

　　【投影突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。】

　　a、此時人們看到了什么？（滿身鮮血，說明什么？欣喜若狂，他為什么這么高興？）（成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　b、你能把他獲得成功后的欣喜若狂讀出來嗎？（我聽出了你的喜悅，高興還不夠瘋狂，能加上動作嗎）

　　c、讓我們再次為諾貝爾的成功而歡呼吧！（站起來，齊讀）

　　d、他，就是諾貝爾。【投影他，就是諾貝爾？】

　　他就是一生都在為踐行自己理想而奮斗的諾貝爾，讓我們再來重溫他的理想：

　　投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”】

　　三、【學習第三段】

　　1、過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑：

　　投影遺囑師感情朗讀。

　　【全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！】

　　2、聽了他的遺囑你有什么感受？

　　3、諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質獎勵，更是在傳承者諾貝爾的偉大精神，一種什么樣的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，沒有子女，失去弟弟，失去父親，可以說是投入了他的整個生命。死后又將自己的財產毫無保留的奉獻出來。這究竟是一種什么樣的精神？）

　　為了人類，為了科學，無私奉獻

　　4、無論是生前，還是生后諾貝爾都在踐行著自己偉大的理想讀――投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”】

　　5、讓我們永遠牢記這位偉大的科學家――讓我們一起記住他的名字――諾貝爾！學生齊讀！

　　四、【布置作業】

　　1、讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

　　2、向諾貝爾這樣的科學家還有很多，請你課后搜集他們的資料，準備下節課交流。

《諾貝爾》教學設計 篇15

　　江蘇省姜堰市王石中心小學    陳晚林       225501

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，呈現整體，突出重點畫面。

　　朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內容。

　　劈山筑路       打通隧道       開鑿礦井        艱苦勞動

　　液體炸油       固體炸藥       引爆裝置        突出發明

　　重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發明炸藥的歷程）

　　[閱讀教學從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發明炸藥歷程的重點內容。]

　　二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神。

　　第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？

　　（自讀3—9自然段。）

　　2、科學的道路是不平坦的，為了發明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他     

　　（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）

　　第二版塊：析關鍵句，深切感觸科學歷程。

　　1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他      （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？

　　品析重點句一。

　　1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內心是多么的痛楚，眼前不禁浮現出那數不盡的往事：

　　實驗室有                        ，在這里有我們一家的                    ，而如今                          。

　　（引導學生想象情景，練習說話，體會諾貝爾的內心痛苦）

　　面對沉重的打擊，諾貝爾          （引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

　　2、實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續研究，他又克服了哪些困難？

　　品讀重點句二。

　　在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。

　　（學生再讀重點句二）

　　四年來經過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他　　　　（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是　　　　　（引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然　　　　（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

　　（學生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

　　3、對一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。固體炸藥的成功發明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續不斷地加緊實驗，發明威力更大的炸藥，為此他又經受了怎樣的困難和痛苦？

　　品味重點句三。

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

　　（讀重點句三，體會諾貝爾的高興）

　　此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？

　　（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

　　諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）

　　[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導學生仔細品味文本語言，再現形象，并進行創造性說寫訓練。這一過程是學生創造性運用語言、表達情感的過程。在具體的情境中，在細節的想象中，在反復的誦讀中，在不停的追問中走進文本內涵，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現工具與人文的水乳交融。]

　　第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。

　　無數次的失敗再爬起，無數次的淚水再擦干，諾貝爾        （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。

　　（學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。）

　　[這一環節從中心詞入手，抓關鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現重點，一讀有一得。]

　　三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。

　　1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？

　　（學生自讀這三個自然段）

　　[三個自然段的再次品讀，學生對諾貝爾有更深的認識。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構成了他偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。]

　　2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。

　　（學生自由練寫、交流）

　　[巧妙運用課后習題，既是語言文字訓練的有機落實，更是學生對諾貝爾認識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]

《諾貝爾》教學設計 篇16

　　一、抄詞

　　二、給下列加點字選擇正確的讀音

　　首都（dǖ  dōu）   灰燼（jìn  jìng）   開鑿（záo  zháo）   遺囑（zhǔ  shǔ）

　　三、比一比，組詞

　　頒（      ）   械（      ）   艱（     ）  壁（     ）  殘（     ）

　　頌（      ）   誡（      ）   堅（     ）  劈（     ）  線（     ）

　　四、多音字組詞

　　shèng(       )        qiáng（      ）        hé（      ）

　　盛                   強                    和

　　chéng(       )        jiàng（      ）         hè（     ）

　　五、寫出下列詞語的近義詞

　　盛會（      ）    逝世（      ）   艱苦（      ）   震撼（     ）

　　六、寫出下列詞語的反義詞

　　容易（      ）    失敗（      ）   全部（      ）   毫不氣餒（     ）

　　七、按課文內容填空

　　1、諾貝爾為了（        ），連續（            ）。有一次，他在實驗室里，雙眼（              ）。近了！近了！火星已經接近炸藥了，（           ），但（                ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（                  ）。

　　2、臨終前，他立下遺囑，把他的（                ），全部（            ），用每年的利息（                        ），分別獎給（           ）、（           ）、（             ）、（             ）、（             ）五項事業中成績突出的人。

《諾貝爾》教學設計 篇17

　　學生課前準備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。

　　教學課題：《諾貝爾》

　　教材分析：

　　課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

　　教學方法：突出重點，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結合。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走入生命的殿堂

　　1.同學們，上節課我們已經初步了解了課文內容，并且學習了課文的1——5自然段，哪個同學能說說，課文主要講的是什么？

　　（課文講了諾貝爾先發明了液體炸藥,然后發明了固體炸藥,最后發明了爆炸力更強的炸藥。）

　　2.是啊！諾貝爾為了發明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——

　　為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　3. 你能說說“整個生命”你是怎樣理解的嗎？

　　（人的一輩子，所有的時間、所有的精力，所有的財富，所有的一切）

　　二、精讀感悟，領悟生命的涵義

　　生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關語句并做上記號。學生自學，教師巡視。　　

　　板塊一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　1讀：

　　師：談談你的理解。

　　生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實驗。

　　師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？

　　生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。

　　師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）

　　師：哪位同學能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現出來的。

　　2讀：

　　師：能說說你的理解嗎？

　　生：我從“毫不氣餒”這個詞中讀出諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命。（點擊加點：毫不氣餒）

　　師 你能說出這個詞的意思嗎？

　　生：一點兒也不放棄，不退縮。

　　生：堅持永不放棄。

　　生：不管遇到什么困難都堅持到底。

　　師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？

　　還有誰想讀？

　　3讀：

　　師：同學們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險的實驗。

　　師：如果此時你是他的親人或朋友，你會怎么勸說他停止實驗呢？

　　生：諾貝爾，你不要再發明炸藥了，你再繼續下去，早晚有一天你也會炸死的

　　生：諾貝爾，你已經為人類做出貢獻了，還是放棄吧！

　　師：還有不同的聲音嗎？

　　生：諾貝爾，我會支持和幫助你繼續搞你的炸藥事業，但你得注意安全，同時出于保護環境的考慮，你可以把實驗室搬到船上去。

　　面對著親人的勸說、鄰居們的責難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。

　　相信再來讀這句話，你一定會有新的感受。（點擊音樂）誰來讀？（指名讀）

　　讓我們帶著剛才的學習感受，再來讀好這句話(（點擊課件，中心句出示）

　　（讀中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊二

　　師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　（生讀）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。(點擊課件，出示第七小節有關語句)

　　1讀

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我從這句話中“四個”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發明炸藥，用了很長時間，做了很多實驗。（點擊“四個、幾百次”加點）

　　師：你還能從這兩個詞體會到什么？

　　生：我體會到諾貝爾的堅持不懈。（板書：堅持不懈）

　　生：我體會到諾貝爾只要實驗不成功，他都會滿懷信心地做下去。

　　師：把你的體會帶入朗讀中都出來。

　　師：還有誰來接著交流交流？

　　生：我還從“終于”這個詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點）

　　師：的確是的，你也來讀出你的感受。

　　（多次指導，直到讀好。）

　　2讀：

　　師：同學們，生活中你有因為沒有堅持而失敗的經歷嗎？

　　生：我學習練寫毛筆字，但過了一段時間，效果不大就放棄了。

　　師：你有小伙伴學會的嗎？

　　生：有，他比我多學了一段時間，他學成了，寫得非常好。

　　師：我相信你堅持下去，一定也能成功的。人貴在堅持，堅持的人才能成功。誰來讀？

　　3讀：

　　師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發明的炸藥在我們生活中的運用

　　師：看完之后，你有什么想說的嗎？

　　生：諾貝爾真是太了不起了，

　　生：他的發明為我們人類造福。

　　師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。

　　4讀：

　　師：想象一下，四年幾百次的試驗中，諾貝爾會遇到什么樣的困難呢？

　　生：他可能會被炸傷

　　生：他可能會沒有錢買實驗材料……

　　師：是啊，諾貝爾在做實驗時，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時、夜深人靜時）

　　展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。

　　，他還在堅持實驗。可是實驗又失敗了，

　　面對失敗,諾貝爾會對自己說：“                 。”

　　讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊三

　　1讀：

　　師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　生：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實驗結果，不想讓別人冒這個險。

　　師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？

　　2讀：

　　老師：看來，這是一次至關重要的實驗，我們繼續交流，你還有什么新的體會？

　　生：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這時要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）

　　老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關注文字，還可以關注標點。

　　生：我從三個感嘆號中讀出了為了發明炸藥諾貝爾投入了自己的整個生命。

　　師：你是怎么理解這三個感嘆號？

　　生：我從這三個感嘆號中體會到情況越來越緊急，越來越危險。

　　師：是的，你也來讀出你的感受。

　　3讀：

　　師：那么，這一次至關重要的實驗的結果到底怎么樣？誰來告訴我？

　　生讀

　　師：告訴我，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

　　師：又聽到了什么？

　　師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？

　　生：我從“成功了!成功了！”體會到諾貝爾只想自己的實驗，沒有顧及到自己的身體。

　　是的，此時此刻我們深深體會到——（讀）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、總結全文，升華情感

　　1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結束時……（最后一自然段）

　　2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對人類的貢獻永遠不會結束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰為人類作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質獎勵，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。

　　3、如果諾貝爾被評為2012年“感動世界十大人物”，請你用一句話為諾貝爾寫頒獎詞。

　　（音樂聲不斷）學生寫，指名幾個學生讀。

　　讓我們再來讀這句——（中心句）

　　板書：

　　毫不氣餒

　　諾貝爾      堅持不懈

　　奮不顧身

　　教學反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。教學時，抓住文本的關鍵問題，即：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”然后展開學生多層次的研讀，指導學生抓關鍵語句。采取多種方法，設計相關練習

　　。逐步讓學生體會諾貝爾歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。