《高斯智斷瓶中線》教學設計
教學目標 1. 運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。 2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。 3. 學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。 教學準備 教師：太陽灶的有關知識。 學生：搜集與故事有關的資料或圖片。 教學時間 1～2課時。 教學過程 一、導入新課，激發(fā)興趣 1.數(shù)學題引出主人公。 教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050） 教師：你是怎樣知道答案的？ 教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學習有關他的一個小故事。 2.揭示課題。 （1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯） （2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧） 二、初讀課文，了解課文大意 1出示生字，檢查預習。 （1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學，養(yǎng)成預習的好習慣，鼓勵同學們認真傾聽別人的發(fā)言。 （2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。 2質疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。 3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。 4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結果了嗎？（生匯報） 5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。 三、品讀課文，探究智慧 1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡） ①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地……石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？ ②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊） 2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。 3小組交流，談談你的發(fā)現(xiàn)。 4全班交流。 （1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。