自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析（精選17篇）

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇1

　　一、設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現發展

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、初步養成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、教學過程

　　師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。

　　【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調動學生學習的興趣和積極性。

　　師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看）

　　師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。

　　師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。

　　師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。

　　師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇）

　　師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？

　　生：商人、婦女、老人和小孩。

　　師：是啊！可見它確實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？

　　生：樣子奇特、駕駛技術特別好……

　　師：同學們讀得很認真。

　　師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？

　　生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　【評析】啟發學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！

　　（生讀）

　　師：請你讀打比方的部分。（生讀）

　　師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀)

　　師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美。現在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。

　　【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。

　　師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術特別好＂呢？

　　【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。

　　生3：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？　

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。

　　師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？做一做填空題：

　　【題目】在威尼斯，白天，商人（　），青年婦女（　），小孩（　），老人（　）。晚上，看完戲的人（　）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀!

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：安靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現學生的自主。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！

　　師：總結。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇2

　　《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　一、教材分析

　　全文6節，可分為4段。

　　第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　二、教學建議

　　（一）教學目標 ：

　　1.知識目標：學會本課8個生字；理解“操縱自如”、“雇定”、“嘩笑”、“簇擁”、“靜寂”等詞語；會用“靜寂”、“簇擁”造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；熟練朗讀課文。

　　2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。

　　3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

　　（二）教學重點

　　了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。

　　（三）教學時數

　　兩課時。

　　（四）教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。

　　觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　可設計如下問題啟發引導：

　　（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？

　　（2）課文中為什么用“新月”、“水蛇”來比喻？

　　（3）船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？

　　（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

　　（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內容的能力。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。◆[2003年5月11日]

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇3

　　一、整體感知,初讀課文。

　　這堂課我們一起去趟威尼斯,(板書威尼斯)一座具有1500多年歷史的古城,那里風光秀美,古跡甚多.我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光吧! 老師給大家帶來了一段風光片,不過時間很短,你們可要看仔細了。游覽了威尼斯，剛剛你們都看到了些什么(石橋、古建筑、河道……)

　　美國著名的大作家馬克?吐溫，（板書）也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也被這里藝術、歷史名勝所吸引,而且進行了仔細的觀察.你們看,(出示圖片)這座水城擁有眾多的教堂,.鐘樓、修道院以及宮殿、博物館、藝術宮、劇院,還有千姿百態，風格各異的橋梁。可大作家馬克?吐溫為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”(加紅點)來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。生答時,引入第一自然段（板書　交通工具，樣子，駕駛技術作用）

　　同學們從整體上認識了小艇。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。小艇與威尼斯城有著怎樣的關系，我們先來看作者是怎樣寫小艇樣子的,誰愿意為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。這位同學讀的時候，其它同學用筆畫出課文中哪些詞直接寫出了小艇樣子很獨特。（生讀，劃）朗讀課件中的文字，“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）？幾個比喻（3個）？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，這樣做的好處是什么？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分

　　能告訴我你腦海中的小艇是什么樣的嗎？（生描述）老師也做了一只小船，(展示課件；小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。)讀一讀，你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像) 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么。

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些恰當的比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎?讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。真好。那就讓你們一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　師：學得很快，背得真棒。作者通過細致觀察，抓住了同一事物的不同特點，進行了精彩的描繪,讓我們仿佛親眼見到了那樣子獨特的威尼斯的小艇。(板書獨特)

　　師：你們看小艇的樣子是這樣——（獨特），如果坐在里面，又會怎樣呢,請同學們快速瀏覽第三自然段用兩個詞來概括舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢

　　師：請同學們仔細默看文章第四自然段,根據課文內容設計一段解說詞,讓人一聽就知道船夫駕駛技術特別好。同桌兩人可以商量。

　　你們一定有很多話要對駕駛小艇的船夫說，那就讓我們通過朗讀來表達你的感受。

　　師：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫高超的駕駛技術這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：能結合靜態和動態來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣賞威尼斯月夜，通過朗讀體會靜寂的美景。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

　　現在我請一位同學讀讀全文,我們閉上眼睛靜靜地感受威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　試著用一兩句話概括我們學后的感受。

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。也知道了小艇和威尼斯城的密切關系同時我們通過大作家馬克`吐溫領略了水城迷人的風光。美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩。我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?一座像威尼斯一樣的水上城市—— 蘇州，請同學們課后查閱資料。

　　1、同樣是水上城市，能說出二者的不同嗎？

　　2、能不能以導游的身份向威尼斯城的小朋友介紹蘇州這座水上城市。

　　板書設計：

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇4

　　教學目標

　　認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。

　　2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

　　情感：利用課文內容、網絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　能力：1、利用課外書、互聯網絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。

　　3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察, 感知、審美能力, 動手操作能力。

　　教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件、投影儀　

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、課件展示威尼斯風光圖片

　　2、借助互聯網等資源簡介威尼斯

　　3、揭示課題：威尼斯的小艇

　　二、品讀課文、合作探究

　　課文主要講了哪幾方面的內容？

　　1、小艇的樣子和特點

　　2、船夫的駕駛技術特別好

　　3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切

　　三、小組討論、匯報交流

　　1、課件展示小艇的模型圖：

　　(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。

　　(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。

　　(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。

　　2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”

　　3、學生畫小艇，并用投影展示作品。

　　4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段

　　(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？

　　(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉彎)

　　(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。

　　(3)練習用“操縱自如”說話。

　　5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”

　　(1)過渡

　　(2)填表(課件出示表格)

　　(3)提問：除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇？

　　6、討論：課文結尾為什么要寫威尼斯的夜晚？

　　(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。

　　(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

　　(3)小結：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。

　　7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　鼓勵學生根據作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。

　　五、布置作業：

　　板書設計

　　長、窄、深、翹

　　樣子和特點：輕快靈活

　　威尼斯的小艇　　船夫的駕駛技術：操縱自如

　　與人的關系：白天、夜晚

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇5

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3、學會生字、新詞，理解詞語。

　　4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題　  

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰　　　　　　　　　　　　　　　　干什么

　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）

　　（婦女）　　　　　　　　　　　　　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）　坐著小艇　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）　　　　　　　　　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）

　　……　　　　　　　　　　　　　　　　……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長　窄　深　翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇6

　　課文簡介：

　　《威尼斯的小艇》是四年級上冊中的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫文中的新詞。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關系。

　　3、朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

　　教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

　　教學內容：第一課時：領略威尼斯水城的獨特風情，了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入，置疑激趣

　　1. 課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）

　　2. 同學們觀察得很仔細！誰來補充你在課前所了解到的威尼斯的相關資料。 

　　資料：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著118個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內117條水道縱橫交*，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”“百島城”之稱。）

　　【將配樂圖片欣賞、學生交流資料與教師補充參考資料有機結合，引導學生直觀感受威尼斯水城的異域風情，激發學生學習興趣。】

　　3、出示課題（齊讀），學生置疑：除了剛才大家所講述的，你還想從課文中了解些什么呢？學生提問，教師相機板書有價值的問題：小艇是什么樣子的？它有什么作用等等。

　　【讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，能加強學習主動性，提高學生讀書學文的效果。】

　　二、充分閱讀，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文一兩遍，要求正確、流利，做到“不動筆墨不讀書”。（教師巡回指導）

　　2、說說課文的主要內容和你最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、老師今天為大家帶來了一艘小艇（課件出示小艇示意圖），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生對照圖片口述）同學們都說得很好，觀察得也很仔細，現在請你快速閱讀課文，看看作者是怎樣描述小艇的樣子的。（指名讀，課件出示相關內容）

　　與你們剛才口頭描述的相比，作者的描寫有哪些值得我們學習呢？（學生自由交流，課件出示重點詞句，領悟寫法）

　　既然作者運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，請你用朗讀來表現小艇的特點，看誰讀得最形象。

　　【讓學生通過觀察小艇的樣子進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，能加深對課文的理解，促進學生積累語言，遷移寫法。】

　　2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？請準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

　　3、我們已經了解了威尼斯的小艇樣子獨特，坐在里面別有情趣。好奇的你還想從課文中知道些什么呢？

　　【根據學生的學習愿望靈活處理課文內容4至6自然段，即按照學生的思維需要來確定學習的順序，能充分發揮學生的能動性，尊重學生的意愿。】

　　4、大家快速找找看，文中那一句話點明了小艇的重要作用。

　　你能用填寫表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？相信你一定行！（學生填寫后交流，教師相機出示相關內容。）

　　【表格能將內容簡單化，便于學生抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。】

　　除了這些人用小艇做事以外，你再想想，還有哪些人用小艇做什么事情呢？請仿照課文內容說一說。

　　【根據課文內容進行的合理拓展，可以發揮學生的想象力，鍛煉大家的口語表達能力，也是對課文內容的延伸。】

　　小結：看來，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給水城帶來的獨特風情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　5、當小艇行駛在水面上時，威尼斯水城熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動與靜都充滿著情趣，讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯夜色的寂靜。（配樂欣賞威尼斯的夜景，指名讀，評價，齊讀）

　　【第6自然段動靜結合，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、圖片、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。】

　　6、圍繞著威尼斯的小艇，我們從文中了解了不少異國風情，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術好）品讀這一段，你從哪些詞句能看出船夫的駕駛技術好呢？（相機理解“操縱自如”、“手忙腳亂”）請你用自己的話向大家介紹船夫高超的駕駛技術。

　　【抓住重點詞語理解課文內容，訓練學生對語言的理解運用能力。】

　　四、視頻感受，寓情于景

　　欣賞了馬克·吐溫筆下獨特的威尼斯小艇，現在就讓我們乘坐著小艇去古老的威尼斯水城游覽一番，看看你有何感受。( 視頻欣賞，交流感想。)

　　【通過直觀形象的視聽感受，進一步感悟水城的風情、小艇的獨特，讓學生在暢游與暢談中融情于景。】

　　板書設計：

　　特    點：長、窄、深、翹

　　威尼斯的小艇　      船夫技術：操縱自如

　　作    用：主要交通工具

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發言，大膽展示自我。然后我根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們為主體，以學定教，激發他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

　　4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結合，思說結合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養訓練。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇7

　　佚名 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、問題導入  ：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

　　表格提示：

　　附：板書設計 ◆

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇8

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇9

　　青海省西寧市北大街小學   于艷榮

　　課文 

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 

　　我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。 

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 

　　商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。 

　　半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 

　　課堂實錄 

　　課前介紹青海 

　　師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件） 

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天安門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　　（生介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯  聳立    小艇    橋梁    縱橫交叉    靜寂   雇定  禱告  保姆   操縱自如（指名讀生字詞） （學生寫生字） 

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？ 

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以 自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。 （學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　　（生看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　　（再次指名讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人（                  ），青年婦女（               ），小孩（                      ），老人（                          ）。晚上，看完戲的人（                         ）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。 

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片） 誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。 （生齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇11

　　教學目標:

　　1,認識6個生字,會寫10個生字,正確讀寫"小艇,船艄,船艙,保姆"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦課文的重點句段.

　　3,通過學習課文,了解威尼斯獨特的風情,小艇的特點及它同威尼斯的關系.

　　4,領會作者抓住特點和把人的活動同事物,風情結合起來描寫的方法.

　　教學重,難點:

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系;學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來描寫的.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激qing導入

　　1,回顧單元專題

　　這一單元的學習專題是什么 怎么來學習

　　在明確單元學習重點后,順勢導入新課:這節課我們來學習第26課

　　威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題.

　　2,解題

　　讀了課題你知道了什么 你想知道什么

　　二,檢查預習,整體感知

　　1,查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確,流利,有錯誤要及時糾正.

　　2,檢查字詞(課件出示)

　　威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑

　　停泊 簇擁 縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語.注意讀準:尼,艇,艄,禱,嘩,簇

　　(2)解釋詞語意思:操縱自如,手忙腳亂.

　　(3)出示本課10個生字,指生讀.

　　(4)重點強調字形:禱,艇,翹.

　　(5)齊讀詞語.(課件出示)

　　3,理清文章思路.

　　請同學們瀏覽課文,思考這篇課文主要寫了什么

　　指名匯報,交流,幫助學生概括主要內容,引導學生說出:這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子,船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯系.同時讓生分別找出在哪一部分.隨著學生匯報,師抽象出主要內容并適時板書:樣子(2) 技術好(4) 作用(5,6).

　　三,細讀課文,體會感悟.

　　(一)學習2自然段:小艇的樣子

　　1,小艇到底是什么樣子,有什么特點呢 請同學們默讀課文第2自然段,找一找,畫一畫相關的語句,抓住關鍵詞好好的讀讀,體會體會,然后在這組內交流你的感受.

　　2,學生按要求做,教師巡視指導.

　　3,匯報:

　　(1)小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像…像…像….學生回答,我引導學生抓住三個比喻句來理解小艇的特點.

　　a比作獨木舟,獨木舟是什么樣子,(課件出示),從而體會到了小艇長,窄,深的特點;

　　b比作新月,新月見過嗎 什么樣子的 結合自己的認知來感悟小艇兩頭翹起的特點;

　　c比作水蛇,生活中水蛇是什么樣子的,有什么特點,從而體會到小艇輕巧靈活的特點.

　　針對學生生回答,教師適時板書:長,窄,深.

　　(2)通過練讀,指讀,評讀,范讀等多種形式的反復朗讀,讓學生在頭腦出形成表象,并更好的感悟小艇與眾不同的特點.

　　(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會有怎樣的感受 可聯系下文談一談.讓學生在想象中體驗那"說不完的情趣".

　　(二)學習4自然段――技術好

　　1,小艇的樣子非常奇特,坐在里面非常舒適,充滿情趣,這都離不開誰的功勞――船夫高超的"駕駛技術".那么船夫的駕駛技術怎樣呢 你是從哪體會到的 瀏覽課文第4自然段,讀一讀,找一找,劃一劃,體會體會,在小組內交流交流.

　　2,學生按要求做,教師巡視指導.

　　3,匯報:

　　(1)學生可能會抓到船夫的駕駛技術特別好,表現在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".

　　a "操縱自如"什么意思,文中從哪體現

　　(小艇行駛的時候:還能作急轉彎;擁擠的時候:能擠進擠出;極險極窄的地方:能夠穿過去,而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄,總能"等詞語都體現出了他的技術高超,從"我們不知看哪一處好"更能體會到這一點.)

　　b感情朗讀,讀出船夫的技術高超.

　　c演一演.把課桌當威尼斯的河道,書本當作威尼斯河道上的船只,讓全班學生動起來,通過切身感受,體會船夫的高超技術.

　　(三)學習5,6自然段―――小艇的作用.

　　1,過渡:這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請同學們瀏覽5,6自然段,結合這個表(課件出示)在小組內合作,交流并填表.

　　2,在學生匯報時,教師引導并隨著生匯報填表,同時強調由此表可見小艇與人們生活的密切聯系.

　　(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請同學們展開想象說一說(去看戲,走親戚,購物……),還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,學習 (郵遞員,醫生,學生,市長……).

　　(2)小艇與人們生活有怎樣聯系呢,生:白天,當小艇一出,城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚,當小艇一停泊,威尼斯就沉寂,靜寂,入睡了.

　　師:這一靜一動的描寫形成對比,更襯出了小艇在人們生活中的重要作用.適時板書作用:大.

　　(3)感情朗讀,讀出由人到景的動靜寫法,并能背誦下來.

　　(四)學習第1自然段:小艇的重要性

　　1,正是因為小艇有著這樣的特點,有著這樣技術高超的船夫,與人們生活有這樣密切的關系,它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來說嗎 生齊讀:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽車.

　　2,引導學生理解:大街,汽車在這里分別指的是什么 說明了什么 (體會小艇的重要作用.)

　　3,結合課前預習介紹威尼斯,結合資料,誰來說說到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界聞名的水上城市,這一特殊性更決定了小艇的重要性.)

　　4,在學生體會后,再齊讀這一段.

　　四,總結提高,拓展延伸

　　1,再讀課文,背誦課文4-6自然段.

　　2,課文寫的是威尼斯的小艇,你知道作者為什么能把它寫的這樣生動嗎 (把人的活動同景物,風情結合起來,景,物,人相互聯系,使文章充滿了生氣.同時也與作者的仔細觀察密不可分.)

　　小練筆:用一段話,寫寫鄉的某處景或某個物,寫出特點來.

　　板書設計: 26 威尼斯的小艇

　　樣子 長 窄 深

　　技術好 操縱自如

　　作用 大

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇12

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二.學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎?

　　師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續讀(指名)縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不同讀音嗎?(引導學生發現并學習多音字)

　　chā(交叉)

　　chà(劈叉)

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉 操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。(說說課文能容)

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　(師隨機板書)

　　意圖：梳理課文內容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。(初步認識小艇)

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)

　　師：誰再來讀讀這句話 。(讀出自己對小艇長的感受)

　　師：這小艇可真長。(師評價朗讀)

　　師：那什么特點像新月?

　　生：(翹)——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會?

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。(體會比喻句的作用)

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程;2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去?

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師：認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。(通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術)

　　生：操縱自如。 預設：(找不到，提醒最能體現的)

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎?

　　生：擠、穿過、急轉彎……(隨機板書)(抓住動詞體會船夫的駕駛技術)

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么?(體會用詞的準確)

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……?

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

　　師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊!我們怎能不佩服呢?誰再來讀讀。

　　指名讀。(訓練有感情的讀)

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會船夫的駕駛技術)

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情;體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么?(生讀)

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯系到課文開頭說明小艇的重要作用)

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。(板書提示)

　　(學習課文的結構形式)

　　生：(總——分)

　　師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。(了解總——分的作用)

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲?

　　生(談)

　　師：在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點)

　　1.抓住事物的特點，運用比喻。

　　2.動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業：寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇13

　　《威尼斯的小艇》教學設計之十一

　　作者：顧慶豐

　　教學目標 ：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入  

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書： 威尼斯的小艇

　　交通工具 樣子奇特；

　　駕駛技術 特別好；

　　作用大

　　作業 ：

　　1、按課文內容填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的城市，小艇成了。小艇外形，行動。

　　（2）船夫的駕駛技術特別好。行船速度極快，來往船只很多，他。不管怎么擁擠，他。遇到極窄的地方，他，，。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇14

　　教學目標：

　　1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點：

　　聯系上下文來理解語句的意思

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一板塊 走進威尼斯

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展尼斯的圖片。)

　　(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學習詞語

　　威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

　　縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　(1)出示詞語、指名讀。

　　(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

　　第二板塊 感受小艇之奇特

　　1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

　　(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

　　(1)把下列的詩句寫成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

　　江南的風景真是美如畫。你看那_______

　　(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

　　第二課時

　　第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

　　導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

　　出示學習提示

　　2、默讀課文，畫出重點句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

　　4、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學

　　在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

　　(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在( )的時候，他( )，在( )的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇15

　　北大附小 俞濤

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。 ◆

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇16

　　教學目標 

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學難點 

　　了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　教學時間 二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題：

　　威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。

　　（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。

　　1.填寫生字表格。

　　2.指導學生讀準字音。

　　“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；

　　“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；

　　“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；

　　“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；

　　“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。

　　3.分析生字結構，正確書寫。

　　“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；

　　“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。

　　“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。

　　4.區別形近字。

　　出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。

　　“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。

　　“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。

　　“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。

　　“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。

　　5.理解重點詞語。

　　世界聞名：在全世界都很有名。

　　自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。

　　手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。

　　簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。

　　呎：英尺的舊稱，現在已不用。一英尺約合0.3048米。

　　圣經：基督教的圣書。

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。

　　禱告：信教的人向神祈求保佑。

　　雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。

　　6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

　　（1）近義詞：

　　聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）

　　沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）

　　靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴（莊重）

　　禱告（祈禱） 簇擁（擁擠） 嘩笑（嬉笑）

　　（2）反義詞：

　　殘破（完整） 簇擁（散開）

　　靈活（笨拙） 莊嚴（活潑）

　　沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）

　　籠罩（敞開） 彎曲（筆直）

　　（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。

　　1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。

　　（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）

　　2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。

　　（這句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）

　　3.指導分段，概括段意。

　　這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。

　　課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？

　　（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）

　　第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。

　　第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。

　　這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會，請同學談對課文的印象。

　　這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。

　　學生們可以自由發言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。

　　（四）作業 。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。

　　第二課時

　　（一）創設情景，導入  新課。

　　1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）

　　板書：威尼斯

　　今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。

　　2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。

　　（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）

　　由此引出“小艇”

　　板書：小艇

　　我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。

　　（二）學習第一段。

　　為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　（因為威尼斯的河道縱橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）

　　齊讀這一段。

　　小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。

　　（三）學習第二段。

　　1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。

　　啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。

　　（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）

　　2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。

　　（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”

　　出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

　　學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。

　　（特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。

　　這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）

　　板書：

　　特點

　　又窄又深，兩頭翹

　　輕快靈活

　　作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。

　　（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。

　　在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。

　　（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）

　　再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？

　　（真是有“說不完的情趣”。）

　　“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？

　　（“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）

　　（四）學習第三段。

　　1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）

　　書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？

　　（“操縱自如”）

　　板書：

　　船夫

　　速度極快時能拐彎

　　擁擠時能擠進擠出

　　極險極窄處能穿過

　　操縱自如

　　2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　（五）學生自學第四段。

　　1.教師用小黑板出示自學提示：

　　（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。

　　如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。

　　（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。

　　課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。）

　　2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。

　　板書：

　　白天 做生意 娛樂

　　郊游 禱告

　　夜晚 回家

　　3.小結第四段。

　　這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。

　　板書：作用

　　（五）總結全文。

　　板書：重要的交通工具

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

　　（六）齊讀全文。

　　【板書設計 】

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇17

　　【教學目標】

　　1、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

　　2、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

　　3、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

　　【教學預設】

　　一、圖片引導 感知異域風情

　　1、聽過威尼斯嗎？

　　板書：

　　威尼斯

　　誰來介紹一下？

　　師出示圖片介紹：

　　威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

　　板書：

　　小艇

　　讀課題。

　　2、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

　　3、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

　　二、多次朗讀 明確各段內容

　　1、自由輕聲讀課文：

　　讀準字音，想想每段寫了什么內容。

　　2、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

　　3、指名反饋讀。你讀哪一段？

　　（隨機正音。）

　　這一段主要寫什么？隨機板書。

　　4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

　　（5～6段。）

　　三、個性品讀 欣賞對比風景

　　1、默讀五六段，你讀懂了什么？

　　（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

　　2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

　　⑴　抓住了不同的人物描寫。

　　（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

　　⑵　寫出了不同人物的特點。

　　（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致 。）

　　⑶　不同的人都在利用小艇做自己的事情。

　　那白天還會有誰用小艇做什么？

　　（寫話練習。）

　　3、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

　　（師音樂伴奏朗讀第六段。）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

　　出示句子：

　　水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

　　賽讀句子──背誦。

　　（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫 。）

　　4、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

　　（艇動城鬧、艇停城靜。）