《黃山奇松》教學設計
3、配樂朗讀全文。
【學生通過“超媒體”閱讀,對自己研究的問題已經有了初步的結果,同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶,心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味,在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥,提高學生的語文素養。】
五、因課設練,拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文,簡直就是一種美的享受,文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文,談談你最欣賞的是哪一句?
2、黃山怪石也別有情趣,請任選一個畫面,用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學生準備,教師個別指導,組織學生匯報,適時點評。
4、教師小結:黃山怪石,千姿百態,每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了!如果把你們說的寫下來,不就是一篇精美的散文嗎?我建議你們課后進行合作,把它整理成一篇文章,好嗎?今天這節課,我們就上到這里,謝謝同學們!
【要上好一節語文課,教師還要精心設計,因課設練,拓展遷移。一句話,就是要把訓練練在點子上,練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時,這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后,展示黃山“怪石”的圖片:“我們不僅要學會感受美,而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣,選擇你最喜歡的一塊怪石,用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來!”孩子稍作準備便妙語連珠。】
(五)教后反思
基于網絡環境下的語文研究性學習,學生是學習活動的主人,教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中,實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動,培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習,培養了信息時代學生的基本學習技能,如:瀏覽的技能,獲取、過濾、分析、處理信息的技能,交流、溝通的技能,信息發布的技能和網絡參與的技能,為學生將來投身信息化時代進行終身學習,實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習,不僅可以促使學生轉變原有的學習方式,而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發,大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”,還給學生一個完整的生命歷程!