教學是為了促進學生發展
一、設計理念教學是為了促進學生發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。
因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式�！缎∫魳芳覔P科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。
�。ǘ⒊浞滞诰蛘n文的情感因素
從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗�！缎∫魳芳覔P科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充分挖掘，運用多種方式使學生體味揚科的悲慘，激起對資本主義的憎恨。
二、設計思路
（一）、抓住一條主線
即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導學生探究，從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。
（二）、把握一條情感脈絡
《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界產生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
�。ㄈ�、落實兩個訓練點
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱�！睂@些句子的理解，不能停留在表面上，要使學生體會出其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
（四）、培養兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過文字來表現的，因此要善于引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，產生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓學生圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求學生說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓學生有目的地讀文探究，同時又讓學生說出了自己的感悟。