《諾貝爾》教案（精選16篇）

《諾貝爾》教案 篇1

　　一、談話導入。

　　1、同學們，昨天，我們初讀了《諾貝爾》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　（課文主要寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程。） 板書：發明炸藥

　　2、那文中寫了諾貝爾發明炸藥的哪幾個過程？

　　（先發明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實驗爆炸力更大的炸藥。）板書

　　二、學習課文：

　　（一）、1、同學們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。

　　媒體出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　讀了這句話你想到了什么？學生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會。

　　2、（媒體出示：為了 ，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。）

　　請同學們瀏覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？

　　（劈山筑路、減輕勞動人民的痛苦、造福人類……）

　　同學們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）

　　3、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會。

　　師述：是的，為民造福不僅是諾貝爾小時候的愿望，更是他一生的追求。他曾經這樣說過——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）

　　生齊讀這句話。

　　（二）、品味語言，感悟形象

　　師述：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。下面，請同學們默讀課文3—9自然段，用心揣摩文章的語言，把最能觸動你心靈的那些語句畫出來，有感情地讀一讀，并且聯系上下文想一想，是什么觸動了你的心靈？

　　學生默讀

　　剛才，大家都在認真地與課文對話，在文章中留下了自己閱讀時的思想痕跡。現在我們來交流分享，誰第一個說？

　　交流：

　　1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥。

　　你被他在痛苦中的那份堅持所感動。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？

　　一點兒也不灰心，不泄氣。“一點兒”就是“毫”的意思。“灰心、泄氣”就是“餒”的意思。大家都明白了嗎？

　　難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥，在他身上集中體現了這種永不放棄的精神。

　　是呀，這些對諾貝爾來說是何等慘重的代價啊，然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。同學們，此時此刻，你最想對諾貝爾說些什么呢？

　　我想說：……

　　同學們說得很好。其實，諾貝爾當時所受到的打擊還遠不止這些。由于實驗造成的嚴重后果，鄰居紛紛指責他，堅決反對他進行實驗；政府出面干涉，下禁令不允許諾貝爾繼續實驗。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。那么，到底是什么在支撐著他呢？

　　（理想和信念、為民造福的精神……）

　　剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗。

　　讀書就應該這樣，抓住語言文字來揣摩品味。正如同學們所言，為民造福的理想和信念在支撐著諾貝爾堅持科學研究。讓我們一起來讀讀這句話——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）

　　我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念。

　　請同學再來說說課文還有哪些地方打動了你？

　　2、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”。

　　從中體會到諾貝爾發明炸藥很不容易。

　　怎么不容易？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易啊！

　　一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅持科學研究。

　　請大家再讀課文，看一看，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環境中度過的；這幾百次的試驗，他是在什么樣的環境中做的？（環境惡劣）

　　諾貝爾就是在條件非常差的馬拉倫湖上的一條大船上搞實驗，而且經歷了一千四百多個日日夜夜，經歷了幾百次的失敗。此時此刻，你想對諾貝爾說些什么？

　　這都是你們發自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因為他有這樣一個信念——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　課文中還有什么地方讓你感動的？

　　3、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。

　　（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）

　　你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？

　　（親自點燃導火線）

　　再來讀讀這句話。

　　這段話中有一個神態，不知你們注意到沒有？

　　“盯”（兩個“盯”）

　　諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險嗎？

　　是的，明知山有虎，偏向虎山行！這是一種科學探究的精神。那他這樣“盯”是想盯出什么來呢？

　　那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）

　　讀書就應該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實，這段話中，還有個標點符號很特別，你們關注到沒有？（感嘆號）

　　請同學們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來？（危險、心情非常緊張、興奮與激動）

　　其實，標點符號也是文章的語言，我們要學會關注他們，用心去揣摩他們的意味。

　　誰來讀讀這段話，讓我們再來感受一下實驗時的情景。

　　實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）

　　是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因為他的心中一直被這樣的信念占據著——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　這次試驗的結果怎樣？課文是怎么寫的？

　　4、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾。”（滿身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了。）

　　在受傷的情況下，諾貝爾關注的是什么？（實驗是否成功）所以，

　　我們看到的是他——高舉雙手。

　　聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！

　　同學們，此時此刻，面對此情此景，你又想對諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）

　　是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因為他心中唯一的信念就是——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8、9段。

　　（三）、回歸整體，揣摩寫法

　　下面請大家瀏覽3—9段，從整體上看看，從諾貝爾發明炸藥的過程中有感受到了什么？

　　（科學研究態度嚴謹，不怕犧牲，堅持不懈，無私奉獻……）

　　同學們，這篇課文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫人的文章。其實，諾貝爾的一生在機械和化學方面有過許多發明，而課文只寫了他最突出的發明——炸藥。如果從選材的角度來看，這叫做什么？知道嗎？

　　老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例

　　再瀏覽一下課文的3—9段，細細比較一下諾貝爾發明炸藥的三個階段，從表達的角度來看，你還能發現些什么？

　　8、9段寫的很詳細。（細在哪里？）（神態、動作、語言、心理）

　　是啊，諾貝爾實驗時的神態、動作、語言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現了他做實驗的情景，這叫做細節描寫。板書：細節描寫

　　課文正因為有了這樣的細節描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現在我們的眼前。其實，我們閱讀文章就應該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。

　　（四）、抓尾帶首，深化感悟

　　同學們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些，請同學們自由讀讀課文的最后一個自然段。

　　再來看看諾貝爾的遺囑。

　　讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？

　　諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學家們能夠用科學給人類帶來巨大的恩惠。讓我們再來讀讀他的理想。

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？（諾貝爾也許已經預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界和平而努力。）

　　為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。

　　三、結課

　　諾貝爾一個如雷貫耳的名字，這節課我們被他發明炸藥的事跡感動著，被他獻身科學的精神感動著，被他造福人類的信念感動著。同學們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學家的名字——諾貝爾。

　　四、作業

　　模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳。

　　（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月；2、人物的國籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻。）

《諾貝爾》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　4、掌握典型事例和細節描寫兩種寫作手法。

　　教學重難點:抓住關鍵的詞句體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：學生：預習(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題：

　　1、猜猜他是誰：

　　他，志存高遠，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關心生者的肚皮，而不是以紀念碑的形式對死者的緬懷。”

　　他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。”

　　他，不僅把自己畢生的精力都奉獻給了科學事業，而且把自己全部的遺產捐獻出來用以獎掖后人。

　　親愛的同學們，你們知道“他”是誰嗎？

　　2、板書課題

　　3、齊讀課題并交流資料

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、掃除“攔路虎”：

　　（1）讀準字音：

　　機械       盛會      鮮血       毫不氣餒 

　　遺囑       爆炸     砸石頭      怦怦直跳

　　（2）讀好句子：

　　臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......

　　2、自由讀課文，要求:

　　(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

　　(2)想一想每個自然段講的是什么，試概括課文的主要內容。

　　3、指名讀課文，交流課文的主要內容。

　　4、瀏覽課文，交流匯報：

　　(1)根據課文內容說說諾貝爾的主要貢獻，哪些段落分別寫了這兩個貢獻？

　　一是發明炸藥（第3-9自然段）

　　二是捐獻遺產設立諾貝爾獎（第10自然段）

　　(2)課文的第1-2自然段寫了什么？

　　簡要介紹諾貝爾獎的授獎儀式。

　　三、再讀課文，整體感知人物形象

　　1、再讀課文，要求：

　　（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。

　　（2）此時此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？

　　2、匯報交流： 采用男女生競賽式  學生派代表板書重點詞語

　　四、教師小結：

　　諾貝爾，不止是一個名字，更代表著這么多美好的精神品質！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現這些美好的精神品質的呢？請同學們課下思考一下，下堂課我們再繼續品讀探討。

　　五、作業設計：

　　1、選擇正確讀音：

　　諾貝爾（ruò nuò）   機械（jiè xiè）   盛會（chénɡ shèɡ）

　　灰燼（jìn jìnɡ）   仍然（rènɡ rénɡ）   鮮血（xiě xuè）

　　2、根據課文內容填空：

　　（1）諾貝爾獎的頒獎儀式每年     月     日下午     時     分，在       首都         舉行。

　　（2）諾貝爾一生在     與     方面有過許多發明，他最突出的發明是     。

　　（3）諾貝爾獎分別獎勵       、       、       或       、  

　　五個領域中成就最突出的人

　　3、讀了課文，我口說我心：

　　我認為諾貝爾是個         的人，因為                          。

　　板書設計：       　　        21  諾貝爾

　　授獎儀式——發明炸藥——設立諾貝爾獎

　　（學生板書的重點詞）

　　教材分析：

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程, 表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

《諾貝爾》教案 篇3

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

　　2、 過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

　　二、讀悟課文第二段

　　1、      輕聲讀課文第二段，完成兩個作業

　　①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。

　　（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

　　②讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

　　（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

　　（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

　　（3）用生命發明力更大的炸藥。 （板書）

　　3.默讀課文4——5自然段

　　（1）思考，諾貝爾為什么會想到發明炸藥的呢？劃出令你感動的語句。自己說說為什么打動你。

　　出示：小時候，諾貝爾看到工人們在。。。。      

　　a哪些地方令你感動？

　　b 再來讀讀這段話，想象一下工人們是怎樣艱辛的勞動的呢？（時間，地點，安全等方面來說）

　　c師：他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）

　　指導朗讀

　　（2）師引讀第五自然段，你又有什么體會呢？

　　（炸藥的威力很大，風行全世界）

　　（3）朗讀45自然段。

　　（4）小結學法。

　　1.劃出令人感動的語句

　　2.抓住關鍵詞說說令你感動的原因

　　3.通過朗讀表達的你感動

　　4 學習6——9自然段

　　（1）師：面對成功，諾貝爾沒有止步不前，沉迷于喜悅之中沾沾自喜，他考慮到液體炸藥在運輸中非常容易，——諾貝爾開始了新的研究。

　　（2）默讀課文6——9自然段，劃出令你感動的句子，在感受最深的地方寫寫感動你的原因。

　　（3）四人小組交流討論。

　　出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。

　　a 哪里令你感動？

　　b 理解毫不氣餒？

　　c 諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。

　　d 指導朗讀

　　（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）

　　出示：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。

　　a 抓住“四個年頭”、“幾百次失敗”“終于”體會炸藥發明成功的不容易。發明的過程是充滿艱辛的。

　　b 指導朗讀

　　一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。

　　c 引讀：這種炸藥必須——為此——從此——

　　d 說話 同學們前后對比，那些曾經用人力一錘一錘砸石頭的工人會對諾貝爾說些什么呢？

　　讓我們帶著對諾貝爾的感激再次朗讀這句話吧!

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”

　　a 說說你的感動，抓住“親自”、“雙眼緊盯”“近了！近了！”“仍然”

　　b （專注，威力巨大，極度危險）

　　c 聯系實際：同學們你們是怎么放禮花鞭炮的？為什么那么放啊？

　　d 諾貝爾為什么能這樣做呢？指導朗讀

　　（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　（4）正當人們慌忙趕來，齊聲驚呼，為諾貝爾的命運惋惜時

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）此刻的我們沒有辦法不被他所感動，你感動嗎？

　　a 滿身鮮血等詞

　　b 此時諾貝爾的心情怎樣？

　　c你能否用成語或四字詞語贊美贊美諾貝爾呢？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）

　　d 指導朗讀

　　三、第三段

　　1、同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神，讀讀諾貝爾臨終時立下的遺囑吧！

　　2、透過這份遺囑你明白了什么？

　　3、齊讀最后一段

　　四，作業

　　1填空：（這節課，讓我們更深入地認識了諾貝爾。小時候，他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想，         ；他與父親、哥哥一起發明了“     ”；但諾貝爾并不滿足，他開始了新的研究，結果實驗不慎，弟弟炸死，父親炸殘，然而他     ，經過幾百次失敗，終于制造出“     ”接著還發明了引爆裝置     。從此，劈山筑路、挖隧道都可以用炸藥代替   。諾貝爾取得突破性進展。但對于諾貝爾來說，創造是     ，他想發明一種力更大的炸藥，終于在一次極度危險的大中實驗成功了。諾貝爾這種   、     的精神，值得我們敬重。

　　2 繼續熟讀課文，為寫諾貝爾小傳做準備。

　　3當今炸藥較多的運用于戰爭，違背了當初諾貝爾發明炸藥的初衷，如果 諾貝爾泉下有知該是怎樣的痛心啊！請你代諾貝爾寫一份呼吁和平的信，讓他的發明真正造福于民吧！

《諾貝爾》教案 篇4

　　一、導入

　　師：同學們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）

　　看完了頒獎典禮現場，你有什么想說的？

　　同學們，現在老師要提幾個關于諾貝爾獎的問題？

　　1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？

　　2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？

　　3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

　　4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

　　為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？

　　生：因為世人對諾貝爾無比敬重。

　　師：好，這節課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——生齊讀課題：諾貝爾

　　師：諾貝爾一生發明無數，但最突出的貢獻就是發明了炸藥。還記得他發明炸藥經歷了哪幾個階段嗎？

　　生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）

　　二、學習4—9自然段

　　師：發明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

　　（一）學習第4自然段   

　　1.學生讀感觸最深的自然段，并說體會。   

　　2.（師引導）小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

　　3. 指名讀。

　　4.這也可以看出諾貝爾發明炸藥的最初動機是什么？

　　5.齊讀

　　（二）學習第6自然段   

　　生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”說體會。

　　師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？

　　過渡：是啊！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

　　個別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！

　　（三）學習第7自然段   

　　生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。說體會。

　　生讀“經過四個年頭幾百次的失敗”。 

　　這幾個數字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗。可他仍然“毫不氣餒”。 諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀。

　　投影出示：  “1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

　　“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！

　　（四）學習第8、9自然段。

　　1.同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現了一幕幕畫面為止。自己讀吧！    

　　師：你看到了怎樣的畫面呢？

　　生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。

　　師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？

　　師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

　　師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？     

　　生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。  

　　師引導，他看得是那樣的——         生：專注，投入，緊張……

　　師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

　　師引讀：近了！近了！——  

　　再次引讀，指名接讀。

　　師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

　　指名讀反復讀“近了！”一句。                          

　　師：千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？     生：他還在盯著導火線。

　　諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

　　師：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

　　生；“但”。因為“但”有轉折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

　　師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀！

　　2.突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（ 學生說，教師適當引導）

　　師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——生：諾貝爾是不是真的完了？     

　　實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。

　　3.人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大結果，諾貝爾之前想到過嗎？

　　4.為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？  

　　（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。）

　　師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。

　　5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節。    

　　6.投影打出第9自然段。

　　師：突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？ 生自由讀。

　　生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

　　師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？

　　生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

　　師：說得好！這是精神戰勝了肉體！請你把這一節讀讀！

　　生讀第9節。

　　師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

　　齊讀第9節。

　　過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

　　三、學習第10自然段

　　1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。

　　2諾貝爾設立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻身精神）

　　3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！（師伴樂朗讀）

　　全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

　　師：是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

　　師總結板書 

　　師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——

　　生齊讀：諾貝爾！

　　板書：               21.諾貝爾

　　奉獻精神

　　液體炸藥————————    力更大的炸藥

　　鍥而不舍

　　固體炸藥                    雷管

《諾貝爾》教案 篇5

　　教案內容：

　　【教學目標】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會本課7個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　【教學重難點】

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課

　　一、揭示課題。

　　⒈同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。

　　⒉今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　⒉檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　三、根據提示理清文章脈絡。

　　⒈初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？

　　（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

　　⒉那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

　　（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　⒊給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

　　第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

　　四、學習課文第1-2小節。

　　⒈指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

　　⒉默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

　　（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

　　⒊朗讀第1-2小節。

　　五、作業布置：

　　⒈讀抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　⒈聽寫生字詞

　　機械 艱苦 威力 劈山筑路

　　逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

　　（正確答案，投影打出）

　　⒈上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

　　⒉過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

　　二、讀悟課文第二段

　　⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個作業①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

　　⒉讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

　　（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

　　（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

　　（3）用生命發明力更大的炸藥。（板書）

　　⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。

　　（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

　　學生討論交流。

　　（1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。

　　（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）

　　以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。

　　（有了興趣，便開始努力，對科學如此執著）

　　（2）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）

　　（3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　（4）有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險）

　　（5）突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）

　　（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　⒋你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）

　　⒌自由讀3－9小節，填空。（投影打出填空題）

　　三、拓展升華

　　同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。

　　司馬遷 袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）

　　四、留下懸念

　　同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神，下節課我們將再次走進諾貝爾。

　　五、作業

　　通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料，下節課我們交流

　　第三課時

　　一、復習內容

　　二、學習第三段。

　　三、小練筆，為諾貝爾寫小傳

　　四、交流諾貝爾和諾貝爾獎的資料。

《諾貝爾》教案 篇6

　　學生課前準備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。

　　教學課題：《諾貝爾》

　　教材分析：

　　課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

　　教學方法：突出重點，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結合。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走入生命的殿堂

　　1.同學們，上節課我們已經初步了解了課文內容，并且學習了課文的1——5自然段，哪個同學能說說，課文主要講的是什么？

　　（課文講了諾貝爾先發明了液體炸藥,然后發明了固體炸藥,最后發明了爆炸力更強的炸藥。）

　　2.是啊！諾貝爾為了發明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——

　　為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　3. 你能說說“整個生命”你是怎樣理解的嗎？

　　（人的一輩子，所有的時間、所有的精力，所有的財富，所有的一切）

　　二、精讀感悟，領悟生命的涵義

　　生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關語句并做上記號。學生自學，教師巡視。　　

　　板塊一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　1讀：

　　師：談談你的理解。

　　生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實驗。

　　師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？

　　生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。

　　師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）

　　師：哪位同學能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現出來的。

　　2讀：

　　師：能說說你的理解嗎？

　　生：我從“毫不氣餒”這個詞中讀出諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命。（點擊加點：毫不氣餒）

　　師 你能說出這個詞的意思嗎？

　　生：一點兒也不放棄，不退縮。

　　生：堅持永不放棄。

　　生：不管遇到什么困難都堅持到底。

　　師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？

　　還有誰想讀？

　　3讀：

　　師：同學們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險的實驗。

　　師：如果此時你是他的親人或朋友，你會怎么勸說他停止實驗呢？

　　生：諾貝爾，你不要再發明炸藥了，你再繼續下去，早晚有一天你也會炸死的

　　生：諾貝爾，你已經為人類做出貢獻了，還是放棄吧！

　　師：還有不同的聲音嗎？

　　生：諾貝爾，我會支持和幫助你繼續搞你的炸藥事業，但你得注意安全，同時出于保護環境的考慮，你可以把實驗室搬到船上去。

　　面對著親人的勸說、鄰居們的責難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。

　　相信再來讀這句話，你一定會有新的感受。（點擊音樂）誰來讀？（指名讀）

　　讓我們帶著剛才的學習感受，再來讀好這句話(（點擊課件，中心句出示）

　　（讀中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊二

　　師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　（生讀）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。(點擊課件，出示第七小節有關語句)

　　1讀

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我從這句話中“四個”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發明炸藥，用了很長時間，做了很多實驗。（點擊“四個、幾百次”加點）

　　師：你還能從這兩個詞體會到什么？

　　生：我體會到諾貝爾的堅持不懈。（板書：堅持不懈）

　　生：我體會到諾貝爾只要實驗不成功，他都會滿懷信心地做下去。

　　師：把你的體會帶入朗讀中都出來。

　　師：還有誰來接著交流交流？

　　生：我還從“終于”這個詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點）

　　師：的確是的，你也來讀出你的感受。

　　（多次指導，直到讀好。）

　　2讀：

　　師：同學們，生活中你有因為沒有堅持而失敗的經歷嗎？

　　生：我學習練寫毛筆字，但過了一段時間，效果不大就放棄了。

　　師：你有小伙伴學會的嗎？

　　生：有，他比我多學了一段時間，他學成了，寫得非常好。

　　師：我相信你堅持下去，一定也能成功的。人貴在堅持，堅持的人才能成功。誰來讀？

　　3讀：

　　師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發明的炸藥在我們生活中的運用

　　師：看完之后，你有什么想說的嗎？

　　生：諾貝爾真是太了不起了，

　　生：他的發明為我們人類造福。

　　師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。

　　4讀：

　　師：想象一下，四年幾百次的試驗中，諾貝爾會遇到什么樣的困難呢？

　　生：他可能會被炸傷

　　生：他可能會沒有錢買實驗材料……

　　師：是啊，諾貝爾在做實驗時，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時、夜深人靜時）

　　展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。

　　，他還在堅持實驗。可是實驗又失敗了，

　　面對失敗,諾貝爾會對自己說：“                 。”

　　讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊三

　　1讀：

　　師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　生：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實驗結果，不想讓別人冒這個險。

　　師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？

　　2讀：

　　老師：看來，這是一次至關重要的實驗，我們繼續交流，你還有什么新的體會？

　　生：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這時要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）

　　老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關注文字，還可以關注標點。

　　生：我從三個感嘆號中讀出了為了發明炸藥諾貝爾投入了自己的整個生命。

　　師：你是怎么理解這三個感嘆號？

　　生：我從這三個感嘆號中體會到情況越來越緊急，越來越危險。

　　師：是的，你也來讀出你的感受。

　　3讀：

　　師：那么，這一次至關重要的實驗的結果到底怎么樣？誰來告訴我？

　　生讀

　　師：告訴我，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

　　師：又聽到了什么？

　　師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？

　　生：我從“成功了!成功了！”體會到諾貝爾只想自己的實驗，沒有顧及到自己的身體。

　　是的，此時此刻我們深深體會到——（讀）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、總結全文，升華情感

　　1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結束時……（最后一自然段）

　　2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對人類的貢獻永遠不會結束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰為人類作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質獎勵，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。

　　3、如果諾貝爾被評為2012年“感動世界十大人物”，請你用一句話為諾貝爾寫頒獎詞。

　　（音樂聲不斷）學生寫，指名幾個學生讀。

　　讓我們再來讀這句——（中心句）

　　板書：

　　毫不氣餒

　　諾貝爾      堅持不懈

　　奮不顧身

　　教學反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。教學時，抓住文本的關鍵問題，即：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”然后展開學生多層次的研讀，指導學生抓關鍵語句。采取多種方法，設計相關練習

　　。逐步讓學生體會諾貝爾歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

《諾貝爾》教案 篇7

　　21、諾貝爾閱讀課 一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，理解由生字組成的新詞。 3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。 二、教學重點和難點：體會諾貝爾在發明扎的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。 三、教學準備：多媒體課件查找諾貝爾的資料。  板書設計  志向高遠、百折不撓、持之以恒、諾貝爾：舍生忘死博大胸懷、無私奉獻     第一課時一、導如，激發閱讀興趣           二、初讀課文        三、理清課文脈絡 1、同學們聽說過諾貝爾的名字嗎？他是什么人？ 板書：諾貝爾 2、大家都知道“諾貝爾獎”嗎？    板書：諾貝爾獎 一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。那諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？ 3、簡介諾貝爾獎：每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾獎的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。 4、今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。齊讀課題。 1、自由通讀全文，要求： （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要求字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么？ 2、指名讀生字 3、指名分節讀課文 1、按提示給課文分段 （1）簡介諾貝爾獎的有關情況。 （2）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。 （3）諾貝爾臨終前的遺囑。 2、分段交流 一、（1、2）簡介諾貝爾獎的有關情況。 二、（3——9）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。 三、（10）諾貝爾臨終前的遺囑。  交流     交流    齊讀課題 自由讀，自學      交流 嘗試分段           四、學習生字新詞 五、作業 第二課時一、學習課文第一段         3、再讀課文，用一兩句話說說課文的主要內容。1、前后四人小組交流你的記字辦法 2、指名交流 3、學生描紅，師巡視指導 1、完成習字冊描紅 2、熟讀課文  1、指名讀課文第一段，說說諾貝爾獎有什么特殊性？ 2流   時間不變——每年的12月10日下午4時30分。   地點不變——都在瑞典王國首都斯德哥爾摩。   規模宏大——世界性的盛會。 3、你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？（諾貝爾在世人的心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾。） 4、懷著無比崇敬的心情朗讀課文第一段。 二、學習第二段，感悟人物精神 1.引讀第3節：我們了解到諾貝爾一生在——，他由看到工人在荒山野嶺里用——，萌發了想發明一種能——的東西，這種東西就是后來的炸藥。 2.自讀課文4——9節，想一想諾貝爾研制炸藥經歷了哪幾個過程？ 3、交流       研制諾貝爾油       發明固體炸藥和雷管       用生命發明力更大的炸藥 4、諾貝爾發明炸藥的過程中，有著許多令人感動的事例，讓我們再讀4——9節，出示自學要求： （1）自讀課文第三——九節，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。 自讀，思考 交流    指名讀，思考     交流  齊讀   齊讀自讀，思考     嘗試自學     （2）讀好句子，抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。 （3）小組交流自己的學習體會。 5.交流 ，談談自己的感受，體會 自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾油”。 為什么要發明油？從中體會到了什么？（對人民的同情與關心）  1864年，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。 （研究火藥是很危險的事情，況且為此而付出親人傷亡的代價。應該說活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而他卻毫不氣餒，足見他對科學的癡迷已達到了可以放棄一切的地步。）  經過四個年頭幾百次的失敗，到1867的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。 請學生談體會，感受  ……突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。 （為研究力更大的炸藥，諾貝爾已經忘記了一切，甚至將生命置之度外。） 哪些地方看出諾貝爾的專注？親自、緊盯、仍然緊盯 哪些詞語可看出炸藥的危害？（轟、巨大、滾滾濃煙涌、滿身鮮血） 6十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？ （志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死）    交流  討論，交流          交流感受     交流    交流     三、學習第三段         四、交流課前研究主題：7、有感情地朗讀課文3——9節1、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。指名讀 2、透過這份遺囑，你明白了什么？ （體會諾貝爾的博大胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。） 3、師：諾貝爾獎不僅表明了這位科學家的偉大人格，而且隨著世界科學技術的飛躍發展，越來越成為世界科學技術冠軍的標志，激勵著越來越多的精英豪杰，獻身科學事業，也極大地促進世界科學技術的發展和交流。 1.課前，老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生       諾貝爾的家庭       諾貝爾的發明       諾貝爾獎學金       諾貝爾獎獲得者       諾貝爾的少年           …… 2.學生圍繞主題交流：  齊讀  指名讀         交流        交流

《諾貝爾》教案 篇8

　　凡是科學家，都具備目標專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。

　　《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發明炸藥的經過及不斷探索的品質。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學生重點學習和體會的。第10自然段是文章的結尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發明炸藥促進了科學進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學家及其他領域的研究人士對事業孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀念與懷想。學完這篇課文，相信同學們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執著追求的精神。

　　教學目標：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。

　　2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

　　3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　5、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　1、請學生跟老師讀一個時間：12月10日下午4時30分；再跟老師讀一個地點：斯德哥爾摩。告訴學生：這是一個特殊的時間以及一個特殊的地點。為什么特殊呢？

　　2、學生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。

　　3、再讀第2自然段。除了書上的兩個問題，你還有什么問題要問嗎？

　　（引導學生質疑是激發學習興趣的一種有效手段，也是培養學生質疑問難的能力。此處旨在引導學生關注諾貝爾，為什么這個盛會舉辦的時間和地點都和他有關系？他到底是一個怎樣的人？從而為學習下文打下伏筆。）

　　二、品讀釋疑

　　1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。

　　2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。

　　3、每位同學把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個盛會的舉辦時間和地點都跟諾貝爾有關。

　　（這個問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學生前面的疑惑。如果學生能自己關注到這一自然段，當然最好；如果學生是聯系3~9自然段諾貝爾發明炸藥來說，那么我首先會肯定學生很會讀書，因為他在讀的過程中已經記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導：為什么他發明炸藥就和這個盛會有關系呢？他和這個獎的聯系到底是什么？對于第10自然段里的內容，學生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因為這不是探求的重點，而老師解釋關系到計算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現場解決，學生不知道的話，由老師說明；再有如若學生提出有6個領域，那么要向學生清楚地講明：生理學或醫學屬于同一個領域。總之，學生在學習過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學時間的無謂流失。）

　　4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）

　　（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

　　（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。

　　（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

　　（板書下揭示人物精神品質的詞語，可為后面的總結服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。另外，我會利用板書展現諾貝爾發明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現出他為科學的奉獻精神。）

　　5、總結：誰能簡要地說說諾貝爾發明炸藥的整個過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質呢？

　　（語文學習既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環節的安排，除了可以鍛煉學生復述的能力，也能強化學生對課文重點的把握。）

　　三、升華中心

　　1、諾貝爾除了自己發明炸藥促進人類的進步，還激勵后世的科學家以及其他領域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！

　　（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發學生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）

　　2、如果你是諾貝爾之后的科學家或者其他領域的研究人員，此時此刻，你想對諾貝爾說些什么呢？

　　（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學生都比較遙遠。怎樣讓學生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎上對文章的中心有進一步的領會呢？拉近學生和諾貝爾的距離，可以讓學生多一份向往，多一份努力。）

　　作業設計：

　　1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。

　　3、通過上網等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。

　　板書設計：

　　諾貝爾

　　液體炸藥

　　目標專一

　　固體炸藥持之以恒

　　不畏艱難

　　雷管不斷探索

　　造福人類

　　爆炸力更大的炸藥……

　　獎勵成就突出的人

　　（改進：目標要簡明化；詳說一課時；重點引導學生關注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學生設想自己是科學家的環節與學生的生活實際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）

《諾貝爾》教案 篇9

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

　　2. 在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

　　第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

　　例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

　　3. 分析文本時沒有細致入微

　　其實固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時教案）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習（指題讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

　　3、今天這節課著重了解諾貝爾的發明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節，邊讀邊把他的發明用筆圈畫出來。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發明呢？快速瀏覽3-9小節。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書

　　6、你能把諾貝爾的組要發明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節，邊讀邊畫出你感觸最深的內容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

　　2、交流

　　a第6小節

　　（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內容是什么？（出示第6小節）

　　（2）你從這句話中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了爆炸的事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。

　　（7）你能夠把這部分內容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）

　　b第7小節

　　（1）諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經過……藥）

　　（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）運用什么方法（強調列數字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會到了什么（來之不易）

　　（6）誰能夠把這部分內容讀好（練讀、指名讀、評價讀）

　　c第8-9小節

　　（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發明一種爆炸力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內容給打動了，我已經把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。

　　（4）見書上p116-117

　　（5）是啊，面對這樣的危險，諾貝爾隨時隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學（獻身）板書：獻身科學

　　（6）想讀好這部分內容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過不同方式讀

　　（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發明中了解到他是（引讀板書）

　　三、討論

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結：那么說得真好，炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

　　四、結束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！

《諾貝爾》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、理解課文第一段內容，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。

　　3、課后收集有關名人資料，學做名人小卡片。

　　二、教學重點：體會諾貝爾在發明炸藥過程中，雖歷經失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會成功的秘訣是：目標專一、持之以恒。

　　三、教具準備：實物投影

　　四、教學過程：

　　第二課

　　一、復習導入

　　1、瑞典科學家諾貝爾為人類的進步和發展作出了杰出的貢獻。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學家。今天，老師將帶著大家走近這位科學巨匠，繼續來學習：21、諾貝爾（齊讀）

　　2、上節課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學習了課文的第一段，請同學們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？

　　學生自由說

　　3、小結：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）

　　二、過渡

　　1、引讀：看！！一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　a、這個中年人就是——諾貝爾

　　b、他什么成功了？（炸藥）板書

　　c、他為什么會成功？研制炸藥的過程又分為幾個階段？

　　板書：

　　諾貝爾——————→炸藥

　　成功？

　　？

　　3、翻開書本，讓我們帶著這兩個問題，自由讀讀課文的第二段。

　　三、讀悟課文第二、三段

　　1、通過同學們剛才認真的朗讀，我們先一起來解決第一個問題，諾貝爾研制炸藥分幾個階段？

　　交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥

　　（用擦子擦去第一個“問號”）

　　2、同學們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？

　　學生自由交流

　　3、從同學們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價值的東西，他威力極大，危險性極高。那么，諾貝爾怎么會想到發明炸藥呢？請同學們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小結：原來，諾貝爾從小就樹立了遠大的理想，發明炸藥是沖著方便人類、造福社會而來的。

　　4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動的地方。下面，請同學們從第二段中，找找打動你的地方，反復品讀，并試著說說自己的感受。

　　5、學生交流討論

　　a、“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　研究炸藥是很危險的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價，應該說，活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對科學的癡迷已經到了可以放棄一切的地步了。

　　b、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　四個年頭，是多少個日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

　　把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”

　　注意3個感嘆號。

　　講解“怦怦直跳”，體會當時諾貝爾的心情。

　　d、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”

　　體會諾貝爾成功后的激動，興奮的心情。

　　6、教師引讀：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個生命。”（學生一起回答）

　　a、想想這么讀好這句話？（整個生命）

　　b、為什么說：“他投入了整個生命？”（聯系全文適當講解）

　　c、指名讀，齊讀。

　　7、諾貝爾僅僅就發明了炸藥嗎？

　　8、此時此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？

　　學生自由交流。

　　9、總結：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵和激發后人向科學的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎，他的名字將永遠留在人類社會發展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。

　　10、諾貝爾杰出的貢獻屬于全人類，屬于全世界。其實，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？

　　課后同學們有興趣的話，可以對他們做進一步的了解。學到這里，諾貝爾為什么會成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個問號）

　　自由回答

　　板書：目標專一

　　鍥而不舍

　　11、總結：同學們，只要我們從小樹立遠大的理想，志存高遠，鍥而不舍，執著追求，一定能順利到達成功的彼岸，老師期待著你們成功！

　　四、作業

　　1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。

　　2、課后，請同學們收集諾貝爾獲獎者的有關資料，四人一組，完成一張名人卡片

　　板書：

　　目標專一

　　鍥而不舍

　　21、諾貝爾——————→炸藥

　　成功

《諾貝爾》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　第一課時

　　[預習環節]

　　一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業績。

　　1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。

　　2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。

　　二、讀完課文后，完成下列的預習習題。

　　1、給下列詞語注音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　瑞     錘    諾    摩    逝    頒    隧    械     砸    置

　　2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。

　　盛會：                                                       

　　逝世：                                                       

　　毫不氣餒：                                                   

　　怦怦直跳：                                                   

　　遺囑：                                                       

　　3、選詞填空

　　發明                           發現                            發覺

　　（1）工人在這座山中（      ）了一個大煤礦。

　　（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（      ）到。

　　（3）諾貝爾（      ）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。

　　4、根據課文內容填空。

　　（1）諾貝爾出生于  年  月  日，逝世于  年  月  日，他一生在          方面有過許多發明，最突出的貢獻是發明了          。

　　（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給           、             、             、             和             五個領域中成就最突出的人。

　　5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

　　第一段：                                                     

　　第二段：                                                     

　　第三段：                                                     

　　6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

　　[交流與展示環節]

　　一、小組長組織小組學習活動。

　　二、小組內形成大致相同的意見。

　　三、小組代表展示小組學習所得。

　　[反饋與質疑環節]

　　1、教師及時點評，肯定優點，彌補不足。

　　2、對第6小題進行分析與質疑。

　　3、小結本節課的學習任務。

　　第二課時

　　[預習環節]

　　一、細讀課文，讀后回答下列預習題。

　　二、預習習題。

　　1、諾貝爾獎有什么特殊性呢？

　　2、諾貝爾為什么會想到發明炸藥呢？

　　3、諾貝爾在發明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價，又是怎樣克服的呢？

　　4、炸藥的發明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

　　5、課文第8、9兩個自然段詳細介紹了一試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現的？從這里，你認識到一個怎樣的諾貝爾？

　　6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想呢？

　　[交流與展示環節]

　　1、小組長組織交流活動。

　　2、小組內形成大致相同的意見。

　　3、小組代表展示自己小組學習所得。

　　[反饋與質疑]

　　1、教師及時點評，肯定優點，指出不足。

　　2、總結本課的主要內容。

　　3、評價小組學習的過程表現。

　　[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。

　　[資料篇]

　　諾貝爾獎知多少？

《諾貝爾》教案 篇12

　　【案例背景】

　　2006年11月30日下午，我和學校幾位教師在屯溪路小學觀摩了兩節由何炳章老師指導的“引導自學”型課堂結構研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對這種課型存在著很多困惑。為了進一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導自學”型課堂結構進行教學。經過近一個月的教學實踐，我對這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級上冊第六單元的課文《諾貝爾》第二課時的教學情況談一談我對這種課型的一點淺薄認識。

　　【教學情況】

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,表現了他熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　本課我安排3課時完成。第一課時主要通過引導學生自學，學會生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎的授獎儀式舉行的時間、地點的特別之處。第二課時通過引導學生自學使他們了解諾貝爾發明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻、鍥而不舍的精神。第三課時指導學生在對全文有了整體感悟的基礎上聯系生活實際，進行寫作能力的訓練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　根據本單元訓練重點及本課教學內容，我制定第二課時的教學目標及重難點。

　　【教學案例】

　　一、明確自學重點2’

　　自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。

　　[說明]

　　一上課我先以課件形式出示本節課自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。指名學生讀后，請個別學生說說這節課的學習需要掌握哪些內容？學生說清楚之后再齊讀，加深印象。

　　本環節我安排的時間是2分鐘。通過少而精的自學重點的明確使學生帶著任務學習，這樣能避免一些學生目標不明確、課堂學習效率不高、好走神。

　　二、圍繞重點自學 12’

　　1、默讀課文第3~10自然段，找出每個自然段中你認為非常重要的信息，在課文中作出標記。

　　2、在自己最感動的自然段旁寫下感受，并根據自己的感受讀一讀這一自然段。

　　[說明]

　　自學重點1的設立主要目的是讓學生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發明炸藥的過程。自學重點2這一環節的設立旨在創造學生與文本直接接觸的機會，促進學生對文本內容的感悟，以便于突破本課的教學重難點——感悟人物的高尚品質并從中受到教育。因為閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，我們教師要給孩子們一個自由的空間，讓他們自主感悟、體驗，尊重他們的個別差異和獨特體驗，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。

　　圍繞重點自學環節我先用課件出示自學要求讓學生自學，計劃安排的時間是12分鐘。課前我預想如果到了規定時間，還有一部分學生沒學完，我會考慮再延長幾分鐘，而在規定時間內完成或提前完成學習任務的同學，我會讓他們在讀自己感動的段落上再多練習幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，同時教給學生自主學習的方法，確保絕大多數學生能完成自學任務。在他們圍繞重點進行自學時我就在旁邊巡視，適時給予學生適當點撥，引導學生感悟課文。此環節的設立我還想滲透進行本冊書要求學生養成的“不動筆墨不讀書”的習慣的訓練。

　　三、討論自學未解 10’

　　小組交流

　　1、談一談：說說你最感動的語句并說明感動的理由。

　　2、議一議：諾貝爾是個怎樣的人？

　　3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學最感動的兩或三個自然段。

　　4、質疑、求助：就本節課的自學過程中產生的疑問小組成員共同探討，小組內解決不了的問題向全班同學和老師求助。

　　[說明]

　　此環節我安排的大約是10分鐘，學生就課件出示的幾個交流步驟進行合作、探究式學習。這種小組交流的方式不僅給學生提供了一個輕松學習的平臺，使小組內同學迸發出不同的思維火花，有利于培養學生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強、缺乏勇氣和自信、不善表現自己的孩子搭建一個“安全”的平臺，使他們能在小范圍內“大膽”起來。在這一環節的學習安排中，前三個步驟我放手讓學生自己在小組內解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時間完成交流任務。為了避免課堂有效教學時間的無謂流失，到了質疑、求助環節我適時點撥學生，讓他們知道哪些問題有價值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個小組中去傾聽他們心底的疑問，對于有價值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個總結性的記錄。為了有效利用課堂時間，我最后選擇了一、兩個具有共性的問題全班交流，從而加深了學生對諾貝爾精神的深刻感悟。

　　四、點撥自學得失 8’

　　小組合作，練習朗讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。

　　[說明]

　　在這一環節為了尊重學生的獨特感受，我沒有按照課后練習三題目的要求直接讓學生來練習朗讀8至10自然段，而是讓學生小組合作，展示讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰的小組挑戰前一組，讀完以后，由學生評價挑戰是否成功，我適當點撥引導，讓每一組上臺展示讀的小組在激勵、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設計教案時我想學生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動的理由即可。但沒想到的是上臺展示的小組大多數都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習題三的學習任務，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時，又一次加深了對諾貝爾品質的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質”這些教學目標在點撥自學得失環節中得以落實。

　　五、鞏固自學成果 8’

　　為了檢測學生自主學習的效果，我設計了這么幾題：

　　1、填空

　　（1）諾貝爾一生最突出的發明是______。他最先發明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發明了一種固體炸藥______；后來，他又發明了人類歷史上第一個引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發明________。

　　（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎金獎給______、______、______生理學或醫學、______、_______五個領域中成就最突出的人。

　　2、練習說話：諾貝爾，我想對您說______________。

　　[說明]

　　設計填空題（1）是想讓學生清楚諾貝爾發明炸藥的過程，設計這個題目時我想到可能會有一些學困生無法很好的完成，所以在上課時我先指名讓清楚炸藥發明過程的同學回答這個問題，我隨機板書，用箭頭表示炸藥的發明進程，再齊讀一遍，這樣，每位學生心中對諾貝爾發明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設立主要是想讓學生進一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內容，感悟諾貝爾的奉獻精神，同時為下一課時的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設想到可能會有學生記不清這五個領域，所以上課后我先指名讓幾名學習能力強的學生回答，然后又指名讓學困生說一說這五個領域，最后再齊讀一遍。

　　這兩題填空題的設立給學生鞏固了已學知識，同時使學生對課文內容有了一個整體的把握。

　　為了突破本課的教學重、難點，使學生深入了解諾貝爾高尚品質并從中受到教育，也給學生一個表達自己獨特感受的機會，最后我設計了一道練習說話題：諾貝爾，我想對您說      。

　　說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發學生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對他說些什么。我預想到學生經過前面幾個環節的學習心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質沒什么問題，但如何讓學生的思維發散起來，使學生聯系生活實踐進行自我教育就是一個難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學回答敬佩諾貝爾熱愛科學、無私奉獻品質之后，我抓住時機，相機點撥：誰能聯系自身對諾貝爾談談心中的感受呢？這一點撥使學生的思路開闊了，后來從一些學生的發言中不難看出這一點撥無形中使學生進行了自我教育，升華了學生對課文的感受。

　　作業設計：

　　給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。

　　[說明]

　　設計這一作業我主要是想加深學生對課文語言的內化，及時鞏固已學知識，將學生的感受由課內延伸到課外，同時為下節課寫小傳打好基礎。

　　板書設計（一）

　　21  諾貝爾     

　　百折不撓        獻身科學

　　胸懷博大        無私奉獻

　　板書設計（二）

　　諾貝爾                                你的感受  

　　甘于貢獻     為民著想                         敬 佩他

　　勇敢         勇于獻身                         覺得了不起

　　執著         熱愛科學                         感動

　　造福于民     炸藥也有危害                     既愛又恨

　　沒有最好     只有更好                         感謝

　　無私奉獻                                      慚愧

　　捧著一顆心來 不帶半根草去                     覺得自己渺小

　　面對困難不退縮                                活在我心中

　　樹立目標     鍥而不舍                         學習他

　　……                                 ……

　　[說明]

　　這一課時的板書我開始設計的是（見板書設計一），但上課后我發現學生在練習說話題時暢所欲言、群情激昂，于是我臨時調整了板書方案，沒有采用事先設計好的板書，而是根據學生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學生回答中能表現諾貝爾品質的關鍵詞句，另一列是能表達出學生情感的關鍵詞句（見板書設計二）。一石激起千層浪，學生看到自己的發言形成了老師的板書，受到老師的表揚，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時形成的不太規范的板書中不難看出學生智慧的火花、思維的靈動、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結性，還能輔助學困生突破課文的重難點，這比按部就班完成預設的板書強的多。

　　【反思】

　　一、初嘗甜頭

　　1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的發展。

　　開始嘗試著用何炳章老師的“引導自學”型課堂進行教學，有種心里沒底，生怕學生沒學好、沒學透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進行教學時我曾經想：這樣上課怎樣評估學生的學習所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現嗎？學生能接受這種課型嗎？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導自學”型課堂教學模式有利于學生的發展。就這一課而言：

　　（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。

　　在這節課上，舉手發言的學生很多，學習環境非常輕松。這節課下課后還有些上課舉手但沒來得及發言的學生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。

　　（2）學生對這種課型感興趣。

　　這節課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了。”“這樣學能鍛煉我的合作精神。”“自己動腦筋想思維就拓展了。”“這樣學能提高我預習的興趣。”從學生的發言不難看出“引導自學”型課堂結構的先進性和可行性。

　　（3）學生的思維能力得到了訓練和拓展。

　　在這節課第三大環節討論自學未解中，學生的思維能力得到了訓練。在這個過程中，他們提了很多有價值的問題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現在，大量炸藥被用于戰爭，如果諾貝爾泉下有知，會不會后悔發明炸藥？200萬英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個領域夠用嗎？喜愛和平的諾貝爾為什么要發明炸藥呢？

　　總體來說，采用這樣的課型，我發現學生舉手發言的多、自主學習的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學生探討活動也很深入。學習能力強的學生提出的問題很有深度，學困生愿意主動回答問題的次數增加，各個層次的學生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導自學”型課堂理念與新課標的理念是相通的，都有利于學生的發展。

　　2、這樣的課型明確地確立了教師的主導地位。

　　過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發揮，課堂教學效率相對較低，學生的學習興趣也相對較弱。而在“引導自學”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由教師提出問題，讓學生自己讀書，然后分組討論。一段時間后，教師會讓學生說出自己對課文內容的獨特、多元的理解，并體會其中的含義。經過“引導自學”型課堂教學實踐，我感覺到這種課堂結構在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學生主體性突出的同時增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

　　1、整個教學環節的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規范，致使第五大環節鞏固自學成果沒有在第二課時內完成，占用了下節課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。

　　2、個別學困生在圍繞重點自學環節學習不主動，自學任務完成不夠好。今后在課堂上我應該更多地關心他們，及時給他們更多的關注、鼓勵和方法上的指導，使他們也得到更大的發展。

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“引導自學”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生去自育自學，讓學生的自感自悟，互幫互學取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。

《諾貝爾》教案 篇13

　　一、談話導入。

　　1、本文主要寫了什么內容？

　　2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？

　　3、出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？

　　二、學習課文。

　　1、瀏覽全文，填空：

　　為了           ，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。

　　生：為了造福人類。

　　師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　生：（讀課文相關段落  略）

　　2、師：讀課文3——9小節，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。

　　生： （讀第7小節）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。

　　師： 你能聯系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續聚焦這個小結，看看還有哪些詞語最能打動你。

　　師：諾貝爾是在什么樣的環境下試驗的？

　　生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

　　生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。

　　師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？

　　生：你為科學獻身的品質值得我們學習。

　　生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真偉大。

　　師：讀第7小節。

　　師：文中還有哪些地方打動了你？

　　生：文中第6小節打動了我。

　　師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？

　　(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。)

　　生：我從“有一次，……”看出了科學家全力以赴地做實驗。

　　師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。

　　師：關注一下這句話“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”看看其中的標點符號，你發現了什么？

　　生：看出諾貝爾此時很危險。

　　生：讀出了很緊張。

　　（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。）

　　學習“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？

　　生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學實驗。

　　3、剛才我們一起學習了3——9小節讓你心動的地方，讀讀第3小節。

　　師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？

　　生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。

　　生：因為炸藥的事例更能體現諾貝爾為科學獻身的品質。

　　師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。

　　4、再次瀏覽3——9小節，比較發明炸藥的過程，從表達上你又有什么新的發現？

　　生：作者注重語言、神態的描寫。

　　生：作者注重了場面描寫。

　　生：這是從側面描寫。

　　師：這就是我們所說的細節描寫。

　　5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節，看看你還發現了什么？

　　讀諾貝爾的遺囑。

　　師：此時此刻，你又想說什么？

　　再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　換成“我們”再讀。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

　　生：要寫出他的主要貢獻。

　　生：要寫出他的出生和逝世時間。

　　師：要從以下幾個方面來介紹：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的國籍、

　　3、人物最突出的成就

　　現在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。

《諾貝爾》教案 篇14

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、正確認識并掌握本課中的生字新詞；

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來

　　能力發展目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思；

　　2、逐步養成學生預習課文的能力；

　　3、培養學生搜集資料的能力。

　　思想感情目標：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　（一）揭題導入，激發情感

　　1、今天我們繼續學習《諾貝爾》這一課。

　　2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。

　　課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）

　　3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？

　　頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

　　覺得這個典禮怎么樣？

　　這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

　　人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）

　　4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

　　（二）初讀感知，了解成就

　　1、學生輕聲讀課文，了解學生容易讀錯的生字，及時糾正。

　　2、說說諾貝爾的主要成就

　　3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　這“許多”是指多少呢？是355個發明。每一個發明都來之不易，每一個發明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？

　　而他最突出的發明是炸藥。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？

　　（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發明炸藥，他投入了他整個生命。）

　　再讀句子。

　　4、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。

　　（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）

　　發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？

　　第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？

　　成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？

　　5、小結發明炸藥的過程。（發明液體炸藥——發明固體炸藥和雷管——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？

　　（三）品讀課文，感悟精神

　　1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。

　　2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。

　　交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子。

　　（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　⑴指名讀

　　⑵讀了這段話，你感受到什么？

　　⑶這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒

　　你能體會到他當時的痛苦嗎？

　　面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）

　　所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學生齊讀句子。

　　過渡：諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

　　（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　(1)你感受到什么

　　(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

　　(3)看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

　　(4)一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　(5)當1867年的秋天，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。

　　小結過渡：在發明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）

　　(3)發明威力更大的炸藥

　　有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

　　(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。

　　他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

　　從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學生讀句子）

　　(3)同學們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

　　(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

　　(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們為什么驚呼？

　　你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。

　　（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）

　　三、總結全文。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

　　當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。

　　我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。

　　板書：無私奉獻。

　　四、拓展延伸。

　　諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影像資料。

　　如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？

　　五、課后作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。

　　板書設計：

　　鍥而不舍

　　諾貝爾

　　無私奉獻

　　教學簡析：

　　本文詳細介紹了諾貝爾發明炸藥的經過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚了諾貝爾熱愛人類而投身科學事業，雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　課文共10個自然段，可分為3段：

　　第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎頒獎的時間和地點。

　　第二段（第3——9自然段）：重點介紹了諾貝爾位發明炸藥而付出的巨大代價及取得的成就。

　　第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

　　設計理念：

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設計通過指導學生朗讀和默讀，讓學生感悟諾貝爾獻身科學的鍥而不舍、無私奉獻的精神，從而在與文本的對話中陶冶學生的心靈。

　　學生分析：

　　五年級學生完全有能力自學生字新詞，但由于他們的年齡特點決定了他們觀察不夠細致，因此教師在教學過程中重要指導學生仔細觀察“錘”“械”的筆順。五年級學生已經對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學習中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關鍵性的問題來引發他們思考。同時我讓學生多次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中，撞擊著學生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

《諾貝爾》教案 篇15

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

　　2. 在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

　　第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

　　例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

　　3. 分析文本時沒有細致入微

　　其實固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時教案）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習（指題讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

　　3、今天這節課著重了解諾貝爾的發明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節，邊讀邊把他的發明用筆圈畫出來。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發明呢？快速瀏覽3-9小節。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書

　　6、你能把諾貝爾的組要發明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節，邊讀邊畫出你感觸最深的內容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

　　2、交流

　　a第6小節

　　（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內容是什么？（出示第6小節）

　　（2）你從這句話中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。

　　（7）你能夠把這部分內容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）

　　b第7小節

　　（1）諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經過……藥）

　　（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）運用什么方法（強調列數字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會到了什么（來之不易）

　　（6）誰能夠把這部分內容讀好（練讀、指名讀、評價讀）

　　c第8-9小節

　　（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發明一種力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內容給打動了，我已經把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。

　　（4）見書上p116-117

　　（5）是啊，面對這樣的危險，諾貝爾隨時隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學（獻身）板書：獻身科學

　　（6）想讀好這部分內容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過不同方式讀

　　（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發明中了解到他是（引讀板書）

　　三、討論

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結：那么說得真好，炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

　　四、結束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！

《諾貝爾》教案 篇16

　　一、抄詞

　　二、給下列加點字選擇正確的讀音

　　首都（dǖ  dōu）   灰燼（jìn  jìng）   開鑿（záo  zháo）   遺囑（zhǔ  shǔ）

　　三、比一比，組詞

　　頒（      ）   械（      ）   艱（     ）  壁（     ）  殘（     ）

　　頌（      ）   誡（      ）   堅（     ）  劈（     ）  線（     ）

　　四、多音字組詞

　　shèng(       )        qiáng（      ）        hé（      ）

　　盛                   強                    和

　　chéng(       )        jiàng（      ）         hè（     ）

　　五、寫出下列詞語的近義詞

　　盛會（      ）    逝世（      ）   艱苦（      ）   震撼（     ）

　　六、寫出下列詞語的反義詞

　　容易（      ）    失敗（      ）   全部（      ）   毫不氣餒（     ）

　　七、按課文內容填空

　　1、諾貝爾為了（        ），連續（            ）。有一次，他在實驗室里，雙眼（              ）。近了！近了！火星已經接近炸藥了，（           ），但（                ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（                  ）。

　　2、臨終前，他立下遺囑，把他的（                ），全部（            ），用每年的利息（                        ），分別獎給（           ）、（           ）、（             ）、（             ）、（             ）五項事業中成績突出的人。