五年級s版語文上冊教學設計（全冊）1
4、師小結。
變化比較明顯的事物適于記錄它連續幾天的不同變化。變化時間相對長一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。
5、強化習作要求。
寫出所見所感；幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。
6、學生結合自己的實際情況，說出在習作時應注意的問題。先進行小組交流，再全班交流。
（包括觀察日記的寫法、格式等方面內容）
7、試著口頭練習說一則日記。先自由練說，同桌互說，再小組交流。
【設計意圖】：這樣做，是讓學生懂得如何去應用觀察記錄進行習作。在訓練說話的過程中，充分采用個人練習說、小組互說、全班交流等形式，以調動學生說的積極性，讓他們在熱烈交談、積極討論的氛圍積極開動腦筋思考。
五、學生試寫一則。
六、當堂講評、修改典型習作。
1、選出典型的習作（好的和差的）進行評議。讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。教師對好的習作給予肯定。
2、師提出修改的要求，學生自行修改。
是否寫出了所觀察事物的特點及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來寫；句子是否通順；能否正確運用比喻、擬人等修辭方法，使習作內容更為生動；有無錯別字。
3、展示讀改后習作。
【設計意圖】：重視習作后的交流、修改、展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”。
七、布置作業：寫連續觀察日記。（幾則日記之間內容要注意銜接、完整。）
【整體設計意圖】：本節習作指導課，我采用了“學、說、寫、評”四步法進行教學。課前讓學生進行課外實踐活動，作好觀察記錄，積累素材。在教學過程中，先通過復習閱讀平臺中的《螳螂的啟示》，讓學生又進一步明確了連續觀察日記在寫法上的特點。然后通過指導審題和研讀“習作討論平臺”，使學生明確了具體的習作要求，為進行習作作好了鋪墊。在進行習作時，先說后寫，這樣可以提高學生的語言表達水平，又可以培養學生的綜合能力和寫作興趣。習作完成后，學生交流習作，一方面讓他們體驗寫作的成功帶來的喜悅，增強他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改習作的能力。
通過本次習作，既培養了學生的動手能力，又讓他們在實踐中懂得生活的美好，知道習作的素材都來源于生活，養成愛觀察、愛發現的好習慣。
【評析】：鮑老師的這節習作課，從學生年齡特點和教材內容多方面考慮，確定了教學目標，體現了新課標的要求。
習作指導在小學階段是一個難點，如何讓學生會寫，樂寫，在本節課教學中，鮑老師教學設計有以下特點:
1、教學中注重習作興趣的培養，開始教師從學生的發現入手，讓學生自由表達，給學生寫作奠定了基礎。引導回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點，讓學生習作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。
2、新課內容從寫作要求入手，讓學生明確寫什么，怎樣寫，讓學生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內容。由于本次寫的日記和以往不同，是幾篇連續的日記，教者通過讓學生研討得出注意之處：
（1）寫出所見所感。
（2）幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。