《閱讀大地的徐霞客》教學反思
《閱讀大地的徐霞客》教學反思
一、培養了學生的自學能力。五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進。 二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
《閱讀大地的徐霞客》教學反思
短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客
呢？我陷入了迷茫中�？蓵r間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀
，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。