五年級語文文言文兩則教案學案
讀讀古文，借助學習平臺，運用學習古文的方法進行自主學習，說說你讀懂了些什么？再讀古文，看看兩個小孩子是如何來辯論的？3.兩個孩子有理有據。你認同那一種觀點呢？猜謎談談自己對于太陽的認識。學生交流自主學習的體會。提出觀點： 以日始出時去人近，而日中時遠也。 以日初出遠，而日中時近也。 依據：日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？學生展開辯論教學程序設計
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師生互動設計2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。組塊四：自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題：組塊五：聯系生活，深化認識《學弈》告訴我們什么道理?請學生談談學習本文的體會。4.理解課題，質疑問難：第二課時組塊一：復習鞏固，導入新課1.請生背誦《學弈》。2.板書課題，介紹資料。3. 理解課題，質疑問難。組塊二：總結學法，明確目標1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2.明確方法，自主學習3.解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？（3）他們辯論的結果是什么？（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么? 4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？5.復述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）（3）學生背誦課文。這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。③我以日始出時去人近這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。⑤孰為汝多知乎？這是兩個小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。三、推薦閱讀：《孟子·告子》和《列子·湯問》。現在，誰能對兩小兒的爭辯做個判斷？現在，我們能夠輕松解決的問題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？”5.小結。學生交流當時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認識同樣受到當時科學技術發展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學的態度面對生活中的人或事。
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