《閱讀大地的徐霞客》教學反思
3、資料補充,激發學生的情感。
語文學習源于生活,還要結合生活、回歸生活。例如,學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時,他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說,徐霞客為了進行詳細的考察和科學
的記述,僅在中國廣西、貴州、云南三省區,親自探查過的洞穴便有270多個,而且都有具體的記載時,學生對徐霞客的印象就更加深刻,能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中,我設計在引導學生理解了
課文的主要內容后,再次回歸到課題:為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”?學生談到:徐霞客在考察大地,他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著,徐霞客的足跡遍布三江五岳,橫跨了16個省份…… 此時我
出示地圖課件,通過看到中國的政區圖,使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖,明朝我國的版圖遠沒有現在大,使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之,教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。