《威尼斯的小艇》教學雜談（精選14篇）

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇1

　　《威尼斯的小艇》教學雜談

　　【湖南省長沙市芙蓉區育才小學　陳　婕】

　　〖運用電教媒體　創設樂學氛圍 促進自主學習·課外延伸，發散思維〗

　　閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

　　如學完《威尼斯的小艇》這一課，我讓學生上網查找有關資料：蘇州被稱為東方威尼斯，它與威尼斯有哪些相同和不同的地方呢？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

　　【河南省新鄭市北街小學　吳淑英】

　　〖自主參與　樂于探究　促進發展·主動參與　樂于探究　勤于動手〗

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的形式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一課的教學為例，具體談談我是如何嘗試著讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手的。

　　1、采用切實可行的組織形式：

　　我將個人自學、小組合作、師生合作這一方式引進課堂，在講讀課文的第二小節、第五、六小節中，我都出示了自學要求。第二小節的自學要求是：想一想小艇有哪些特點？可以劃出重點語句，可以圈出關鍵詞語，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇行動的輕快靈活。第五、六小節的自學要求是：⑴、自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受的小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人（　　　），青年婦女（　　　），小孩兒（　　　），老人（　　　），晚上，看戲的（　　　）人（　　）。⑵、除了課文所講到的，還有哪些人的活動離不開小艇，請仿照課文中的句式說一句話。在教學中通過各種合作形式進行自主探究，其中學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功能，為學生成功學習提供幫助。此外，在第二小節的自學時，我尊重學生的差異，讓學生開展選擇性的學習。

　　2、調動學生的多種感官：

　　如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操作自如的內容；讓學生體會一下坐上小艇的感覺。我重視學生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學生在自學第五、六小節，在小組合作的基礎上交流匯報，學生說到了醫生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學中我突現學生的主體性，讓學生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學應該讓學生全員參與，并且努力營造寬松的學習氛圍，以此吸引和激勵學生主動參與。

　　3、設計合理的教學流程：

　　科學的流程，能留出更多的時間讓學生去思考。教《威尼斯的小艇》這篇課文我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內化的實踐性的教學流程。在初讀感知中，讓學生說一說自己了解到的世界各地的風光，從學生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遐邇的水上名城──威尼斯，并讓學生交流搜集到的有關資料，整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內化的環節中，我精心設計課文的導語和過渡語：①　威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導入時對照課題，充分發揮教師體態語的作用，同時又提綱擎領復習了第一教時的內容；②　小艇到底是什么樣的呢？③　小艇小巧玲瓏、新穎別致、外形美觀、內部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過渡語讓學生產生情感的落差，給他們更多的認認真真讀書的機會。④　難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術又是如何呢？⑤　新穎別致的小艇有如此技術熟練的船夫來駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導入語、過渡語就是教師組織教學的環節，在組織各環節的教學時，我關注著學生的個體差異，讓學生更多地觸摸文章的語言文字，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。在指導學生朗讀中我精于點評，或描述意境，強化學習動機，或聯系生活，使其產生親切感，或情感驅動，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。

　　4、提升學生的學習水平：

　　在學生的主體地位越來越得到重視的今天，教師的主導作用不可忽視。教師只有激qing激趣地導入，聲情并茂地評點，畫龍點睛地總結，才能提升學生的學習水平，才能使學生體會到語文學科的人文魅力。為了指導好第六小節的朗讀，我相機輔以動情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開動、停泊息息相關，威尼斯獨特的風光與小艇有著密切的關系。水面漸漸靜下來，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發起學生美好的想象，使他們不知不覺地進入課文所描繪的意境，感悟到語言文字的優美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得給人以恬靜、優美的感覺。

　　5、構建開放的課堂格局：

　　我立足課內，打好基礎，立足課外，求得發展。上課伊始，我讓學生收集世界風光的圖片，交流威尼斯的有關資料。課堂上，我以引代講，通過引讀，讓學生領悟文章的寫作順序和表達方法，我用生動的范讀熏陶學生，用充沛的激qing打動學生。作業中又讓學生繼續去搜集有關威尼斯的資料、圖片、文字材料，讓學生帶著問題走出課堂。

　　學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，這種“主動”、“樂于”、“勤于”都是情感的驅動。最后，我是這樣結束這節課的：“今天，我們學習了《威尼斯的小艇》，小艇的樣子像新月，行動輕快靈活，美嗎？坐在小艇上看看兩岸迷人的風景，美嗎？船夫駕駛小艇的速度極快，好瀟灑！清晨，艷麗的朝陽給威尼斯抹上了一層金粉；夜晚，柔和的月光給威尼斯披上了一層銀紗，美嗎？你們想不想去玩一玩？其實，像威尼斯這樣的水上城市，中國也有，人們把蘇州稱為“東方威尼斯”，你們不妨抽假期去蘇州領略一下。這種對照板書的總結，即提示了文章的思路，同時也激起學生走出課堂，走向大自然的懷抱

　　【廣東省陽江市陽西縣方正小學　許麗芳】

　　〖讓學生想學　敢學　會學·指導學法，讓學生會學·方法之三〗

　　教會學生抓住教材中重點詞句質疑。《威尼斯的小艇》第四自然段是概括具體的構段方式。文章開頭第一句便概括了這段的主要內容：“船夫的駕駛技術特別好。”教學時，讓學生首先弄清楚構段方式及在文中的作用后，再引導朗讀，并問學生：“讀了這一句話，你想了解什么問題？”孩子們提出了“船夫的駕駛技術好在哪里”的問題。當通過閱讀、思考、釋疑以后，學生們又提出從哪里可以看出船夫駕駛小船時“操縱自如”的問題這幾個問題問到了點子上，不但有助于對教材內容的理解，適合于對學生進行語言文字訓練，而且學生從反復的訓練中得知，對于概括具體關系或總分結構、分總結構的段落，可以圍繞“概括句”、“總起句”或 “總結句”質疑，還可圍繞文中重點詞句質疑，從而跟文本對話、交流。

　　【安徽省蕪湖市王家巷小學　陳玲麗】

　　〖利用計算機媒體提高學生的語文素養·利用計算機媒體提高審美情趣〗

　　語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課標較以往強調了語文學科的人文性，更加重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向。因此，教師應該引導學生健康地認識世界，關注世界，理解和尊重多樣文化，提高文化品味和審美情趣。計算機媒體為我們提供了委好的條件。

　　在設計《威尼斯的小艇》的教學時，我特地到網上查找了大量有關威尼斯的資料：縱橫交錯的河道，川流不息的小艇，不同風格的建筑，世界各地的游人……學生通過多媒體的展示，感受到威尼斯美麗獨特的風情，培養學生發現美、鑒賞美、追求美的情趣。

　　《威尼斯的小艇》教學談

　　四川省成都市大邑縣晉原鎮北街小學　毛瓊英

　　一、教材分析

　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼期的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　1、根據本組課文的訓練項目：

　　訓練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本的表達方法。

　　2、選編這篇課文的主要意圖：

　　通過領略小城的迷人風光，陶冶學生的審美情趣；引導學生領悟作者的表達方法。本文包括一幅威尼期風光圖，六個自然段。作者觀察細致，抓住了威尼期小艇的特點進行細致描寫，為們展示了威尼期這座水上城市特有的風光，陶冶了學生的審美情趣。根據閱讀教學要求。結合教材特點，遵循五年級學生形象思維為主，抽象思維為輔的認知規律，確定出本課的教學目標，教學重點和教學難點。

　　3、教學目標：

　　掌握生字新詞，朗讀課文；通過學習課文內容，了解威尼期獨特地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育；領會抓住事物特點寫的表達方法；朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　4、教學重難點：

　　了解威尼期小艇的特點及作用；品讀精彩片段，體會作者抓住事物特點描寫的方法。

　　二、教學設想

　　1、品讀感悟法：

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。鼓勵學生有感情地反復誦讀、品味，在讀中了解小艇的特點和作用。在讀中欣賞威尼期特有的風光，在讀中領會作者細致觀察小艇，抓住特點描寫小艇的方法，在讀中陶冶學生的審美情趣。

　　2、情境教學法：

　　《威尼斯的小艇》是一篇文質兼美的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。為了讓學生在學習課文中感悟美、體驗美，受到美的熏陶，在課堂教學中，我播放了威尼期的風光片，引導學生入情入境，去欣賞感悟，去體會小艇的樣子，小艇的作用，激發學生學習課文的興趣，向往威尼斯風光的感情。

　　3、自主、合作、探究教學法：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。是語文學習的主人。”在課堂教學中，我以人為本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生積極、主動地參與學習，互相交流思想，共同探討遇到的問題。

　　三、學法指導

　　根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。為此，設計以下學習方法：

　　1、讀、思、議結合：

　　讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　2、合作、探究：

　　讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。

　　3、表演法：

　　讓學生扮演角色，有的同學表演船夫駕船駛小艇，有的同學配音，要求配音的同學能讀出課文的韻味。

　　4、想象品味法：

　　引導學生通過想象來體會威尼期夜的寧靜和夜色的美好。

　　5、繪畫法：

　　學生通過品讀課文，觀察圖畫，畫出威尼斯小艇，加深對小艇樣子的認識。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，激qing導入：

　　多媒體播放威尼斯的風光片。師充滿激qing地介紹威尼斯的風光。讓學生被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發學生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么？

　　師板書：

　　威尼斯的小艇

　　師談話：美國著名的大作家馬克·吐溫，在游覽威尼斯時對小艇進行了細致觀察，抓住了小艇的樣子，了解了小艇與人們生活的密切關系，寫了這篇課文，你們想了解威尼斯小艇嗎？

　　2、整體感知，初讀課文：

　　生輕聲、自由地讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要講什么？你最喜歡哪部分內容。

　　3、討論交流，品讀感悟，了解小艇的樣子：

　　師提問：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？抽生讀，師提示：你掌握了哪些學習段落的方法。

　　生總結學習方法：

　　⑴　讀、思、議；

　　⑵　抓重點詞句；

　　⑶　反復品讀；

　　⑷　邊讀邊想象……

　　師讓學生用自己喜歡的學習方法學習描寫小艇樣子奇特的段落。

　　然后引導學生回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點？能讀出韻味來嗎？

　　生回答：同學可補充、評議，也可就一些問題展開討論、爭論。如：

　　同是寫小艇，卻用了三個不同的比喻：

　　生a：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點。

　　生b：把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生c：把小艇比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　在朗讀時，有學生說要讀出韻味，應重讀表示小艇特點的詞，有的同學說用舒緩的語氣讀。總之，學生暢所欲言，充分體現了學生的主體性。最后，我還讓學生畫小艇，學生在理解的基礎上畫得很出色。

　　4、讀演結合，突出船夫的駕駛技術好：

　　在處理船夫的駕駛技術特點好這段時，我采用了讀演結合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上和同方同學合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上進行表演：一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。我在巡視時加以指導，結果學生學得興趣盎然，表演時形象逼真。可見學生用讀演結合的方法學懂了課文，感受到了文中的情趣。

　　5、拓展想象，情境交融，感受威尼斯的夜色美：

　　師談話：小艇是那樣奇特，船夫的駕駛技術又是那樣高超，這樣的小艇人們喜歡坐嗎？人們坐著小艇去干什么呢？生讀最后兩段，用自己喜歡的方法進行學習，遇到問題可小組討論、交流。然后引導學生欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學生理解，師相機播放威尼斯夜景錄相，讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。同時，啟發學生想象：假如你是馬克·吐溫，面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？

　　6、欣賞體驗，美讀全文，陶冶學生的審美情趣：

　　師播放威尼斯的風光片，學生盡情欣賞，然后引導學生懷著喜愛之情，用自己喜歡的方式美讀全文，背誦課文一至四自然段。這樣，情由景生，情景交融，陶冶了學生的審美情趣，激發了學生對威尼斯小艇的喜愛之情。

　　7、總結課文，遷移訓練點：

　　師談話：馬克·吐溫細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪，這種表達方法值得我們學習。其實我國的蘇州有東方威尼斯之稱，你們想了解我國的蘇州嗎？請同學們課后搜集有關蘇州的文字或圖片，學習馬克·吐溫的表達方法，描繪蘇州的美景。

　　五、板書設計

　　板書的內容重在體現小艇的樣子和船夫駕駛技術好，所以作以下板書：

　　外形奇特有趣：長、窄、深、翹

　　威尼斯的小艇　行動輕快靈活：像田溝里的水蛇

　　船夫技術好：操縱自如、擠、穿

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇2

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,課文以輕松、優美的語言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 

　　設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標

　　1.認識本課6個生字， 會寫10個生字。能正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點、難點

　　重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學過程             

　　第一課時

　　學生圍繞本課前置性作業進行充分的預習，自主合作探究。

　　前置性作業：

　　一、基礎知識

　　1、自學生字、新詞。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　二、質疑解惑

　　1、看了課題你有什么想了解的嗎？

　　2、課文圍繞威尼斯小艇寫了哪幾個方面的內容？

　　3、威尼斯小艇有哪些特點?選擇你喜歡的方式學習交流。

　　4、作者是怎樣描寫船夫駕駛技術？各小組可選用不同的方式（如：畫重點句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作學習。

　　5、威尼斯小艇有哪些作用與人們的關系怎樣？

　　三、拓展提升

　　1、本課作者哪些好的寫作方法值得我們借鑒？

　　2、搜集素材，做好下節課練筆的準備。

　　（評析：本課的前置性作業，分為基礎知識、質疑解惑和拓展提升三部分。通過課前預習的實施，效果還是比較令人滿意的。大多數學生能夠在前置性作業的提示下，很好的完成預習，對于第二天學習課文起到很好的引領作用。）

　　第二課時

　　一.課前見聞，拓寬視野。

　　一名學生交流關于上海世博會的信息，學生致以熱烈的掌聲。

　　教師小結：這掌聲不僅是送給這位同學的同時也是送給我們自己的，上海因世博而精彩，未來因你們而精彩。相信自己一定是最棒的！

　　（評析：巧用課前一分鐘，組織學生通過口述見聞趣事等方式極大地豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野，更重要的是在這一過程中學生的發散思維和口語交際等綜合能力得到了有效訓練與提高。）

　　二.檢查預習 ，整體感知。

　　1、導入:同學們,上節課我們圍繞前置性作業已經初步預習了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節課我們一起走進威尼斯，去感受那里獨特的風土人情。（板書課題：26 威尼斯的小艇）誰愿意把題目讀給大家聽，誰還想讀？指名學生讀，齊讀，教師注意指導學生讀好“艇”tǐng字的讀音。

　　2、通過預習，課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？誰愿意上來試試把它板書在黑板上。其他同學也可以寫在課題的后面。

　　樣子

　　26 威尼斯的小艇     船夫駕駛技術

　　作用

　　三、合作探究，匯報交流。

　　上節課，我們各小組已經從上面的內容中選擇了自己感興趣的幾個方面進行了合作探究，下面由我們各小組的同學進行整理匯報交流本小組的學習成果。

　　(一)畫小艇樣子

　　生：大家好，現在有我們組向大家匯報，我們組研究的是威尼斯的小艇的樣子，想通過朗讀的形式來表達我對小艇的喜愛之情。我邀請我們組的同學一起讀給大家聽。（小組齊讀）讀完后，其他學生可適當的作以評價或交流自己的感悟。

　　1、看到同學們讀得這么投入，老師知道你們都非常喜歡小艇。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?學生自由回答，其他學生可以作補充。

　　生：我們組采用畫畫的形式把小艇的樣子展示給大家看。我想把它畫在黑板上(學生板畫小艇，其他同學也可畫在書中小艇樣子的后面)

　　2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?這位同學畫得這么好，你能為大家介紹你畫的小艇有哪些特點嗎?（學生介紹小艇的特點）

　　3、威尼斯的小艇真是與眾不同,你認為作者描寫時哪些地方值得我們學習？(學生再次讀文交流)，隨機出示獨木舟、新月、水蛇這三個比喻句，通過朗讀、評價、體會句子運用的精妙。

　　4、這么獨特的小艇坐在里面會是什么感覺，你能通過讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說給大家聽嗎?大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

　　(二)演船夫駕技

　　1、聽著你們的描述真是一種享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（駕船人）是呀，能讓我們如此領略美景的人應屬-----?(船夫了)文章對船夫駕駛技術這一段的描寫也很精彩，請同學們自讀課文,找出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

　　(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

　　(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人一小組合作學習, 各小組可稍作準備選擇本組喜歡的方式與大家展示交流。如：畫重點句、角色表演、情境表演，繪制表格…… 

　　學生匯報展示：

　　生1：我們組采用畫重點句的方法學習這一段。我認為船夫的駕駛技術特別好表現在這幾句，我讀給大家聽……

　　生2：我們組采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同學扮演游客，我來介紹自己、宣傳自己高超的駕駛技術。（盡量引用文中的話）

　　生3：我們組采用情境表演，我以體育節目主持人的身份進行一次現場直播，內容是“威尼斯小艇能手大比武”

　　2、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出示視頻)

　　（評析：機械的記憶提不起學生興趣，將課文背誦融入巧妙地情境表演或比賽中，引導學生分別以船夫、節目主持人等不同的身份進入角色，學生在輕松和諧的課堂氣氛中加深了對課文的理解及語言文字的感悟。）

　　(三)知小艇作用

　　1、過渡:威尼斯就是因為有了這些技術高超的船夫駕駛的小艇，才使威尼斯有獨特的魅力。這些小艇到底在這座城市中發揮著哪些作用呢？同學們已通過列表或提綱的形式把小艇的作用展現了出來，誰愿意與大家分享你的學習成果？（投影出示學生列表或提綱，并作以介紹）

　　2、除了書中所寫到的小艇的用處外，再想想，還會有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。

　　（評析：提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）

　　3、指導朗讀第六自然段：

　　（1）人們的生活、學習、工作、勞動都離不開小艇，白天，威尼斯因為有了小艇而生機盎然、熱鬧非凡，我們朗讀時應怎樣讀呢？

　　師生對讀：師讀前面的人物，生讀后面的活動。感受小艇白天的繁忙與作用。

　　（2）到了夜晚，當小艇休息時，古老的威尼斯又是一番怎樣的美景呢？讓我們來欣賞一段視頻。看完后你們有何感受？讓我們伴著優美的音樂用輕柔的朗讀來感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）

　　4、白天船動城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開始就發出了這樣的感慨---學生齊讀第一自然段。（師板書：主要交通工具。)

　　5、威尼斯離得開小艇嗎？假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？可以寫在黑板上，也可以寫在書上。

　　（評析：最后一段動靜對比，文字優美，語言極富感染力，通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累、陶冶情感）

　　四、總結回顧，領悟寫法。

　　1、 這節課,我們跟隨大作家馬克、吐溫精美的描寫一起領略了威尼斯這座水上名城特有的風土人情。回顧這節課，你們都有哪些收獲呢？談談自己的想法、感受和好的寫作方法。

　　2、教師隨機評價并補充總結課文主要寫作方法：課文通過細致觀察抓住小艇的特點、動靜結合、將人物活動巧妙融入景物進行精彩的描寫。

　　（評析：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關系。在平時的閱讀教學中我們應借助課本的范文作用，逐步滲透作文教學，把閱讀與寫作有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，訓練及提高學生的寫作能力。）

　　五、拓展深化，寫作訓練。

　　1、在我們中國也有一座號稱“東方威尼斯”的城市，你們知道是哪里嗎？（學生簡單交流有關蘇州的資料、古詩文）。蘇州因小橋流水兒人家的水鄉古城而聞名，我們的家鄉丹江口市也享有“中國魅力水都”的美譽，也是一座聞名的旅游勝地。你們知道有哪些值得參觀的景點或主要事物嗎？

　　2、我們也學著課文中的方法，嘗試著寫一個片段，介紹我們家鄉有特色的某一處景或物寫出它的特點來，展示我們丹江的風土人情。

　　（練筆，宣讀，點評，修改）

　　（評析：語文的熏陶感染作用，往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。我們要找準讀寫的結合點，遷移內化所領悟的寫作方法進行練筆。長期如此，學生的作文一定會變得靈動鮮活。慢慢地，你會發現樂在教學之中，學生也會發現樂在習作之中。）

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

　　2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。

　　3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解小艇的特點。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。

　　2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。

　　注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。

　　3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的

　　二、檢查預習

　　1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?

　　同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀

　　2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?

　　老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)

　　3、我們剛才交流的內容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。

　　4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。

　　5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?

　　板書：樣子(外觀 船艙)、技術好、作用大

　　三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：

　　1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)

　　2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。

　　3、拿出自主學習單，完成第一個表格

　　一、默讀課文，自主完成下列問題

　　比喻句

　　把小艇比做什么

　　寫出了小艇的什么特點

　　4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。

　　5、馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?

　　(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)

　　(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。

　　(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)

　　誰展示一下?

　　(4)這么奇特的小艇，這么優美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。

　　四、細品文本，感悟船夫技藝：

　　1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?

　　2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)

　　(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。

　　(2)文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術好?圈出來。

　　(3)船夫的駕駛技術好在哪里?用直線畫出相關的句子。

　　(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。

　　思考：這一句與本段中心句有關系嗎?可否刪去，為什么?

　　3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。

　　4、哪個小組來交流?

　　“操縱自如”的反義詞是什么?作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎?(隨心所欲、運用自如、得心應手)找同義詞，是解釋詞語的一個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語?你能聯系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎?

　　5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：(課件)

　　(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----

　　(2)在擁擠的情況下，他能-------

　　(3)在極窄的地方，他能-----

　　(補充： 據我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好

　　6、問題四，目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側面的間接地來寫，襯托船夫。二者結合起來，更具說服力!我們在寫作文的時候，是否也可以借鑒呢?

　　7、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他?

　　(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她?

　　(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?

　　(3)誰先來自夸一番?

　　(4)同桌兩真誠地互相夸一夸

　　(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。

　　五、課堂檢測：

　　這節課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。

　　六、作業：

　　1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

　　七、板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子 獨特

　　船夫的駕駛技術 特別好

　　作用

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇4

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇5

　　【教學目標】

　　1、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

　　2、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

　　3、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

　　【教學預設】

　　一、圖片引導 感知異域風情

　　1、聽過威尼斯嗎？

　　板書：

　　威尼斯

　　誰來介紹一下？

　　師出示圖片介紹：

　　威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

　　板書：

　　小艇

　　讀課題。

　　2、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

　　3、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

　　二、多次朗讀 明確各段內容

　　1、自由輕聲讀課文：

　　讀準字音，想想每段寫了什么內容。

　　2、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

　　3、指名反饋讀。你讀哪一段？

　　（隨機正音。）

　　這一段主要寫什么？隨機板書。

　　4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

　　（5～6段。）

　　三、個性品讀 欣賞對比風景

　　1、默讀五六段，你讀懂了什么？

　　（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

　　2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

　　⑴　抓住了不同的人物描寫。

　　（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

　　⑵　寫出了不同人物的特點。

　　（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致 。）

　　⑶　不同的人都在利用小艇做自己的事情。

　　那白天還會有誰用小艇做什么？

　　（寫話練習。）

　　3、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

　　（師音樂伴奏朗讀第六段。）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

　　出示句子：

　　水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

　　賽讀句子──背誦。

　　（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫 。）

　　4、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

　　（艇動城鬧、艇停城靜。）

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇6

　　案例

　　《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導”作用凸現的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學生的臉上也寫滿了茫然。導致這種局面的原因是什么呢？我經過反復思考，終于找出了原因，是我沒有把學生當作學習的主人。備課時，從制定教學目標、確定教學難點到設計教學結構，每一個教學環節都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學”的角度去思考。尤其是在具體教學活動時的問題的設計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點？是怎么寫的？……結果開始學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。

　　這次為了避免上次的問題再次出現，為了能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發學生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。以下是我課堂上的一段教學實錄 ------------

　　師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？請你帶著這個問題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫出相關的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進行討論。

　　生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。（生讀）

　　師：誰來根據你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

　　生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

　　生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

　　師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。（課件出示小艇）

　　師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

　　生：新月和 蛇。

　　師：你讀了后有什么感受？

　　生: 威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活

　　師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

　　（學生自由練讀體會）

　　師;誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。

　　（學生紛紛舉手，師指名讀）

　　師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

　　生：還寫了人們坐上去的感覺。

　　師：坐上去什么感覺？

　　生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。

　　生：怪有意思的。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

　　生：還可以說“很有意思的”。

　　生：挺有意思的。

　　生：蠻有意思的。

　　生：特別有意思。

　　生：真有意思。

　　生：非常有意思。

　　生：真是有意思極了。

　　生：蠻有情趣的。

　　師：你們的語言太豐富了！同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

　　生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

　　生：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點累了。

　　生：我真想現在就去威尼斯看看。

　　師：真想去？

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

　　生：（自由讀。）

　　師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情—— 

　　師: 欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

　　生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系。

　　師:你很會讀書而且善于總結，這是一種非常好的學習習慣！

　　師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系，從文中的哪些語句可以體會出來呢？

　　生：……

　　……

　　師：今天這節課我們圍繞課題來學習課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。對今天的學習你有什么想法？

　　生：我今天突然認識到課題的重要性了。

　　生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

　　生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內容要緊扣題目來寫。

　　師：說得非常好！這說明你會活學活用。

　　案例反思

　　我認為這個案例的教學比較成功的地方是：

　　一問題設計得比較巧妙。教師從題目著眼設計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題，引導學生閱讀，激發了學生對本文的興趣，充分調動了學生思考的積極性。因此，當教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術高，領會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結合起來描寫的發表達方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學環節。并且，學生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統一。這樣學生既獲得了知識，又發展了能力，同時情感得以升華。 而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法？”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。

　　由此看出，教師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深入，激發學生進行有效參與。

　　二、給了學生一個“充滿活力的課堂”

　　教師注重在課堂上吊起學生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發了學生的興趣，調動了學生學習的情緒。所以，他們一開始就想學、愿學，再加上教學過程中師生關系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控教學過程，并為學生創造了無拘無束、自由暢達的空間，而且教師設計的問題是站在學生“學”的角度去思考的。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成為了學習的主人。

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇7

　　教學目標：

　　1. 學會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2. 通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3. 學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學重點：

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課。

　　1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?

　　3.(CAI課件)播放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)

　　5.你們都見到了什么?看誰的攝像機，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)

　　二、整體感知，提出要求。

　　1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　(課件出示)思考題：

　　(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

　　(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?

　　了解小艇的樣子和特點：

　　2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

　　三、檢查自學，相機點撥。

　　1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

　　2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)

　　4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

　　5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　四、總結：

　　同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　五、作業：

　　1、抄寫課文的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、初步學習了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?

　　2、學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?

　　3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?

　　威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活

　　4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現了哪些特點?(比作獨木舟：體現長、窄、深;比作新月：體現小艇兩頭翹;比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活)

　　6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

　　7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：

　　(教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　9、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?

　　(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　2、那么，船夫的技術如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　3、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?

　　(學生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

　　4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)

　　師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

　　(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

　　師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　　(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

　　6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。

　　(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)

　　7、品位朗讀。

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀最后兩個自然段邊討論：

　　2、學習成果展示。

　　3、好!大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?

　　(去看戲;走親戚;購物……)

　　4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?

　　(郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)

　　5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)

　　五、總結全文：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。

　　4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　六、布置作業。

　　1、把課文美美地讀給家長聽。

　　2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。

　　板書設計：

　　┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹

　　威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活

　　(主要交通工具)│船夫技術高超：操縱自如

　　│

　　└小艇的作用：關系密切

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇8

　　☆（一）基礎知識　

　　1、形近字組詞。��

　　禱(　　 　)　　 艇(　　　 )　　 縱(　　　 )　　 窮(　　　 )

　　襯(　　 　)　　 挺(　　 　)　　 叢(　　 　)　　 簾(　　 　)

　　姆(　　 　)　　 籠(　　 　)　　 嘩(　　 　)　　 艄(　　 　)

　　拇(　　 　)　　 聾(　　 　)　　 樺(　　 　)　　 艘(　　 　)

　　2、多音字組詞。

　　嘩　huā　(　　　　 ) 　huá　(　　　　 )��

　　曲　qū 　(　 　　　) 　qǔ　 (　 　 　 )

　　只　zhī　( 　　　　)　 zhǐ　(　　　　 )

　　夾　jiā　(　　　　 )　 jiá　(　　　　 )

　　3、選擇合適的字組詞。��

　　( 顧、雇 )工　　( 華、嘩 )笑　　船( 梢、艄 )　　 保( 母、姆 )��

　　( 簇、族 )擁　　自( 于、如 ) 　 橋( 梁、粱 ) 　　( 郊、效 )外��

　　4、讀課文填空。

　　威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。

　　②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；

　　③有________穿行的特點，”“仿佛________”。

　　④船內舒適自在，________，似________。

　　5、在括號里填上適當的詞語。��

　　(　　　 )的橋梁　　　　(　　　 )的婦女��

　　(　　　 )的威尼斯　　　(　　　 )的街道��

　　(　　　 )的交通工具　　(　　　 )的影子��

　　(　　　 )的水上城市　　(　　　 )的聲音��

　　6、把下列句子補充為比喻句。��

　　（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。

　　（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。

　　☆☆課內閱讀

　　《威尼斯的小艇》

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只（zhǐ   zhī）很多，他操縱自如，（豪  毫）不手忙腳亂。（   ）怎么擁擠，他（   ）能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他（  ）能平穩地穿過，（   ）速度非常快，（  ）能作急轉（zhuǎn    zhuàn）彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒（dào dǎo）退，我們的眼（晴 睛）忙極了，不知看（哪   那）一處好。

　　1、短文選自課文《    》，威尼斯是       （國家）北部的一座(           )。

　　2、劃去括號內不正確的讀音或漢字。

　　3、在括號內填入恰當的關聯詞語。

　　4、短文是圍繞                           這句話來寫的，這是一個（   ）句。船夫的駕駛技術好，主要體現在以下三個方面：①         、②         、③         。因此，短文的寫作方法是先（  ），后（  ）。

　　5、聯系上下文解釋詞語。

　　操縱自如

　　手忙腳亂

　　6、查字典。

　　“擁”字，用音序查字法，應先查音序。再查音節；用部首查字法，應先查部首，再查畫。“擁”的字義有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一塊兒；⑷圍著。在以下句子中，“擁”字應選哪種義項？（填番號）

　　①父子倆緊緊地擁抱在一起。（  ）

　　②簇擁在一起的小艇一會兒就散開了。（  ）

　　③張家界成了人類共同擁有和保護的寶貴財富。（  ）

　　④船很寬敞，一點兒也不覺得擁擠。（  ）

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇9

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3、學會生字、新詞，理解詞語。

　　4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題　  

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰　　　　　　　　　　　　　　　　干什么

　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）

　　（婦女）　　　　　　　　　　　　　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）　坐著小艇　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）　　　　　　　　　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）

　　……　　　　　　　　　　　　　　　　……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長　窄　深　翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇10

　　《威尼斯的小艇》教學設計之十一

　　作者：顧慶豐

　　教學目標 ：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入  

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書： 威尼斯的小艇

　　交通工具 樣子奇特；

　　駕駛技術 特別好；

　　作用大

　　作業 ：

　　1、按課文內容填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的城市，小艇成了。小艇外形，行動。

　　（2）船夫的駕駛技術特別好。行船速度極快，來往船只很多，他。不管怎么擁擠，他。遇到極窄的地方，他，，。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇11

　　教學目標:

　　1,認識6個生字,會寫10個生字,正確讀寫"小艇,船艄,船艙,保姆"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦課文的重點句段.

　　3,通過學習課文,了解威尼斯獨特的風情,小艇的特點及它同威尼斯的關系.

　　4,領會作者抓住特點和把人的活動同事物,風情結合起來描寫的方法.

　　教學重,難點:

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系;學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來描寫的.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激qing導入

　　1,回顧單元專題

　　這一單元的學習專題是什么 怎么來學習

　　在明確單元學習重點后,順勢導入新課:這節課我們來學習第26課

　　威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題.

　　2,解題

　　讀了課題你知道了什么 你想知道什么

　　二,檢查預習,整體感知

　　1,查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確,流利,有錯誤要及時糾正.

　　2,檢查字詞(課件出示)

　　威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑

　　停泊 簇擁 縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語.注意讀準:尼,艇,艄,禱,嘩,簇

　　(2)解釋詞語意思:操縱自如,手忙腳亂.

　　(3)出示本課10個生字,指生讀.

　　(4)重點強調字形:禱,艇,翹.

　　(5)齊讀詞語.(課件出示)

　　3,理清文章思路.

　　請同學們瀏覽課文,思考這篇課文主要寫了什么

　　指名匯報,交流,幫助學生概括主要內容,引導學生說出:這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子,船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯系.同時讓生分別找出在哪一部分.隨著學生匯報,師抽象出主要內容并適時板書:樣子(2) 技術好(4) 作用(5,6).

　　三,細讀課文,體會感悟.

　　(一)學習2自然段:小艇的樣子

　　1,小艇到底是什么樣子,有什么特點呢 請同學們默讀課文第2自然段,找一找,畫一畫相關的語句,抓住關鍵詞好好的讀讀,體會體會,然后在這組內交流你的感受.

　　2,學生按要求做,教師巡視指導.

　　3,匯報:

　　(1)小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像…像…像….學生回答,我引導學生抓住三個比喻句來理解小艇的特點.

　　a比作獨木舟,獨木舟是什么樣子,(課件出示),從而體會到了小艇長,窄,深的特點;

　　b比作新月,新月見過嗎 什么樣子的 結合自己的認知來感悟小艇兩頭翹起的特點;

　　c比作水蛇,生活中水蛇是什么樣子的,有什么特點,從而體會到小艇輕巧靈活的特點.

　　針對學生生回答,教師適時板書:長,窄,深.

　　(2)通過練讀,指讀,評讀,范讀等多種形式的反復朗讀,讓學生在頭腦出形成表象,并更好的感悟小艇與眾不同的特點.

　　(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會有怎樣的感受 可聯系下文談一談.讓學生在想象中體驗那"說不完的情趣".

　　(二)學習4自然段――技術好

　　1,小艇的樣子非常奇特,坐在里面非常舒適,充滿情趣,這都離不開誰的功勞――船夫高超的"駕駛技術".那么船夫的駕駛技術怎樣呢 你是從哪體會到的 瀏覽課文第4自然段,讀一讀,找一找,劃一劃,體會體會,在小組內交流交流.

　　2,學生按要求做,教師巡視指導.

　　3,匯報:

　　(1)學生可能會抓到船夫的駕駛技術特別好,表現在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".

　　a "操縱自如"什么意思,文中從哪體現

　　(小艇行駛的時候:還能作急轉彎;擁擠的時候:能擠進擠出;極險極窄的地方:能夠穿過去,而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄,總能"等詞語都體現出了他的技術高超,從"我們不知看哪一處好"更能體會到這一點.)

　　b感情朗讀,讀出船夫的技術高超.

　　c演一演.把課桌當威尼斯的河道,書本當作威尼斯河道上的船只,讓全班學生動起來,通過切身感受,體會船夫的高超技術.

　　(三)學習5,6自然段―――小艇的作用.

　　1,過渡:這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請同學們瀏覽5,6自然段,結合這個表(課件出示)在小組內合作,交流并填表.

　　2,在學生匯報時,教師引導并隨著生匯報填表,同時強調由此表可見小艇與人們生活的密切聯系.

　　(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請同學們展開想象說一說(去看戲,走親戚,購物……),還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,學習 (郵遞員,醫生,學生,市長……).

　　(2)小艇與人們生活有怎樣聯系呢,生:白天,當小艇一出,城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚,當小艇一停泊,威尼斯就沉寂,靜寂,入睡了.

　　師:這一靜一動的描寫形成對比,更襯出了小艇在人們生活中的重要作用.適時板書作用:大.

　　(3)感情朗讀,讀出由人到景的動靜寫法,并能背誦下來.

　　(四)學習第1自然段:小艇的重要性

　　1,正是因為小艇有著這樣的特點,有著這樣技術高超的船夫,與人們生活有這樣密切的關系,它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來說嗎 生齊讀:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽車.

　　2,引導學生理解:大街,汽車在這里分別指的是什么 說明了什么 (體會小艇的重要作用.)

　　3,結合課前預習介紹威尼斯,結合資料,誰來說說到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界聞名的水上城市,這一特殊性更決定了小艇的重要性.)

　　4,在學生體會后,再齊讀這一段.

　　四,總結提高,拓展延伸

　　1,再讀課文,背誦課文4-6自然段.

　　2,課文寫的是威尼斯的小艇,你知道作者為什么能把它寫的這樣生動嗎 (把人的活動同景物,風情結合起來,景,物,人相互聯系,使文章充滿了生氣.同時也與作者的仔細觀察密不可分.)

　　小練筆:用一段話,寫寫鄉的某處景或某個物,寫出特點來.

　　板書設計: 26 威尼斯的小艇

　　樣子 長 窄 深

　　技術好 操縱自如

　　作用 大

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇12

　　【教學實錄】

　　一、啟發導入

　　師：同學們都喜歡旅游，去過中國的蘇州嗎？自古就是“小橋、流水、人家”的蘇州市以它獨特的風貌吸引著中外游客。你能說出它的特點嗎？

　　生：蘇州是一座水上城市，人情民俗都很獨特，而且交通工具有些地方是用船來代替車的。

　　師：在西方也有這樣一座水上都市，它是座落在意利東北部的威尼斯。（出示地圖）看看意大利的地形有什么特點？

　　師：意大利，它象一只穿著靴子的腳一不小心踩進了水里，把這塊水域分成了地中海和亞得里海，根據地圖和你掌握的資料，說說這里的情況是怎樣的？

　　生：威尼斯和中國的蘇州一樣也是水上城市。它的風光也應該十分迷人。

　　生：它也是世界著名的旅游城市。

　　生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118座小島。因此有“水城”、“橋城”、“百島城”之稱。

　　師：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引著游客。許多名人作家都寫下了不朽之作，今天我們和美國著名作家馬克吐溫，一起去見識一下威尼斯小艇。

　　（設計思路：地圖是學生認識世界最便捷的工具。用地圖導入，學生一目了然威尼斯的總體概況和獨特的地形特征，為理解課文內容做好準備；開題插入學生的資料，打開學生的思路，開闊眼界，激發學生的查閱資料的興趣。）

　　師板書：

　　威尼斯的小艇

　　師：看到這個課題，你能提出哪些問題。

　　生：小艇是什么樣的？

　　生：小艇有哪些作用？

　　生：小艇會不會經常象汽車一樣發生碰撞？

　　（設計思路：題目是文章的眼睛。經常啟發學生從題目中發現問題，并提練出問題，是一種良好的閱讀習慣，為將來省時高效的閱讀墊定一生的基礎。）

　　師：帶著同學們自己提出的問題讀課文，找到答案，然后同桌相互交流。

　　（設計思路：帶著問題閱讀相對來說要省時高效，是一種很好的閱讀習慣。）

　　二、自讀課文，理解課文內容

　　師：我們來交流閱讀情況。

　　生：課文二、三自然段寫了威尼斯小艇的樣子。

　　師：用自己的話總結威尼斯小艇的樣子。

　　生：窄、小、船兩頭向上翹。

　　師：作者是怎樣把這些特點寫具體的？找出相關的句子讀一讀。

　　生：作者用了具體的數字如：二、三十英尺獨木舟。

　　生：還應用了比喻句：把船比作了新月，船的行動比作了水蛇。──船頭和船尾向上翹，像掛在天邊的新月，行動靈活，仿佛田溝的水蛇。

　　師：這一自然段應該樣讀？

　　生：讀出好奇的感覺。

　　生：要用稱贊的語氣。

　　師：同學們自己讀，體會這種感覺。

　　師：我請一位同學讀課文，其他同學看課文中的插圖，邊聽邊看邊想像威尼斯小艇的樣子。然后和同桌交流你的意見。

　　（設計思路：適時地利用教材的插圖，可以使文章的難點化簡，圖文相互補充，使學生的理解更到位。）

　　師：這是威尼斯小艇的外觀特點，除了這些特點外還有什么特點？

　　生：第三自然段還寫了威尼斯小艇的內部裝飾。

　　師：說說你的看法。

　　生：讀句子：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的就象沙發一樣。

　　生：由于內部很舒服，所以人們才能有心情觀外部的風景。

　　師：假如你是一位游客你會怎樣向你的朋友講述你的感受？試讀這一自讀出 你的感受。

　　生：讀出很很享受的感覺。

　　生：讀出很愜意的感覺。

　　（設計思路：每一個人對文字的感受是不相同的，不同的人對同一文字也會有不同的感受。請同學讀出自己的理解和感受是教學目的，要注意培養學生的語感。）

　　師：同學用自學交流的方法解決了威尼斯小艇的樣子的問題。我們再討論一下威尼斯的小艇的作用。

　　生：課文第五、六自然段寫了威尼斯小艇的作用。

　　師：讀第五自然段，說說威尼斯小艇的作用。

　　生：這一自然段寫了威尼斯小艇對不同人的不同作用。

　　師：哪些人？分別讀一下相關的句子。

　　生：商人、青年婦女、小孩子、老人。共4句：

　　1、商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。（商人）

　　2、青年婦女在小艇里高聲談笑。（青年）

　　3、許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。（孩子）

　　4、莊嚴的老人帶全家，夾了圣經，坐了小艇上教堂去做禱告。（老人）

　　師：你面對威尼斯小艇的重要作用想說什么？

　　生：小艇真有用。

　　生：威尼斯人真忙。

　　生：威尼斯人的靠小艇謀生。

　　師：第六自然段講了小艇的什么作用？用相同的方法解決這個問題。

　　生：威尼斯小艇在人們休閑時的重要作用。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自固定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來了嘩笑聲和告別聲。

　　師：西方人有聽音樂劇和聽音樂會的習慣，這是一種高雅的娛樂休閑方式，小艇在深夜還在為人們服務。可見小艇的作用是何等的重要啊。

　　（設計思路：自己閱讀理解課文內容，解決自己提出的問題。）

　　生：當威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。

　　師：你想說什么？

　　生：威尼斯人的生活離不開小艇，小艇與威尼斯人的生活息息相關。

　　師：“息息相關”這個詞用得好。

　　生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜里也是一道風景。有句子可以說明這一點：

　　水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：這一段應該怎樣讀？

　　生：讀出變化：劇院散場時喧鬧和威尼斯之夜和靜寂。

　　師：注意這一自然段用到了兩組反意詞，應該重讀。因為能突出這種對比：人之喧鬧--夜色之靜美，突現小艇的作用。

　　簇擁──散開　　嘩笑──沉寂

　　（設計思路：教學中要強調重點詞語在文章中的重要作用。）

　　師：小艇這么有用，用得這么廣泛，到底會不會發生事故呢？

　　生：不會。

　　生：我們學習了小艇的樣子它又小又窄，兩頭向上是翹起。不占地方。

　　生：另一個原因是第四自然段提到：船夫的駕駛技術好。

　　師：讀一讀，哪些句子，具體寫了船夫的駕駛技術好？

　　生：反義詞：操縱自如──手忙腳亂　　能反映駕駛技術好。

　　師：“操縱自如”用在這里有什么好處？

　　生：用了“操縱自如”，對船夫來說是主動式的，不用了，就是被動式的。也就是船夫 想怎么開就怎么開。

　　生：一組關聯詞語：不管……總能……也能說明這一問題。

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還急轉彎。

　　師：課文用了三句話圍繞著“船夫駕駛技術特別好”這句來寫，這樣的寫法我們以前接觸到，這個句子叫。

　　生：總起句。

　　師：這種寫法叫總起分述。

　　（設計思路：在理解課文內容的同時，也要滲透作者的表達方法。使學生學會從總體上把握文章。）

　　三、總結

　　師：這篇課文從三個方面向我們介紹了威尼斯的小艇。

　　生：小艇的樣子。

　　生：船夫的駕駛技術。

　　生：小艇和威尼斯人的關系非常密切。

　　師：課文第一自然段先總說威尼斯小艇的重要作用，然后分三個部分來具體介紹，這樣的寫法，條理清楚，非常值得我們學習。

　　（設計思路：教會學生從總體上把握文章，既要學習內容又要滲透表達方法。）

　　四、拓展練習

　　1、拓展練習1：

　　收集資料，做免費的文字旅行。

　　啟發：白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市不光我們國家有，其它國家和地區也有：

　　東方的威尼斯──中國的蘇州；

　　亞洲的威尼斯──泰國的曼谷；

　　北歐的威尼斯──斯德哥爾摩。

　　讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同，做一次免費的文字旅行。

　　2、拓展練習2：

　　仿寫《中國的自行車》：

　　啟發：我國是自行車王國，它是我國人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的寫法，寫一篇文章 《中國的自行車》。

　　以上題目任選其中一題完成。

　　（設計思路：學了這篇文章內容，同學們余興未消，趁火打鐵，收集資料進行閱讀面的拓展；學了這篇文章的寫法，加之我們有豐厚的生活資源，寫我們非常熟悉的自行車。）

　　【教學反思】

　　教學設計是教師對文本的解讀，是教師教學理念的體現和教學行為的指導。“教”是為“學”服務的，“教”是為“不教”做準備的。設計本課時我力爭做到：

　　1、以教材為依托，拓展學生的知識面，增大閱讀量。

　　2、以教材為依托，培養學生的語感，掌握必要的語文基礎知識。

　　3、以教材為依托，培養學生的語文力，激發語文興進趣。培養閱讀習慣。

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇13

　　一,背景介紹

　　《威尼斯的小艇》是小學語文三年級第一學期的一篇精彩課文.文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關.

　　國家新課程指出:"語言是實踐性很強的課程,應看重培養學生的語言實踐能力."而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場,這就要求我們在教學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間.

　　二,抓住好詞好句進行語言文字訓練

　　在教學中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現力強的語段,作為言語的直觀材料呈現在學生面前,從誦讀積累,品味欣賞,最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里.在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識,體會作者遣詞造句,布局謀篇的匠心,把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中,語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據表情達意的需要,準確地運用語言文字的.要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識,審美情趣和審美能力.

　　(一),欣賞關系,激發興趣.

　　威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料,圖片,讓學生在課堂上交流.這個環節的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空.雖只短短幾分鐘,卻整體了解這"水上城市"的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎.

　　(二),理解課文,感受文本.

　　在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句,啟發學生自讀自悟,不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種比喻來自于多方面的

　　觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來.小學生抽象思維能力較

　　差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感

　　悟變為表象的過程.如:學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點.畫完后,學生又根據自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養了學生的想象力,創造力,繪畫和語言表達能力的綜合能力.

　　在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法.

　　誰坐小艇 干什么

　　讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性.

　　(三),實踐語言,體驗角色.

　　課文結尾,我讓學生扮演船夫,游客,導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作,語言,表情,培養學生的想像,實踐和創新精神.以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去.

　　(四),總結全文,拓展處理.

　　暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較.進一步拓展了課外知識.

　　在整個學習過程中,我讓學生通過讀,說,畫,評,時時體現出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,教師適時調控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中.

　　三,教學反思

　　我覺得這次我上好課后有三個感覺:

　　1教學思路清晰.作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路:小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇.我一小節一小節地教,一步一個腳印地教,扎扎實實訓練了這幾方面內容.

　　2讀書安排精."書是學生讀懂的,不是教師教懂的."限于上課時間,不可濫讀,應該讀得精.這一點我在這堂課中有意識地注意了,如第4節內容安排引讀,只要求學生感知傳粉技術好在哪里就行了.而最后一節,作者描寫威尼斯夜晚的寂靜,寫得非常好,我讓學生反

　　復朗讀.通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的

　　關系.這樣,課文的難點也相應地得到突破.

　　3 感情體會深.我在這堂課開始和結束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然.這就幫助學生回顧了全文內容,加深了對威尼斯小艇的認識,激發了學生的情感.再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受,學生暢所欲言,回答也各有側重,各有千秋.我的結束語言簡意賅,把愛美與愛國,愛家鄉融為一體,收到了很好的教學效果.

《威尼斯的小艇》教學雜談 篇14

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆