《鞏乃斯的馬》（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課后反思）
三、說教學(xué)流程
（一）、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談鞏乃斯草原，欣賞圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）、初讀文本，整體感悟。
感知鞏乃斯馬的初步印象。
（三）、走進(jìn)文本，自主感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分，讀懂鞏乃斯草原夏日暴雨的迅猛
學(xué)生自讀感悟，說一說知道了什么？用“——”畫出描寫暴雨的句子。從哪兒看出暴雨來勢兇猛？引導(dǎo)學(xué)生把暴雨兇猛的樣子讀出來。自由讀，個別讀、齊讀，感受鞏乃斯草原暴雨的來勢兇猛和迅疾。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，通過多種形式的讀，利用課件加以想像體會群馬奔騰的景象。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練運(yùn)用語文的能力。學(xué)生邊讀邊劃出自己感受深刻的句子，說出自己的感受，進(jìn)行交流匯報(bào)。重點(diǎn)抓住“爭先恐后”、“前呼后應(yīng)”、“披頭散發(fā)”、“淋漓盡致”四個詞語感悟理解，感受馬群奔跑時恢宏的氣勢，壯觀的景象。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，體會作者的情感
（四）、聯(lián)系資料，升華情感
（五）、總結(jié)全文。
四、說板書
以提綱式為主，展現(xiàn)課文主旨，簡潔，明了
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)精神以學(xué)生為主體，張揚(yáng)個性，由課內(nèi)向課外延伸，拓展學(xué)用語文的空間。
《鞏乃斯的馬》教學(xué)反思
《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。文章借助對馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了對不受羈絆的生命力的向往和追求。原文是廣東版教材高三的課文�，F(xiàn)在經(jīng)過節(jié)選放在了小學(xué)五年級。這篇文章的語言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。對于此次講課所用的四年級學(xué)生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、讀中感悟。俗話說：讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境，我利用課件展示萬馬奔騰的圖片引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、入情入境地讀，邊讀邊想像，促使學(xué)生進(jìn)入情境，走進(jìn)文本，感悟真情。不僅如此，品讀詞句后，我又適時出示一段萬馬奔騰的錄像，帶入學(xué)生進(jìn)入情境，直觀感受文中描述的那恢宏壯觀的場面。觀看后，學(xué)生的心靈受到震撼，文本、學(xué)生之間受到思維的碰撞。學(xué)生發(fā)自肺腑的去品讀教材。
2、品詞句，悟情感。在授課過程中，我始終以讀為主線，品讀詞句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下馬群奔馳的場面。學(xué)文中，為了使學(xué)生深入理解文本，我抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、煙塵滾滾”“前呼后應(yīng)、披頭散發(fā)、淋漓盡致”等重點(diǎn)詞句，通過找近義詞、畫圖、觀圖片、談感受等方法，理解詞義，加深對課文內(nèi)容的理解，再聯(lián)想到 “在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步，此時我再引導(dǎo)感情朗讀，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的產(chǎn)生的那種對不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。