《晏子使楚》教學(xué)雜談（通用12篇）
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇1
【浙江省蘭溪市鵬利希望小學(xué) 徐國(guó)良】
〖加強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性，提高課堂效率·要有扎實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程〗
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，但仍存在課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效微，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況，如何改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的局面，如何通過(guò)課堂四十分鐘教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？筆者通過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能提高課堂效率，具體做法如下。
訓(xùn)練過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨(dú)立思考。課堂教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有些比較簡(jiǎn)單，可以一步到位，但不少的訓(xùn)練設(shè)計(jì)有一些難度，訓(xùn)練時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，從易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系，步步深入，逐步到位。例如《晏子使楚》一文課后安排了依照例句進(jìn)行邏輯推理練習(xí)。
例句：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。要我鉆狗洞，就是訪問(wèn)狗國(guó)。所以楚國(guó)是狗國(guó)。
1、敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、淮南的柑桔又大又甜，一種淮北，就又小又苦。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做了強(qiáng)盜。
所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
句1與例句都屬于典型的“三段論”，所以學(xué)生依照例句，從小前提到大前提關(guān)系中推論出新的判斷：楚國(guó)是下等國(guó)家。句2表面與例句差不多，但有實(shí)質(zhì)的差異。學(xué)生往往機(jī)械地推論出：水土不同。為了在練習(xí)中出現(xiàn)類似的情況，我先讓學(xué)生思考：柑桔樹(shù)生長(zhǎng)在不同地方，而結(jié)出不同味道的果實(shí)，這是因?yàn)樗敛煌积R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做強(qiáng)盜，這也是水土不同嗎？這是由什么造成的？通過(guò)這樣引導(dǎo)，學(xué)生從中體會(huì)到：楚國(guó)的社會(huì)環(huán)境是滋生盜賊的“溫床”，然后推論出是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好的緣故。使訓(xùn)練過(guò)程扎實(shí)有效。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。時(shí)代呼喚效率，出路在于改革，加強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性，提高課堂效率是時(shí)代賦予我們的重任。
【廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué) 梁麗霞】
〖基于心意文化的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐·學(xué)習(xí)方法開(kāi)放性〗
心意文化屬于“人文世界”范疇，當(dāng)今社會(huì)正是一個(gè)“以人為本”的社會(huì)。社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅是知識(shí)量的多少，而是更加關(guān)注獲取知識(shí)的能力，關(guān)注主動(dòng)探索、善于思考的精神和獨(dú)特的個(gè)性。改革傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)同一作品的閱讀，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。因此，追求個(gè)性化的閱讀是我們語(yǔ)文教育的必然。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美的朗讀，可以與好友合作表演，可以用批注……這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書(shū)效率也高了。
【寧夏自治區(qū)固原地區(qū)西吉縣第三小學(xué) 潘志剛】
〖“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”──多元智能理論在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用·運(yùn)用多元智能理論確立“每一個(gè)學(xué)生都是好的，學(xué)校里沒(méi)有差生”的學(xué)生觀〗
基礎(chǔ)教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)法，大力倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，變傳統(tǒng)的“講堂”為新理念下的“學(xué)堂”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。美國(guó)心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論打破了傳統(tǒng)的將智能看作是以語(yǔ)言智能和邏輯/數(shù)理智能為核心的能力的認(rèn)識(shí)，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛能。多元智能理論是當(dāng)今教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)。
我們認(rèn)為學(xué)校里沒(méi)有"差生"的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛力發(fā)展區(qū)。我在教語(yǔ)文課《晏子使楚》一課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并說(shuō)：“如果對(duì)課文感興趣，可以自由組合演課本劇，人數(shù)不限，組數(shù)不限”，學(xué)生都為老師沒(méi)有“擇優(yōu)錄用”，創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)而高興。王艷學(xué)同學(xué)是一個(gè)性格孤僻的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，而在這次表演中，她扮演楚王臣子的角色，令人意想不到的成功。任進(jìn)同學(xué)，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)，在學(xué)習(xí)中存在一定的知識(shí)缺陷，而在這次表演中，她扮演齊國(guó)使臣晏子的角色。上臺(tái)前，老師和同學(xué)們都為她捏著一把汗。她的演出卻令人大為驚嘆：她惟妙惟肖的動(dòng)作，宏亮的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)能言善辯，聰明機(jī)智，大義凜然的晏子演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。從以上事例充分說(shuō)明發(fā)揮多元智能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自我展示的平臺(tái)，就能激活學(xué)生的多種潛能，由肢體/運(yùn)動(dòng)智能而激活口頭/語(yǔ)言智能，視覺(jué)/空間智能，音樂(lè)/節(jié)奏智能，人際交往智能，自我反省智能等多種智能。從而將學(xué)生從“幕后”推到“臺(tái)前”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心的理念。
【山東省淄博市師范高等專科學(xué)校 張麗麗】
〖現(xiàn)代教育下的創(chuàng)新閱讀教學(xué)·〗
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境──突破重點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文以后，從突破教學(xué)重點(diǎn)考慮，可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，以躍躍欲試的亢奮心態(tài)參與研讀活動(dòng)，從而完成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《晏子使楚》一文，重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)揣摩楚王和晏子等人物的神態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)作，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，特別是晏子的過(guò)人機(jī)智，從而領(lǐng)會(huì)文章的中心，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，選擇適宜閱讀的活動(dòng)方式。也可以讓學(xué)生以演小品的形式去感受當(dāng)時(shí)的情景，從而更深的把握文章意旨。
【上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 毛福敏】
〖“短文閱讀”怎么考·考題要有利于創(chuàng)造力的釋放〗
小學(xué)生正處于由無(wú)意想像向有意想像過(guò)渡，由再造想像往創(chuàng)造想像發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造力的大好時(shí)機(jī)。如果我們一味地用統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)化的試題去考學(xué)生，用機(jī)械的，死板的所謂知識(shí)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生沒(méi)有了自己學(xué)習(xí)的欲望，只等著教師課堂上的灌輸，或埋頭于一遍又一遍的重復(fù)操練，談何創(chuàng)造力的培養(yǎng)！
著名教育家陶行知先生早就提出要從6個(gè)方面解放兒童，其中第一條就是“解放兒童的頭腦，使他能想”。我們可以利用閱讀文選給讀者留下的不確定性的“空白”，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中用想像去填充。學(xué)生必須依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的密碼──這個(gè)密碼就是打開(kāi)想像空間的鑰匙，在發(fā)覺(jué)和填充“空白”的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行再一次創(chuàng)造。
《晏子使楚》中有一段講述晏子對(duì)接待的人一番“訪問(wèn)狗國(guó)，得鉆狗洞”的智辯后，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子的。要求學(xué)生完成這樣的考題：接待的人是如何把晏子的話告訴楚王的？楚王聽(tīng)了怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)恰當(dāng)?shù)丶由先宋锏膭?dòng)作、神態(tài)寫(xiě)一段話。
這雖然是一道“寫(xiě)話”形式的考題，但注重的是創(chuàng)新的想像。因?yàn)樘崾静糠侄际嵌涛牧粝碌摹翱瞻住薄Ｒ瓿蛇@道試題，必須充分地閱讀短文，邊讀邊用心地揣摩幾個(gè)人物此刻的心理，據(jù)此展開(kāi)合理的想象。而想像是通過(guò)言語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)的，情境中隱含著將直接敘述改為間接轉(zhuǎn)述的寫(xiě)作技巧，這與單純、孤立的技能訓(xùn)練相比較，無(wú)疑更具形象的刺激性和語(yǔ)言的實(shí)踐性。
《晏子使楚》教學(xué)談
《晏子使楚》是一篇講讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，通過(guò)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國(guó)贏得尊重的故事。
本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺(tái)詞，更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)和感受，再評(píng)一評(píng)哪一組表演好。
《晏子使楚》由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后，對(duì)課文再加工編導(dǎo)，演一演課文劇，用身體語(yǔ)言演繹文字語(yǔ)言，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗(yàn)，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過(guò)表演，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識(shí)不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。
教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
《晏子使楚》教學(xué)談
一、對(duì)教材的理解
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。
對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析：
這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。
2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn)：
⑴ 采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。
⑵ 注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，能夠運(yùn)用語(yǔ)言，必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語(yǔ)言，如“不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語(yǔ)言，如課文中晏子說(shuō)的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨” 來(lái)說(shuō)，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。
3、進(jìn)行課外延伸：
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還要求學(xué)生去看課外書(shū)《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇2
《晏子使楚》劇本
六一班 李文健
（晏子來(lái)前，楚王宮中）
楚王：我派在齊王身邊的臥底打電話告訴我，晏子將于今天下午乘航班訪問(wèn)問(wèn)我過(guò)。他這個(gè)人呀，據(jù)說(shuō)iq這個(gè)東西還真不低。我們楚國(guó)真不是吹的，科技工業(yè)飛速發(fā)展，可稱得上發(fā)達(dá)國(guó)家，這次我想羞辱他，可怎么才能羞辱到這個(gè)high
iq，高智商的家伙呢？
左右：大王，我有一計(jì)，可為大王排憂解難。
楚王：快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（附楚王耳邊）
楚王：去準(zhǔn)備吧。（露出一絲奸笑），等一等，你的手機(jī)號(hào)碼？
左右：7424994
楚王：我知道你為什么只能當(dāng)個(gè)隨處，而當(dāng)不了宰相了。問(wèn)題出在你的手機(jī)號(hào)碼上，看我的手機(jī)號(hào)碼8888168，怎么樣夠酷吧！哈哈哈哈
（晏子的飛機(jī)降落在楚王宮中）
楚王賜晏子酒，酒過(guò)三尋，之間手機(jī)上來(lái)了條短信，顯示“ok”。
（二個(gè)官吏，拷著一個(gè)齊國(guó)人拜見(jiàn)楚王）
楚王：什么人？
二吏：齊國(guó)人，犯了盜竊罪。
楚王（看著晏子）：哎呀！這是齊國(guó)人，原來(lái)齊國(guó)人天生就是“八級(jí)鉗工”（小偷）。
（晏子離開(kāi)座位，對(duì)隨行的樂(lè)師一個(gè)手勢(shì)，music , go。只聽(tīng)響起了一陣搖滾音樂(lè)。）
晏子邊唱邊跳，說(shuō)道：我聽(tīng)說(shuō)：這橘子長(zhǎng)在淮南才是橘子，長(zhǎng)在淮北就是枳，別看他們一家人，只是葉子相同，果實(shí)的味道完全不同，這樣的原因是什么呢？水土不同，現(xiàn)在人們?cè)邶R國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷竊，莫非楚國(guó)本來(lái)就是培養(yǎng)“八級(jí)鉗工”的地方？
（音樂(lè)停）
楚王面色大變，心想：這個(gè)家伙，我的計(jì)劃又泡湯了。但只能硬著頭皮說(shuō)：看來(lái)你這個(gè)圣人是不可以隨便戲弄的（咬牙切齒），是本王自討沒(méi)趣。
（故事完）
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去）
練說(shuō)什么是“晏子使楚”？
2、什么叫出使？（代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國(guó)）
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）
①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以（ ）。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。
③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。
4、交流
①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)）。（板書(shū)：想顯顯威風(fēng)）。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國(guó)。）
③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。
（二）、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。（板書(shū)：侮辱、挫敗）。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)？共有幾個(gè)小故事？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：（用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句）
①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
②、放問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；放問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
③、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義。
①、齊讀句子
②、晏子為什么這么說(shuō)？（因?yàn)槌蹶P(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞）。
楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書(shū)：身材矮小）
那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？
③、請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。（板書(shū)：是個(gè)狗國(guó)）
④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。
⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）
⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義。
⑴、請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
①晏子為什么說(shuō)這話？②楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？
⑵、理解第二句話的含義。
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
⑶、評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好？請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？不中用
上等國(guó)——上等人
下等國(guó)——下等人是下等國(guó)
最不中用——最下等國(guó)
⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二（2）。（生板書(shū)：不中用，是下等國(guó)）
⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。（練讀——評(píng)議）
⑹、分角色朗讀。
⑺、請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開(kāi)始了。
7、理解第三句話的含義
⑴、請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。
⑵、含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
⑶、評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，（請(qǐng)寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由）
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南（ ），在淮北（ ），原因是（ ）。
齊國(guó)人在齊國(guó)（ ），在楚國(guó)（ ），原因是（ ）。
⑷、誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義？（請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。
⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)）
（三）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么？楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服）
2、課文怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：不敢不尊重）
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人智慧）
僅僅憑過(guò)人的智慧？（愛(ài)國(guó)心）
4、練習(xí)：
晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。
5、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影： 在這之前，楚王_______________________________。 （2）交流后板書(shū)：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？ 好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)： 訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。 板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼 楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。 3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題； 1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________ 5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)： 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇4
最近，有幸在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了特級(jí)教師竇桂梅上的《晏子使楚》一課，其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。
在學(xué)生了解了晏子使楚的經(jīng)過(guò)后，竇老師說(shuō)：同學(xué)們，對(duì)于晏子使楚，有一位外交官和一位歷史學(xué)家分別發(fā)表了他們的觀點(diǎn)。然后竇老師出示了以下兩段話：
外交官說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)有理有據(jù)，但是感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正的智慧，也獲得不了真正的尊重。”
歷史學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)人的智慧，不能代表國(guó)家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永遠(yuǎn)的尊重；‘晏子使楚’與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。”
然后竇老師問(wèn)學(xué)生，對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，你的態(tài)度是贊成、不贊成還是說(shuō)不清？
好一個(gè)“說(shuō)不清”！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”所以在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生表明自己的閱讀態(tài)度。不管學(xué)生怎么表達(dá)，我們都會(huì)肯定學(xué)生的想法。但是這其中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度的“大是大非”，忽略了在我們每個(gè)人（當(dāng)然也包括小學(xué)生）的內(nèi)心深處，常常存在著一種“說(shuō)不清”的態(tài)度。我們不能也不應(yīng)該回避這種現(xiàn)實(shí)。可是，當(dāng)我們面對(duì)諸如上述案例中的一些選擇時(shí)，有多少教師能讓學(xué)生明確地表態(tài)“我說(shuō)不清！”，又有多少學(xué)生敢站起來(lái)大聲說(shuō)“我說(shuō)不清”？
前一段時(shí)間看了李詠先生主持的“夢(mèng)想中國(guó)”節(jié)目，節(jié)目中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在公布觀眾投票結(jié)果之前，李詠先生總要采訪幾位參賽選手：“你覺(jué)得誰(shuí)可以勝出？”絕大多數(shù)選手都說(shuō)：“大家都非常出色！大家都能勝出！”而李詠先生卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“只能說(shuō)一個(gè)！”這讓選手們都非常為難。在我們的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，我們有沒(méi)有考慮過(guò)，這些所謂的獨(dú)特體驗(yàn)有多少是學(xué)生的真實(shí)想法，這其中有沒(méi)有學(xué)生“說(shuō)不清”的兩難選擇？
課本中、生活中的“說(shuō)不清”真是太多太多了……我們成人有之，孩子眼里的世界也一定有讓他們也看不懂、想不明的事理。當(dāng)他們能夠站起來(lái)大聲說(shuō)“我說(shuō)不清”的時(shí)候，我們一定要佩服這些孩子們可貴的真實(shí)與坦誠(chéng)！
所以我想，在我們贊嘆竇桂梅老師在大型公開(kāi)課上勇敢地讓學(xué)生“說(shuō)不清”的時(shí)候，我們也應(yīng)該在自己的課堂上允許孩子們“說(shuō)不清”！
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇5
《晏子使楚》教案
武漢市外語(yǔ)學(xué)校余清香
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀而清晰；翻開(kāi)文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo) ：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
（導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、 各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）
四、 請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、 再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、 拓展比較 ：
1、 其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、 從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
我們來(lái)列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。
明確：
楚 王
晏 子
刁 難 目 的
應(yīng) 對(duì) 技 巧
設(shè)小門(mén)迎接 戲弄其矮
使狗國(guó)者從狗門(mén)入 以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無(wú)人 指晏子不配為使
齊人多 巧移話題
使不肖主 以退為進(jìn)
誣齊人為盜 指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出 比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、 作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入 非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨(dú)立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對(duì)他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)?shù)立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇6
教材簡(jiǎn)析：本文寫(xiě)作特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)課文較感興趣，對(duì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章以人物對(duì)話來(lái)塑造形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)完成練習(xí)，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)成果。
2、同學(xué)們，前幾天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
3、交流，引導(dǎo)：
同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王 。
2、交流后板書(shū)：侮辱
3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？你能根據(jù)提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？
練習(xí)題1：
在這之前，楚王想
后來(lái)晏子 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（完成練習(xí)——指名說(shuō)）
過(guò)渡：
同學(xué)們可真能干，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一句話。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
4、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
5、學(xué)生交流后匯報(bào)：
（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
（2）、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話。
（這句話是楚王輕視晏子沒(méi)才干，想以此達(dá)到侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
（3）、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不太好。）
板書(shū)：沒(méi)出息——
你看這楚王對(duì)晏子的侮辱，真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（良苦），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
過(guò)渡：
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。
投影出示：
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這個(gè)是狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
2、好的，同學(xué)都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)。
練習(xí)題2：訪問(wèn)正常的國(guó)家走城門(mén)，如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：是狗國(guó)
3、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
楚王這城門(mén)開(kāi)得是無(wú)可奈何啊，要不然就得承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
4、分角色朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭，我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方式，四人為一組，讀晏子二、三次反擊的話，仔細(xì)思考后完成練習(xí)題3、4。
練習(xí)題3：
上等人訪問(wèn) ，下等人訪問(wèn) 。我是最 ，訪問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是 。結(jié)果 。
練習(xí)題4：
淮南自然條件好，產(chǎn)的柑橘 。淮北 ，只能產(chǎn) 的枳。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就 。所以楚國(guó)是 。結(jié)果 。
五、點(diǎn)評(píng)：每個(gè)同學(xué)都學(xué)得非常認(rèn)真，也有很大的收獲，看來(lái)只要辛勤的耕耘，就會(huì)有收獲。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
……
六、拓展延伸：
1、晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。此時(shí)此刻，你想對(duì)晏子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用一句話、一個(gè)詞或者一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)都可以，先寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生練筆，交流。
3、欣賞課文情境劇。
3、像這樣的人和事還有很多：
投影出示，請(qǐng)學(xué)生讀：
故事1：
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”
故事2：
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。”美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
4、小結(jié)：看來(lái)有一顆愛(ài)國(guó)之心，就會(huì)極力維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)；有豐富的知識(shí)，才能隨機(jī)應(yīng)變。同學(xué)們，《晏子使楚》這個(gè)小故事選自于中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》，這本書(shū)共記錄了晏子的215個(gè)小故事，你們還想了解其它的故事嗎？請(qǐng)去看《晏子春秋》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇7
1.本文選自 ，這是一部 的著作。（2分） 2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：（4分） 縛一人（ ） 酒酣（ ） 詣王（ ） 曷為（ ） 3.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：（5分） ⑴齊之習(xí)辭者（習(xí)辭： ） ⑵今方來(lái)，吾欲辱之（辱： ） ⑶吏二縛一人詣王（詣： ） ⑷齊人固善盜乎（固： ） ⑸圣人非所與熙也（熙： ） 4.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回?fù)舻模浚?分） 5.譯句：（6分） ⑴今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？ ⑵齊人固善盜乎？ ⑶得無(wú)楚之水土使民善盜耶？ 6.解釋下列的多義詞：（6分） ⑴使：得一人之使（ ） 晏子將使楚（ ） 使民善盜耶（ ） ⑵以：何以也（ ） 以故東徙（ ） 我以日始出是去人近（ ） ⑶為：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（ ） 生于淮北則為枳（ ） 7.結(jié)尾處寫(xiě)道：“王笑曰”，你覺(jué)得這寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)楚王什么樣的心態(tài)？（2分） 8.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句應(yīng)是（ ）（2分） 經(jīng)過(guò)三年的努力， 取得了優(yōu)異的成績(jī)。 a、我們不是把學(xué)習(xí)上的各種困難都克服了嗎？ b.學(xué)習(xí)上的各種困難都被我們克服了， c.把學(xué)習(xí)上的各種困難我們都克服了， d.我們克服了學(xué)習(xí)上的各種困難， 9.在“批評(píng)和自我批評(píng)是 方法”句中的“方法”前有如下四個(gè)修飾語(yǔ)，它們正確的排到順序應(yīng)是（ ）（2分） ①提高思想 ②有效的 ③我黨 ④改正錯(cuò)誤 a.⑵⑶⑴⑷ b、⑶⑴⑷⑵ c.⑶⑵⑷⑴ d.⑶⑷⑴⑵ （一） 晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。” 10.晏嬰在這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為 ，把“淮北”比為 ；把“橘”比為 ，把“枳”比為 。（4分） 11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )（2分） a.生病 b.疾病 c.窘迫，尷尬 d.忌妒 12.從中可以看出晏子是怎樣一個(gè)人？（2分） 13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對(duì)比，試分析這兩個(gè)人物形象。（2分） 晏子： 楚王： 14.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文大意。（2分） 15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分） 16.楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？（2分） （二）晏子諫因島殺人 景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之。”公日：“可。”于是召而數(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士，是罪三也。”數(shù)燭鄒已畢，請(qǐng)殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。” 17.晏子的本意是 景公，說(shuō)他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)。這種以 的語(yǔ)言進(jìn)行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分） 18.景公聽(tīng)了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說(shuō)：“ ”從這可以看出景公是個(gè) 。（2分） 19.請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劸肮?tīng)了晏子的話后不殺燭鄒的原因。（2分） 20.請(qǐng)解釋文中三個(gè)“使”的意思。（3分） ①使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之( ) ②使吾君以鳥(niǎo)之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( ) 21.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（6分） ①主鳥(niǎo)而亡之( ) ②請(qǐng)數(shù)之以其罪( ) ③以鳥(niǎo)之故殺人( ) ④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥(niǎo)( ) 22.指出句子翻譯正確的一句。（3分） ①詔吏殺之( ) a、招集差吏殺了燭鄒。 b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要?dú)T鄒。d.告訴手下官吏殺人。 ②使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之( ) a、派燭鄒管好主人的鳥(niǎo)，可是鳥(niǎo)死了。b.叫燭鄒去喂養(yǎng)主人的鳥(niǎo)，可是鳥(niǎo)兒逃跑了。 c、讓燭鄒去管這些鳥(niǎo)，然而這些鳥(niǎo)都不見(jiàn)了。d.叫燭鄒去主管禽鳥(niǎo)，可是這些禽鳥(niǎo)卻亡失了。 ③于是召而數(shù)之公前( ) a.于是把燭鄒召到景公面前譴責(zé)。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。 c.就把燭鄒數(shù)落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來(lái)譴責(zé)了一番。 23.結(jié)合以上兩則關(guān)于晏子的故事，說(shuō)說(shuō)晏子在說(shuō)理方面的技巧。（2分） 24、片斷寫(xiě)作練習(xí)：（30分） 將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，避免對(duì)原文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯。 《晏子使楚》答案 1.《晏子春秋•內(nèi)篇雜下》；記載晏子言行 2.略 3.⑴善于辭令，很會(huì)說(shuō)話⑵羞辱⑶到……去⑷本來(lái)⑸同“嬉”，戲弄 4.因?yàn)殛套邮恰褒R之習(xí)辭者”；機(jī)智設(shè)喻進(jìn)行回?fù)簟?nbsp; 5.⑴今天將要來(lái)楚國(guó)，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國(guó)人本來(lái)喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？ 6.⑴勞動(dòng)力；出使；讓⑵用；因?yàn)椋徽J(rèn)為⑶是；成為 7.成理成文即可 8.d 9.c 10.齊、楚、不盜之民、盜賊 11.c 12.晏子是一個(gè)善于辭令，機(jī)敏過(guò)人的人。（其他意近也可） 13.楚王狂妄愚蠢；晏子機(jī)智靈活。楚王興師動(dòng)眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無(wú)敵。（意近即可） 14.敘述晏子出使楚國(guó)，用辭令戰(zhàn)勝楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，表現(xiàn)了他外交上的機(jī)智。 15.讓楚王看見(jiàn)并借此侮辱晏子。 16.成理成文即可 17.指責(zé)、重鳥(niǎo)輕人、譴責(zé)、委婉 18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評(píng)，知過(guò)能改的人。 19.因?yàn)殛套拥脑捯呀?jīng)表明，燭鄒犯的過(guò)失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥(niǎo)輕人”，會(huì)失信于天下人，甚至?xí)У裘裥摹！?nbsp; 20.①叫、派②使得③讓 21.①死或逃走②譴責(zé)③因?yàn)棰苌洧葜附挞拗鞴堋?nbsp; 22.①b②d③a 23.善于立辭，很會(huì)說(shuō)話。 24、略
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇8
一、情感激勵(lì)（板書(shū)課題）
同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？
（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問(wèn)；手快──動(dòng)筆寫(xiě)報(bào)道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？
（齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話是什么意思？
2、出示黑板：
訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是＿＿＿。
齊讀。這段話這樣說(shuō)好在哪里？
（晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說(shuō)明什么？就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話──讀。
（“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）
板書(shū)：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國(guó)
4、晏子鉆了狗洞嗎？（沒(méi)有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？
5、（請(qǐng)一生站起來(lái)）孩子，你現(xiàn)在多高？書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛(ài)國(guó)精神、思維敏捷。）
板書(shū)：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門(mén)道。
（我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)注意品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，從中了解人物的個(gè)性）
6、楚王第一次想侮辱晏子沒(méi)得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音？開(kāi)始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀？
7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”晏子說(shuō)這話的意思是？
8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎？知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對(duì)號(hào)入座。
板書(shū)：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎？
10、第二次交鋒還沒(méi)有結(jié)束，誰(shuí)再接著說(shuō)？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說(shuō)明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀？晏子這句話的意思是？
板書(shū)：
齊無(wú)人下等國(guó)
11、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：沉著冷靜。）說(shuō)得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
（指名兩人分扮楚王和晏子到臺(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白。）
12、楚王見(jiàn)兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。
三、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問(wèn)題。回答：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書(shū)：押強(qiáng)盜生盜之國(guó) 請(qǐng)你找出這段話中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。（面不改色）
13、他不改的還有什么？還有什么？還有說(shuō)的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書(shū)：（能言善辯）你們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒(méi)有改，誰(shuí)改了？（楚王）
14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好──（陪著笑。）第三次說(shuō)齊國(guó)人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（ ）。齊讀。
16、那這楚王最后的結(jié)局是，誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？
（遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦）板書(shū)：三讀：悟。師指板書(shū)，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過(guò)反復(fù)讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里十分不甘。突然，他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流。）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開(kāi)狗洞 狗國(guó)（思維敏捷）
下等人 下等國(guó)（沉著冷靜）
押強(qiáng)盜 生盜之國(guó)（能言善辯）
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇9
一、導(dǎo)入 課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害！）
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯(cuò)！）
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重
（你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常——（佩服）（板書(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有 誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤啊！
（2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服啊！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！（板書(shū)連線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡。
（1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話。
（2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
（2）傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
（3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)─────，如果──────，那────── ，哎─────。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形?ldquo;鐘子”啊？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國(guó)人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？（生答口才智慧）
三、理解課文：現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟隨晏子左右，看他是怎樣與楚王較量的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（1）楚王每次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的？）
晏子和楚王間的第一回合較量
你來(lái)說(shuō)，（生讀第二自然段）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）好我們一起來(lái)看看這句話，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果( )那么( )
如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?（生回答）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀。 怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地 想想這幾種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）（晏子的回答更好一些）。我們就來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）我把看了看去掉，晏子怎么想的才會(huì)說(shuō)這樣的話。（生答）在這篇課文了晏子為什么是“看了看說(shuō)”而不是“想了想說(shuō)“呢？（生答：證明晏子思維敏捷，說(shuō)明晏子非常有智慧，）這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，所出下面的話——讀。生讀“這是個(gè)—----”
小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。生答（只好）讓我們齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第二回合較量
男同學(xué)起來(lái)讀一下，在原文里，也有這樣一句話 “晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。” 晏子用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，直接就把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了。后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——生：揮汗成雨，比肩繼踵，張袂成陰。
師：能與課文內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？把這幾成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)相應(yīng)的位子上。
他講的太好了，我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)?rdquo;。請(qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去，再來(lái)讀讀這句話。
生：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。
師：你這樣一說(shuō)我們聽(tīng)出這晏子可真會(huì)說(shuō)話，還可以把這個(gè)“因?yàn)?rdquo;放在哪啊？
生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。
師：行不行？這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)?rdquo;，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。
晏子面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
現(xiàn)在就讓我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第三回合較量
女同學(xué)讀一讀，你來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻＿@個(gè)同學(xué)說(shuō)的太好了，條條都在了，用古文說(shuō)了一句話——（課件）這是就典故，快把他背一背。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看一看，晏子怎么說(shuō)的用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)是。
生：面不改色。師：那晏子不改的是什么？（生回答冷靜，口才，智慧）
師：太好了，把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說(shuō)，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，但后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了？生：楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——生：大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
師：第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好——生：陪著笑。
師：第三次說(shuō)那國(guó)家人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好—— 生：賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——（出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——。偷雞不成——蝕把米。
這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。出示課文（楚王聽(tīng)了，只好陪不是說(shuō)：“我原本想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”
四、課堂拓展：
1、小記者們，（出示課件）楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“ ……！”生回答（從這以后，我不敢不尊重你們了）
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。
五、課堂小結(jié)：
親愛(ài)的同學(xué)們！無(wú)論是個(gè)人，還是國(guó)家，讓我們先從自身做起，努力做到——外圓內(nèi)方。在這里我們應(yīng)該謝謝的是這些千古人物，讓我們齊讀課文，讀你喜歡讀的。
同學(xué)們課就要結(jié)束了，就讓我們靜靜的聆聽(tīng)——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的——尊重
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫(xiě)了什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對(duì)付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞＝訪狗國(guó)
⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）
① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說(shuō)？
③ 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
① 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
② 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
① 質(zhì)疑問(wèn)難。
② 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
③ 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況？
3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說(shuō)？齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)？
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
⑴ 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 （ ）
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 （ ）
⑷ 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 （ ）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞＝訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)雜談 篇12
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語(yǔ)言，讓學(xué)生透過(guò)文字理解句子的含義。通過(guò)分析，再結(jié)合他們的神態(tài)動(dòng)作，使學(xué)生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無(wú)禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對(duì)這些精彩的句子，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時(shí)，對(duì)楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時(shí)候，很多孩子都不愿當(dāng)楚王了。特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語(yǔ)，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
最難的一點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼酰瑸槭裁淳磁尻套印Ｓ幸徊糠滞瑢W(xué)能根據(jù)自己找到的詞語(yǔ)展開(kāi)一定的想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但這部分同學(xué)相對(duì)較集中。朗讀的環(huán)節(jié)少了，因?yàn)闀r(shí)間不夠，如果在之前的根據(jù)課文填空去掉，將這個(gè)時(shí)間承接后面的分角色朗讀，可能教學(xué)的效果會(huì)更好