《威尼斯的小艇》教學雜談

 《威尼斯的小艇》教學雜談
【湖南省長沙市芙蓉區育才小學　陳　婕】
〖運用電教媒體　創設樂學氛圍 促進自主學習·課外延伸，發散思維〗
　　閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。
　　如學完《威尼斯的小艇》這一課，我讓學生上網查找有關資料：蘇州被稱為東方威尼斯，它與威尼斯有哪些相同和不同的地方呢？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。
【河南省新鄭市北街小學　吳淑英】
〖自主參與　樂于探究　促進發展·主動參與　樂于探究　勤于動手〗
　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的形式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一課的教學為例，具體談談我是如何嘗試著讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手的。
　　1、采用切實可行的組織形式：
　　　　我將個人自學、小組合作、師生合作這一方式引進課堂，在講讀課文的第二小節、第五、六小節中，我都出示了自學要求。第二小節的自學要求是：想一想小艇有哪些特點？可以劃出重點語句，可以圈出關鍵詞語，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇行動的輕快靈活。第五、六小節的自學要求是：⑴、自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受的小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人（　　　），青年婦女（　　　），小孩兒（　　　），老人（　　　），晚上，看戲的（　　　）人（　　）。⑵、除了課文所講到的，還有哪些人的活動離不開小艇，請仿照課文中的句式說一句話。在教學中通過各種合作形式進行自主探究，其中學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功能，為學生成功學習提供幫助。此外，在第二小節的自學時，我尊重學生的差異，讓學生開展選擇性的學習。
　　2、調動學生的多種感官：
　　　　如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操作自如的內容；讓學生體會一下坐上小艇的感覺。我重視學生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學生在自學第五、六小節，在小組合作的基礎上交流匯報，學生說到了醫生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學中我突現學生的主體性，讓學生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學應該讓學生全員參與，并且努力營造寬松的學習氛圍，以此吸引和激勵學生主動參與。
　　3、設計合理的教學流程：
　　　　科學的流程，能留出更多的時間讓學生去思考。教《威尼斯的小艇》這篇課文我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內化的實踐性的教學流程。在初讀感知中，讓學生說一說自己了解到的世界各地的風光，從學生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遐邇的水上名城──威尼斯，并讓學生交流搜集到的有關資料，整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內化的環節中，我精心設計課文的導語和過渡語：①　威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導入時對照課題，充分發揮教師體態語的作用，同時又提綱擎領復習了第一教時的內容；②　小艇到底是什么樣的呢？③　小艇小巧玲瓏、新穎別致、外形美觀、內部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過渡語讓學生產生情感的落差，給他們更多的認認真真讀書的機會。④　難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術又是如何呢？⑤　新穎別致的小艇有如此技術熟練的船夫來駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導入語、過渡語就是教師組織教學的環節，在組織各環節的教學時，我關注著學生的個體差異，讓學生更多地觸摸文章的語言文字，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。在指導學生朗讀中我精于點評，或描述意境，強化學習動機，或聯系生活，使其產生親切感，或情感驅動，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。