五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【溫馨寄語】：熱愛祖國是一個人最基本的美德。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)7個生字，會寫15個生字。正確讀寫、理解“估量、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語。積累文中關(guān)于描寫圓明園宏偉建筑的佳句。
2.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點】理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
【教學(xué)難點】
1.理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住課文中的關(guān)鍵詞語和表達方法反復(fù)地朗讀、細(xì)細(xì)地品味
【知識鏈接】
第3自然段第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把 買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
【自主學(xué)習(xí)】
1、將下列詞語補充完整。
眾( )( )月 詩（ ）畫（ ） 奇（ ）異（ ） 天南（ ）（ ）
舉聞（ ） 玲瓏（ ）（ ） 金碧（ ）（ ）
二 尋找意思相近的詞語，是理解新詞的一種好方法。請寫出下列新詞的近義詞。
估量 （ ） 舉世聞名 （ ） 瑰寶（ ） 銷毀（ ） 境界（ ）
三 看拼音，寫漢字
líng lóng tī tòu gū liang hóng wěi huī jìn
( ) ( )( ) ( )
【合作探究】
一.細(xì)讀第一自然段回答問題。
1.“毀滅”和“毀壞”一樣嗎？造成的損失到底有多大？（請用文中的原句回答）
2.“不可估量”的損失就是不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。我們發(fā)現(xiàn)這個詞語在第一自然段出現(xiàn)了兩次。這不是重復(fù)了嗎？比較一下，用一次和用兩次的效果一樣嗎？
二.讀課文的二至四自然段回答問題
1.第2自然段先從圓明園的布局來展示它的輝煌和規(guī)模宏大。那么“眾星拱月”的“星”是什么？“月”是什么？你會畫出示意圖嗎？
2.課文第三自然段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么把你喜歡語句默寫在下面，再請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
3.如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三、四自然段？讓我們再次投入地讀一遍課文第二、三、四自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
三.精讀課文，勿忘國恥，激發(fā)感情，讀第5自然段。
(1) 在課文中畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的語句，帶著仇恨的感情讀一讀。你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？
(2) 能不能把課文中“闖進”換成“進入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什么？
3.課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
【拓展延伸】
課文學(xué)完了。作者的感情，通過語言文字深深地感染了我們�？吹阶鎳鵂N爛的文化，我們心里是一種深深的愛；看到強盜的種種行徑，我們心里是一種刻骨的仇恨。現(xiàn)在如果你站在圓明園的廢墟上，心里只有愛和恨嗎？我想你會陷入一種深深的思索。你會想些什么？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
雖然140多年過去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發(fā)--奮--學(xué)--習(xí)--振--興--中--華！
【課堂檢測】
一.根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.圓明園中，有（ ）的殿堂，也有（ ）的亭臺樓閣；有象征著（ ）的“買賣街”，也有象征著（ ）的山鄉(xiāng)村野。
2.漫步園內(nèi)，有如漫步在（ ），飽覽著中外（ ）；流連其間，仿佛置身在（ ）的境界里。
二.關(guān)聯(lián)詞語填空
⑴ 園中，（ �。┫笳髦鵁狒[街市的“買賣街”，（ �。┫笳髦飯@風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
�、啤A明園（ �。┙ㄖ陚�，（ ）收藏著最珍貴的歷史文物。
⑶ 圓明園的毀滅（ �。┳鎳幕飞喜豢晒懒康膿p失，（ �。┦澜缥幕飞喜豢晒懒康膿p失。
三 把“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。”改成反問句。
四.工整地書寫這些新詞。
為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿＿
�。╭īn lüè）者在園內(nèi)放火。我國這一園林藝術(shù)的＿＿＿�。╣uī bǎo）、 建筑藝術(shù)的精華，化成了一片＿＿（huī jìn）。
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇2
今天，很榮幸和大家共同探討《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)設(shè)計。
【說教材】
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的�！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。
【說教學(xué)目標(biāo)】
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1、通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【說教學(xué)重點】
我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀，感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感。
【說教學(xué)過程】
本課對圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會對它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對侵略者貪婪，野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、導(dǎo)入新課：
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時，通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進入對美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：
導(dǎo)入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計打通課內(nèi)外界限，鼓勵學(xué)生帶著疑問走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思，導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭：
在教學(xué)中，我從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理特點，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評價指導(dǎo)及時，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內(nèi)容。我運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂，讀深，讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個來回”。
這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力：
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)──想像自己是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”，輔佐皇帝參與國家管理的大臣，保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，自己選擇一個角色實話實說。使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。
總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，理解，感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課就到這兒。謝謝！
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇3
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【教學(xué)難點】
使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
【學(xué)習(xí)方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛的情感
1、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
2、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀3、4自然段。
3、游了圓明園，你有什么感受？
4、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
5、默讀，思考：
圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。
6、生回答，師板書：
有……也有……還有……
7、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學(xué)生選其中一幅談感受。
8、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀2～5句話。
9、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
10、指名讀自己的認(rèn)為寫得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來配樂讀第三自然段。
11、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
12、學(xué)生回答，師板書：
不但……還……
13、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
1、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。
2、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
3、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
4、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
5、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
6、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
7、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學(xué)們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
總結(jié)：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書設(shè)計】
21、圓明園的毀滅
�。]）有……也（沒）有……
�。]）有……也（沒）有……
不僅（沒）有……也（沒）有……
不但（沒）……還（沒）……
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)要求 1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神�！ �2.認(rèn)真分析人物的語言，注意體會句子之間的邏輯關(guān)系�！ �3.學(xué)會生字、新詞，積累有
一、教學(xué)設(shè)計說明
�。ㄒ唬⒔滩睦斫�
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、指導(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
�。ㄈ�、基本模式
自讀- 導(dǎo)疑- 精講- 巧練- 激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對高年級學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表帶有個人情感認(rèn)識的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過程。
4.適當(dāng)補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
二、教學(xué)實錄與評析
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題（生齊讀課題）。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少�，F(xiàn)在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方請?zhí)岢鰜�。自由讀，開始吧�。▽W(xué)生速讀課文）
生甲：“眾星拱月”是什么意思
師：你不懂這個詞的意思，是吧老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館
師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。
生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”
師：這兩個詞的意思你懂嗎
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們在學(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點頭說“好”）
生�。涸趫A明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園
師：從大家提出的問題看得出來，你們認(rèn)真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。
�。酃膭顚W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師梳理后，確定教學(xué)重點，在整個教學(xué)過程中再學(xué)完這些問題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。］
師：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說呢
生：圓明三園。
師：“星”呢
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎（生齊：同意）
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）�？矗@就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）
師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個問題是你提的吧說說看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
師：講得真好！你不光能提出問題，還能解決問題，真不簡單。那么“拱”是什么意思呢
生：環(huán)繞。
［在釋疑過程中，教師突出語言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計，匠心獨運，前后聯(lián)系，渾然一體，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個新水平。首先，讓學(xué)生聯(lián)系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示精心設(shè)計的圖像，讓學(xué)生從形象上感知“眾星拱月”到底什么樣，當(dāng)學(xué)生已從感性上對這個詞語有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個詞語的學(xué)生用自己的話解釋。當(dāng)學(xué)生說出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮?xí)r，教師又在水到渠成的情況下，指導(dǎo)學(xué)生理解“拱”在這詞語中的意思，最后，讓學(xué)生聯(lián)系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導(dǎo)，深入淺出，化難為易，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的點撥作用。］
師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。請大家看第3自然段，請各學(xué)習(xí)小組討論討論這段分幾層都寫了什么
生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個景觀；最后一句是第三層，寫游覽時的感受。
師：還有不同的意見嗎
生乙：第一層是第1句，概括地寫園內(nèi)景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點；第3層是最后一句，寫作者游園的感受。
師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）
師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會到什么（生齊讀）
生：我能體會到園內(nèi)景觀多。
師：你從哪些詞看出來的
生：從“有…也有”看出來的。
師：他從并列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。（生自由閱讀）
生：我體會到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點。
師：各有怎樣的特點呢具體說說。
生：“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點�！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點，真可以說是風(fēng)格各異。（板書：風(fēng)格各異）
師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣
生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。
師：哪高，哪低哪重，哪輕
生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個詞，老師讀的語氣有輕有重，突出了景觀各自的特點。
生乙：老師讀“買賣街”一句時，語速快，而且聲調(diào)高。
生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時候，聲調(diào)低緩。
師：老師為什么要這樣讀
生丙：是為突出景觀各自的特點。
師：老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那么，你們也來讀一讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）
〔“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……山鄉(xiāng)村野�！边@個長句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫出了圓明園景觀風(fēng)格各異的特點，說明圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。因此，教師花費較多的時間讓學(xué)生說出句子的涵義。教師的范讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀書一種十分有效的方法。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請學(xué)生說說老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的閱讀教學(xué)，抓住了關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、訓(xùn)練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于學(xué)生對課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會”（葉圣陶語），從而接受思想美和語言美的陶冶。］
師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個景點呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）
生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”。
師：“平湖秋月”是哪兒的名勝
生：杭州。
師：誰去過杭州給大家講講平湖秋月的景色。
生：“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。
師：到底是去過的，講得真不錯�。ㄓ惩队皥D畫）不光你覺得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內(nèi)。課前大家查閱了有關(guān)的資料，“安瀾園”有知道的嗎
生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）
師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外，還有根據(jù)詩畫中的意境而建成的景點（映圖）�？�，這處景點叫“蓬萊瑤臺”，是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意而建造的。誰知道“蓬萊”“瑤臺”是什么地方
生：是神話中神仙居住的地方。
師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒有仙境的感覺（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動的桃花溪，將要前往的另一個景點就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。
師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎
生：沒有。
師：那人們是根據(jù)什么建造的呢
生：人們是根據(jù)想象建成的。
師：體會得好！作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎
生：明白了。因為園內(nèi)有現(xiàn)實生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會有“置身幻想境界中”這樣的感受。
師：古代勞動人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。在長春園中，還有一組充滿異國情調(diào)的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大家，園內(nèi)是不是就這幾個景點呢
生：不是。
師：你從哪兒看出的
生：“天南海北”是說園內(nèi)景觀多，我從這個詞語中看出來的。
生：“等”字也說明園內(nèi)的景點還有很多很多。
師：大家真會讀書，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個景點呢有知道的嗎
生：有100多個景點，我是從課外書中看到的。
師：真會學(xué)習(xí)！課外的知識幫了忙！
[1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提出問題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之。”曹老師的教學(xué)出色地體現(xiàn)了葉先生的這一思想�！皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀。”這四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意，因為有幾處景觀是他們看過的。教師認(rèn)識到了這種情況，于是啟發(fā)兩名學(xué)生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節(jié)省了時間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對蓬萊瑤臺和武陵春色這兩種學(xué)生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫，以精美的語言描述其秀美，之后又用啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生知道它們是怎樣建造出來的。因此，學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。］
師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請齊讀第三層。（生齊讀）
師：我覺得你們朗讀時的感情還不夠充沛。“天南地北”，一會在國內(nèi)，一會在國外；時而在現(xiàn)實里，時而在幻想中。那“飽覽”怎么講
生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。
師：能看夠嗎
生：看不夠。
師：“流連”又是什么意思呢
生：舍不得離開那里。
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來，好嗎（學(xué)生練背）
師：讓我們一起來練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）
（師生齊背此段，流暢，有感情。）
�。廴~圣陶先生主張，語文教學(xué)既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的生字詞并理解，如：估量、眾星拱月、玲瓏剔透、銷毀、瑰寶等。
2、我能，正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第三、四自然段。
3、我能通過對課文的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點：能通過對課文的朗讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
知識鏈接：
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。
預(yù)習(xí)提示：
1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解的詞語借助工具書理解。熟記課文中要求會寫的14個生詞，如：銷毀、侵略、瑰寶等。
2、課文內(nèi)容我知道： 。
3、說說課文的每個自然段分別講什么？
4、我的質(zhì)疑： 。
預(yù)習(xí)檢測：
a、辨字組詞。
宏（ ） 剔（ ） 瑤（ ） 瑰（ ） 銷（ ） 侵（ ）
雄（ ） 踢（ ） 遙（ ） 魅（ ） 稍（ ） 浸（ ）
b、把詞語補充完整。
�。� ）星（ ）月 金碧（ ）（ ） 詩（ ）畫（ ）
奇（ ）（ ）寶 （ ）世( )名 亭（ ）樓（ ）
c、用加橫線的詞語寫話。
�。�1）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�。�2）流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)：
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽課文，組長組織組員找一找課文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子并反復(fù)讀一讀。
3、反復(fù)讀第三、四自然段，并背誦。
4、組內(nèi)解決預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑。
交流展示：
交流找出的高度評價遠沒有的歷史地位和文化價值的句子，并針對這些句子提出自己的疑問。
我來闖關(guān)：
a、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
圓明園是一座 的皇家陵園，它由 組成，許多小園分布在 三面。
自讀第三自然段，建筑藝術(shù)有 ，還有 ，……園林藝術(shù)有
，還有 ……說明圓明園是 ，漫步圓明園中，有如 ，仿佛 。
b、 把“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失”改為反問句。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
觀看電影《火燒圓明園》
西路小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語文第七冊）
班級 五 （1） 課 題 21、圓明園的毀滅 課 時 第2課時
主備人 審核人 組別 使用人 使用日期
教學(xué)思路
（糾錯欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、激發(fā)自己對祖國文化的熱愛，對侵略者的仇恨情感，從而增強自己振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點，運用搜集資料幫助理解學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)重點：1、結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
2、根據(jù)課文中的語句展開合理的想象，理解圓明園當(dāng)年的輝煌，從而激發(fā)孩子對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、自讀課文，分別找出寫圓明園宏偉壯觀和毀滅經(jīng)過的段落。
2、讀文并思考：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？
預(yù)習(xí)檢測：
a、工整地書寫這些新詞，再讀讀這段話，你會發(fā)現(xiàn)挺有意思的：
為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在園內(nèi)放火。我國這一園林藝術(shù)的＿＿＿ （guī bǎo）、 建筑藝術(shù)的精華，化成了一片＿＿（huī jìn）。
b、填寫關(guān)聯(lián)詞語。
1、園中，（ ）象征著熱鬧街市的“買賣街”，（ ）象征著山鄉(xiāng)村野的田園風(fēng)光。
2、圓明園（ ）宏偉建筑，（ ）收藏著最珍貴的歷史文物。
3、圓明園的毀滅（ ）中國文化史上不可估量的損失，（ ）是世界文化史上不可估量的損失。
自主、合作、探究：
1、 讀第二——四自然段，思考：課文從哪幾個方面介紹了當(dāng)時圓明園的宏偉
壯觀？
從第二自然段中你讀懂了什么？
除了從布局上來寫出圓明園的宏大規(guī)模，獨特風(fēng)格外，還寫了它建筑風(fēng)格。
請仔細(xì)讀第三自然段。思考:如果是你身在其中，會有什么樣的感受呢？
讀第四自然段，說說圓明園內(nèi)容的收藏怎樣？你覺得應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀一讀呢？
2、 侵略者是如何毀滅圓明園的呢？請找出相關(guān)的句子帶著你的理解讀一讀，
找出他們毀滅圓明園的動作，并說說你從他們的滔天罪行中體會到了什么？
3、 課文中又是如何評價圓明園的毀滅的呢？文中連用了兩個“不可估量”說
明了什么呢？
交流展示：
課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨來寫圓明園昔
日的輝煌？
我來闖關(guān)：
a、課文第二、三、四自然段，從圓明園的布局、 、 ，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的 。表達了作者對我國古代文化 之情。
b、讀了課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭。讀一讀課文，再用你的筆來寫一些讀后的心情。
圓明園曾經(jīng)輝煌： �？涩F(xiàn)在它：
。它向你我訴說著： 。
c、假如你正站在圓明園的廢墟旁邊，你會說：
。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
讀故事《虎門銷煙》。
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇6
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么？
2、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
4、指名回答，用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2～4段）
1、小組學(xué)習(xí)：
請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
教師隨機指導(dǎo)：
⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？
4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)情分析
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)同學(xué)扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學(xué)對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。
3、學(xué)會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時數(shù)三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。
“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。
�。�2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習(xí)分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。
�。�1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學(xué)一一說出來。想想自身說明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順�，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容,讓同學(xué)易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.
從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習(xí)。
熟讀前兩局部課文，請同學(xué)交流讀后的體會、心情。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉�！�
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。
五、鞏固練習(xí)。
分段練習(xí)背誦課文。
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1） 通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
�。ㄕn件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
�。ò鍟簣A明園）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
�。R讀）
�。ǘ├首x感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）
�。ǜ鶕�(jù)朗讀板書：有 -----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
�。R讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
�。ǔ鍪緢D片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
�。ㄖ该x第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
�。�2） 理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達數(shù)十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
（根據(jù)回答板書）
�。�4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣��！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？
（根據(jù)回答板書）
（5） 誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
�。�6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這一段）
�。ㄈ� 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
�。ǔ鍪緢D片）
那是因為——（齊讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄖ该x，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
�。�1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
�。�2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
�。úシ拧痘馃龍A明園》片段）
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘�。粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了 -----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
�。ㄖ饤l擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
�。ㄟ@樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——
�。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
�。R讀）
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
�。ǔ鍪緢D片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）
（交流）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（齊讀）
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇9
【背景】
錦州市凌河區(qū)高年級教師研討課，每個學(xué)期都會如火如荼的開展。旨在為提高區(qū)高年級的課堂教學(xué)水平，同時為青年骨干教師搭建成長的舞臺。聽課老師在聽完研討課后都會留下自己的反思，活動的開展更好的為全區(qū)教師提供了交流的平臺。本節(jié)語文課是在區(qū)教研員老師的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過程，是青年教師與專家共同智慧的結(jié)晶。
《圓明園的毀滅》是語文 a版五年級下學(xué)期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發(fā)民族自尊心的記敘文，閱讀教學(xué)的設(shè)計以大喜大悲的情感為主線，以重點句為憑借，以誦讀、感悟、言語表現(xiàn)為手段，追求文本與情感的同構(gòu)共生。既引領(lǐng)學(xué)生進入文本欣賞它輝煌的過去，體驗祖國燦爛文化的源遠流長，又通過悲劇的結(jié)局，激起學(xué)生的痛心與仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。注重對優(yōu)美語言的欣賞、品味，強化語言的積累和運用，體現(xiàn)語文課的特質(zhì)。
現(xiàn)摘錄教學(xué)片段(1)如下：
師：曾經(jīng)的圓明園金玉其外、內(nèi)涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，
“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
師：想想：你從這個詞中體會到了什么？(體會不可估量)
生1：無法估計，不能用數(shù)字或金錢衡量。
生2：說明其價值的巨大。
生3：還說明圓明園的價值是無與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。
……
師：常言道“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們走進文本，去看看昔日的圓明園是何等的風(fēng)光！請同學(xué)們把書翻到第98頁，細(xì)讀課文的2、3、4自然段，畫一畫，圓明園里有什么？
生：(熱情飽滿的精神狀態(tài)邊讀課文邊畫詞語)
師：剛才大家讀的很認(rèn)真，繪聲繪色的，用自己的話說說圓明園里有什么？
生1：有金碧輝煌的殿堂。
生2：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
生3：有象征著熱鬧街市的“買賣街”。
生4：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
生5：還有很多景物是根據(jù)古代傳說和詩、畫建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。
生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。
師：大家說得很全，但美中不足的是說得順序有些凌亂，課文是通過那幾個詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開書，畫一畫。
生：(對老師的說法很認(rèn)可，翻書圈畫連接景觀的關(guān)聯(lián)詞)
師：誰來說說你畫了哪些詞？(隨機板書)
生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。
(評析：這是牽動全文的發(fā)力點和切入口。此部分教學(xué)重點是讓學(xué)生感受圓明園的美及文本內(nèi)容的獨具匠心。)
師：用上這幾個關(guān)聯(lián)詞語自己練習(xí)有順序的說說圓明園里有什么？
生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達出來)
師：圓明園里有40個景點，叫做圓明園40景，書中只是簡單的向我們呈現(xiàn)出幾處，老師挑選了三處景點請大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)
師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來讀這段話呢？
生1：自豪的心情
生2：自信滿滿的心情來讀
師：讓我們用自豪的語氣，讀讀這段話吧！
師：(讀的不好的地方適時引導(dǎo)：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，當(dāng)我們向別人介紹自己家寶貝的時候，一定會如數(shù)家珍般，一邊回憶，一邊講述，語速自然會放慢，平穩(wěn)一些。同時，腦海里想象畫面，那么靈感就會來了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。
生：(配樂范讀、生練習(xí)讀、請生讀、請生讀。)
師：這么優(yōu)美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時間，記一記。
生：(興致勃勃)自由背誦。
師：根據(jù)內(nèi)容的提示誰來背背？
生：(一生背、全班一起背誦。)
師：常聽人們說，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過之而無不及的，所以，說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶！建筑藝術(shù)的精華！(適時板書)
(評析：因為美不是強加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在學(xué)生思考之后，再播放相關(guān)圖片資料，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。美麗的畫面使學(xué)生從想象到現(xiàn)實真切感受到圓明園之美。通過自身語言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中增強他們對圓明園的喜愛之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優(yōu)美的文字藝術(shù)。)
摘錄教學(xué)片段(2)如下：
師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內(nèi)容)
師：用自己的話說說圓明園里還有什么？
生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書畫作品。
生2：還有青銅禮器等一些樂器。
師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫你能用一個詞語形容一下嗎？
生1：不勝枚舉
生2：五花八門
生3：琳瑯滿目
……
師：所以說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。(適時板書)
師：誰來讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結(jié)構(gòu)特點。
生：(繪聲繪色地朗讀課文)
師：這一小節(jié)中，有一個詞準(zhǔn)確的勾勒出圓明園結(jié)構(gòu)的精妙，哪個詞？
生：眾星拱月
師：(板書一角)我們齊讀這個詞，到書中找找誰是星？誰是月？
生：三個大園是月，其他的小園是星。
師：看大屏幕，這是圓明園的結(jié)構(gòu)示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當(dāng)于8、5個紫禁城。里面凝聚了古代勞動人民的汗水與智慧，所以說，(投影出示)圓明園在中國文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！
師：此時此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯(lián)軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個短片(播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像資料)
師：同學(xué)們，強盜如果進入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地?fù)P長而去，你會是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國人都欺負(fù)到我們家門口了，我們能坐以待斃嗎？
生1：我想說，英法聯(lián)軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。
生2：作為中國人我們都沒能看到圓明園當(dāng)年的風(fēng)采，太遺憾了。
生3：我也很氣憤當(dāng)時的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會沖上去，和他們拼命的。
生4：我也有同感，就算打不過他們，也肯定不能跑。
生5：我認(rèn)為是中國人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過。
……
師：是��！火，把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也在每一個中國人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬萬混混噩噩的夢中人；火，讓一個擁有千萬雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼！
師：同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團熊熊燃燒的怒火通過朗讀宣泄出來好嗎？
生：(個個怒發(fā)沖冠的樣子，聲音中充滿仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現(xiàn)。)
師：同學(xué)們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經(jīng)把我們鞭撻的遍體鱗傷的國恥，忘記歷史就意味著背叛。同時歷史也留給我們更多的思考與警醒：國家落后就要挨打，只有國家富強了，人民的生活才會安居樂業(yè)！讓我們不忘國恥、為振興中華而努力學(xué)習(xí)！(在一首《中國心》的樂曲聲中，結(jié)束本節(jié)課)。
(評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領(lǐng)會課文要傳達出的對侵略者的仇恨和憤怒。然后及時展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發(fā)內(nèi)心的獨特感受。)
【反思】
“毀滅”可謂牽動全文的線索，我在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，確定了發(fā)力點即“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過教學(xué)的展開很好地了體現(xiàn)自己對于文本的見解，充分尊重學(xué)生的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！� 圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產(chǎn)生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進入了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運用，加深、豐富了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴展了知識，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗，能力得到提高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長的快車道。最后，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機整合。
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇10
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天津英華學(xué)校語文教師 孫紅果
[天津市武清區(qū)楊村泉興路42號 郵政編碼：301700 郵箱：
一 、教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：多媒體演示法；啟發(fā)引導(dǎo)法；感情朗讀法。
五、教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么？
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書： 布局 眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？
2、學(xué)習(xí)第一層。
�。�1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�。�2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？
（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？
�。�4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�。�5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
�。�6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達效果。
�。�7）相機板書： 景觀 多而優(yōu)美
�。�8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
�。╝指名讀。b教師范讀。c賽讀。）
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
�。�1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！�
（2）指名朗讀。
�。�3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？
（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。
�。�5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
�。�6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀
（7）看后有什么感覺？ 相機板書： 愛
�。�8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層
（1）出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
（2）讀讀，說說你的理解。
�。�3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
�。ㄗ屛覀儼堰@么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）
�。�1）教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
�。�2）出示課件（背誦提示）：
“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————；流連其間，仿佛————�！�
（3）練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的�！�
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分�？纯粗饕獙懥耸裁�。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。
2、相機板書： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”
5、相機板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)
實在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會語言的準(zhǔn)確，生動。想象一下當(dāng)時的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）
8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎？
板書設(shè)計 ： 23
圓 布局 眾星拱月
明 景觀 多而優(yōu)美 愛
園 文物 多而珍貴
的 掠 凡是 統(tǒng)統(tǒng)
毀 毀 實在 任意 恨
滅 燒 三千多名 三
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)情分析
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學(xué)會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時數(shù) 三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課。
我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
�。�1）、記清字形。
“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。
“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。
�。�2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習(xí)分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。
（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？（3句話）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不計其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學(xué)一一說出來。想想自己說明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順�，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國古代勞動人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。
�。�3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有2000多年.
從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習(xí)。
熟讀前兩部分課文，請同學(xué)交流讀后的體會、心情。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。
五、鞏固練習(xí)。
分段練習(xí)背誦課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
吉林省白山市八道江區(qū)板石小學(xué) 陳麗平
二00六年我參加了八道江區(qū)進修學(xué)校組織的“語文學(xué)科帶頭人”評選活動。我的參賽課是《圓明園的毀滅》。
上午結(jié)束講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：問題提出后，如果再多給學(xué)生一些表達的時間和機會，學(xué)生對課文理解得可能會更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時，如能多請幾位學(xué)生朗讀，一定會進一步加強學(xué)生的閱讀感受與體驗等。如果說這節(jié)課還有點滴優(yōu)點的話，我想那要歸功于沿江小學(xué)四年二班那些可愛的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂，讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個學(xué)生還甚至回答：我仿佛聽到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹林。在問學(xué)生：“假如此時此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會想些什么？”時，有個學(xué)生飽含感情地說：“我非常痛恨那些侵略者，他們在我們的國家肆意胡為；我也痛恨腐敗無能的清政府，他們──，我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天──”言為心聲，我想如果以后這個學(xué)生有機會到圓明園一游，一定不會忘記曾經(jīng)上過的這一課，以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對了，課上還有個鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個小男孩輕聲問我，課件中的圖片和音樂是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對現(xiàn)代科技了解得還比較少，雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了計算機課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待思考。
通過這節(jié)課我還體會到新課程對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。同時，我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個看似平常的提問；每一筆看似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。
其實細(xì)細(xì)想來，作為一名教師，乃至世界上的任何一個人，平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細(xì)琢，那才是難能可貴的。即使我們沒有更多的時間對每一節(jié)課精雕細(xì)琢，但如果我們能真正領(lǐng)會新課標(biāo)精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精美的大餐，卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。
這些，便是我這節(jié)課所想到的，也是我今后努力的方向！
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇12
江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué) 周 勇 周小芬
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊語文 課題：22.圓明園的毀滅 教時：第二教時
教學(xué)目標(biāo) ：
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計與創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風(fēng)光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日的輝煌。
名園浩劫：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
（以上設(shè)計則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
同時我們還設(shè)計了走進圓明園、新圓明園、神州風(fēng)采、恥辱歷史等欄目，并且推薦了幾個網(wǎng)站：；等，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。，
此外，我們還開辟了"名園論壇"、"請您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。
網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)樹如下：
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主觀能動性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
在網(wǎng)絡(luò)資源和語文教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1、創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。
3、確定選題。教師幫助學(xué)生把提出的問題歸納成三大學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。
6.合作交流。學(xué)生利用powerpoint自主地對信息進行加工與重組后，通過廣播，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。
最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括，通過網(wǎng)上留言展示。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。
我們認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)方式的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的整合，它促進了學(xué)習(xí)過程中各要素的互動：①人--機互動。師生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--網(wǎng)上信息激發(fā)學(xué)習(xí)欲望--師生的學(xué)習(xí)興趣提高--進一步上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--分析、處理信息……師生運用電腦作為學(xué)習(xí)工具，電腦幫助我們打開學(xué)習(xí)空間，兩者相互依存。②信息互動。網(wǎng)上信息--激發(fā)學(xué)習(xí)積極性--實踐中獲取信息--激起探究主動性--上網(wǎng)尋找信息支持學(xué)習(xí)--網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化--研究性學(xué)習(xí)的深入。③師生互動。在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)問題--教師對教學(xué)中問題的進一步思考與探究--幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。
教學(xué)過程 ：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程 中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來指導(dǎo)開展教學(xué)實踐活動。
本教學(xué)過程 以表格的形式從教與學(xué)兩個方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動過程，并適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設(shè)計的意圖。
教學(xué)過程 :下載
教 學(xué) 過 程
流程 環(huán)境設(shè)計 教師行為 學(xué)生行為 組織形式 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)動機
在學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段 1.師運用聲情并茂的語言同步解說。
2.就是這樣一座享有"人間天堂"美稱的萬園只園卻于1860年化為一片灰燼。看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。。。。。。
3.師幫助學(xué)生歸納三大學(xué)習(xí)主題。
1.生匯報交流課前通過各種方式了解到的圓明園的情況。
2.看片段，情感體驗。
3.問一問:學(xué)生質(zhì)疑：圓明園為什么會被毀滅？為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
4.學(xué)生帶著問題，進入學(xué)習(xí)情境。
學(xué)生個體活動，師生互動 1.創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場。通過播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機。2.創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。--獲取信息的主動性和積極性
網(wǎng)上學(xué)習(xí)
自主探究
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
1、（教師提供網(wǎng)址. net（自制學(xué)習(xí)網(wǎng)））同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是如何圍繞三大問題來寫《圓明園的毀滅》的。
2.在三大問題中，對哪個問題最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這個問題。
3、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自行輸入網(wǎng)址，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文。
2.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用圓明園網(wǎng)頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料，轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主探究性學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自主搜索資料，對重點知識作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。
4、遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師
學(xué)生個體活動，師生、生生互動 教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計一信息量大的《圓明園》網(wǎng)頁課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。
網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。--創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。--信息的搜索、篩選過程。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主探究
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
我發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真，善于向老師、同學(xué)提問，交流，發(fā)表看法。為了更深入地剖析問題，我們下面可以分組學(xué)習(xí)。并選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以制作成演示文稿，待會兒，請同學(xué)們用自己喜歡的方式來來交流你探究的成果。（可用powerpoint來組合你最感興趣的文字、圖片等，制作一圖文并茂的交流詞。）
2、教師根據(jù)學(xué)生的要求，參與小組學(xué)習(xí)，共同準(zhǔn)備交流匯報的圖文稿、解說詞。
議一議：自由組合，圍繞共同問題協(xié)作學(xué)習(xí)，同時收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報。（學(xué)生在此可利用復(fù)制、粘貼等方法自制演示文稿。）
2、小組之間充分交流，聽取學(xué)生對學(xué)生的評價，及時修改、完善自己的探究成果。
學(xué)生個體活動，師生、生生互動 利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。--設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。（利用演示文稿，實際上是將搜索到的信息進行加工、編碼、存儲以及對原有經(jīng)驗進行改組，從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）--信息的加工、改組、存儲過程。
匯報交流深化提高 爭當(dāng)導(dǎo)游
感悟輝煌
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真，積極。我相信你們在互助學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境下，一定找到了問題的答案，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問題，新的體會。下面我們共同來匯報交流一下各自的探究成果。
1、教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2、適時根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。并提醒其他同學(xué)將有疑問的地方可隨時詢問。（當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員）
3.圓明園匯各地風(fēng)景名勝于一體，集中國文化與藝術(shù)于一身，作為中國人的你，當(dāng)你看到這些，你想說些什么？
4、老師用富有情感的語言作小結(jié)。
�。ㄗh一議）：
1.可以以同一研究主題為切入口，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的專題鏈接對問題展開交流、討論。
2.小組派代表或采用語言表達等形式并輔助屏幕廣播，圖文并茂地作介紹�；蛴蓪W(xué)生利用制作好的演示文稿，組織解說詞，并作介紹。
3.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及網(wǎng)上的大量資料充分發(fā)表意見。（1）品詞 抓重點字詞：通過"眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透先秦"等的鏈接感悟"園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華是最大的博物館、藝術(shù)館"（2）、賞句 學(xué)生戴上耳機自讀自聽，從優(yōu)美語句、段落中的欣賞中想象美。
（3）、演示 學(xué)生通過自己制作的文稿，配以聲情并茂的介紹，移情于景，寓情于語。。。。。。。夸一夸：學(xué)生暢所欲言，贊嘆圓明園的美，欽佩古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感。
讀一讀：
學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動 教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。教師無疑是情感的驅(qū)動者，而信息傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介。在此創(chuàng)設(shè)這一會話情景，一方面是營造一個相互學(xué)習(xí)，相互得益，相互啟發(fā)，展示自我的環(huán)境，更重要的是使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，將搜索到的信息進行整理、組合、再加工，真正完成知識的意義建構(gòu)。--信息的編碼、存儲過程。以圖釋詞，或部分到整體，或形象到抽象，展示生疑--釋疑的訓(xùn)練過程。使這萬園之園美至極點，學(xué)生情至極點。為下文"被毀"架好至真至美的情感場。
匯報交流深化提高 播放被毀錄像渲染反差 。 1、（師用聲情并茂的語言作過渡）同學(xué)們，圓明園是一個奇跡，是一個神話，可就是這樣一座具有傳奇色的皇家園林。。。。。。卻在1860年10月18日毀于一炬，圓明園為什么會毀滅呢？2、引導(dǎo)感情朗讀 1.學(xué)生思想上形成強烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。學(xué)生滿懷憤怒匯報網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）看錄像，痛訴英法聯(lián)軍。（2）讀課文，表達憤怒之情。（3）講背景，嘆息舊中國的無能為力。。。。。。。2.感情朗讀（極度仇恨）。 學(xué)生個體活動，師生、生生互動 網(wǎng)絡(luò)上提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、詩詞以及圖片等資料，不僅是對課文內(nèi)容的補充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解?quot;國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
發(fā)表感受拓展延伸 網(wǎng)上交流
升華情感
1.假如你現(xiàn)在就站在已成一片廢墟的圓明園前，想象著昔日的輝煌和燦爛，你一定會有很多話要說，請在留言板上留下來。
2.師同時進入"網(wǎng)上留言"。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)留言板上的話題，開辟 "網(wǎng)上論壇"。
4、布置課后作業(yè)
說一說、寫一寫：1、學(xué)生進入網(wǎng)上留言板，進行在線發(fā)言交流。
2、學(xué)生個人留言完成后，認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。
3、作業(yè) ：選擇留言板上你喜歡的話題，課后用自己喜歡的方式收集資料，展開"網(wǎng)上論壇"。
師生、生生互動 通過網(wǎng)上在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。開辟 "網(wǎng)上論壇"，延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
設(shè)計特色：
1、本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑的對比中掀起情感波瀾，在自讀自悟中增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、本方案創(chuàng)設(shè)了多種多樣的、多層面、多維度的師生、生生溝通情境和溝通關(guān)系，不僅為《圓明園的毀滅》提供了一個網(wǎng)絡(luò)，而且在整個教學(xué)活動中形成了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生與學(xué)生群體之間的多重的網(wǎng)狀關(guān)系。
3、徹底轉(zhuǎn)變教師―媒體―學(xué)生的模式。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者、學(xué)生的師長、引路人和朋友。教師通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過指導(dǎo)，使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)活動得以不斷改進。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
4、體現(xiàn)了"有效教學(xué)的理念與策略"，從課前了解圓明園--課堂探究圓明園--課后反思圓明園（網(wǎng)上論壇），形成了教與學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性。
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》導(dǎo)學(xué)案 篇13
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第九冊。教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但對愛與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此，在教學(xué)中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟作者融情于字里行間的表達方法。
【教學(xué)重點】
通過閱讀感情，體會這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、走近圓明園，以情啟真情
透過“圓明園”這三個字，讓學(xué)生想象，激發(fā)他們的情感，為下文做好鋪墊。
二、走進圓明園，字里行間悟真情
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不可估量”，通過悟、讀課文，圈畫語句，發(fā)揮想象，感受圓明園的美麗，激發(fā)他們的熱愛之情。
抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生的情感也經(jīng)歷愛恨交織的過程。激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
抓住文結(jié)尾情感表達的空白點，讓學(xué)生心情抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
三、走出圓明園，字字句句表真情
呼應(yīng)上課伊始，再看“圓明園”，他又化做了什么？讓孩子在思考中得到“勿忘國恥，振興中化”這一體會。從而升華他們熱愛祖國的情感。
當(dāng)然，課堂是生成的，在這一過程中也許還會有許多的不足，也請各位多多指點。