蘇教版《鄭和遠航》教學設計
（第一教時）執教：南京市六合區龍袍鎮中心小學 陶立進
一、 課時教學目標界定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。
二、 教學設計板塊：
1.激qing導入，走近鄭和。
2.分類理解新詞，脈絡一目了然。
3.探究學習“揚帆遠航”。
4.自主自設作業樂園。
三、 教學準備：
多媒體課件（ppt圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激qing導入，走近鄭和。
1.教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。
1. 提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2. 在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷(cí)器 名揚海外
鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3. 投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4. 試試為每一類有關的內容加個小標題。
（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）
5. 映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得�！�
（三）學習“揚帆遠航”。
1. 教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2. 指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3. 假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的 問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決�！�
（四）自主自設作業樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業樂園”
發放“自主自設作業樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】