《高斯智斷瓶中線》教學設計
（2）第3、4段。教師：在小鎮街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？ ①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？ ②天氣惡劣。 教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 學生：（接讀）緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。 教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。 教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？ 學生匯報。 適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結合自己所學的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談談自己的看法。 5這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。 四、朗讀課文，感受品質 1學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？ 2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。 3學了課文你有什么收獲？