蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
（第一教時(shí)）
執(zhí)教：南京市六合區(qū)龍袍鎮(zhèn)中心小學(xué) 陶立進(jìn)
一、 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3.在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
1.激qing導(dǎo)入，走近鄭和。
2.分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3.探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
4.自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（ppt圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：
（一）、激qing導(dǎo)入，走近鄭和。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1. 提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)。
2. 在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩蕩蕩
贈(zèng)送 絲綢 瓷(cí)器 名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待
a、指名讀，相機(jī)正音。
b、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3. 投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？
4. 試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航 友好交往 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）
5. 映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得。〕
（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
1. 教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。
2. 指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）
3. 假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的 問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】
（四）自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。
【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入
在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說(shuō)叫鄭和。（板書(shū)課題） 你對(duì)鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（二）檢查自學(xué)效果
1、出示詞語(yǔ)。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
（四）精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？ 交流，反饋。
（①這些船大，的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？ （鄭和十分自信，十分威武） 師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)？ 訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。 小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 訓(xùn)練朗讀。
⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？ 生各抒己見(jiàn)。
2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個(gè)自然段。 這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
（五）回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？ （具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論，再全班反饋。
（六）課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、有感情朗讀課文 寫一則讀后感受。
2、完成課后的描紅和臨寫。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
★ 學(xué)什么
導(dǎo)學(xué)提示：鄭和下西洋是一項(xiàng)偉大的工程，它不僅體現(xiàn)了我國(guó)高超的科技水平，更重要的是，增進(jìn)了國(guó)與國(guó)的交往，打開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，每個(gè)
炎黃子孫都會(huì)因此而驕傲。學(xué)習(xí)生字，理解新詞，有感情地根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題復(fù)述課文。
★ 怎樣學(xué)
一、 讀文悟情
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、掃清障礙
把你不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后借助詞典理解詞義。
三、仔細(xì)推敲
劃出運(yùn)用了修辭手法的句子，在旁邊標(biāo)出所運(yùn)用的修辭手法。
★ 測(cè)一測(cè)
一、 火眼金睛（比一比，再組詞）
遣（ ） 魁（ ） 夷（ ） 拳（ ）
遺（ ） 魅（ ） 姨（ ） 券（ ）
韁（ ） 俘（ ） 乘（ ） 撕（ ）
疆（ ） 浮（ ） 乖（ ） 嘶（ ）
二、詞語(yǔ)世界（把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整）
雄偉（ ）（ ） 浩浩（ ）（ ） 扶（ ）攜（ ）
（ ）（ ）自若 化險(xiǎn)（ ）（ ） （ ）（ ）摸摸
嚴(yán)（ ）以（ ） 萬(wàn)里（ ）（ ） 人（ ）人（ ）
三、句子平臺(tái)（在課文中找出兩個(gè)比喻句）
1、 。
2、 。
五、 課文傳真（先按原文填空，然后按你的理解，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀。）
1、其中六十二艘大船特別 ，這些大船又叫“ ”。每艘室船長(zhǎng) ，寬 ，有 那么高。船上有 振桅桿和 面風(fēng)帆，可以乘坐 ，需由 人駕駛。船
上配備著 等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。
2、每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先 ，先 ，希望 。各國(guó)君臣看見(jiàn) ，使者的 ，沒(méi)有 ，威脅別人的意思，都表示 ；老百姓聽(tīng)說(shuō) 的船隊(duì)來(lái)了，也都 ，
爭(zhēng)相 。
3、在大海上，船隊(duì)好幾次遇上 。狂風(fēng) ，海水 。巨浪 ，仿佛 。面對(duì) ，鄭和總是 ，指揮船隊(duì)在 ，一次次 。
4、鄭和遠(yuǎn)航， 之大， 之長(zhǎng)， 之廣，達(dá)到了 的頂峰。它表現(xiàn)了 ，也開(kāi)闊了 。
★ 再提高
相關(guān)鏈接
鄭和航海知識(shí)小考察
從 年 月 日起， 朝的 率領(lǐng)船隊(duì)先后 次遠(yuǎn)航，最遠(yuǎn)曾到達(dá) 。關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航的知識(shí)你還知道哪些？請(qǐng)寫在下面：
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書(shū)課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè)：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問(wèn)題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問(wèn)題。我覺(jué)得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
語(yǔ)文課上，我們學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我深感促動(dòng)想起鄭和遠(yuǎn)行的情景，我好生為自己是個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對(duì)祖國(guó)的看法，不在多為大清朝的腐敗無(wú)能而自我感到羞愧，它讓我揚(yáng)眉吐氣了。 文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時(shí)間，獻(xiàn)給了航海。從35歲到70幾歲，他無(wú)不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發(fā)；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！
不過(guò)，他沒(méi)有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會(huì)負(fù)了有心的人的，他取得了崇高的榮譽(yù)，他獲得了全世界的憑價(jià)：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！
鄭和我真想對(duì)你說(shuō)：“我代表全中國(guó)的人感謝你，感謝你所付出的一切。”
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀，體會(huì)以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。
三、設(shè)計(jì)理念實(shí)實(shí)在在真語(yǔ)文，尊重學(xué)生的感悟，注重學(xué)生朗讀，注意學(xué)生的表達(dá)，這是我設(shè)計(jì)此課教學(xué)所追求的！
四、教學(xué)具準(zhǔn)備ppt課件
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了些什么？（師小結(jié)）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況以及鄭和七次下西洋為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出的貢獻(xiàn)，而重點(diǎn)就在于鄭和的第一次遠(yuǎn)航。今天我們就主要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
（二）分層概括，整體把握
1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內(nèi)容可以分幾層，每層又說(shuō)了些什么？
2、指名交流。
3、每一層的內(nèi)容用一個(gè)詞概括，指名板書(shū)，其余的學(xué)生在書(shū)上寫，要求把字寫端正。
（三）分層學(xué)習(xí)，品味感悟
1、揚(yáng)帆起航
過(guò)渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。
（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流。
引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到寶船時(shí)，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。
2、友好交往
過(guò)渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著神圣的使命，開(kāi)始了與各個(gè)國(guó)家的友好交往。
（1）自己認(rèn)真讀一讀課文的第4自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒能看出這次交往是友好的。
（2）指名交流。
（3）鄭和第一次遠(yuǎn)航，到過(guò)許多國(guó)家，交往是友好的，場(chǎng)面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時(shí)空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽(tīng)到了他們親切友善的話語(yǔ)。請(qǐng)看：（出示想象說(shuō)話題）
a、老百姓交換物品時(shí)說(shuō)的話。
b、鄭和與造訪國(guó)國(guó)王說(shuō)的話。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書(shū)上的語(yǔ)句展開(kāi)想象。
（4）學(xué)生練說(shuō)
（5）指名說(shuō)。
3、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
過(guò)渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個(gè)國(guó)家，可以說(shuō)這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險(xiǎn)，海上的兇險(xiǎn)大多來(lái)自于風(fēng)浪。
（1）（出示語(yǔ)段）自讀，你從哪些詞可看出風(fēng)浪的險(xiǎn)惡。
（2）指名交流。
（3）有感情地朗讀。
（4）面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，鄭和是鎮(zhèn)定自若的，面對(duì)海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊(duì)嚴(yán)陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊(duì)一次次化險(xiǎn)為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務(wù)。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，掌握方法
過(guò)渡：從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過(guò)呢？
1、生思考。
2、指名交流。
3、小結(jié)：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免羅嗦，我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要注意這一點(diǎn)。
五、布置作業(yè)（略）
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：477
《鄭和遠(yuǎn)航》課堂實(shí)錄
作者：薛寒冰 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：136
東安中心小學(xué) 薛寒冰
學(xué)習(xí)要求：
1.利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽資料，拓寬視野，對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的歷史有一定的了解，培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
2.憑借語(yǔ)文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生向鄭和學(xué)習(xí)，為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力及問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬視野，進(jìn)一步了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，（指著板書(shū)說(shuō)），你知道課文告訴了我們什么？
生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點(diǎn)寫了鄭和第一次下西洋。
師：對(duì)，鄭和曾7次下西洋。
生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險(xiǎn)。
師：對(duì)，鄭和在航行途中充滿了兇險(xiǎn)。（板書(shū)：航行）
生：課文告訴我們鄭和到達(dá)許多國(guó)家，并與他們友好交往。
師：對(duì)啊。（板書(shū)：到達(dá)）
生：課文告訴我們鄭和遠(yuǎn)航意義重大。
師：對(duì)，（但不要板書(shū)）
2.生：課文告訴我們揚(yáng)帆啟航的場(chǎng)面，非常雄偉、壯觀。（板書(shū)：?jiǎn)⒑剑?/strong>
a師：那揚(yáng)帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。
生：我覺(jué)得14XX年7月11日鄭和第一次出使西洋時(shí)，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
師：這說(shuō)明鄭和第一次遠(yuǎn)航舉國(guó)上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠(yuǎn)航。
生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進(jìn)儀器。
師：好的，寶船說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)時(shí)造船業(yè)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。
b師：還有嗎？
生：我覺(jué)得鄭和對(duì)自己的遠(yuǎn)航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說(shuō)明他對(duì)自己出使西洋充滿了信心。
師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會(huì)辜負(fù)全國(guó)人民對(duì)他的希望。
二、過(guò)渡：
1.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，在14XX年7月11日，600多年前的一天，（板書(shū)：600多年前）當(dāng)時(shí)的船、人們、歡送場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象.（相應(yīng)板書(shū)：寶船、人、場(chǎng)景）
鄭和率領(lǐng)船隊(duì)浩浩蕩蕩出發(fā)后，到達(dá)各個(gè)國(guó)家是怎樣和各國(guó)進(jìn)行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險(xiǎn)？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄭和，借助“鄭和遠(yuǎn)航專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，選擇一個(gè)方面，借助網(wǎng)上的圖片、視頻、文字等信息，并認(rèn)真品讀課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行學(xué)習(xí)。好不好？
生：好。
2.投影出示學(xué)習(xí)提示。（投影可以一直打開(kāi)，內(nèi)容放在任務(wù)欄里）
學(xué)習(xí)提示：選擇“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”一個(gè)方面，借助網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）和同學(xué)交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）品讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）鄭和遠(yuǎn)航什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？
三、學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
四、交流：
（一）師：你選擇的是什么？
1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內(nèi)容。
師：跟他說(shuō)得一樣的同學(xué)舉手。
師：說(shuō)說(shuō)為什么選擇友好交往這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
生：因?yàn)橛押媒煌軌蚍从赤嵑褪且粋�(gè)和平使者。
師：從哪里可以體現(xiàn)呢？
生：（友好交往 5 第2頁(yè)）我從網(wǎng)上了解到,鄭和船隊(duì)到達(dá)木古都時(shí)，國(guó)王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國(guó)王和王妃贈(zèng)送了絲織品、陶器和茶葉。國(guó)王也送給明朝皇帝一只珍貴的動(dòng)物，叫做“麒麟”，也就是非洲長(zhǎng)頸鹿。我覺(jué)得鄭和向國(guó)王贈(zèng)送絲織品，國(guó)王也把他們國(guó)家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國(guó)國(guó)君友好交往，促進(jìn)了兩國(guó)之間的友誼。
師：鄭和和木古都等國(guó)家互贈(zèng)禮品,友好往來(lái)，增加了兩國(guó)之間的友誼，促進(jìn)了亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)。
（2）師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)嗎？
生：（友好交往：3第一頁(yè)）中國(guó)的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚(yáng)海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來(lái)跟中國(guó)交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當(dāng)時(shí)中國(guó)人看了肯定和我一樣喜歡，請(qǐng)老師轉(zhuǎn)播一下，讓同學(xué)們都欣賞一下。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都說(shuō)到了鄭和與外國(guó)互贈(zèng)禮品,心情愉快，同時(shí)也表明這些國(guó)家都愿意和中國(guó)建立和發(fā)展友好關(guān)系。
（3）老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝使者船隊(duì)來(lái)了，而且使者的態(tài)度友好，都扶老攜幼，爭(zhēng)相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個(gè)個(gè)驚嘆不己。
師:對(duì),當(dāng)時(shí)中國(guó)的寶船是世界上絕無(wú)僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。
（4）生: 中國(guó)的特產(chǎn)豐富,態(tài)度友好,值得外國(guó)商人信任，因此，商人也都愿意跟中國(guó)人做生意.
師:說(shuō)的真好，外國(guó)商人都十分愿意跟中國(guó)人做生意。（板書(shū)：商人）
（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊(duì)截然不同，
（揭密遠(yuǎn)航——航行之迷——兩支不同的船隊(duì)）我從網(wǎng)上了解到，達(dá)伽馬船隊(duì)是一只海盜船隊(duì)，而鄭和船隊(duì)確實(shí)是一只和平貿(mào)易的船隊(duì)。達(dá)伽馬率領(lǐng)船隊(duì)下西洋時(shí)，沿途燒、殺、搶、掠奪，無(wú)惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財(cái)寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊(duì)彬彬有禮——和平貿(mào)易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊(duì)的友好實(shí)在令人感動(dòng)！
師：從兩個(gè)船隊(duì)下西洋對(duì)比中，更能看出鄭和船隊(duì)是本著與外國(guó)友好交往而出海航行的。同學(xué)們，讓我們?cè)倏纯凑n文內(nèi)容,品味一下課文內(nèi)容，體會(huì)一下鄭和與各個(gè)國(guó)家的友好交往。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。
2.出示：課文第四小節(jié)（word）
每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把明成祖的信遞交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。各國(guó)君臣看見(jiàn)船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝的船隊(duì)來(lái)了，也都扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，他們面對(duì)那些從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢、瓷器早就名揚(yáng)海外，沿途的百姓聽(tīng)說(shuō)船隊(duì)滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國(guó)的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂(lè)意同中國(guó)人做生意。很多人還向中國(guó)客人贈(zèng)送禮物，以表達(dá)友好的感情。
我們讀的時(shí)候要讀出，友好的感情來(lái)，拜見(jiàn)國(guó)王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產(chǎn)商人做生意要讀出彼此的高興，來(lái)，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個(gè)國(guó)家的友好交往。“每到一個(gè)國(guó)家”預(yù)備開(kāi)始。
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁(yè)左側(cè)）
進(jìn)入第一范文首頁(yè)>>>>>>www.jcsycorp.com
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)要求：
1.利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽資料，拓寬視野，對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的歷史有一定的了解，培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
2.憑借語(yǔ)文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生向鄭和學(xué)習(xí)，為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力及問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬視野，進(jìn)一步了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，（指著板書(shū)說(shuō)），你知道課文告訴了我們什么？
生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點(diǎn)寫了鄭和第一次下西洋。
師：對(duì)，鄭和曾7次下西洋。
生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險(xiǎn)。
師：對(duì)，鄭和在航行途中充滿了兇險(xiǎn)。（板書(shū)：航行）
生：課文告訴我們鄭和到達(dá)許多國(guó)家，并與他們友好交往。
師：對(duì)啊。（板書(shū)：到達(dá)）
生：課文告訴我們鄭和遠(yuǎn)航意義重大。
師：對(duì)，（但不要板書(shū)）
2.生：課文告訴我們揚(yáng)帆啟航的場(chǎng)面，非常雄偉、壯觀。（板書(shū)：?jiǎn)⒑剑?/p>
a師：那揚(yáng)帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。
生：我覺(jué)得1405年7月11日鄭和第一次出使西洋時(shí)，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
師：這說(shuō)明鄭和第一次遠(yuǎn)航舉國(guó)上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠(yuǎn)航。
生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進(jìn)儀器。
師：好的，寶船說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)時(shí)造船業(yè)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。
b師：還有嗎？
生：我覺(jué)得鄭和對(duì)自己的遠(yuǎn)航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說(shuō)明他對(duì)自己出使西洋充滿了信心。
師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會(huì)辜負(fù)全國(guó)人民對(duì)他的希望。
二、過(guò)渡：
1.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板書(shū)：600多年前）當(dāng)時(shí)的船、人們、歡送場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象.（相應(yīng)板書(shū)：寶船、人、場(chǎng)景）
鄭和率領(lǐng)船隊(duì)浩浩蕩蕩出發(fā)后，到達(dá)各個(gè)國(guó)家是怎樣和各國(guó)進(jìn)行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險(xiǎn)？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄭和，借助“ 鄭和遠(yuǎn)航專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，選擇一個(gè)方面，借助網(wǎng)上的圖片、視頻、文字等信息，并認(rèn)真品讀課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行學(xué)習(xí)。好不好？
生：好。
2.投影出示學(xué)習(xí)提示。（投影可以一直打開(kāi)，內(nèi)容放在任務(wù)欄里）
學(xué)習(xí)提示：選擇“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”一個(gè)方面，借助網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）和同學(xué)交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）品讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）鄭和遠(yuǎn)航什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？
三、學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
四、交流：
（一）師：你選擇的是什么？
1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內(nèi)容。
師：跟他說(shuō)得一樣的同學(xué)舉手。
師：說(shuō)說(shuō)為什么選擇友好交往這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
生：因?yàn)橛押媒煌軌蚍从赤嵑褪且粋�(gè)和平使者。
師：從哪里可以體現(xiàn)呢？
生：（友好交往 5 第2頁(yè)）我從網(wǎng)上了解到,鄭和船隊(duì)到達(dá)木古都時(shí)，國(guó)王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國(guó)王和王妃贈(zèng)送了絲織品、陶器和茶葉。國(guó)王也送給明朝皇帝一只珍貴的動(dòng)物，叫做“麒麟”，也就是非洲長(zhǎng)頸鹿。我覺(jué)得鄭和向國(guó)王贈(zèng)送絲織品，國(guó)王也把他們國(guó)家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國(guó)國(guó)君友好交往，促進(jìn)了兩國(guó)之間的友誼。
師：鄭和和木古都等國(guó)家互贈(zèng)禮品,友好往來(lái)，增加了兩國(guó)之間的友誼，促進(jìn)了亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)。
（2）師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)嗎？
生：（友好交往：3第一頁(yè)）中國(guó)的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚(yáng)海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來(lái)跟中國(guó)交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當(dāng)時(shí)中國(guó)人看了肯定和我一樣喜歡，請(qǐng)老師轉(zhuǎn)播一下，讓同學(xué)們都欣賞一下。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都說(shuō)到了鄭和與外國(guó)互贈(zèng)禮品,心情愉快，同時(shí)也表明這些國(guó)家都愿意和中國(guó)建立和發(fā)展友好關(guān)系。
（3）老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝使者船隊(duì)來(lái)了，而且使者的態(tài)度友好，都扶老攜幼，爭(zhēng)相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個(gè)個(gè)驚嘆不己。
師:對(duì),當(dāng)時(shí)中國(guó)的寶船是世界上絕無(wú)僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。
（4）生: 中國(guó)的特產(chǎn)豐富,態(tài)度友好,值得外國(guó)商人信任，因此，商人也都愿意跟中國(guó)人做生意.
師:說(shuō)的真好，外國(guó)商人都十分愿意跟中國(guó)人做生意。（板書(shū)：商人）
（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊(duì)截然不同，
（揭密遠(yuǎn)航——航行之迷——兩支不同的船隊(duì)）我從網(wǎng)上了解到，達(dá)伽馬船隊(duì)是一只海盜船隊(duì)，而鄭和船隊(duì)確實(shí)是一只和平貿(mào)易的船隊(duì)。達(dá)伽馬率領(lǐng)船隊(duì)下西洋時(shí)，沿途燒、殺、搶、掠奪，無(wú)惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財(cái)寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊(duì)彬彬有禮——和平貿(mào)易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊(duì)的友好實(shí)在令人感動(dòng)！
師：從兩個(gè)船隊(duì)下西洋對(duì)比中，更能看出鄭和船隊(duì)是本著與外國(guó)友好交往而出海航行的。同學(xué)們，讓我們?cè)倏纯凑n文內(nèi)容,品味一下課文內(nèi)容，體會(huì)一下鄭和與各個(gè)國(guó)家的友好交往。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。
2.出示：課文第四小節(jié)（word）
每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把明成祖的信遞交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。各國(guó)君臣看見(jiàn)船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝的船隊(duì)來(lái)了，也都扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，他們面對(duì)那些從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢、瓷器早就名揚(yáng)海外，沿途的百姓聽(tīng)說(shuō)船隊(duì)滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國(guó)的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂(lè)意同中國(guó)人做生意。很多人還向中國(guó)客人贈(zèng)送禮物，以表達(dá)友好的感情。
我們讀的時(shí)候要讀出，友好的感情來(lái)，拜見(jiàn)國(guó)王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產(chǎn)商人做生意要讀出彼此的高興，來(lái)，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個(gè)國(guó)家的友好交往。“每到一個(gè)國(guó)家”預(yù)備開(kāi)始。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析與學(xué)情分析:
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問(wèn)題。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路： （第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線
1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語(yǔ)句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)品讀，試著體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自讀體會(huì)，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場(chǎng)面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會(huì)鄭和的威武豪邁。
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢(shì)。
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫(huà)面（視頻），展開(kāi)豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣鳌⒄f(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說(shuō)些什么呢？
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒(méi)有把人們的驚嘆不已具體寫出來(lái)呢？（詳略得當(dāng)）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分扣住三個(gè)重點(diǎn)：
1、出示語(yǔ)段：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。（視頻）
及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
2、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導(dǎo)朗讀
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。網(wǎng)頁(yè)既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)人機(jī)交互，生生交互過(guò)程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、總結(jié)全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
（2）出刊電子小報(bào)
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
附：1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
26鄭和遠(yuǎn)航
威武豪邁 揚(yáng)帆啟航
親切真誠(chéng) 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
名揚(yáng)海外
[我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看互動(dòng)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字
能力目標(biāo)
能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。
思品目標(biāo)
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
查閱資料：
收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。
一、揭題導(dǎo)入
世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示
鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽(yáng)洲人。祖與父都到過(guò)伊斯蘭教圣地麥加，幼時(shí)就對(duì)外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊(duì)通使“西洋”（當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。
今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書(shū)：鄭和遠(yuǎn)航
二、檢查自學(xué)效果。
1.認(rèn)讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）
2.出示詞語(yǔ)：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊
名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待
自讀，指名讀；借助工具書(shū)理解意思；任選一個(gè)或幾個(gè)造句；齊讀詞語(yǔ)。
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4.討論分段。
5.同座位互讀全文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.出示自學(xué)提示
默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國(guó)乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進(jìn)行介紹的？邊讀邊作簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問(wèn)題。
生讀畫(huà)后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？
2.誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。
學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。
（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。）
如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；
每艘寶船長(zhǎng)150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。
船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
……
3.為什么要有這個(gè)“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航？）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？
自由讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)。指名回答。
你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開(kāi)闊了中國(guó)人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過(guò)30多個(gè)國(guó)家……”
再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……
師在學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。（西方學(xué)者稱：只有舉世無(wú)雙的特混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲；鄭和艦隊(duì)——集先進(jìn)科技之大成；鄭和艦隊(duì)軍事建制 整軍行動(dòng)優(yōu)于商船；艦隊(duì)規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場(chǎng)大；當(dāng)代10大航海科技鄭和艦隊(duì)擁有2項(xiàng)；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。）
四、回顧全文
1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航？這樣寫有什么好處？
2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？
3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)
感情朗讀課文；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展情況。
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索*，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。
教學(xué)反思2
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐。
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場(chǎng)面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解
一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
（3）友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。
三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：
1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？”
——大多明朝官員
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和
教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫一寫。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書(shū)：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評(píng)議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由組合，展開(kāi)交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5.練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
7.反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書(shū)
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航
（略寫）
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：299
《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)
南京瑯琊路小學(xué)分校 王恒
一、 “揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
1、導(dǎo)入。
六百年前的一個(gè)夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊(duì)“揚(yáng)帆起航”，開(kāi)始了震驚世界的遠(yuǎn)航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。
2、要求學(xué)生小聲讀一讀書(shū)上1-3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)從哪句話給自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老師注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的感受，并讀出自己的體會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下要點(diǎn)：
“寶船”的宏偉壯觀——“場(chǎng)面”的壯觀——“鄭和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、導(dǎo)入。
當(dāng)時(shí)的明朝是世界上的強(qiáng)國(guó)，鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)也是世界上最先進(jìn)的，而他們?cè)L問(wèn)的大多是亞洲、非洲的一些小國(guó)，但書(shū)上這種交往是“友好的交往”。請(qǐng)你默讀這一部分，畫(huà)出那些地方能體現(xiàn)出這種“友好交往”。
2、學(xué)生讀文后教師指名回答，并進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
a 鄭和對(duì)君主說(shuō)的話（注意語(yǔ)氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節(jié)）
b “當(dāng)?shù)厝藗儏⒂^寶船時(shí)驚嘆不已”，會(huì)些說(shuō)什么?
c 出示圖片：當(dāng)?shù)厝丝吹矫麚P(yáng)海外的中國(guó)絲綢和瓷器時(shí)很想交換，會(huì)說(shuō)些什么？
三、“戰(zhàn)勝風(fēng)浪”。
1、導(dǎo)入
“然而，這次航行也充滿了風(fēng)險(xiǎn)” 。
2、要求學(xué)生大聲讀這一部分，說(shuō)說(shuō)有哪些風(fēng)險(xiǎn)——風(fēng)浪與海盜
3、老師指導(dǎo)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)：
出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”
要求學(xué)生大聲讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么，讀出感受。 教師指導(dǎo)：此句形、聲兼?zhèn)洌褂昧藬M人和比喻修辭手法，突出了風(fēng)浪的“險(xiǎn)惡”。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
4、戰(zhàn)勝海盜部分引入歷史資料：當(dāng)時(shí)的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數(shù)有5000人，鄭和把他們?nèi)肯麥缌恕?/p>
5、鄭和在這兩次嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，表現(xiàn)如何？
教師指名學(xué)生回答，提煉板書(shū)： 鎮(zhèn)定自若、有勇有謀等
四、“概述七次遠(yuǎn)航及意義”
1、出示鄭和航海圖，老師領(lǐng)讀第六小節(jié)“概述七次遠(yuǎn)航”，并介紹相關(guān)國(guó)家、地理、航程等。
2、引入歷史資料：
在鄭和遠(yuǎn)航87年后，哥倫布才開(kāi)始為期十年的到美洲的四次探險(xiǎn)；在鄭和遠(yuǎn)航的1XX年之后，麥哲倫才率開(kāi)始那次環(huán)球的航行。他們率領(lǐng)的船只只有兩三艘，隨從不過(guò)2、3百人，所以，鄭和遠(yuǎn)航是當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
3、出示：“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”
能說(shuō)讀到這句話時(shí)自己的感受嗎？讀出感受。
指導(dǎo)學(xué)生去掉“之”比較朗讀，學(xué)生說(shuō)感受，教師提煉：漢語(yǔ)的魅力，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)般的節(jié)奏美。
4、引讀課文完畢。
六、拓展
1、人們無(wú)法忘記鄭和，因?yàn)槿藗儫o(wú)法忘記那七次神話般的、接近于完美的遠(yuǎn)航，也無(wú)法忘記那個(gè)自信威武、有勇有謀的鄭和。作為南京人，我們更不應(yīng)該忘記鄭和，他與南京的關(guān)系十分密切，出示圖片。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，希望學(xué)生走一走，看一看。
（寫碑文：用幾句話不僅要寫出他的功績(jī)，還要寫出你對(duì)他的看法。（1371-1433））
3、網(wǎng)上由21500條關(guān)于鄭和的文章，讀網(wǎng)上搜集的文章：
鄭和遠(yuǎn)航，表明中國(guó)曾經(jīng)擁有絕對(duì)的海上優(yōu) 勢(shì)，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以閉關(guān)鎖國(guó)的政策：不再允許臣民向海外進(jìn)行貿(mào)易，關(guān)閉了通商口岸。中國(guó)這條巨龍從此陷入沉睡之中，失去了經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。
歷史證明，誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就能稱霸世界；失去海洋的民族，最終也將失去國(guó)家的主權(quán)。這番道理，中國(guó)人直到近代，被迫簽署一系列喪權(quán)辱國(guó)條約之后才懂得。如果當(dāng)年的中國(guó)皇帝不禁海限船，中國(guó)仍能打造世界上最大的船舶稱雄亞洲，也不至于在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中被日本擊敗，被迫割地賠款。如果當(dāng)年的中國(guó)能繼續(xù)發(fā)展國(guó)家的海軍力量，開(kāi)拓海外貿(mào)易與殖民，中國(guó)就不會(huì)以大刀長(zhǎng)矛面對(duì)英國(guó)海軍的炮火，輸?shù)豇f片戰(zhàn)爭(zhēng)，簽署喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》。可惜的是，歷史不能重新開(kāi)始。
提出問(wèn)題：為什么明朝皇帝會(huì)停止下西洋，要閉關(guān)鎖國(guó)呢？是什么原因造成后來(lái)中國(guó)的落后呢？鼓勵(lì)學(xué)生讀讀相關(guān)的書(shū)籍，開(kāi)闊視野，也許能找到答案。
板書(shū)：
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航 友好交往 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
自信威武 鎮(zhèn)定自若 有勇有謀
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問(wèn)題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過(guò)哪些地方、國(guó)家？遇到了哪些困難？有沒(méi)有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來(lái)的問(wèn)題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。
在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒(méi)有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位，說(shuō)明課前也查閱了大量的資料。
所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
《鄭和遠(yuǎn)航》較詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味、對(duì)話表演中來(lái)體會(huì)鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
文章的結(jié)尾“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段文字，全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和深遠(yuǎn)影響。所以，教學(xué)本課，在學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容后，我就以此為突破點(diǎn)推及全文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。
我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
比如，抓住“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”一句，讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)鄭和頑強(qiáng)探索的精神：在感悟充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航時(shí)，組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解。一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神深深刻入學(xué)生心里。
有一段話出發(fā)，孩子們通過(guò)自己的探索和思考學(xué)習(xí)了這篇文章。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。
二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。 三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？（2）、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）、跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國(guó)外的情況，要得到國(guó)外人的認(rèn)可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：
本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過(guò)”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。 六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。”為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？
（3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：
（1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。
（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
（6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
（7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭
和
遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣）
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿（倪麗莉）
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“說(shuō)”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過(guò)知識(shí)競(jìng)答來(lái)導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來(lái)概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書(shū)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見(jiàn)它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面；面對(duì)這壯觀的場(chǎng)面，你最想說(shuō)些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬(wàn)千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子。“時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長(zhǎng)”。鄭和船隊(duì)到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。 學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過(guò)讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面、鄭和的樣子、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)促使學(xué)生樂(lè)讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過(guò)程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書(shū)必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請(qǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國(guó)王“遞交國(guó)書(shū)”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對(duì)話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說(shuō)些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽(tīng)學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)出仿佛看到、聽(tīng)到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來(lái)體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對(duì)此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過(guò)讀課文再次來(lái)感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。
● 如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過(guò)深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書(shū)不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流 。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的。“和老師比賽”是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫一篇讀后感，相互交流。
● 學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
10 鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大 時(shí)間長(zhǎng) 范圍廣
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航 友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
（略）其余六次遠(yuǎn)航
●板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
佚名
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書(shū)：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評(píng)議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由組合，展開(kāi)交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5.練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
7.反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書(shū)
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航
（略寫）