《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄（精選13篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇1

　　師：同學(xué)們，請?zhí)ь^看黑板，這里有兩個短語。(出示“精彩極了”、“糟糕透了”)

　　師：我們知道詞語本身是帶有感情色彩的，誰能帶著你的理解你的感情試著讀一讀這兩個短語呢？

　　生讀1——3名

　　師：當這樣的評價同時用在一個人，一件事上，那會表達著怎樣的一種情感呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十九課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（加“和”字）�！君R讀課題】

　　師：下面就請同學(xué)們自由的讀一讀課文，要求大家獨立解決文中的生字新詞，同時思考課文的主要內(nèi)容是什么？（開始）【可用投影出示】

　　（生自由讀文）

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認真。誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　生：這篇課文的主要內(nèi)容是“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。在這兩個不同的評價下，“我”成了有名的作家。

　　師：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脈絡(luò)，為了幫助同學(xué)們快速理清文章的脈絡(luò)，愿意讓老師給你們一點提示嗎？（愿意）如果將課文分成童年故事和后來的認識兩個部分，又該怎樣分呢？請快速瀏覽一下課文。

　　生：我認為1-14自然段寫童年故事，15-17自然段寫后來的認識。

　　師：你們同意他的觀點嗎？好，我們先來看一看1-14自然段，由于這部分比較長，為了便于大家把握，老師想再給你們一點提示好嗎？

　　生：好�。ǔ鍪就队捌�）【指名讀要求】

　　圈畫：當“我”寫了第一首詩后，父母的評價和我的表現(xiàn)各是怎樣的。

　　討論：你如何看待巴迪父母對他的不同評價的。

　　師：誰愿意來給大家讀一讀？（生讀）

　　師：下面就請同學(xué)們先讀再自己圈畫，獨立思考，然后與同桌前后桌交流。

　　師：把你們的想法說一說吧，匯報的時候注意語言要簡潔，要有理有據(jù)。

　　生：母親看了說這首詩寫得精彩極了，我十分的高興；爸爸卻說糟糕透了，我失聲痛哭。

　　生：讀”巴迪，這真的是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　生：讀“母親一念完……贊揚聲雨點般落在我身上�！�

　　師：這段話是媽媽對我的詩“精彩極了”的評價以及我的表現(xiàn)，不僅有語言上的，還有動作和神態(tài)的。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。

　�。ㄉ�練讀）

　　（生讀2、評讀、師生合作、評讀）

　　師：媽媽的贊揚讓小巴迪即靦腆又得意洋洋，仿佛覺得自己已成為世界上最了不起的作家，可見，鼓勵的作用是多大呀！請大家接著說

　　生：讀“整個下午……放在父親坐的餐桌位置上。”我認為這段話寫的也是我被表揚后的表現(xiàn)，從這里可以看出他很高興很激動。

　　師：是呀，小巴迪熱切的滿懷信心地盼望著能從父親那里得到與母親同樣的贊揚。誰愿意接著說？

　　生：讀“我看這詩斷……扔回原處”。這是爸爸的評價和表現(xiàn)。

　　生：讀“我的眼睛……抬不起來。”我認為這是父親批評后小巴迪的表現(xiàn)。

　　生：讀“我再也忍不住了……痛苦起來”這也應(yīng)該是巴迪的表現(xiàn)。

　　師：看來同學(xué)們都很用心地讀了課文。十幾個自然段中的關(guān)于巴迪情感變化的語句都準確地找到了。人們都說讀書就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚，下面我們就從十幾個自然段中摘下這四句，先來把書由厚讀薄。（出示：小巴迪情感變化的句子）

　　1、我簡直有點迫不及待了，想趕緊讓父親看到我的詩作。

　　2、整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　3、他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　4、我再也受不了了。我沖出餐廳，跑到自己的房間，撲到床上失望地痛哭起來。

　　師：請同學(xué)們再次用心讀一讀這四句話，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：這四句話都是寫小巴迪的情感變化的。

　　生：他的心情隨著母親和父親評價的不同而產(chǎn)生了變化，開始得意洋洋，后來失望到了極點。

　　師：情緒一下子從最高峰跌到了最低谷，這是多么大的反差呀！能讀出這種變化嗎？

　　（練讀、指名讀、評讀、齊讀3、4句）

　　師：當媽媽贊揚小巴迪的時候，他得意洋洋，仿佛覺得自己是世界上最了不起的作家；當爸爸批評小巴迪的時候，他痛苦失望到了極點，甚至是難以接受的。可見，在不同的評價下一個人的情緒變化多大呀！現(xiàn)在請你站在巴迪的角度再來讀一讀“精彩極了”、“糟糕透了”【更深入驕傲、欣喜；痛苦、難以接受】

　　師：你又是怎樣看待父母的不同評價呢？

　　生：我覺得媽媽和爸爸的評價雖然不同，但都有他們各自的道理。

　　師：說得有道理。

　　生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。

　　生：母親夸獎巴迪是因為這是他寫的第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，好就是好，不好就是不好。

　　師：有自己的看法，讀書就應(yīng)該這樣。

　　生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。

　　生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是因為她愛巴迪。

　　師：對小巴迪父母的不同評價，同學(xué)們都有自己的看法，這很好，有句話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，多年以后巴迪在父母的這兩種不同評價下成長為怎樣的人呢？現(xiàn)在老師想請同學(xué)們讀15—17自然段，看看有沒有讓你產(chǎn)生一些想法想要說給別人聽。

　　【生讀15-17自然段】

　　師：誰想說一說，要注意先讀句子，再說自己的想法。

　　生：我從15自然段中知道了作者由于母親的鼓勵，所以一直在堅持寫作。

　　生：讀“有一次我鼓起勇氣……還未滿12歲�！弊x了這句話我知道，以前父親評價他“糟糕透了”他還哭，現(xiàn)在父親評價他寫得并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了，這是他的變化。

　　生：從這一自然段也可以看出以前巴迪寫的詩確實是糟糕的。

　　生：父親的評價的確是正確的、公正的、實事求是的。

　　師：你看問題看得很深，看來你是真的動腦了。

　　生：老師，我想說16自然段，我知道了一個人如果有一個慈祥的母親，又有一個嚴厲的父親是十分幸運的。

　　師：這是每一個人最基本的愿望。

　　生：讀“生活中的每一個人……總結(jié)、提高�！睆倪@段話中我知道了母親的鼓勵讓我更加自信是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　生：父親嚴厲的批評是平衡的力量，時刻提醒著我。正因為這種力量所以我才不斷的總結(jié)著自己，提高著自己。

　　小結(jié)

　　【師板書】

　　生：讀“我謹慎地……刮偏”從這段話中我知道了作者把生活比喻成船；把兩種極端的評價比喻成兩股風(fēng)。

　　生：我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

　　生：讀了這段我認為一個人要想走向成功就需要這兩種愛。

　　生：我覺得父母對兒女的愛是這個世界上最寶貴的東西。

　　師：長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

　�。ǔ鍪�----先指名讀------評讀-------指名讀【配樂】或齊讀【配樂】）

　　師：我想，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家再聽到爸爸媽媽的鼓勵和批評，會有更加深刻的理解和認識，巴迪無疑是幸福的，但是同學(xué)們更幸福，老師希望你們也能像巴迪一樣，把握住生活的小船，走好人生道路上的每一步。

　　作業(yè)：今天放學(xué)后寫一篇日記《難忘的聲音》類似的經(jīng)歷。（下課）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題，再來一遍。通過讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：精彩極了和糟糕透了是一對反義詞。

　　生：“精彩極了”和”糟糕透了”為什么都加了引號呢？

　　師：誰知道這兩個詞為什么加引號？

　　生：因為這是巴迪的媽媽和爸爸說的話，所以加了標點。

　　師：把一對反義詞作為題目同時出現(xiàn)，這是一個多么有趣的題目啊！那在這個有趣的題目下面又隱藏著一個怎樣的故事呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？遇到生字要畫出來多讀幾遍，記住了以后再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。

　　生讀課文。

　　師：好，下面咱們來看看生字你讀得怎么樣了？

　�。ɑ脽舫鍪驹~語）

　　先齊讀，再指一生讀。

　　我們來看看這幾個詞，你理解它們的意思嗎？“靦腆“”謄寫“”謹慎“。

　　我們再來看看這三個詞在文中的句子。同一個詞語在不同的語言環(huán)境中含義也不一樣，我們在課文學(xué)習(xí)中再具體來看。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　師：從哪里看出巴迪已經(jīng)成為一名作家？

　�。ɑ脽簦含F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。）

　　“幸運”是什么意思？對于這個幸運巴迪是怎么理解的？

　　“當初”又是什么時候？

　　師：我們來看看巴迪七八歲時候的事情。

　�。ɑ脽簦旱谝蛔匀欢�。）從中你讀到了什么？你是從哪里讀到的？

　�。�1）“興奮地”“嚷”語言

　　（2）自己讀讀，來體會母親對兒子的愛。

　�。�3）分角色，請一個同學(xué)來做巴迪，老師來做母親，一個同學(xué)讀旁白。

　　你覺得我們讀得怎么樣？我們應(yīng)該怎樣讀？巴迪你當時心里是怎么想的？（渴望父親的贊揚？）

　　（4）從哪里讀出了巴迪的迫不及待？

　�。ɑ脽簦赫麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，那個彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。）

　　再來讀讀，體會巴迪的渴望。巴迪會想什么？假如你就是巴迪的爸爸，你又會說什么呢？

　　為什么巴迪給母親看時沒有這樣做呢？你還從哪里讀出了巴迪的這種渴望？再請同學(xué)來讀。

　　（5）可是巴迪等來的是什么呢？請你接著往下讀，邊讀邊畫，畫出表現(xiàn)巴迪心理變化的詞語？

　　生邊讀邊畫。交流。巴迪等來的是什么呢？

　　（幻燈：表示巴迪心情變化的句子。）

　　如果你是巴迪，你會怎么想？

　　是啊，一個七八歲的孩子，在母親熱烈的贊揚之后，卻是父親冷冰冰的“糟糕透了”，對于父親的評價，他并不能完全理解�？晌闹袇s有這么一句話：

　�。ɑ脽簦何以絹碓襟w會到我當初是多么幸運。）“越來越”是什么意思？誰能用“越來越”說個句子？

　　師：“越來越”就表現(xiàn)了一種隨著時間變化，一種變化的過程。那么幾年后，巴迪對這種幸運有了怎樣的理解？

　　生談巴迪對父親的慢慢理解。

　　母親是怎樣做的？“一如既往是什么意思？

　　那么如此看來，母親表揚的是巴迪寫的這首詩還是寫詩這件事？父親評價的又是這首詩的內(nèi)容還是寫詩這件事？

　　幻燈：我越來越體會我當初是多么幸運。

　　師：現(xiàn)在，巴迪對父母的評價又有了什么新的理解？同桌相互說一說。

　　再讀讀課文，把它變成自己的話說給同桌聽聽。

　�。ɑ脽簦何矣袀�慈祥的母親，她給了我；

　　我還有個嚴厲的父親，他給了我。）

　　師：孩子們，如果只有母親的鼓勵，巴迪會怎樣？如果只有父親的嚴厲，巴迪又會怎樣呢？

　　生：如果只有鼓勵表揚，巴迪會得意揚揚，會驕傲，不再進步；如果只有父親的嚴厲，巴迪可能從此對寫作失去了信心，不再寫作。

　　師：讀到這里，老師想起了這樣一個發(fā)生在身邊的真實的故事，那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，從來沒有見過刮這么大的風(fēng)，下這么大的雨，似乎是河流從天而降。小云的媽媽在下夜班的路上，被一輛飛馳而過的大貨車撞飛。因搶救不及時，小云小小年紀就失去了母親。她才是一個只有9歲的孩子啊！從此跟父親相依為命。面對小云讓人憐惜的大眼睛，你想對她說什么？

　　請同學(xué)們再來齊讀這句話：

　　師：這些年來，巴迪對這種幸運又有了怎樣的理解呢？

　　（幻燈出示最后一自然段，音樂想起，師范讀）

　　誰想讀？

　　誰還想讀？想讀的站起來一起來讀。

　　師：孩子們，我們都在父母的愛中長大，父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。我們知道，不論是鼓勵也好，嚴厲也好，都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�。�

　　在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？寫下來。

　　四、總結(jié)學(xué)法，開展主題學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課里，老師和同學(xué)們一起先是概括了文章的主要內(nèi)容，然后借助描寫人物語言、外貌、動作的重點詞語、句子，緊緊抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，通過朗讀來體會文章要表達的思想感情，這也是學(xué)習(xí)寫事文章的一種很重要的方法。我們將運用這種方法進行后面三篇文章的學(xué)習(xí)。

　　五、拓展閱讀：

　　1、主題閱讀叢書《穿透歲月的溫情》；

　　2、校本課程中朱自清《背影》；

　　3、敬一丹：《訴說母親》。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　3、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀文。

　�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）

　　2、指名讀文，正音。

　　3、初讀課文，你了解到了什么？

　�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）

　　4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　三、再讀課文，重點認知

　　1、速讀課文，想一想當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？

　　父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)？

　　2、生江報。

　　3、父親和母親為什么會有不同的看法？

　　4、默讀勾畫：

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　5、小組交流。

　　6、全班匯報。

　　師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

　�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）

　　7、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為……

　　生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)�，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：你有什么想說的？

　�。�聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

　　8、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：精彩極了（鼓勵）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。 教學(xué)重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學(xué)課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關(guān)于對母親的感謝：

　�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚揚一如既往靈感源泉歧途謹慎

　　2.學(xué)會對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。

　　3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。

　　4.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　5.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　三、教學(xué)重點體會母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　四、教學(xué)難點學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　五、教學(xué)時數(shù)2課時

　　六、教學(xué)準備ppt課件

　　七、教學(xué)思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握新學(xué)字型特點和字詞涵義。

　　2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。

　　3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）

　　教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！

　　教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）

　　教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！

　　教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評價的感受，請一學(xué)生說出對第二種評價的感受）

　　教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？

　　學(xué)生：想

　　教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）

　　二、夯實字詞

　　1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀

　　2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀

　　3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）

　　三、總體感知

　　1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落

　　教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。

　　學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？

　　學(xué)生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進。

　　四、讀中生悟

　　1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文

　　2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文

　　3.邀請四個學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文

　　在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來

　　教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）

　　教師問：請你在課文中找出觀點或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。

　　學(xué)生分別說觀點

　　教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實那都是出自父母對兒女的一種愛。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫

　　2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點詞句的意思。

　　2.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　3.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）

　　二、感受新知（重點理解“靦腆”“一如既往”“謹慎”）

　　三、精讀細悟

　　1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子

　　教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段

　　母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）

　　小組交流

　　教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）

　　哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）

　　哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）

　　教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）

　　教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評價對比，大家可能覺得父親一點都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達方式是不同的,那是一種嚴厲深沉的父愛）

　　2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）

　　教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？

　　學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。”

　　教師：為什么會有這樣的變化？

　　學(xué)生：“……”

　　教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴厲的父親呢？又會寫些什么呢？

　　學(xué)生：“……”

　　教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。

　　3.全班齊讀第三部分（17自然段）

　　教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？

　　學(xué)生：“……”

　　教師：如果你是巴迪的老師，當天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？

　　八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法

　　課堂小結(jié)：

　　•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運的。相信同學(xué)們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。

　　•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。

　　板書設(shè)計：“精彩極了”“糟糕透了”

　　↓↓

　　母親鼓勵的愛父親嚴厲的愛

　　↓

　　愛

　　作業(yè)設(shè)計：

　　•小練筆：

　　在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。

　　•背誦：

　　背誦課文最后一個自然段。

　　附：課文內(nèi)容：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”

　　我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還不滿12歲。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇6

　　第一課時

　　主備人： 楊流珍 審核人：五年級語文教師  使用人：       

　　使用說明與學(xué)法指導(dǎo): 本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想， 讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現(xiàn)。1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。 2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.學(xué)會 7 個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出 版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　學(xué)習(xí)重點：  1、把握課文的主要內(nèi)容。 2、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　一、 會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。

　　二、概括課文主要內(nèi)容

　　三、默讀全文，并用“     ”劃出母親評價的語句。用“﹏ ﹏ ”劃出父親評 價的語句。

　　自主、合作、探究：

　　一、我會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。

　　二、概括課文主要內(nèi)容 。                                                                                                   

　　三、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什么？巴迪有什么反 應(yīng)？父親的評價是什么？巴迪有什么反應(yīng)？                                                                                              

　　四、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？                                          

　　1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子： 我能讀通句子了！ （☆） 我能流利地讀課文了！ （☆☆）

　　2、我會給下列詞語注上拼音。

　　摟 住（   ）自 豪（    ）慈 祥（   ）  謹 慎（    ）  

　　位 置 （  ）出 版（    ）歧 途 （   ） 糟 糕 （   ）謄寫（   ）

　　3、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。                                                                    

　　4、我最渴望的愛是             ,因為                                           

　　學(xué)習(xí)收獲：                                                                                                                                                 

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內(nèi)心，繼而理

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同 的評價。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、感悟作者對父母評價的理解。

　　2、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、我能從人物的動作、語言體會人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價 中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　2、通過對人物動作、語言和神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，并體會父母兩種 不同的評價都源于愛。

　　自主、合作、探究：

　　1、體會母親、父親的表現(xiàn)和我的當時反應(yīng)。 同一首詩，父母的評價卻如此不同，讀一讀 1—14 自然段，劃出描寫父母的評 價的句子并把它讀好。

　　出示 1：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的 嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。 “親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前 說道。 （1） 指導(dǎo)讀好母親說的話。 （2） 同學(xué)們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語去體會人物當時的內(nèi)心， 這兩個句子你都關(guān)注到了哪些詞，從中有體會到了什么？

　　出示 2：我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。 “我不明白， 父親并不退讓， ” “難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” （1）讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)前一句的方法讀好并抓住一些來談讀后的體會。 （2）如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評價你會有什么樣的感覺？要知 道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚的。找出有關(guān)句子讀一讀。 2、作者少年時代和成年以后如何看待父母的評價呢？ 1.后來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評價 的呢？

　　預(yù)設(shè) 1：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種 愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧 途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)， 提高。” （1）同學(xué)們，你現(xiàn)在就是巴德，請你把你對父母的理解告訴大家吧（指導(dǎo)學(xué) 生把這段話讀好）（2）從這段話中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母對他的愛） 師過渡： 是啊， 我們每個人都體驗過這兩種不同的愛， 這些愛有的來自于父母， 有的來自于老師， 有的來自于其他長輩。 只是小的時候， 我們更喜歡聽 “精彩極了” ， 不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。 預(yù)設(shè) 2：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精 彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向 我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道， “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點－ －那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?（1） 師引讀：多少年后，巴德已經(jīng)成了一位大作家，這時在他的耳邊有更多 的類似當初父母給他的評價……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導(dǎo)學(xué)生把句 子讀好） （2）試想一下，如果巴德聽到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評價你 覺得可能會有怎樣的后果 （3）師：慶幸的是這一切沒有發(fā)生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟 糕透了” 的評價中走向了成功。 讀到這里， 你覺得巴德在父母那里僅僅收獲了愛嗎？ 他還收獲了什么？（先讓學(xué)生自由說，在出示補充材料幫助學(xué)生理解） 4、假如你就是巴迪，請你幫助他完成獲獎感言，并請同學(xué)到講臺上來交流， 下面的同學(xué)客串巴迪的父母進行現(xiàn)場的采訪。

　　我來闖關(guān)： 1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心 情的詞語，依次填在下面的（ ）里。

　　（得意洋洋）——（  ）——（  ）——（  ）——（  ）——（醒 悟）

　　2、 “精彩極了”是母親               的愛,它像                             

　　“糟糕透了”是父親                 的愛,它像                                

　　3、當你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么 做的？想好后，把它們寫下來。

　　學(xué)習(xí)收獲：                                                                     

　　知識延伸： 1、文章推薦： 《父愛，就在拐彎處》2、好書推薦： 《愛的教育》

　　第三課時

　　一、按要求寫句子。

　　1.我認認真真地謄寫了一遍詩。（改寫把字句。）

　　2.爸爸對我說：“我晚上要七點鐘才能回來。”（變成轉(zhuǎn)述句。）

　　3.難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成陳述句。）

　　二、在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　1.（    ）我的詩寫得很糟糕，（    ）母親仍一如既往地鼓勵我。

　　2.（    ）母親一直在鼓勵著我，（    ）我一直在寫作。

　　3.我們（    ）要有來自母親的愛的力量，（    ）要有來自父親的嚴格要求。

　　4.（    ）父母對我的評價是那么的不同，（    ）他們的出發(fā)點是共同的，那就是對我的愛。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　鼓舞（   ）  嚴厲 （    ）   興奮（    ）   贊賞（     ）        

　　四.讀句子，說說自己的體會。

　�。�1）我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�。�2）我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　5.讀了這篇課文最大的感受是什么？                                                                                     

　　第四課時

　　1、積累好詞佳句并背誦。2、完成練習(xí)冊。

　　教后反思：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇7

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》應(yīng)該在哪些方面進行反思呢?下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思一

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

　　“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細雨中感受父母的愛。

　　學(xué)生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

　　“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

　　“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。

　　當然本課還有諸多不足：

　　“糟糕”一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

　　“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學(xué)生有思考的空間。

　　“糟糕”三、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。

　　“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。

　　“糟糕”五、小練筆的設(shè)計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

　　在以后的教學(xué)中，我會時時處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會更上一層樓。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思二

　　上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了。

　　雖然以學(xué)情為依據(jù)，感覺還是沒有完全上出自己預(yù)計的效果。當孩子們精彩發(fā)言的時候，感覺自己的課堂機智怎么會如此的貧乏，錯過了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思考一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。

　　學(xué)會深入淺出地運用教材。教材中蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標，是教師應(yīng)該認真深入鉆研的。在這個基礎(chǔ)上，理解和靈活運用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動手中學(xué)會學(xué)習(xí)�！�“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極 了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，自己謹慎地把握住了人生的方向，成長為一名著名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個完全相反的評判，其實都是對孩子不同形式的愛。根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)計了一個可以提供孩子思考動手的情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。那么你覺得巴迪會感謝誰?(父親和母親)讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中尋找理解感謝原因來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。)

　　注重從閱讀中體會感悟。課程標準指出： “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的 教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩個極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思三

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。

　　文本的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

　　對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個感嘆句，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。

　　至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心。

　　接著我出示了下面兩句拓展說話題：

　　“精彩極了”是母親對孩子的(　　)，母愛像(　　)，它(　　)。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的(　　)，父愛像(　　)，它(　　)。

　　學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長。”至此，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。

　　整個教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進地完成教學(xué)目標。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇8

　　【課程目標】

　　1、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　對父母兩種截然相反的愛的理解。

　　【課前準備】

　　1、課件。

　　2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，引趣

　　1、出示課題。

　　2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？

　　3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

　　4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

　　二、初讀嘗試，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

　　要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

　　2、交流。

　　相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學(xué)著修改

　　體會到幸運　

　　三、再讀品味，合作探究

　　作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？

　　請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

　　如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。

　　四、精讀體會，深刻感悟

　　你們認為課文中最難理解的是哪些段落？

　　課件出示：

　　“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！?/p>

　　自由讀，認真體會，小組討論交流。

　　全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

　　小結(jié)：

　　剛才有的同學(xué)抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

　　這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

　　五、個性飛揚，升華認識

　　學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

　　老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

　　你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

　　同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？

　　你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

　　六、展思維，課外延伸

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。

　　2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

　　【板書設(shè)計】

　　愛

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學(xué)著修改

　　體會到幸運

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇9

　　溫馨寄語：今天付出辛勤的汗水，明天歡呼成功的喜悅。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過自學(xué)，正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同意見？

　　3、通過人物動作、語言和心理活了解課文主要內(nèi)容, 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（重難點）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自讀自悟 小組合作  認真讀課文，在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　知識鏈接：

　　引號的作用：概括起來說，引號的作用有三種： 一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時，多用引號標明。三、表示諷刺或否定的意思。

　　課前積累：（有關(guān)父愛的名言）

　　父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評價對孩子起了什么作用？

　　2、我要把下列詞語抄寫兩遍

　　糟糕  確實  自豪  謄寫  敬仰  判斷  出版  戲劇  嚴厲  靈感  創(chuàng)作  源泉  警告  提醒  把握  謹慎 極端

　　3、通過自學(xué)，我會按課文內(nèi)容填空：

　　一個作家，應(yīng)該說（                           ），都需要（              ），這種（                               ）。但是（                          ），它可能（               ）。所以還需要（               ），需要（                     ）。

　　4、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學(xué)討論。

　　合作探究：

　　1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

　　2、巴迪長大后如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

　　3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？

　　小結(jié)：對兒子的一首小詩，母親和父親用不同的方式對待，但學(xué)完課文后，我明白：不管是母親的            ，還是父親的            ，都有一個共同的出發(fā)點，那就是           。

　　拓展延伸：

　　學(xué)了本課以后，你一定對愛有了新的理解，以 ※※ 的愛為題，聯(lián)系自己的生活實際，寫寫自己的感受。

　　當堂檢測：

　　1、我會從文中找出合適的詞填空：

　　（       ）的眼睛    （       ）地贊揚    （         ）的詩

　�。�     ）的小船  （     ）的鼓舞  （      ）的眉頭                                                                2、我會按課文內(nèi)容填空，還要把它背下來。

　　一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，             ，這種愛的力量是             。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人             。所以還需要            ，需要有人時常提醒你：            。這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：           ，           ；           ，           ……他們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來.我謹?shù)?使它                       

　　不被哪一股風(fēng)刮到.我從心底里知道                   也好.                        也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點。                         。在愛的鼓舞下，                                      。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇10

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。

　　2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

　�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　　1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　�、拧∥恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜兀空埻瑢W(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。

　�、啤≈该髯x文劃分層次。

　　（可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。　

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

　　6、同桌互學(xué)。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習(xí)，積累重點詞句

　　完成練習(xí)：

　　按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習(xí)讀文。

　　三、集合文章內(nèi)容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

　　五、練習(xí)讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇11

　　1、課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望。因此，可從題目入手導(dǎo)入新課。

　　2、教學(xué)過程大體可以這樣安排：

　　先讓學(xué)生熟讀課文，讀正確，讀流利。

　　然后將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分，引導(dǎo)學(xué)生精讀。

　　精讀童年這部分，可著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而是借此機會，贊賞“我”�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，一般比較理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的�？赡苓@位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意揚揚”，在這種情況下，給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。

　　精讀后來的認識部分，可讓學(xué)生默讀課文，提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。比如，成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　然后，讓學(xué)生聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。

　　3、課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

　　4、本課的生詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中聯(lián)系上下文體會，或查查字典、詞典。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇12

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力。

　　目標之四有點空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點設(shè)為“通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想”。

　　【教學(xué)重難點】

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛，體會“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【課時計劃】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、每個人都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　（抓住課題，直奔主題。）

　　2、讀懂了嗎？

　�。ㄊ鞘裁词棺屝“偷系玫搅诉@樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當時的想法：

　　⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會母親的慈愛。

　�、啤〗Y(jié)合母親對父親的說的話體會母親鼓勵的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵、夸張之情。

　　4、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。（隨時關(guān)注學(xué)生的語言基本功。）

　　5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　�。ㄗプ　暗靡鈸P揚”、“自豪”為學(xué)生正確體會“精彩極了”的愛做準備。）

　　6、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　�。ㄗプ　白钇�亮的、認認真真、重新、還、滿懷信心”、“七點。七點一刻。七點半�！钡润w會作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。）

　�、拧「赣H終于回來了，看完時卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　①　抓住“扔”體會父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時，激起學(xué)生的憤懣。

　�、凇�從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會，讀出。

　　⑵　聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　⑶　出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　（讓學(xué)生體會用詞準確、恰當在表情達意的作用，激起學(xué)生的感情，進行思考。）

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：

　　此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　�、拧�師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　�、啤『献髯x這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�、恰∵@種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評也是愛：

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時漏了此環(huán)節(jié)�！�

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？（既讓學(xué)生體會課文，又練了說。）

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會課文，又練了筆。）

　　四、總結(jié)

　　1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　【設(shè)計理念】

　　這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時了解小巴蒂小時候的故事，然后切入到小巴蒂小時候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價的感受的理解，才有后面對父母的認識，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，才能進一步的理解后面巴蒂對父母的認識。那么這個認識呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使書本知識與生活實際的結(jié)合。

　　這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：

　　1、刪繁就簡，抓重點文段，重在感悟。

　　2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。

　　【課后小結(jié)】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個部分，在教學(xué)第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點詞句進行品讀理解，體會情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！边@句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認識時，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進一步升華。

　　【總評】

　　本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？

　　我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊涵著深意。這其中蘊涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象，對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。

　　現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強調(diào)“讀”，但要讓讀真正達到實效，還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄 篇13

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　第二課時教學(xué)設(shè)計之二

　　杏南二小 陸曦東

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學(xué)生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]

　　二、新課

　　2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導(dǎo)）

　　[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程 中的一個組織者。在相機引導(dǎo)過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

　　③讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ�成功與失敗

　　四、作業(yè) 

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　[無論是課文延伸，還是課后作業(yè) ，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上——“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。]