濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【文本解讀】
濃濃的愛國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”幾個(gè)字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛國(guó)情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛國(guó)的殿堂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
（著名愛國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國(guó)人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺得當(dāng)中國(guó)人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說道：“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧？但大家可曾思索過，在這個(gè)故事的背后，所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊！身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的中國(guó)臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。
（出示關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
（讀題。）
情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？
（生談理解，師指導(dǎo)。）
師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
生：作者難忘的是中國(guó)臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛。
生：我補(bǔ)充，難忘的是中國(guó)臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無限的熱愛，對(duì)回歸后的中國(guó)臺(tái)灣人民愛國(guó)的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無比赤誠(chéng)的愛！
（再讀題。）
兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
1、以演促讀：“一筆一畫”：
師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”從中國(guó)臺(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國(guó)的深厚。
生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？
生3：我知道，是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛回歸，他們字寫得不熟練。
師：“一筆一畫”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫字。
師：請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
（生表演“一筆一畫”。）
師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對(duì)，中國(guó)臺(tái)灣的老師是滿懷愛國(guó)之情寫這幾個(gè)字的，所以寫得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛國(guó)之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來演演，好嗎？
師：準(zhǔn)備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？
（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國(guó)－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。（低而慢）
第三遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！（高，有感情）
第五遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！！！（最高，滿腔）
師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說的嗎？
生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對(duì)祖國(guó)的愛真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！
（生齊讀。）
讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)氛圍，同時(shí)更是自己愛國(guó)情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。
2、“一遍又一遍”：
師：聽著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
（學(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。
生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？
生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢蹏?guó)了。
生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，
（指名讀。）
“他們大聲地、整齊地讀著，……”
又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。
生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛國(guó)之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛國(guó)之心。
3、“光復(fù)”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。
“說是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來完成一道練習(xí)。
（出示：比較句子。）
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國(guó)的偉人。”
“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人。”
生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。
師：那么這說明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說明了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國(guó)精神，多么深厚悲喜交集的愛國(guó)情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達(dá)出來吧！
（學(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，
“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛國(guó)情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)教師的盲目隨從。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國(guó)的臺(tái)灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》嗎？讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>
（誦讀《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》。）
我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，更讓學(xué)生的愛國(guó)情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
2、最后，讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖Ｔ福骸爸袊?guó)臺(tái)灣早日回歸，祖國(guó)早日統(tǒng)一！”
3、作業(yè)：
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友的一封信。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！時(shí)，“我”的感受
教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。
做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【——通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）
2、導(dǎo)學(xué)：
（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？
（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
（3）讀課文、交流
帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
——閱讀課文，組內(nèi)交流。
（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析
a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)
1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）
引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5.感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋?ldquo;我（們）是中國(guó)人，我（們）愛中國(guó)！”
四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。
五、板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國(guó)意
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇3
（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。
3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國(guó)情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，感受作者對(duì)祖國(guó)的愛。
知識(shí)鏈接：
1、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵中國(guó)臺(tái)灣西海岸，在中國(guó)臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的中國(guó)臺(tái)灣，終于回到了祖國(guó)的懷抱，完成了收復(fù)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國(guó)主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。
2、中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國(guó)臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的一些資料
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、從文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，感受作者對(duì)祖國(guó)的愛。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么？
3、再次朗讀課文，說說自己的感受。
我來闖關(guān)：
a、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國(guó)語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。 b、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：
（ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗讀 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的愛國(guó)情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
c、讀了這篇課文我感受到了：
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》這些歌曲。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇4
同學(xué)們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國(guó)母親的懷抱？
香港和澳門都已經(jīng)回到了祖國(guó)母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（中國(guó)臺(tái)灣）
對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣你了解有多少呢？
經(jīng)過同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一個(gè)千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞中國(guó)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光。（課件演示中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)光）
看過了中國(guó)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光，此時(shí)此刻就讓我們帶著對(duì)中國(guó)臺(tái)灣人民的思念和牽掛，穿過時(shí)光隧道來到六十二年前在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)，共同上一堂“難忘的一課”。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？
有這么多問題，請(qǐng)同學(xué)們馬上打開書，自由閱讀課文。
初讀課文后，誰能把課文多次出現(xiàn)的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現(xiàn)了幾次？
為什么這位老師寫這些字時(shí)，那么吃力？同學(xué)們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。
師：你寫的時(shí)候吃力嗎？
那么為什么這位中國(guó)臺(tái)灣的老師寫起來那么吃力呢？
這位老師又是怎樣教的呢？他們?cè)谧x這句話時(shí)為什么那么嚴(yán)肅認(rèn)真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時(shí)是那么認(rèn)真嚴(yán)肅，體現(xiàn)出他們的強(qiáng)烈愛國(guó)之情。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人，沒有忘記自己的祖國(guó)，更沒有忘記祖國(guó)的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。
誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。
師：這是第一次出現(xiàn)的這句話，那么第二次這句話出現(xiàn)在什么情況下？
師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一段？
師：我們看到教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會(huì)被感動(dòng)，又有誰不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是我情不自焚地走進(jìn)教室里，跟孩子們?cè)趺礃樱?/p>
師：船員、老師和孩子們?cè)诠餐x這句話時(shí)中國(guó)臺(tái)灣的孩子們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)也沒有感到意外？請(qǐng)前后桌之間討論一下？吉林省教育社區(qū)
師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國(guó)人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話。
師：大家跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。
師：同學(xué)們此時(shí)的您心情怎樣呢？
師：面對(duì)此情此景，有誰能不感動(dòng)呢？還有誰能不為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情產(chǎn)生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？
師：老師讀到這也是非常的感動(dòng)，同學(xué)們聽老師為大家讀這一部分。
1、在這段話中提到了幾個(gè)我們熟悉的名字？
2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談?wù)勀銓?duì)他的了解；這位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？
師：此時(shí)凝視著畫面的這些偉人，我看同學(xué)們臉上露出了激動(dòng)的神情，能告訴大家此時(shí)你的心情嗎？
是啊，這些都是我們民族的精英，國(guó)家的驕傲，就請(qǐng)你讀出蘊(yùn)藏在心中的那份自豪吧？請(qǐng)同學(xué)們齊讀大屏幕的句子。
師：船員和中國(guó)臺(tái)灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉(xiāng)曲，聽老師讀余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。
看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，是啊，中國(guó)臺(tái)灣就像一個(gè)游子，離開母親的懷抱太久了，我們?cè)诘戎巫釉缛栈氐阶鎳?guó)母親的懷抱。此時(shí)，還有什么可以表達(dá)我們的那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”。
同學(xué)們，剛才我們共同走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣一所小學(xué)的課堂，通過上這節(jié)課，你能想到什么？
在這里我真誠(chéng)的希望大家無論何時(shí)何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”，可以說，這是一堂人生感情課，當(dāng)然也可以成為“難忘的一課”。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
2、是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
3、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會(huì)情感。
4、細(xì)讀課文，用“──”畫出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
5、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
6、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
7、全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說，表明了什么？
（表達(dá)了我濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
1、你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
2、指名讀，全班評(píng)議，再讀。
3、全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”所表達(dá)的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來，中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
2、課文學(xué)完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計(jì)】
23、難忘的一課
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
認(rèn)真、嚴(yán)肅、有感情
大聲、整齊、起勁
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇6
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期，對(duì)這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)深厚、強(qiáng)烈的感情，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)的歷史背景。如果有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路：
一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情；然后全班重點(diǎn)研讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和 “參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，用心感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
4、本課生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“ge”，不要讀成第二聲。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇7
10月29日，我參加了“浙江新課改”小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有幸聆聽了賀誠(chéng)老師執(zhí)教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服，尤其是他評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)，更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段，與大家分享。
師：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會(huì)到那濃濃的愛國(guó)之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國(guó)之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力）
師：哎呀，不錯(cuò)！前面的“我是中國(guó)人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？（第三個(gè)學(xué)生讀，比第二個(gè)稍有進(jìn)步）
師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）
（第四個(gè)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國(guó)之心。一個(gè)年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國(guó)。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕）
師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？
（該生再讀時(shí)就把握得比較好）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會(huì)讀得更好。
（再請(qǐng)一生讀，突出“又”）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。
（第三個(gè)學(xué)生讀，感情平平）
師：也不錯(cuò)。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對(duì)祖國(guó)的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手，爭(zhēng)著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀，突出最后“中國(guó)”兩字。）
師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個(gè)朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們?cè)賮砺犚槐椤＃ㄔ撋俅巫孕诺乩首x）
第三次：我緊緊握住那中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國(guó)情意深深感動(dòng)了。
……
曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，真誠(chéng)地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。通過評(píng)價(jià)，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天，賀老師的課，讓我領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語言，充滿了對(duì)孩子的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評(píng)價(jià)，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵(lì)下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因。
4、出示句子“我是中國(guó)人，我愛祖國(guó)”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情
同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘而美麗的地方，想去看嗎？
播放風(fēng)景并解說：中國(guó)臺(tái)灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。
阿里山風(fēng)光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時(shí)而升騰，似浪花飛濺，時(shí)而平靜，似白云朵朵。時(shí)而聚集成團(tuán)，如山間堆霧。山峰樹林，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，神秘莫測(cè)。
日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國(guó)臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物，名貴花木。中國(guó)臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個(gè)蘭花品種。中國(guó)臺(tái)灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國(guó)”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國(guó)臺(tái)灣生長(zhǎng)著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們，欣賞了中國(guó)臺(tái)灣美麗的風(fēng)景，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣說些什么？
（在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景，學(xué)生既了解了中國(guó)臺(tái)灣，又產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的熱愛之情。）
3、中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。然而，中國(guó)臺(tái)灣至今還是一個(gè)沒有回家的孩子。中國(guó)臺(tái)灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣做些什么？
（讓學(xué)生想象中國(guó)臺(tái)灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣師生深厚的愛國(guó)情誼作鋪墊。）
4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的中國(guó)臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲。
二、 閱讀全文，整體感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？誰還能說說課文講了什么事情？
（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。）
三、品讀語句，感悟深情厚誼
1、 法國(guó)小說家都德說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，中國(guó)臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的。
2、 思考：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，請(qǐng)找出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
3、 教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會(huì)。請(qǐng)看第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”的情形。投影出示語段：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國(guó)語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個(gè)字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1） 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
2） 你從老師的寫字中體會(huì)到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語體會(huì)到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì)國(guó)語的？
3） 年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？
4） 這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在中國(guó)臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語，學(xué)國(guó)語。不會(huì)講國(guó)語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位中國(guó)臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
（抓住重點(diǎn)詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。）
5） 老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情）
6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）
（老師和學(xué)生分別扮演中國(guó)臺(tái)灣師生角色，模擬當(dāng)時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國(guó)的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情。）
5、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”的情景。出示語段。
1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國(guó)之情。）
2）如果我們的教室里，突然來了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
6、 請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
1）我為什么緊緊握住中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這句話呢？中國(guó)臺(tái)灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？
2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情誼啊！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？
7、回顧三次““我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”出現(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
（回顧全文，學(xué)生對(duì)“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個(gè)比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)；在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）
四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華愛國(guó)情感
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十一周年。新中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門相繼回到祖國(guó)的懷抱。中國(guó)臺(tái)灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因?yàn)橹腥A兒女同根生，炎黃子孫心連心。）
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋凶x一讀聞一多先生的《七子之歌—中國(guó)臺(tái)灣》，讓我們感受中國(guó)臺(tái)灣的滄桑，中國(guó)人渴望中國(guó)臺(tái)灣回歸的心情。
中國(guó)臺(tái)灣
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是中國(guó)臺(tái)灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親！我要回來，母親！
（讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)臺(tái)灣回歸的話題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。在音樂和詩(shī)歌的熏陶感染下，學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。）
五、 激情延伸，抒寫愛國(guó)豪情。
現(xiàn)在請(qǐng)我們聽一首歌曲《我的中國(guó)心》，此時(shí)你心中一定涌動(dòng)著一種情感。請(qǐng)結(jié)合以下參考題課后寫一寫。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國(guó)心》《歸來吧，中國(guó)臺(tái)灣》
（歌曲激發(fā)了學(xué)生的情感。給學(xué)生提供參考題，可以及時(shí)把他們心中的情感疏導(dǎo)出來。讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。）
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇10
（一）導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國(guó)母親的懷抱?（澳門）
師:還有張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱的又是誰回到祖國(guó)母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒有回家?（中國(guó)臺(tái)灣）
師:今天，我們就穿過時(shí)光的隧道,回到六十二年前在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題: 難忘的一課)
(二)介紹背景
中國(guó)臺(tái)灣自古以來是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
（三）初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個(gè)問題
a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。
b、 課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語言概括。
c、 課文中哪些地方是詳寫的？
（課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
（四）圍繞主線，體會(huì)情感
師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來體會(huì)體會(huì)作者之所以這樣安排的用意。“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。
師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)"這一部分。你有什么問題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫‘我是中國(guó)人,我愛中國(guó)’時(shí)那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來,寫一寫這句話。
師:你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真寫的? 那么你吃力嗎?
師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?
（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。）
師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。
（因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛國(guó)之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。）
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你們對(duì)這個(gè)問題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想說嗎?
（日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了?）
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國(guó)語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
師:為什么他們讀這句話時(shí)是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個(gè)問題?
（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,很認(rèn)真,嚴(yán)肅能看出她很愛自己的祖國(guó)。如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國(guó)之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀,請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人,我愛中國(guó)……(共四遍)
師：同學(xué)們,不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人,沒有忘記祖國(guó),也沒有忘記祖國(guó)的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個(gè)字……
這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
（船員和學(xué)生在教師里共同讀這句話）
師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進(jìn)教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國(guó)臺(tái)灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
（中國(guó)臺(tái)灣的每個(gè)人都懷著一顆愛國(guó)心,那些孩子也有一顆愛祖國(guó)的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國(guó)人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國(guó)之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國(guó)偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。
師：請(qǐng)你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì)講些什么呢？
師：下面我來當(dāng)中國(guó)臺(tái)灣老師,誰再當(dāng)一次船員,我們?cè)俟餐硌菀淮巍Ｆ渌瑢W(xué)當(dāng)孩子并且注意體會(huì)。想一想看著中國(guó)偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤(rùn)了？,
船員來了，同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國(guó)臺(tái)灣老師:你好,認(rèn)識(shí)你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語,在你面前,我的國(guó)語不流利,請(qǐng)?jiān)彙?
船員：不是,你很有感情啊!
老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國(guó)臺(tái)灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國(guó)臺(tái)灣的獨(dú)立。
老師:這位是智慧的化身一一
船員:諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。
老師:這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，
師：孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是"儒家"創(chuàng)始人。
老師：快看,這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師:我們稱他"國(guó)父"。我們中國(guó)臺(tái)灣人民無比熱愛他。其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應(yīng)該記住他們。
中國(guó)臺(tái)灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了?
生說討論:我為這些偉人是中國(guó)人自豪,我為自己是中國(guó)人而自豪
中國(guó)臺(tái)灣老師:就要分手了,請(qǐng)讓我代表中國(guó)臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩(shī)吧!
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。
長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。
后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。
（五）總結(jié)全文，升華感情
師:此時(shí)此刻,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話 （我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。）
這是第三次出現(xiàn)這句話。
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
師:請(qǐng)你們?cè)倌闷鹉闶种械墓P,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情的句子。（師生再次寫這句話)
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。
師：來看看這段話！（黑板出示）請(qǐng)你們自己讀一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印?/p>
師：現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?
生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。
師：我們?cè)谧x書和寫作的時(shí)候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號(hào))
板書： 難忘的一課 ！
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)臺(tái)灣被侵略的背景知識(shí)。
能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)新的生字，理解詞語的意思。
理解課文，有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和真摯的民族自尊精神。
培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，樹立學(xué)生民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。
理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。
五、課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集中國(guó)臺(tái)灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識(shí)。（中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。）
2、讓學(xué)生摘抄愛國(guó)英雄的故事。
3、準(zhǔn)備國(guó)歌的音樂。
六、教學(xué)過程：
（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會(huì)使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。
（二）學(xué)習(xí)生字
閩南語 諸葛亮
詞語意思：
光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣被收復(fù)。
真摯：本課指師生的感情真誠(chéng)懇切，發(fā)自內(nèi)心。
濃厚：色彩、意識(shí)、氣氛重。
（三）引入課文
1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，“我”在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的動(dòng)人情景。）
2、找出這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久 地點(diǎn)：高雄一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校里
人物：“我”、老師、學(xué)生 事件：我看一位老師給學(xué)生上國(guó)文課
3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。
（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的動(dòng)人情景
（3）“我”在禮堂參觀中國(guó)偉人像，很受感動(dòng)。
（4）“我”對(duì)在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。
4、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？
第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對(duì)祖國(guó)的愛。）
第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛國(guó)熱情。）
第三次：看了中國(guó)偉人照之后，我內(nèi)心的激動(dòng)。
6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？
第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。
第二次：很感動(dòng)。
第三次：我眼睛濕潤(rùn)了，很激動(dòng)。
（說明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國(guó)感情）
7、作者看了中國(guó)偉人照后心里有什么感受？
看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情，感到一時(shí)間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時(shí)的全部感情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)的無比熱愛。
七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽國(guó)歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛國(guó)情操與民族自豪感。
八、作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。
2、將收集的愛國(guó)故事講給同學(xué)聽。
《難忘的一課》教學(xué)反思
本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國(guó)臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
濃濃愛國(guó)情，莘莘學(xué)子意──《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《難忘的一課》教學(xué)反思
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)的一篇略讀課，文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。教學(xué)是，我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；我在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。
從教學(xué)設(shè)計(jì)看，我認(rèn)為還是比較滿意的，設(shè)計(jì)中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個(gè)教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)合在一起，這樣既可以為節(jié)省時(shí)間，又渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費(fèi)了一些精力，將圖片配些言簡(jiǎn)意賅的文字，以達(dá)到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到一個(gè)事半功倍的效果。
特別是下面這個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果非常好：
（一）學(xué)生交流第1---6自然段。
1、哪些場(chǎng)面令作者難忘？
2、看1—6自然段說說你讀懂了哪一句？
“吃力”說明什么？
3、小結(jié)：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國(guó)的語言，祖國(guó)的文字，他們同時(shí)也正讀者作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感。
4、讓我們一起來完成這個(gè)練習(xí)★
3、誰能理解“火熱而真摯的心？”-----情強(qiáng)烈而懇切，強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情
4、請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
5、學(xué)生跟讀三遍，
此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
6、此時(shí)你最想說的是什么？
當(dāng)大家理解了“火熱而真摯的心”后，當(dāng)我讓學(xué)生們和我一起寫下“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這幾個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫起來。我看到他們是那么的認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我的愛國(guó)之情也油然而生。在這種情景的感染下，我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”…聽課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景中。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人。大家含著淚，感受著愛國(guó)激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語言更能表達(dá)我們的心聲呢？當(dāng)我問起“此時(shí)你最想說的是什么？”很多同學(xué)只是重復(fù)著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生，也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。
另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結(jié)語，使得這個(gè)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)引子，點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛國(guó)情感。
是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠(yuǎn)不能改變我們的中國(guó)心。法國(guó)小說家都德說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，抗戰(zhàn)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的。
在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位，將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化的貫穿其中，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。特別是結(jié)尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補(bǔ)充，以此來升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩(shī)來，可以看出學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情得到了進(jìn)一步地升華，情感得到了進(jìn)一步的釋放。
但也有幾個(gè)地方令我感到有些遺憾：
1、課件制作的目的就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。但課件中設(shè)計(jì)觀看資料的時(shí)間有些短了，沒有給學(xué)生思考消化的時(shí)間，所以，當(dāng)我的問題“看完短片后你想說什么？”提出后，學(xué)生答得不夠全面。
2、在下面這個(gè)環(huán)節(jié)上當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì)，在讀中升華。這樣學(xué)生在我設(shè)置好的情境中不僅感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民那份火熱而真摯的心，體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還增強(qiáng)了作為中國(guó)人的自豪感。
請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”
此時(shí)你最想說的是什么？
3、在教學(xué)10---15自然段時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)，所以，此段學(xué)生說的不是很透，感覺對(duì)參觀偉人像這一場(chǎng)景學(xué)生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來，打在屏幕上讓學(xué)生品味，可能目的性會(huì)更強(qiáng)一些。同時(shí)也使他們更加明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題，總結(jié)全文，就水到渠成了。
還有哪令作者感動(dòng)？從哪看出？找關(guān)鍵詞說一說。
看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了？（偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，被老師和孩子們的愛國(guó)情懷所感動(dòng)）
你被哪句話所感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來。
師生讀15自然段
是呀，千言萬語化作一句話：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
（帶著你的感動(dòng)）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。
4、課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)中本來設(shè)計(jì)的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個(gè)情感小高潮，然后讓學(xué)生去讀，學(xué)生那個(gè)時(shí)候已是箭在弦上，一定會(huì)充滿激情地去讀。但似乎效果比我設(shè)想的要好，學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩(shī)，打亂了我的計(jì)劃，結(jié)果我又按原計(jì)劃讓學(xué)生又齊讀了一遍。現(xiàn)在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節(jié)去分讀，既充分體現(xiàn)了語文課上的全員參與性，又不使這個(gè)環(huán)節(jié)顯得單調(diào)重復(fù)。
這是每個(gè)中國(guó)人發(fā)自肺腑的感言。這時(shí)我想起了中國(guó)臺(tái)灣作家余光中的一首小詩(shī)
教師配樂朗讀。
余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩(shī)人思國(guó)愛鄉(xiāng)情感。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深深眷戀 ，這是深沉的愛國(guó)之情。
讓我們?cè)僖淮蔚碾S著作者的思緒感受中國(guó)臺(tái)灣人民的拳拳赤子心。
學(xué)生讀詩(shī)
同學(xué)們，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”在課文中出現(xiàn)了幾次？每一次都給我們不同的感受，每一次的愛國(guó)情感越來越強(qiáng)烈。回顧三次出現(xiàn)的情景，能說說為什么這一課令作者終身難忘 ？
小結(jié)：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。
總之，語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。