《景陽岡》練習題（精選14篇）
《景陽岡》練習題 篇1
一、根據拼音寫漢字
shang wu su ruan nan dao xia hu zheng zha ji liang
（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
二、多音字組詞
qie（ ） tiao（ ） zhe（ ） zheng（ ）
切 挑 折 掙
qie（ ） tiao（ ） she（ ） zheng（ ）
三、根據課文內容選詞填空，并體會這樣用詞的好處
1、（閃、躲）武松翻身下來，（ ）在青石旁邊。
2、（打、 劈） 哨棒從半空（ ）下來。
3、（跳、撲 ）那大蟲翻身又（ ）過來。
4、（揪、抓） 兩只手就勢把大蟲頂花皮（ ）住。
四、解釋下列字詞的意思
1、請勿（ ）自誤（ ）。
2、豈（ ）不白白（ ）送了自家性命。
五、把反問句改稱陳述句
1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？
2、這是嚇唬膽小鬼的，我怕什么！
3、如果再跳出一條大蟲來，卻怎么斗的過？
六、讀課文，完成練習
1、請你用四個詞語概括出整個故事的情節。
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
2、本文重點了武松（ ）和（ ）這兩個故事情節，分別可以看出武松（ ）和（ ）的性格特點。
七、讀古典書籍，受文化熏陶
分別寫出我國四大名著的 作者、 書名 、 主要人物。
《景陽岡》練習題 篇2
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
課時安排：1課時
課前準備：
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。
2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教學過程：
一、談話引入，激趣讀文
1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》
《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？
[《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。]
二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語
1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯賣酒給我吃？
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！
�。ā凹埂睘樯下暋癹ǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。）
2、體會詞語的的含義。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
�。▽W生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）
[本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。]
2、討論，交流。
按事情發展順序，理清文章脈絡。
岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。
酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。
板書： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。
�。�1）……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、�.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？
（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。）
�、�.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b小組討論后交流。
�、弁瑢W們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？
（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
�。�2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
�。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？
�。ㄍ怀隽宋渌傻暮婪�、倔強、無畏的性格特點。）
[作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。]
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？
（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
《景陽岡》練習題 篇3
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
�。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）
�。ㄒ饘W生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）
這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）
寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）
�。ㄟm時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
3、根據板書說出課文的主要內容。
4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡：
�。�1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。
�。�3）分角色朗讀課文。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打
不動——棒打
（4）整個打虎過程可分為幾部分？
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎�？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）
�。�5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。
“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”
（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）
“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）
……
四、拓展創新激發閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？
4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計：
景陽岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
教學反思：
本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。為此教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。
我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現？表現了武松的什么性格？通過這樣學習，學生對武松的性格特點有了充分了解。
《景陽岡》練習題 篇4
〖片段一〗
激發閱讀興趣，整體感知課文：
播放課件（電視連續劇《水滸傳》片段及主題歌），師生隨曲同唱。
師：唱得好投入！知道這首歌是哪部電視劇的主題歌嗎？
生：《水滸傳》！
師：是的，電視連續劇《水滸傳》里的主題歌。你對《水滸傳》這部書有哪些了解？
生：……
師：看得出同學們對《水滸傳》中的人物挺感興趣。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位（課件展示武松打虎的特寫鏡頭），通過《景陽岡》這個故事來認識一下這位打虎英雄──武松。
�。▽W生自讀課文）
師：讀了這個故事，你能給這個故事再起一個題目嗎？
生：武松打虎。
生：武松酒后過岡。
生：英雄武松勇斗景陽岡猛虎。
生：打虎英雄武松。
生：景陽岡上武松打虎。
師：看樣子這篇課文的主要意思你們都讀懂了。
〖片段二〗
感受武松的人物形象：
師：再讀讀這個故事，你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人？你喜歡他嗎？
�。▽W生再讀課文，讀后交流。）
生：我喜歡武松，因為武松很勇敢。
生：我覺得武松力大無比，酒量過人，武功超群。我喜歡他。
生：我不太喜歡他。我覺得武松很固執，不聽店家的勸告阻攔，非要酒后單獨過岡。要不是他武藝高強，力氣大，可能就入虎口了�。ㄐΓ�
生：我認為武松膽大、英勇。帶有一種傳奇的色彩�，F實生活中誰敢單身一人、徒手打虎？我覺得不太可能有這樣的人。
師：這個故事有意思，帶給我們這么多思考。這個故事以及故事中的武松這個人物的確富有傳奇性。這就是經典以其高度的藝術表現力給我們帶來的魅力……
師：大家再讀讀這個故事，細細品味品味，你怎么來欣賞武松這個人？可以邊讀邊批畫。
�。▽W生自學批畫。）
師：（高興地）同學們的學習興趣很高啊！批注得這么認真。誰愿意談談自己的閱讀體會。
生：我從武松在酒店喝酒時與店家說的話“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”“……就有大蟲，我也不怕�！边@些話中看出武松特別豪爽，英武膽大。
師：你從武松的語言中看出武松豪爽、率真，膽大無畏的性格。
生：我從武松和店家的對話中體會到武松很倔強。他不聽店家的好心相勸。店家勸他天黑獨身不要過岡，可他把店家的好意誤認為是謀財害命。
師：不僅固執還有疑心。你從武松與店家的對話中也能體會到武松的性格中的弱點。你也很會學習。
生：我從“兩笑”中體會到武松的勇敢無畏，還帶著一些自負。
師：哦？哪兩笑？
生：一笑是他在酒店里，武松笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！……”二笑是武松上景陽岡看了榜文，笑道：“這是店家的詭計……我怕什么！”
師：一個神態往往也能折射出一個人的性格。
生：我從武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去”這一段心理活動中，體會到武松這個人很愛面子，是個直爽的人。他的骨子里就好像透著一股英雄氣概！一股倔勁兒！
師：你說得很有意思，“骨子里透著一股英雄氣概”，正是這骨子里滲透著的英雄氣概使他無論如何也不愿回頭。所以從武松的內心世界也可以看出這位打虎英雄的豪氣。
生：我從武松勇斗老虎“說時遲，那時快，又閃在一邊”這段中體會到武松不畏老虎，機警、敏捷，勇敢無比！要是一般人早就嚇破了膽，哪里還能“一閃，一閃，又一閃”？（師生笑）
師：妙哉！不僅會讀，還會精練地概括！
生：我從武松打虎這一部分感受到武松的功夫超群，一身是膽。又饑又渴的大老虎“咆哮著，發起性來，把兩只前爪搭在武松面前”我讀到這里，渾身都起了雞皮疙瘩。可武松毫不畏懼，“就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。”又是踢，又是打，直到老虎七竅流血。我好像看到武松用鐵錘般的拳頭猛打老虎的樣子，他眼睛都打紅了！
師：好一個驚險緊張的場面！老虎的聲威更襯托武松的勇敢無畏。太精彩了！這段文字活脫脫地再現了一個打虎英雄的形象。這就是優秀文學名著給我們帶來的魅力！想讀讀這部分嗎？
生：想！
師：帶著對這位打虎英雄的敬畏，走進經典，享受經典！
《景陽岡》練習題 篇5
學習目標
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
學習重、難點
1、體會武松的性格特點。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排1課時
教具：錄音帶、錄像、課件
教學過程
一、激趣導入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預習，理清脈絡
1、課文按什么順序寫？（事情發展）
2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學習打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
�、龠呑x邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
�。�3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
�、隗w會作者對這些動詞使用的準確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）
四、學習打虎前
1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。
2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，并在旁邊作上批注。
根據學生的回答整理如下：
�、偻ㄟ^對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。
�、谕ㄟ^對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。
“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂摇o畏）。
自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。
3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）
4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什么關系？）
五、學習下崗部分
1、齊讀
2、體會“挨”字的巧妙
六、小結
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
《景陽岡》練習題 篇6
教學目的：
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點：
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備：
生字卡片投影片掛圖
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、默寫詞語。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入新課。
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段。
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
�。�1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結。
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計：
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程：
一、啟發談話。
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
�。�2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段。
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論
�。�1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
�。�1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計：
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程：
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段
2、思考討論
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3。
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么？
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。
請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業。
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計：
14、景陽岡
起因 經過 結果
《景陽岡》練習題 篇7
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：二課時。
第一課時
教學內容：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進店(詳)喝酒談虎——神態
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽岡》練習題 篇8
【教學目標】
1、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
2、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
3、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學重、難點】了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學準備】掛圖。
【教學過程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕@一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容
培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
《景陽岡》練習題 篇9
學習目標
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯系。
�。�2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據交流，重點品讀相關的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書：
一、進店（詳）喝酒談虎——神態
二、上岡（略）心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡（略）
《景陽岡》練習題 篇10
一、素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
談話法，導讀法。
�。ǘ⿲W生學法
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ǎ┲攸c
課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
�。ǎ┙處熁顒釉O計
1.從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W生活動設計
1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（－）揭示課題
1.這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（二）簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預習
1.指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）
2.理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3.根據文章內容概括小標題。
�。╨）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
（四）精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1.武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
�。突⒊霈F、猛虎進攻、痛打猛虎）
2.這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點）
�。�1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群）
3.小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4.朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
�。ㄎ澹⿲W習第二段
1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動）
3.武松的心理活動表現了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）
4.這一段不是重點段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
（六）學習第四段
1.指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2.此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1.店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3.武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來理會。
4.弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設計
《景陽岡》練習題 篇11
學習目標：
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
�、賹W生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
《景陽岡》練習題 篇12
學習目標：
1、學習課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、借助文中重點詞、句、段，感受武松的人物形象，體會作者描寫的生動形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨特。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重難點：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無所畏懼的英雄性格。
教材分析及設計意圖：
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機敏的人物形象。其中第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色。如武松面對老虎進攻時的三個“閃”字，既表現了動作的準確，又體現了鮮明的形象，表現出武松的機警敏捷,描繪了一個驚心動魄的場面，使文章大大增色。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。
對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學生在一節課內讀懂文章，并進一步感受人物形象，有一定的困難。教學中我把重點定位在第三部分，以一個大問題“你最喜歡哪一部分，為什么？”引導學生抓住打虎部分展開討論，并借助做動作、看視頻等形式豐富學生感受。讓學生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨特，從而激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、課題導入
播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學生一起唱這首歌，充分調動起學生情緒。
師：同學們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？
生：《水滸傳》
師：哪些同學讀過書或看過電視劇《水滸傳》？
師：《水滸傳》作為我國四大名著之一已是家喻戶曉，作者施耐庵塑造的108個英雄好漢更是深入人心。你能說出其中的幾個主要人物嗎？
生1：及時雨宋江、黑旋風李逵、苦行者武松
生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀
生3：母夜*孫二娘、花和尚魯智深
……
師：看來同學們知道得還真不少，武松還有一個稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來嗎？
生：因為武松打死了老虎，為民除害，陽谷縣的知縣見他忠厚仁德，就封他為武督頭。
生：而且知縣見武松武藝高強，覺得將來一定大有用處。
師：這正是“別意悠悠去路長，挺身直上景陽岡。醉來打殺山中虎，揚得聲名滿四方。”今天我們就來學習描寫他打虎時的精彩片斷——《景陽岡》。（板書課題），這個片斷節選自《水滸傳》第二十三回。
�。ㄒ磺逗脻h歌》不僅調動了學生的情緒，也引發了學生對于《水滸傳》中人物及故事情節的再現。緊接著通過對于故事中人物及情節的回顧，滿足學生表達的欲望，初步激發了學生對《水滸傳》的興趣。）
二、理清線索，整體感知
師：通過預習，哪位同學知道，課文講的是什么故事？
生：武松在景陽岡一家酒店內喝了十八碗酒后，不聽店家勸告執意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。
師：你介紹得非常清楚，誰能用一句話簡單來說一下。
生：武松在景陽岡打死老虎的故事。
教師板書：武松打虎。
師：除了打虎，作者還描寫了什么？
生：飲酒 上岡 下岡
�。ㄍㄟ^檢查學生預習情況，把握課文要點，理清文章脈絡，訓練學生的讀書能力，并為后面學習打好基礎。）
三、研讀課文，感知形象
師：你最喜歡課文哪一部分的描寫？為什么？
生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因為別人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現出他的勇敢和武功高強。
生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。
師：對啊，這就是我們常說的明知——
生：明知山有虎，偏向虎山行。
生3：我喜歡武松打虎這一部分，當老虎進攻的時候，文中沒有說武松躲開，而是說他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺得武松動作非常敏捷，也寫得很精彩。
師：這位同學很會讀書，也非常善于抓住作者用字的準確性。請同學們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談談你的感受。
生1：我覺得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現出武松反應很快，動作輕巧。
生2：我也覺得用“閃”好，這個“閃”字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲。
師：看來準確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當地表現出人物形象和特點。
師：哪位同學能夠像說評書那樣，把這一段讀給大家聽。
生：讀這段文字
師：從這段話中，你還讀懂了什么？
生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒命了。
生：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。
師：在這里作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏捷，智勇雙全。
師：剛才大家說的只是打虎的開頭就讓我們覺得如此精彩，面對打折的梢棒，武松作何選擇呢？
生：讀課文11自然段
師：武松分別用了哪些招式來對付這只大蟲？
生：學生隨機找出文中動詞。
教師板書：揪 按 踢 提 打
師：你能上來給大家表演以下嗎？
�。▽W生上臺表演）
師：看來我們和武松還是有些差距的，現在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現場。播放武松打虎視頻。
師：看完片斷，結合課文，你覺得武松是個什么樣的人？
生1：動作敏捷、智勇雙全、本領高強
生2：還是個性格豪爽、力大無窮的人
師：你能再來表演一下嗎？注意要通過這幾個動作表現出他的特點。
師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。
師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險的場面。
師：同學們還知道哪些有關武松的故事？
生1：武松威鎮安平寨
生2：武松醉打蔣門神
……
師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個個都是了不起的英雄。每個人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學，能夠認真閱讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來，同學們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。
�。ㄍㄟ^讀書、討論、做動作、看視頻等形式，多角度感受武松打虎時場面的驚心動魄和其人物形象，體會作者用詞的準確、形象及描寫的精彩逼真，進一步激發學生對《水滸傳》的閱讀興趣）
《景陽岡》練習題 篇13
片段一：
師：同學們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？
生：《水滸》。
生：梁山好漢108個。
師：能說出其中幾位的名字嗎？
生：武松
生：宋江
生：晁蓋
師：可以看出你們的知識很豐富，今天我們一起到景陽岡認識一位打虎英雄——武松，請瀏覽全文，用一個字來概括這位英雄的特點。
生讀后，概括。
生：勇
生：神
生：猛
生：謀
生：智
生：威
師：大家找到這么多字，現在咱們討論一下，哪個字最準確地道出武松的特點？
生：我認為本文主要寫武松的勇敢，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎，所以我認為是“勇”。
師：可是有一句話是這么說的：“有勇無謀”，只憑著勇敢就能打死老虎嗎？那我也勇敢，可是憑我之力，能打死老虎嗎？
生：我認為是“謀”，“謀”比“勇”更重要！
師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣，能打死老虎嗎？
生：我認為是“神”，因為武松既有勇氣，又有力量，有謀略，好象不是一個凡人，而是一個“神”。
師：說得好！一個“神”字概括了武松的特點。接下來，我們研究一下他到底“神”在哪兒？分別用四個字概括一下：要說一說你從哪兒看出來？
生1：酒量驚人——我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣，我吃了三碗，如何不醉？’看出來。
生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來。
生3：我補充一點：從11自然段描寫武松打虎的動作可以看出來。
師：請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？
生4：丟，揪，按，按定，揪，提，打，打
師：從這些詞我們可以看出武松打虎時使用了工具嗎？
生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
師：“赤手空拳”和“搏斗”兩個詞用得準，請接著找武松還“神”在哪里？
生：機智過人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的。武松先讓老虎耗盡了氣力。
師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣？
生1：初見老虎，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊�！�
生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后�！�
生3：老虎一掀，“武松一閃，又閃在一邊。”
生4：老虎一剪，“武松一閃，又閃在一邊。”
生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來�！�
師：大家很會找關鍵句子，從這些句子中我們體會到武松的機敏，謀略。看看這些句子中描寫武松的動作，用得最多的一個字是什么？
生：閃
師：對，一共有四個“閃”字，那么“閃”字是什么意思？能換個詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）
生1：“閃”說明速度快，身手敏捷。
生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子。
生3：“躲”顯得很被動。
生4：“跳”被動了一些，“飛”太夸張。
師：我們從“酒量驚人”，“力量超人”，“機智過人”，“膽量非人”，這幾個方面看出武松作為“神”的一面，其實他也是一個凡人，大家能從文章中找出他作為凡人的一面嗎？
生1：“就血泊里用雙來提，哪里提得動！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空，無所不能。
生2：“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！睆倪@一句，我看出他愛面子。
生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強，不聽勸告，多疑。
生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”從這一句看出他的膽怯，害怕。
生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了，說明他的酒勁過了，力氣用完了，同凡人一樣。
師：是啊，人無完人，這位是英雄也是有缺點的。
分析，反思：
1. 創造性地處理教材�！毒瓣枌愤@篇課文文白夾雜，篇幅較長，學生又看過與之有關的電視劇，可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學生自由交流《水滸》中認識的英雄人物，引起興趣，然后要求學生用一個字概括人物的特點，這更激起學生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個字進行教學，使教學思路明晰，條理清楚。
2.精心設計臺階，促使學生主動學習。本節課，我設計了四層臺階：（1）瀏覽全文，用一個字概括武松的特點；（2）再讀課文，再分別用四個字概括他“神”在哪兒？（3）細讀課文，這個特點從哪些具體句子看出來？（4）從人物的行為，語言中看出武松僅僅是一個“神”嗎？他還是一個平凡的人，又從哪些地方體會到？
3. 抓住“閃”字，發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維，感悟武松的“機敏”特點。
4. 課堂氛圍和諧
課堂上師生合作，生生合作，平等討論，相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。在語言實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。
片段二：
師：現在北京電影制片廠要來我們學校招聘小導演，你們有信心去應聘嗎？
生：有！
師：題目就是《景陽岡》這篇課文里是一個字——挨，怎么才能把這個“挨”字拍出來，以突出武松“精疲力竭”的樣子？
生1：走一下，滾一下，用力抓住樹枝，巖石。
生2：趴在巖石上直喘氣。
生3：腳一跛一跛地走。
生4：用半截樹枝作拐杖，一搖一晃走下來。
反思：
1. 在大膽設想中創新
此片段中，我鼓勵學生大膽設想，暢談自己的構思，既理解了“挨”字，體會到剛才的確是一場“惡斗”，又培養了學生的創新思維和創造想象。
2.“超文本”處理
讓學生當導演，營造了課堂高潮，既要講究立意，又要組織語言描述，這種“超文本”處理，大有余韻繞梁不散之感。
“閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學案例
《景陽岡》一文塑造了武松機智勇敢豪爽的品格，教學的重點是“武松打虎”。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學片斷實錄如下：
師：面對老虎來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這里“閃”字是什么意思？
生：躲。
師：可用哪些字來替換？
生：躲、避、跳……
師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）
生1：“閃”顯得動作快，“躲”字顯得動作慢。
生2：“閃”顯出武松動作靈活敏捷，而不是笨手笨腳。
生3：“閃”是主動躲避，“躲”是被動的、沒辦法的。
生4：“躲”給人害怕的感覺。
師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢？
生：挫老虎銳氣，耗老虎體力。
師：如果攻會怎樣？
生：武松要吃虧。
師：這說明了什么？
生：武松的沉著機智、有勇有謀。
師：一個“閃”字，讓我們看出了作者用字之準，也體會到了武松的謀略。
【簡評】
教學中抓住一個“閃”字，先理解字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。三個步驟，層層深入，絲絲入扣，實現了語言文字訓練與人物性格體會的有機結合。
《景陽岡》練習題 篇14
佚名
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入 新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�。�2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
�。�3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
�。�1）要讀準字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程
一、啟發談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
�。�2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
�。�1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
�。�1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡 經過
結果