《難忘的一課》片段教學設計（精選12篇）

《難忘的一課》片段教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、學習課文，理解課文內容，引導學生從具體的內容中體會中國臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　2、在學習課文的過程中進行詞，句的訓練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點，關鍵】

　　學習課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【課時計劃】

　　十五分鐘。

　　【教具準備】

　　圖片，文字幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、把握結構，初步感知

　　知道我今天要講什么課嗎？幫我寫在黑板上。

　　昨天讀課文了吧，一起讀一讀課題，我看看他寫的課題。我覺得他可能想加強“難忘的”三個字，所以把這三個字突出來寫，是嗎？咱們也把這三個字突出來讀一下。醞釀一下感情，懷著難忘的，懷念的心情，放慢速度讀。再讀一次，讀出你自己的理解。

　　誰難忘？作者什么身份？哪國人？在哪聽的課？知道中國臺灣嗎？課文這件事發生在什么時候？（光復以后）

　　把剛才的話連起來簡單概括一下，有條理的說出來，就是文章的什么呀？（主要內容）

　　這課講什么了，那么難忘（板書）就講了九個字，就終生難忘了。那我每天給你講那么多字，你是不是每節課都終生難忘？

　　二、啟發自讀，讀中感悟

　　現在你還說服不了我，想說服我只有一個辦法，就是讀書，用書中的事實加上你的理解來證明，這叫“擺事實以理服人”，也可以用不同的語氣，節奏，速度，抓不同重點詞來讀，用飽含情感的朗讀來感動我，這叫“抓情感以情感人”，這樣你才能讓我真正認為這是難忘的一課，你有信心說服或感動我嗎？

　　開始準備吧，可以兩個人討論，也可以自己準備，搬上凳子到好朋友那去行嗎？當然行，學習是自己的事，當然自己說了算。

　　邊讀課文邊拿一支筆把有感想的句子畫下來。（5分鐘）

　　三、變相交流，點撥啟導

　　都準備好了嗎？誰要是能說服我或者感動我，我就給誰鞠躬，怎么樣？先別急，我要先試探試探你們的水平，你們說文章字里行間包含著怎樣的一種情感？

　　那你就重點體會這種情感，好嗎？

　　發言的時候，你先說是要感動我還是要說服我，然后讀出句子，說說為什么能讓人感動，明白嗎？

　　（根據學生回答，引導“我是中國人，我愛中國”出現三次。）

　　第一次出現：你讀這一句想說什么？

　　“吃力地寫”說明不熟，我明白了，這課之所以難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字，有點可笑。那他為什么“吃力”？

　　“光復”什么意思？光復前什么樣呢？（視頻，圖片）

　　你們想想，我們的中國臺灣被日本人占領了，他們殘酷剝削和鎮壓中國臺灣人民，人民還能安居樂業嗎？過的是什么樣的生活水深火熱，艱難困苦。哎，那種亡國奴的感覺是無比痛苦的，是中國人卻不能說中國話寫中國字，還倒成了違法的了，如今終于光復了，中國臺灣人民終于可以揚眉吐氣，可以驕傲自豪地說“我是中國人”，你說他心情怎么樣？火熱的真摯的什么心？（愛國之心）那就讓我們懷著這種火熱的真誠的沒有半點虛假的愛國之情讀一讀這句話。

　　寫的吃力與心情有關嗎？誰能表演一下中國臺灣老師是怎么寫的。你來表演的時候要注意兩點：寫得認真，也很吃力。

　　咱們一起讀，給他創設這種情境。帶讀兩遍。（老師坐在學生后面跟著讀）可以說，我已被你們感動了百分之五十。

　　作者在中國臺灣光復這樣一個特定的時期看見教師和孩子飽含深情朗讀的情景，想起了沉痛的過去，被深深的吸引了，所以他難忘，是嗎？

　　第二次出現：

　　你讀這一句想說什么？“我”和孩子們一起讀，是說“我”被感動了，我被什么感動了？

　　（師生那種強烈的愛國情感。）

　　聽到這樣的課，我的感受比孩子們深嗎？是的，我是，在光復之前我的經歷和遭遇要比孩子們多多了，感受也比他們深多了，所以我就從后門──（走進教室）

　　怎么沒人回頭看我呀？因為我也是一個──-（中國人）我也愛──-中國，我們的情感是一樣的，大家都沉浸在相同的情感當中，心理產生了共鳴，這個時候還在乎我是誰呢？

　　師生們激起了“我”強烈的愛國情意，所以我難忘，是嗎？

　　我又一次被你感動了。

《難忘的一課》片段教學設計 篇2

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、同學們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經滄桑都回到了祖國的懷抱。可是，我們的祖國寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統治，實現了“光復”，讓我們一起穿越時空，來到中國臺灣的那所鄉村小學，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發生了什么事？

　　2、讀到這個課題，你有什么想法？

　　二、初讀課文，理清脈絡：

　　現在請同學們進入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。

　　2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。

　　3、讀讀想想：

　　你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。

　　三、深入閱讀，體會情感

　　1、整理問題：

　　師收集、整理學生提出的問題，并當眾朗讀。

　　（簡單的當場由學生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）

　　2、深入閱讀：

　　⑴　出示思考題：

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？

　　要求：

　　①　細讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了哪幾次？

　　②　再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現的？

　　③　三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　請同學們自由學習課文，可獨立閱讀也可合作學習，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！

　　⑵　學生讀文、討論（師巡視）。

　　⑶　匯報交流（從全文整體匯報）。

　　【教學反思】

　　以上是《難忘的一課》前半段的教學流程。初看起來，這部分設計沒有什么獨特之處，但當時課堂上所發生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學生對課題提出質疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態。學生們一改往日被迫讀書的狀態，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預設的突破教學重、難點的問題，如：

　　1、為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國！”時那么吃力，而且是“一筆一畫”？

　　2、為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？

　　3、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？

　　被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學生把所有的學習行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。

《難忘的一課》片段教學設計 篇3

　　佚名

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點  課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間 2課時。

　　板書設計 

　　我是中國人 一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　我愛中國 大聲整齊繼續更起勁 （很有感情）

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人 （眼睛濕潤）

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　作業 設計：

　　課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學準備 光盤

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目的：

　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文；總結全文。

　　一、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的問題。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》片段教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、學習課文，理解課文內容，引導學生從具體的內容中體會中國臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　2、在學習課文的過程中進行詞，句的訓練。

　　3、有感情地朗讀課文

　　【教學重點，關鍵】

　　學習課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【課時計劃】　四十分鐘。

　　【教具準備】　多媒體課件，文字幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，中國臺灣詩人余光中曾經寫過一首著名的詩歌《鄉愁》，贏得了很多人的共鳴，想聽嗎？師配樂朗誦《鄉愁》。你知道詩人寫出了對誰的思念嗎？指生回答。

　　說得真好！這首詩就是表達了中國臺灣游子的思念之情。我們今天要學<難忘的一課>，同樣表達了中國臺灣人民對祖國母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢？             打開書，請大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文，師巡視。

　　二、檢查詞語

　　1、老師先檢查一下你們的自學情況，好嗎？課件出示詞語，指名讀，點指讀等。

　　（1）你們知道我國哪些地方使用閩南語？師相機評價：你的知識可真豐富。

　　（2）什么是光復呢？師相機評價：你了解的可真多啊！

　　2、誰能概括地講一講課文主要講了一件什么事？師相機評價：說得真簡練！

　　三、分析課文

　　1、文中有一句話反復出現，并貫穿全文，知道是哪一句嗎？指生回答，師相機板書并出示課件。齊讀。

　　2、這句話雜文中出現幾次呢？第一次出現在哪里？找出有關的句子讀一讀。指生回答，課件出示句子。

　　（1）從這句話中你體會到什么？根據學生回答，課件出示重點詞語的句子。如果讓你們寫這句話，感覺吃力嗎？為什么青年教師寫得吃力？

　　（2）是的，中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真。因為每一個字都飽含了他的愛國之情！同學們，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一劃、認認真真地寫這幾個字，把他們永遠銘刻在心中！幻燈展示幾個寫得好的同學的字，進行評價表揚。

　　3、第二次在什么情況下出現呢？快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。

　　（1）從這句話中你讀懂了什么？能用你的朗讀表現出來嗎？

　　（2）是啊，整整五十年！中國臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學自己祖國的文化！他們盼這一天已經太久太久了，怎能不用心讀呢？請再讀讀這九個字，讀出自己的獨特感受來。誰來讀？指名讀。誰想讀就站去來讀。

　　（3）看著這飽含愛國情意的師生，聽著這飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時你就站在窗外，你會怎樣做？

　　（4）大家同意嗎？是的，在那種愛國情意的感染下，我想任何一個愛國的中國人都會被感動、被吸引。我們都是中國人，就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話！

　　（5）這幾個字，不僅是祖國的語言，祖國的文字，它更代表了中國人揚眉吐氣的尊嚴和作為中國人久違的自豪感啊！再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國人！再來！

　　（6）聽著如此激情澎湃的朗誦，“我”走進教室里，為什么誰也沒有感覺到以外呢？指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀！

　　4、這個飽含濃濃愛國情意的句子第三次又出現在哪？你找到了嗎？課件出示。

　　（1）看到這句話，你從中知道了什么？

　　（2）“我”的心情為什么那樣激動？我聽到了什么？看到了什么？

　　（3）你了解這些偉人嗎？想說的可以直接站起來說。師相機評價：你們的課外知識太豐富了！這些偉人畫像中有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有上知天文下知地理的諸葛亮，還有中國民主革命的先驅孫中山。偉人在他們心中生生不息，代代相傳。

　　（4）面對此情此景，作者發出了怎樣的感嘆？指生答，師板書。

　　（5）是啊，多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意！此時此刻，沒有別的最簡單的話更能表達我這時的全部感情，所有的語言都化為了一句，那就是，生接讀。

　　（6）同學們，這僅僅是作者的心聲嗎？是的，讓我們帶著共同的心聲，一起說，學生齊說。

　　四、總結、

　　是啊，作為一個中國人，誰哦不愛自己的祖國！一個中國人，無論生在哪里，總是心系祖國，始終為自己是一個中國人而感到驕傲，始終為自己有一個強大的祖國而感到自豪！播放歌曲《我的中國心》，配祖國山河的圖片。

　　五、拓展

　　是的，這個中國印早已深深地烙在了我們每一個中國人的心中，每一個炎黃子孫都心向祖國！但是呢，由于一些原因，臺灣同胞還無法到大陸來。不過現在兩岸終于又通航了！咱們邀請中國臺灣的小朋友來做客，好嗎？課件出示拓展題。

　　六、板書設計：

　　23#  難忘的一課

　　我中國人，我愛中國

《難忘的一課》片段教學設計 篇5

　　一、說教材

　　《難忘的一課》九年義務教育六年制小學第九冊第七單元的一篇講讀課文，講的抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學里，見到一位認真教孩子們祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　這篇處在第七單元中，單元訓練重點“表達自己的真情實感”。本組，要在理解內容、體會思想感情的基礎上了解并作者怎樣在敘述內容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，制定了以下要求：

　　1.理解內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使受到愛國主義教育。

　　2.作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　文中反復出現“中國人，愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現都伴隨著一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既串聯內容的主線，又表達情感的主線。所以，把理解“中國人，愛中國！”這句話所表達的思想感情和體會作者怎樣表達這種思想感情的作為本課的重點，又根據的年段特點和大綱的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法”作為的難點。

　　二、說教法

　　本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，中緊緊抓住“祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“中國人，愛中國！”這條主線，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段本課。

　　三、說學法

　　因為教為學服務的，為了調動的積極性，引導運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。

　　四、說程序

　　（一）讀課題，明題意。

　　（二）找主線，理脈絡

　　（三）抓重點詞句，以讀促解。

　　主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富感情”等語句讓通過反復朗讀來體會中國臺灣人民祖國文字的認真態度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者抓住他在中國臺灣小學里所看到的師生認真祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。

　　（四）總結課文。

《難忘的一課》片段教學設計 篇6

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　教學過程

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發中日甲午戰爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。

　　2、交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。

　　3、同學們在這樣的時代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關于“光復”的材料。

　　4、正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀，感知難忘事

　　1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導。）

　　2、　讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！　（再讀題。）　

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。

　　1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”

　　這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）　從這個詞語中，你體會到了什么？

　　孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？

　　她為什么一筆一畫,非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）

　　2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國人,我愛中國。”

　　那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？

　　（是的，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個字每個音，都發自他們火熱而真摯的心。）

　　同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

　　50年沒說這樣的話了——

　　50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——

　　50年的恥辱，現在終于能這樣痛快地說出來了——

　　50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

　　3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

　　這一幕發生在哪里？

　　禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？

　　墻上掛的僅僅是畫像嗎？

　　面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　讀——“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　這樣的一段經歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　指著課題讀——難忘的一課。

《難忘的一課》片段教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教材簡說：

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

《難忘的一課》片段教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章大意。

　　2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

　　【教學重點】

　　了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

　　【教學難點】

　　體會文章表達的熾熱的愛國情感。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　課前板書：

　　難忘的一課。

　　師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　二、概括文章大意

　　師：請幾個同學來讀一讀。

　　指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學生齊讀。

　　師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

　　學生默讀并思考。

　　師：來說說。

　　生1：作者在鄉村小學聽一節國語課。

　　生2：一位中國臺灣的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。

　　師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

　　生：時間、地點、人物、事件。

　　師：誰能說得更完整些。

　　師輔助生概括大意：

　　課文講述了“抗戰勝利后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

　　板書：

　　抗戰勝利　中國臺灣　國語課　小禮堂　感動　震撼

　　三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

　　師：文中有一句話反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

　　學生默讀思考并做批注。

　　師：文中反復出現的一句話是……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：這句話在文中反復出現了……

　　生：三次。

　　師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

　　指名讀一至四段。

　　師：作者在抗戰后，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

　　生1：一筆一畫。

　　生2：很認真、很吃力。

　　師：寫字時一筆一劃，說明教師……

　　生1：很認真，怕寫錯了。

　　生2：很敬仰祖國的漢字。

　　師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫下的是……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　板書：

　　我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫得……

　　生：很認真、很吃力。

　　師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

　　生1：他好長時間沒寫過漢字了。

　　師：是啊，日本統治下，不許中國臺灣民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

　　生：愛國心。

　　師：他先用……

　　生：閩南語。

　　師：先用家鄉話讀，然后又用國語……

　　生：一遍一遍的讀。

　　生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

　　師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

　　生自由讀7至12段。

　　師：文中第二次出現了這句話……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

　　生：我是中國熱，我愛中國。

　　師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

　　生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

　　師：師生們是否發現了作者？

　　生：發現了。

　　指名讀第9段。

　　師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

　　生1：人們都希望學習漢語和漢字。

　　生2：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

　　生3：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。

《難忘的一課》片段教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、使學生能認識本課的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀這篇課文。

　　3、能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學習重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　學習難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

　　學習過程：

　　學   案

　　導    案

　　一、初讀課文

　　1、快速瀏覽本課導讀提示，說說讓你知道了什么？

　　——————————————————————————————————-。

　　2、這篇課文我讀了（    ）遍，知道了課文主要內容講了（                     

　　）事。

　　3、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：

　　治（　　　）郊（　　　）　栽（　　　）　

　　功（　　 　） 冶（　　　）　效（　　　）

　　載（　 　　）  攻（　　　）忘（　　 ）　　

　　復（　 　　）　練（　　　）　航（　　　）

　　望（　　　）夏（　　　）煉（　　　）

　　船（　　　）

　　二、細讀課文

　　1、找出文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？————————————————————————————————————————。

　　2、再次朗讀課文，說說自己的感受。————————————————————————。

　　三、我來闖關：

　　1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學習祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。   

　　2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　3、寫出下列詞語的反義詞：

　　熱情──（　　　）簡單──（　　　）熟練──（　　　）

　　強烈──（　　　）認真──（　　　）寬敞──（　　　）

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉愁四韻》。

《難忘的一課》片段教學設計 篇10

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）

　　停泊（bó　pō）郊外（jiāo　xiāo）熟練（shóu　shú）　　　　　真摯（zhì　zhí）崇高（chóng　suì）閩南（mǐn　mǐng）

　　二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）

　　真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　輪（　　）　　泊（　　）　　墻（　　）　　崇（　　）　　統（　　）

　　掄（　　）　　拍（　　）　　薔（　　）　　祟（　　）　　梳（　　）

　　校（　　）　　敞（　　）　　濕（　　）　　竟（　　）　　復（　　）

　　郊（　　）　　敝（　　）　　溫（　　）　　意（　　）　　廈（　　）

　　四、我是調音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）

　　泊：＿＿（　　　　）　　間：＿＿（　　　　）

　　校：＿＿（　　　　）　　強：＿＿（　　　　）

　　五、寫出下列詞語的反義詞（8分）

　　年輕──（　　）　認真──（　　）　嚴肅──（　　）　真摯──（　　）

　　熱情──（　　）　寬敞──（　　）　濕潤──（　　）　強烈──（　　）

　　六、在括號里填上恰當的詞語（4分）

　　1、他（　　　）寫得認真，（　　　）也很吃力。

　　2、這是（　　　）強烈的民族精神，（　　　）濃厚的愛國情意啊！

　　3、（　　　）明天天氣好，（　　　）我們去游泳。

　　4、（　　　）我們是中國人，（　　　）更要學好祖國的文字。

　　七、課文內容我理解（根據課文內容天空）（10分）

　　1、不記得走了多遠，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個字、＿＿＿

　　＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才

　　教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”還有什么＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）

　　1、白色的　　　　話語

　　崇高的　　　　圍墻

　　強烈的　　　　情感

　　簡單的　　　　敬意

　　2、民族　　　　　情意

　　開展　　　　　資源

　　愛國　　　　　精神

　　開發　　　　　活動

　　搶救　　　　　人員

　　營救　　　　　病人

　　九、學了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十、摘錄課文中最讓你感動的句子（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十一、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（20分）

　　1、他寫的很認真，也很吃力。

　　“認真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　⑴　這句話運用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑵　“這句最簡單的話”指什么話？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑶　“我”的全部感情指什么感情？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《難忘的一課》片段教學設計 篇11

　　一、 創設情景，激發熱愛之情

　　同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎？

　　播放風景并解說：中國臺灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。

　　阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現，神秘莫測。

　　日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

　　中國臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。中國臺灣是蘭花之鄉，有100多個蘭花品種。中國臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同學們，欣賞了中國臺灣美麗的風景，你想對中國臺灣說些什么？

　　（在優美的音樂聲中，欣賞中國臺灣的風景，學生既了解了中國臺灣，又產生了對中國臺灣的熱愛之情。）

　　3、中國臺灣自古以來就是中國的領土。然而，中國臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。中國臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統治中國臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對中國臺灣做些什么？

　　（讓學生想象中國臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰爭勝利后中國臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

　　4、總結：是啊，飽受欺凌的中國臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利后的中國臺灣人民的心聲。

　　二、 閱讀全文，整體感知課文

　　1、請同學們快速閱讀課文，說一說故事發生的時間、地點？誰還能說說課文講了什么事情？

　　（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內容，概括主要內容，較好地培養了學生思維能力。）

　　三、品讀語句，感悟深情厚誼

　　1、 法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，中國臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。

　　2、 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復出現了三次，請找出有關句子，讀一讀，你從中體會到什么？

　　3、 教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

　　4、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　“我是中國人，我愛中國。”

　　他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發自他們火熱的真摯的心。

　　1） 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2） 你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

　　3） 年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　4） 這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。現在，抗日戰爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　（抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。）

　　5） 老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

　　6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

　　（老師和學生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。）

　　5、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

　　1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　6、 請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

　　1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？中國臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

　　7、回顧三次““我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　（回顧全文，學生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）

　　四、 聯系現實，升華愛國情感

　　歲月老人走過了抗日戰爭勝利六十一周年。新中國發生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。中國臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）

　　下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國臺灣》，讓我們感受中國臺灣的滄桑，中國人渴望中國臺灣回歸的心情。

　　中國臺灣

　　我們是東海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟我就是中國臺灣。

　　我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，

　　精忠的赤血點染了我的家傳。

　　母親，酷炎的夏日要曬死我了；

　　賜我個號令，我還能背城一戰。

　　母親！我要回來，母親！

　　（讓學生關注中國臺灣回歸的話題，激發學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。）

　　五、 激情延伸，抒寫愛國豪情。

　　現在請我們聽一首歌曲《我的中國心》，此時你心中一定涌動著一種情感。請結合以下參考題課后寫一寫。

　　《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，中國臺灣》

　　（歌曲激發了學生的情感。給學生提供參考題，可以及時把他們心中的情感疏導出來。讀思結合，讀寫結合，是提高閱讀教學質量的有效途徑。）

《難忘的一課》片段教學設計 篇12

　　一、 設計思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對課題產生濃厚的興趣,愿意走進課文去學習課文,于是,我即從課題入手,就學生的閱讀過程而構建教學過程。

　　我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據文情和學情,可以形成這樣一條教學思路:緊扣課題,構建三個板塊,指導學生閱讀。

　　二、 教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景,表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和"我"當時的身份,然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞,先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復出現,寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?"

　　三、 學情分析

　　課文內容非常貼近學生的生活,與實際課堂學習很接近,容易引發學生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學生理解" 我"每一次的感受。既是學生學習的重點,又是難點,當然也是激發學生思維的切入口。教師應充分信任學生,讓學生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學生找出三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子時,根據自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文,進一步體會句子的內在含義,從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　四、 教學目標

　　1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、 重點難點

　　1、 重點:有感情地朗讀課文,了解主要內容,體會其中的思想感情,并學習課文表達中心的寫法。

　　2、 難點:課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教學策略和手段

　　《語文課程標準》指出:"學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時,歸納為以下幾點:

　　1.進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀等,訓練學生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　2.通過自主學習獲取信息,培養獨立閱讀能力。

　　3.加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　七、課前準備

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的粢料。

　　3、簡單的多媒體課件。

　　八、教學過程

　　教學設計 鄉鎮意見 教師體會

　　一、談話激趣,引入課文

　　1、揭題:同學們,我們每天都在學校里上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?

　　2、簡介:課文寫的是發生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年,簽訂發不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學,不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。

　　請大家趕快打開課文。

　　二、讀通課文,初知大意

　　1. 讀通課文,要求讀準字音,記清字形。查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2.思考:故事發生在什么時候?什么地方?

　　交流:檢查掌握情況

　　(1)字音:指名讀詞,注意糾正。

　　(2)字形:說說易錯的字,易錯的地方。

　　如:"葛"注意筆順,與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。

　　(3)詞義:結合課文理解。

　　3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

　　三、研讀課文,深入感悟

　　1、教師再問:難忘的一課是什么內容?(我是中國人,我愛中國!)

　　那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

　　2、學生交流:"我是中國人,我愛中國!"這句話在課文中出現了幾次?(3次)

　　三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

　　a學習第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?"我"這時是怎樣的感受?

　　("光復"不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

　　b學習第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會,你的理解。

　　重點理解:"好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4."我"這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　c按剛才的學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動"?

　　3."我"這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問:"我"這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　四、朗讀全文,總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心,課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現的"我是中國人,我愛中國"所在的句子,體會思想感情。

　　五、總結深化

　　"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 

　　九、 板書設計

　　我是中國人    一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛中國     大聲整齊繼續更起勁    (很有感情)

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人     (眼睛濕潤)

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　十、 作業設計

　　以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問題研討】

　　1、 學習了課文,學生對"我是中國人,我愛中國!"這句話的含義真正理解了嗎?

　　2、 學生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎?以上問題我覺得是檢測課堂教學是否有效的關鍵。

　　【參考資料】

　　1、著作類:《教師教學用書》,人民教育出版社,第281頁。