自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析（通用16篇）

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇1

　　一、設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現發展

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、初步養成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、教學過程

　　師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。

　　【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調動學生學習的興趣和積極性。

　　師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看）

　　師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。

　　師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。

　　師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。

　　師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇）

　　師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？

　　生：商人、婦女、老人和小孩。

　　師：是啊！可見它確實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？

　　生：樣子奇特、駕駛技術特別好……

　　師：同學們讀得很認真。

　　師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？

　　生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　【評析】啟發學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！

　　（生讀）

　　師：請你讀打比方的部分。（生讀）

　　師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀)

　　師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美。現在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。

　　【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。

　　師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術特別好＂呢？

　　【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。

　　生3：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？　

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。

　　師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？做一做填空題：

　　【題目】在威尼斯，白天，商人（　），青年婦女（　），小孩（　），老人（　）。晚上，看完戲的人（　）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀!

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：安靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現學生的自主。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！

　　師：總結。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇2

　　師：請大家來讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？

　　屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段：

　　離開羅馬剛剛一個小時，道格拉斯g型客機就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……

　　生：這是深圳。

　　生：是珠海吧。

　　師：不是中國的，是歐洲的，意大利的。

　　生：威尼斯。

　　師：對，（課件出示威尼斯的英文，讓學生讀寫）讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。

　　（出示朱自清、馬信德等對威尼斯描述的作品片段。）

　　師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：是個藍藍的城市。

　　生：是個漂亮的城市。

　　師：讓我們一起走進威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風光。

　　（課件出示威尼斯的風光照片。）

　　師：欣賞了威尼斯的風光，她又給你留下了怎樣的印象？威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個美麗的水上城市。

　　生：威尼斯是個別具一格的城市，水橫交錯，古老的建筑星棋羅布。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？

　　（學生想了很久，答不上來。）

　　師：想不想去威尼斯？

　　生：想。

　　師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級的旅游城市？今天我們學習《威尼斯的小艇》，請大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來寫小艇的？

　　（學生自由地讀課文。）

　　生：寫了小艇的樣子，用了三個比喻句寫了它很漂亮，像獨木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。

　　生：寫了船艙是怎么樣的。

　　生：第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術非常高。

　　生：還寫了威尼斯的夜色很美。

　　生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關的。威尼斯人離不開小艇，就好像我們離不開公共汽車一樣。

　　師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺得威尼斯是個怎樣的城市？

　　板書：

　　剛朵拉

　　生：是個獨特的城市。

　　生：是個休閑的城市，周末了，人們都來這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。

　　生：老師，剛才我注意地看了風光片，威尼斯還是個環保的城市，那里的人們都愛護鳥。

　　師：（課件出示張小艇的照片）這就是剛朵拉，大家認真仔細地看看，發現沒有，所有的小艇都涂著一種顏色？

　　生：都是黑色的。

　　師：為什么呢？

　　生：為了吸收太陽光。

　　生：黑色比較酷，意大利的ac米蘭隊的球星就是那么酷的。

　　（全場都笑了。）

　　師：我們來看看謎底。

　　課件出示一段話：

　　狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風氣，威尼斯政府頒布了一條發令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規定公朵拉統一漆上黑色的成為船身，成為現在旅客所看到公朵拉面貌。現在唯一可以讓這些船主發揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。

　　師：看得懂嗎？誰來說說小艇為什么都是黑色的？

　　生：是因為要剎住這種攀比，這種奢靡的風氣。

　　師：不管是有錢人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市？

　　生：威尼斯是一座平等的城市。

　　聽課老師熱烈鼓掌，教師板書：

　　平等

　　師：威尼斯還是一座怎樣的城市？請大家讀讀第三自然段。

　　（生自由讀第三自然段。）

　　生：威尼斯是個文明的城市。人們來這里，不管是認識的，還是不認識的，都互相打招呼。

　　生：威尼斯應該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺。

　　生：我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地，是因為威尼斯人服務工作做得好，讓游人來到這里非常舒心。

　　師：講得多好啊，威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。威尼斯還是個怎樣的城市？我們繼續探討，誰來讀課文的第四自然段。

　　板書：

　　熱情、文明

　　（課件出示“船夫駕駛技術好”的文段。）

　　（生讀，教師糾正了幾個讀音。）

　　師：操縱自如是什么意思？

　　生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。

　　師：想往左就──

　　生：往左。

　　師：想往右就──

　　生：往右。

　　師：想往前就──

　　生：往前。

　　師：想往后就──

　　生：往后。

　　師：想往上就──

　　生：往上。

　　（學生意識到上當了，馬上收聲，但來不及了，聽課老師大笑。）

　　師：威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現場，一定會感到很刺激。

　　教師板書：

　　刺激

　　師：還有呢？（學生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術非常好，你會感到──

　　生：很安全。

　　教師板書：

　　安全

　　師：所以威尼斯是個安全的城市。一個很安全的地方，大家都愿意去，如果這個地方不安全，哪怕再漂亮，也──

　　生：不愿意去。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？請大家讀完第五自然段后用“誰乘著小艇去干什么”來匯報這一段的內容。

　　（學生自由讀，畫好有關句子。）

　　生：商人乘著小艇去做生意。

　　生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。

　　生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人乘著小艇去教堂禱告。

　　師：市長乘著小艇去──

　　生：視察。

　　生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。

　　生：畫家乘著小艇去寫生。

　　生：工人乘著小艇去工廠做工。

　　生：小朋友乘著小艇去上學。

　　生：警察乘著小艇去捉壞蛋。

　　生：交通警察乘著小艇去指揮交通。

　　師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個──

　　生：這是個忙碌的城市。

　　生：這是個繁華的城市。

　　教師板書：

　　繁華

　　師：請大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個怎樣的城市？

　　（學生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。）

　　生：這是個寧靜的城市。

　　生：這是個浪漫的城市。

　　師：說說你的感受。

　　生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。

　　（學生做陶醉狀。）

　　師：我感受到了這種浪漫。

　　教師板書：

　　浪漫

　　師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級的旅游城市？

　　（學生搶著舉手說。）

　　生：因為威尼斯很文明、很美麗、很獨特──

　　師：謝謝你，讓別的同學也說說。

　　生：因為威尼斯是個平等的城市，人人都是這個城市的主人。

　　生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。

　　生：雖然是個水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務。

　　生：威尼斯是個浪漫的城市，讓人無比享受。

　　生：威尼斯的服務工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺。

　　師：是啊，現在我們學校正在創建市一級學校，請大家也談談可以從威尼斯這座城市身上借鑒些什么？

　　生：我們每個同學都要講文明，讓文明之花在學校盛開。

　　生：我們要愛護學校的美麗環境，讓客人到潭頭小學感到舒服。

　　生：我們也要注意安全，上學、放學路上要注意交通安全。

　　生：老師，我最近在電視上看到一個詞，叫和諧。我想，威尼斯應該是個和諧的城市，那么我們學校要創建一個和諧的校園。

　　（聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：講得精彩，我們就是要創建一個和諧的校園，和諧的社區，一個和諧的社會。我代校長感謝大家。

　　師：正是因為威尼斯是個古老的城市，是個和諧的城市，所以威尼斯被聯合國授予了世界文化遺產獎。可是這座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產正在飽受災難之苦。

　　課件出示《環球時報》對威尼斯的報道《搶救威尼斯》：

　　威尼斯是風光迷人的水城，但也是一個洪水經常“光顧”的城市。近年來，威尼斯圣馬可廣場每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會遭受海水上漲的苦痛。根據“摩西計劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當潮水急速上漲時，這些水泥板將會升高防止城市被淹。

　　目前，威尼斯的常住人口已從上世紀中期的15萬人減少到5.8萬人。科學家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無法居住的地方。

　　（生讀報道，神色很凝重。）

　　師：我們不禁在擔心，威尼斯還能為我們這個世界美麗多久？請大家為威尼斯想想辦法，發揮你的想像，寫一篇童話童話的題目是《搶救威尼斯》。這節課就上到這里，下課。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇3

　　課前介紹青海

　　師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件）

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天an門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　　（生介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交*靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）

　　（學生寫生字）

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

　　（學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　　（生看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　　（再次指名讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

　　誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。

　　（生齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為 “東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇4

　　教學目標：

　　1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點：

　　聯系上下文來理解語句的意思

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一板塊 走進威尼斯

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展尼斯的圖片。)

　　(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學習詞語

　　威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

　　縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　(1)出示詞語、指名讀。

　　(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

　　第二板塊 感受小艇之奇特

　　1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

　　(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

　　(1)把下列的詩句寫成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

　　江南的風景真是美如畫。你看那_______

　　(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

　　第二課時

　　第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

　　導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

　　出示學習提示

　　2、默讀課文，畫出重點句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

　　4、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學

　　在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

　　(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在( )的時候，他( )，在( )的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇5

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇6

　　一、 課文說明：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具─小艇，是從小艇的樣子、船夫的駕駛技

　　術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二、 教學要求:

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　三、教學重點：了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　四、教學難點 ：合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　五、教具準備：

　　1、投影片

　　2、圖片

　　六、 教學過程 ：

　　（一）課前講話：威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的游覽勝地，也是世界聞名的水上城市。（板書：水上城市）為什么說威尼斯是水上城市呢？請同學們看錄像。

　　我們從錄像中看到威尼斯確實是水上城市，那么什么成為這座城市中的重要交通工具。（板書：小艇）

　　(二)學習第二自然段

　　1、請同學們打開書找到描寫小艇的段落讀一讀，用筆畫出描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、讀句子，說說小艇的樣子。（投影出示小艇樣子的圖片和模型）

　　3、指導朗讀。讀出小艇樣子的奇特。

　　4、過渡：這樣奇特的小艇，人們坐在艙中會有什么樣的感受，請你結合課文讀一讀體會一下。

　　5、指名體會朗讀。

　　6、請同學們試著用合并兩層意思的方法歸并第二段的段意。

　　（三）學習第三段

　　1、默讀課文，思考：這一段圍繞那一句話寫的？從那些地方看出船夫的駕駛技術很高？

　　（用筆在書中標畫出來）

　　2、四人一小組練習分角色朗讀課文。

　　（一人讀第一句，一人讀最后一句，一人讀在什么情況下，一人讀船夫的駕駛技術。）

　　3、分角色朗讀課文。大家評議。

　　4、試著背誦這一段。

　　（四）學習第四段

　　1、用你喜歡的方式讀第四段，你能讀懂什么，還有那些不懂得問題，標畫出來。

　　2、質疑。

　　3、投影出示第五自然段。男女生對讀體會小艇的重要。 

　　4、小結：從課文的這些敘述中，我們不難看出人們只要在威尼斯這座城市中活動，無論是男女來少，無論是工作還是生活，都離不開小艇。（板書：工作、生活）

　　5、請你結合課下查找的有關資料，想象一下，除了課文中講到的，威尼斯人還有那些活動離不開小艇。

　　6、指導朗讀，讀出小艇在威尼斯人們工作、生活中的重要性。

　　7、繼續學習課文。解答學生的問題。

　　理解簇擁、散開、消失、街道、沉寂、靜寂、搖晃等詞語在課文中的意思。

　　8、指導朗讀。（速度要放慢，聲音要放輕，千萬別吵醒沉睡中的威尼斯。）

　　9、學到這里，我想問問你們，小艇與威尼斯與人們之間到底是什么關系？四人小組討論學習。

　　10、小結：從課文的描寫中，我們看到小艇與水上城市威尼斯之間有密切的聯系。小艇出動，意味著威尼斯蘇醒了，新的一天開始了，人們開始工作、生活，整個城市都喧鬧起來。小艇停泊不動，意味著人們停止了一切活動，開始休息了，威尼斯也開始沉沉地入睡了，整個城市都靜寂下來。可見小艇在水上城市威尼斯中有著重要的地位，起著重要的作用。人們的工作生活確實離不開小艇。（板書：動 喧鬧 不動 靜寂 離不開）

　　11、用合并幾層意思的方法歸并第四段的段意。 

　　（五）學習第一段

　　1、齊讀第一段。思考：為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　（六）總結全文：這篇課文主要介紹了小艇的樣子，船夫的駕駛技術及小艇的作用。向我們展示了威尼斯這座古老的、世界著名水上城市的獨特風光。請同學們欣賞威尼斯的風光。 ◆

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇7

　　今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發現有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經驗，我告訴他：“這的.水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：

　　1、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。

　　2、要培養學生邊觀察邊思考的學習習慣。

　　3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現學生的主題地位。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

　　【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

　　【教具】投影、掛圖。

　　【教學方法】自學法、討論法。

　　【教學要點】初步感知課文，理解大意。

　　【教學過程】

　　一、直接揭題

　　今天我們一起學習課文第26課《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

　　二、介紹威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　生：威尼斯是個水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

　　生補充：威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

　　小結：

　　是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　過渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

　　三、讀課文2、3自然段，感受小艇的獨特

　　1、提示感受的方法：

　　⑴ 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

　　⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

　　⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯系生活感受。

　　2、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

　　生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于6～9米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

　　生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

　　生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

　　小結：

　　聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶著各自的感受把課文2、3自然段讀一讀。

　　四、指導背誦1～3自然段

　　1、自由讀1～3自然段，想一想：

　　怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

　　2、交流背誦的方法。

　　3、當堂背誦。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文1～3自然段。

　　2、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇9

　　教學內容：

　　初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

　　教學目標：

　　1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

　　2、學會本課生字、新詞；

　　3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

　　教學過程：

　　一、啟發談話

　　我們已經學過哪幾種分段方法？

　　這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

　　二、導入新課，指導預習

　　板書：威尼斯的小艇

　　這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

　　課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

　　1、指導預習

　　自學生字、新詞。讀準生字字音，聯系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“嘩”。

　　輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內容。

　　2、檢查預習效果

　　指名認讀生字，講講詞語意思。

　　指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

　　三、指導給課文試分段

　　1、讀單元學習提示語

　　用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

　　2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個方面找出段落起訖。

　　四、指導閱讀第1段

　　1、指名朗讀

　　2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個句子有什么聯系。

　　3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

　　五、完成《作業本》第1、2、3題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

　　教學目標：

　　1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

　　2、復習鞏固“總起分述”的段式。

　　3、知道小艇獨特的樣子和船夫熟練的駕駛技術。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

　　二、指導閱讀第2段。

　　1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

　　（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

　　2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

　　（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

　　（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

　　3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什么聯系？

　　討論后小結：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯系緊密，所以可歸并為一段。

　　三、指導閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

　　1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

　　回答后板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

　　3、回答后，指名填寫小黑板。

　　一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

　　駕駛技術

　　在急駛時候——能夠拐彎

　　特別好

　　特別情況

　　在擁擠的時候——能擠進擠出

　　在極險極窄的地方——速度非常快

　　4、結合完成作業本第6題。

　　四、完成《作業本》第4題第（1）題。

　　課后分析：

　　第三課時

　　教學內容：

　　再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

　　教學目標：

　　1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

　　2、讀懂幾個難理解的句子。

　　3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　教學過程：

　　一、指名說說第1、2、3段的主要內容

　　二、指導閱讀第4段。

　　思考：小艇在威尼斯起什么作用？

　　1、齊讀第5自然段

　　（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

　　（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

　　板書：

　　商人

　　走下小艇

　　做生意

　　婦女

　　坐在小艇里

　　高聲談笑

　　小孩

　　也坐在小艇里

　　到郊外去呼吸新鮮空氣

　　老人

　　雇了小艇

　　上教堂去做禱告

　　（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

　　2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系。

　　（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

　　（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

　　靜寂籠罩著威尼斯。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什么聯系呢？

　　討論后小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸并為一段。

　　三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

　　四、完成《作業本》第5題，學有余力的學生可完成《作業本》第7題。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇10

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇11

　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇語言優美，層次清晰，結構緊密的文章。以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　經過教學，我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。

　　上課伊始，我以復習直接導入學生對文本的了解，簡單、明了，使學生的學習目標明確，而且我以此貫穿整個教學環節，我自己感覺教學環節流暢，學生思路清晰。同時，在語文教學中，我重視了培養學生認識事物、掌握方法的能力，主要表現在：

　　一、 對于小艇的特點描寫中，我利用課下收集資料解決了學生對“獨木舟”的認識;利用圖片和教師的講解，使學生認識了什么是新月;通過錄象的播放，更是讓學生對威尼斯的認識有如身臨其境。這樣一來，既解決了課堂上生成的`問題，又使學生認識了事物。

　　二、 抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點，也是教學中的重點。在這個問題的處理中，我采用了學生通過自己總結，得出結論的方式， “為什么你的腦海中會浮現出小艇的樣子?”問題一出，學生各抒己見，抓住事物特點描寫的表達方法也就不在是教師空洞的說教，而轉化成了學生自己的理解，在本節課結束時，我布置了讀寫結合的練筆，讓學生能夠運用這一表達方法進行寫作，從而內化成自己的本領，達到掌握方法，培養能力的教學目標。

　　三、 雖然是一篇記敘文，但是作者優美的語言和動靜結合的寫作方法，在最后一段表現的酣暢淋漓，因此，在教學中，我主要的通過朗讀來實現學生能力上的提升和解決教學難點的問題，學生在讀中，感情得到了升華;在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關系;在讀中，欣賞了威尼斯特有的風光。

　　四、 另外，在培養學生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會有什么人坐著小 艇去干什么?”來發散學生思維。

　　一節課結束后，我感覺自己、學生和文本融為了一體，覺得時間過的真快。然而，經過認真地反思，我也發現自己存在的問題，對學生的朗讀指導還存在片面性，不能達到整體的提升;在今后的教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。

　　課堂教學要讓學生從學會語文轉變為會學語文，如何指導學生把學到的語文知識運用到實際生活中去發揮想象及發散思維是我在今后閱讀教學中值得思考的問題。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇12

　　☆（一）基礎知識　

　　1、形近字組詞。��

　　禱(　　 　)　　 艇(　　　 )　　 縱(　　　 )　　 窮(　　　 )

　　襯(　　 　)　　 挺(　　 　)　　 叢(　　 　)　　 簾(　　 　)

　　姆(　　 　)　　 籠(　　 　)　　 嘩(　　 　)　　 艄(　　 　)

　　拇(　　 　)　　 聾(　　 　)　　 樺(　　 　)　　 艘(　　 　)

　　2、多音字組詞。

　　嘩　huā　(　　　　 ) 　huá　(　　　　 )��

　　曲　qū 　(　 　　　) 　qǔ　 (　 　 　 )

　　只　zhī　( 　　　　)　 zhǐ　(　　　　 )

　　夾　jiā　(　　　　 )　 jiá　(　　　　 )

　　3、選擇合適的字組詞。��

　　( 顧、雇 )工　　( 華、嘩 )笑　　船( 梢、艄 )　　 保( 母、姆 )��

　　( 簇、族 )擁　　自( 于、如 ) 　 橋( 梁、粱 ) 　　( 郊、效 )外��

　　4、讀課文填空。

　　威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。

　　②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；

　　③有________穿行的特點，”“仿佛________”。

　　④船內舒適自在，________，似________。

　　5、在括號里填上適當的詞語。��

　　(　　　 )的橋梁　　　　(　　　 )的婦女��

　　(　　　 )的威尼斯　　　(　　　 )的街道��

　　(　　　 )的交通工具　　(　　　 )的影子��

　　(　　　 )的水上城市　　(　　　 )的聲音��

　　6、把下列句子補充為比喻句。��

　　（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。

　　（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。

　　☆☆課內閱讀

　　《威尼斯的小艇》

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只（zhǐ   zhī）很多，他操縱自如，（豪  毫）不手忙腳亂。（   ）怎么擁擠，他（   ）能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他（  ）能平穩地穿過，（   ）速度非常快，（  ）能作急轉（zhuǎn    zhuàn）彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒（dào dǎo）退，我們的眼（晴 睛）忙極了，不知看（哪   那）一處好。

　　1、短文選自課文《    》，威尼斯是       （國家）北部的一座(           )。

　　2、劃去括號內不正確的讀音或漢字。

　　3、在括號內填入恰當的關聯詞語。

　　4、短文是圍繞                           這句話來寫的，這是一個（   ）句。船夫的駕駛技術好，主要體現在以下三個方面：①         、②         、③         。因此，短文的寫作方法是先（  ），后（  ）。

　　5、聯系上下文解釋詞語。

　　操縱自如

　　手忙腳亂

　　6、查字典。

　　“擁”字，用音序查字法，應先查音序。再查音節；用部首查字法，應先查部首，再查畫。“擁”的字義有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一塊兒；⑷圍著。在以下句子中，“擁”字應選哪種義項？（填番號）

　　①父子倆緊緊地擁抱在一起。（  ）

　　②簇擁在一起的小艇一會兒就散開了。（  ）

　　③張家界成了人類共同擁有和保護的寶貴財富。（  ）

　　④船很寬敞，一點兒也不覺得擁擠。（  ）

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇13

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　浙江嘉興市海鹽縣元通小學　金淑芬

　　《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文，課文從小艇的特點、船夫的技術以及小艇的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　其中寫船夫的技術高超是圍繞“在一般情況下”和“特殊的情況下”來寫的，當學生通過朗讀找出有關依據時，突然有一個同學提出“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是講“我們”的，而不是講駕駛小艇的。這時，我并不急于告知學生、而是讓學生自己討論得出結論，這下激發了學生的興趣，紛紛發表自己的看法，最后班長得出結論：“因為小艇開得太快了，我們的眼睛來不極看了，所以，這跟船夫的駕駛技術好是有關系的”。這樣通過討論一致認為“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是圍繞“船夫的技術高超”來寫的。“我們的眼睛和小艇”是有關系的。

　　課后我再次深刻體會到，由學生自己提出問題，自己解決問題的辦法是可行的。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　這是一篇傳統課文，課文條理清晰，學生易于理解其內容。

　　在教學時，我讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習的熱情，加深對課文的理解。在學習小艇在人們生活中的作用時利用表格的方式，將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解。在學生學完課文后，再自行閱讀“閱讀連接”中的《威尼斯之夜》，與課文比較，同是寫威尼斯，兩篇文章有什么不同，通過對比，使學生體會到同是寫景的文章，可以從不同的方面表現著一地方的美！

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　吉林省長春市寬城區育新小學　謝桂英

　　我講的是人教版五年級下冊26、《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　針對異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創設情境，達到信息技術和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。

　　我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。充分發揚教學民主。在教學中，我提倡議， “議”就是鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高能力。

　　這篇課文語言優美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。在朗讀指導上指導不到位，應該利用角色轉換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　廣東省深圳市碧波小學　肖海華

　　新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。在教學《威尼斯的小艇》時我是這樣培養學生“自主、合作、探究”的學習方式的，具體如下：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、播放威尼斯風光圖片，讓學生用他們的慧眼去觀察，發現威尼斯的特點。既激發學生的興趣，又引發學生的思維。

　　2、利用電腦課件出示威尼斯小艇形態圖，給學生以直觀感受。

　　二、培養學生學習的自主性

　　1、對于威尼斯的介紹，讓學生把查閱的資料進行交流，資源共享，學生積極性高，這一設計一改傳統的教學模式，其用意是開闊學生的思路，為學生個性化開拓思維空間。從而引導學生多觀察，多積累，激發了自主學習的興趣。

　　2、在學生學習課文內容時，讓學生自已選取學習片斷，根據自己所喜歡的學習方法自主學習，并在小組交流。學生在大組交流時，根據各自愛好進行分工，有朗讀的、畫畫的、分析好語好句的、提問的、作導游的等。這一設計既注意了學生的個性差異，又發揮了學生的多元智力，進一步體現學生學習的自主性。

　　三、培養學生的傾聽能力

　　在學生大組交流時，我提出要求：

　　小組在交流時，其他組同學要認真傾聽，可以補充并發表意見和看法，也可以對他們提出質疑。

　　四、練習作業自由選擇

　　我根據學生的學習情況、學習特長布置了不同層次的作業，如：“畫一畫”，把小艇的樣子畫出來，查一查，中國有個“東方的威尼斯”，查閱有關資料，比較與威尼斯有什么不同；還有“讀一讀”“抄一抄”等，充分發揮學生各方面的特長，讓他們在快樂中練習，快樂中求知。

　　五、但在教學中也有許多值得探討，推敲的地方

　　1、教學容量相對少了些，教學的是第一課時，交流了學生、老師課前搜集的有關威尼斯的資料，熟悉整篇課文，重點講了小艇的樣子，如果在學完“小艇的樣子”這段讓學生根據剛才的學習方法去學習其它部分，課堂容量就會飽滿一些。

　　2、拉家常式的課堂結構，從檢查學生的預習，從課題入手，重點字詞句理解課文內容，我有意識地培養學生掌握拿到一篇文章后如何著手學習的方法，沒有起伏的情節，如果能安排一兩個精彩的片斷可能會更好一些。

　　3、教學“小艇的樣子”這一段時，我把“仿佛”一詞作為重點來講，目的是讓學生明白，寫作中可以用意思相近的一些詞來避免用詞的重復，使語言更豐富。但事后覺得當時的設想有些偏頗，花的時間也太長了。

　　總之，對學生“自主、合作、探究”學習方式的培養不是一朝一夕的事，教師應對教學方式不斷推敲、總結，對學生學習方式逐步的培養，這樣才有利于學生的成長。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇14

　　教材分析：

　　這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

　　設計意圖：

　　備課時，為了避免能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發學生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。

　　學情分析：

　　學生對外面的世界充滿好奇，學習本課學生的興趣一定很濃，教學時要充分挖掘并保持學生的學習熱情，學生在學習過程中的疑惑或新奇,均應予以認同,要讓學生在學習過程中了解不同地域的民族風情特點,增長見識.

　　教學目標：

　　1.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　重點:

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯系.

　　難點:

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來.

　　教具、學具：

　　威尼斯風光及圖片

　　教學課例：

　　師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進行討論。

　　生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

　　（生讀。）

　　師：誰來根據你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

　　生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

　　生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

　　師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。

　　（課件出示小艇。）

　　師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

　　生：新月和蛇。

　　師：你讀了后有什么感受？

　　生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。

　　師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

　　（學生自由練讀體會。）

　　師：誰能讀得更好一些？要讀出它獨特、輕快，靈活的`特點。

　　（學生紛紛舉手，師指名讀。）

　　師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

　　生：還寫了人們坐上去的感覺。

　　師：坐上去什么感覺？

　　生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。

　　生：怪有意思的。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

　　生：還可以說“很有意思的”。

　　生：挺有意思的。

　　生：蠻有意思的。

　　生：特別有意思。

　　生：真有意思。

　　生：非常有意思。

　　生：真是有意思極了。

　　生：蠻有情趣的。

　　師：你們的語言太豐富了！同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

　　生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

　　生：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點累了。

　　生：我真想現在就去威尼斯看看。

　　師：真想去？

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

　　生：自由讀。

　　師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──

　　師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

　　生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系。

　　師：你很會讀書而且善于總結，這是一種非常好的學習習慣！

　　師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系，從文中的哪些語句可以體會出來呢？

　　生：……

　　……

　　師：今天這節課我們圍繞課題來學習課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。對今天的學習你有什么想法？

　　生：我今天突然認識到課題的重要性了。

　　生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

　　生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內容要緊扣題目來寫。

　　師：說得非常好！這說明你會活學活用。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇15

　　今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發現有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的.地方。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。通過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：

　　1、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。

　　2、要培養學生邊觀察邊思考的學習習慣。

　　3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現學生的主題地位。

自讀自悟，體驗成功，實現發展—《威尼斯的小艇》教學實錄與評析 篇16

　　農林下路小學 梁少珍

　　教學目標 ：

　　1.在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點，進行具體描寫的方法。

　　2.了解威尼斯小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。

　　3.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　教學過程 ：

　　一.揭示課題，感知課文

　　1.同學們，因為“九運團體操”的訓練，大部分同學在今年都沒有出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

　　2.好！現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？

　　3.放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

　　5.你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊？（學生齊讀課題）

　　7.可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生讀）

　　8.好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的交通工具）

　　9.說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的交通工具”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）

　　10.課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）

　　11.是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，你說是什么？（小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　12.你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

　　13.同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。現在我們就來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　二.講讀課文重點

　　1.作者是怎樣寫小艇樣子奇特的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（指名讀第二段）

　　2.這兒哪些詞語直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“。。”在詞語下面做記號。

　　3.誰來說說，你標了哪些詞？（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）

　　4.除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的？（比喻）幾個比喻？（3個）都把小艇比作什么？體現了哪些特點？（比作獨木舟：體現長、窄、深；比作新月：體現小艇兩頭翹；比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活）

　　5.理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧！（全班一起讀）

　　6.讀得太棒了！要是能把加“。。”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分，1、2組讀比喻的部分。（投影）

　　7.這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

　　8.誰能看這模型把描寫小艇的句子背出來？要是會的，請站起來背。不太會的，可以看著書朗讀。

　　9.很好！你們看——小艇是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。不過，這都離不開船夫的駕駛技術。那么課文里哪一句話是寫船夫的駕駛技術的？那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？請自學課文第四自然段。

　　10.出示自學要求：自由讀第四自然段：用“─”畫出描寫船夫駕駛技術的句子；小組討論；用句子中重點的詞語填空。

　　11.四人小組匯報學懂了什么？

　　12.文中哪個詞最能體現船夫的駕駛技術好？（操縱自如）

　　13.把學生的書放出來評議是否劃對了句子。

　　14.作者是通過細致的觀察，具體地寫出了“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家讀最后兩個自然段，你認為哪段寫得精彩？（自由讀，答）

　　15.請你讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？（指名讀大家找）

　　16、誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？（學生自由說，老師相機點撥。）

　　17、小結：作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜更突出了小艇與威尼斯的關系密切，說明了小艇的作用大。

　　18、作者描繪多精彩，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧！（學生齊讀）

　　三、總結課文遷移訓練點。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了。到了第二天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這節課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小朋友介紹我們廣州的風光。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特:長窄深翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切