第二十四課《金錢的魔力》教學設計(通用12篇)
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇1
【教學目標】
【基礎知識積累】認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
【方法與能力】理解課文內容,了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
【情感與思想】理解課文內容,了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
【拓展與延伸】搜集并在課堂上講一講馬克·吐溫寫的其他故事,激發學生閱讀外國名著的興趣。
【重、難點突破】了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,今天我們要學習的這篇課文《金錢的魔力》是一篇小說,它節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
作者簡介:馬克·吐溫 (1835—1910),美國作家,本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”那金錢到底有什么樣的魔力呢?我們大家一起來學習課文。
二、初讀課文,理解課文的主要內容。
提示:課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
三、金錢具有什么樣的魔力,請結合課文的具體內容加以說明。
提示:要求學生抓住課文中關鍵的語句加以理解。如:
、侔。菃?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。
這是托德面對“我”膽怯地請求通融時說的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑!傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”,說的是反話,意即你根本沒有錢,挖苦、諷刺至極。透過這句話,一個藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。
、谒⑿χ恿诉^去,那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
這幾句話主要描寫的是托德見錢后的笑容。作家用夸張和辛辣的筆墨,先寫托德見錢后的笑容,笑容遍布滿臉,里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。好一個見錢眼開的家伙,托德見是大錢后的笑容,牢牢地凝結起來,像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪,有窘迫,更多的還是對錢的貪戀,可能托德從未見過這么大的鈔票,已呆若木雞,不知所措。馬克·吐溫不愧為語言大師,簡單幾筆,則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
、勰f得很對,先生,您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去,先生。好吧──再見,先生,再見。
這是本文的結尾,當“我”離店時老板說的話。老板要表達的意思其實很簡單,“您說得對,我送您,再見”。但由于此時站在老板面前的是位百萬富翁,見錢眼開的老板已語無倫次,極盡奉承之能事,反反復復,啰啰唆唆,透過這言語,不難看出老板那副奴才相。同時,這一結尾與文章開頭形成了鮮明的對比,開頭,“我”遭遇的是那般冷落;結尾,“我”受到的是這般熱情,為什么會發生這樣大的變化,自然會引起讀者的深思。
四、作者馬克·吐溫把人物描寫得如此逼真,你知道他是運用了什么樣的寫法嗎?
提示:要求學生結合第三題中的具體的語句,聯系以前所學的描寫人物的方法進行分析。
分析參考:文章主要采用前后內容對比的方法,通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
首先上場的是托德。“我”來到裁縫店,托德以衣取人,對“我”表現得漫不經心,十分怠慢,對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候,竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時,他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫,目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。
當 “我”真的把鈔票拿出來后,托德的態度發生了極大的變化!靶θ荼椴紳M臉”,托德的見錢眼開,表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼,發現是百萬英鎊時,他的“笑容馬上牢牢凝結”,“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫,反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比,通過人物的對話和神態的生動的描寫,活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。
接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候,老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字,他“趕緊跑過來”,“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開,較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時,就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”,既是為了打破僵局,緩和氣氛,同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了,遇到了一個千載難逢的好機會。接著,作者便細致地描寫了他的語言,通過語言反映了他的一系列的活動,最后還送出門去?梢,他為了金錢不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。
作業布置:
要求學生課下搜集馬克·吐溫的作品進行閱讀。
板書設計:
托德:以錢取人、刻薄勢力、傲慢無理;見錢眼開、市儈小人
金錢的魔力 丑惡嘴臉
老板:唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好、金錢至上
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇2
教學目標:
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容,了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點:通過對作品的閱讀,把握托德、老板的性格特點。
教學難點:了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比,刻畫人物形象的方法。
教學準備:了解馬克•吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排:1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料:河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢,在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力,有些人卻喪失了做人的原則,金錢,在此時就像一面鏡子,映出了人的道德情操。
二、 揭示課題。
金錢的魔力 魔力:究竟有怎樣一種魔力呢?
三、理解課文
1、但是,金錢不是妖魔鬼怪,它身上怎么會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了,這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”
作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者,文中的作者叫“亞當斯”
伙計——托德 老板
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文,完成你手中的作業。
因為沒有錢,我_______,托德_______,老板_______;
因為有了錢,托德_______,老板_______,我_______。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?
先來看伙計:托德
5.(那個家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f道:“啊,是么?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”)
讀了這段話,你眼中出現了一個怎樣的形象?(一個瘦瘦的男人,斜眼看著“我”,一臉的不屑,還故意拖著長聲,尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。)
其實啊,同一句話不同的人就有不同的讀法,而且能表達出同樣的意思,比如,“啊”這個字,要想表達諷刺就有很多種讀法,大家試試。
其他句子也是一樣的,讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試,讓大家感受到這就是托德。
在托德的眼中,我此時此刻是一個什么?板書:魔鬼
是什么讓“我”變成了魔鬼?“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
師:誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”,你怎么說?
托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了“我”的處境,說不定,在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈,我聽到了,他在心中說──
所以,他才擺出一副刻薄的嘴臉,說──(齊讀托德的話)
但是,當我把錢遞過去,托德的那張臉啊,馬上發生了變化,我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象,那就拿起書,一起讀──(生讀)
用一個詞或一句話形容一下托德的表情。
。奸_眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……)
同樣是寫笑,我們平時都怎么寫?
馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發現什么了呢?
我想,“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了,你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙,是么?其實,還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點,記在心里。再往下讀讀課文,相信你能發現更妙的地方。
同一張臉,在這么短的時間內就發生了這么大的變化,引起變化的根源是什么?
現在你最想知道的是什么?
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位,與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下2008年5月17日外匯牌價:
100英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題,兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期,也就是比小說所寫年代晚50年,大約是1850年左右英國的平均工資,當時人均月收入72英鎊,年薪約860英鎊,那么,百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。
也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以,在托德的眼睛里,這簡直是一張天文數字的鈔票啊,難怪他在接鈔票時──,(讀)在看清數字時,這個笑容──(讀)
生讀。
我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝
是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝?
又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼?
再看看老板。
6、沒錢的時候,你看見老板了嗎?
但當“我”拿出錢的時候,老板怎樣了?
在老板的眼睛里,他看到的已經不是一張鈔票了,而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了,而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以,老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。
從老板這幾句話你讀出什么呢?
(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后,繼續往下讀。)
同學們都讀一讀這三句話,體會體會每句話說的是什么,品味一下老板是怎么說的。
讓我們感受到你的喜出望外。
。▽W生示范讀──再讀。)
或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們,建議大家把二三句連起來讀一讀,同樣是說衣服,老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?
是啊,沒有錢,我從上帝變成魔鬼,有了錢,我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!
同學們,我很想知道,“我”是怎么走出這個成衣店的呢?
還記得“我”是怎么進來的么?
是啊,在這一出一進的時間呢,就發生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了,店門口會是一幅什么畫面呢?
8、同學們,又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝?而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢?
是啊,在老板和托德他們的眼睛中,誰有錢誰就是上帝,所以,他們這樣做的目的只有一個──
是的,老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是,你們說,老板想賺錢,這錯了么?為什么?
那他到底錯在了那里?
四、體悟思想,總結提高
1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝?
2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔?
3、托德和老板的目的錯了嗎?他錯在哪里?
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
五、板書設計:
略
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇3
教學目標:
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容,了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點:
根據課文內容了解托德和老板的性格特點,體會作者描寫人物的方法。
教學難點:
體會作者描寫人物的方法,并在以后的寫作中學會運用。
教學準備:
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間:
1課時
教學流程:
一、談話導入
1.孩子們,前段時間老師聽到這樣一件事,一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱,當她向服務員咨詢時,卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱,先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌,不后悔莫及。
聽了這件事后,你們有什么想法?
2.嗯,剛才孩子們說得很好,今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應,表現出什么樣的特點?
二、初讀課文,整體感知
1.孩子們自己讀課文,感知課文主要講了一件什么事?
2.讀準生字讀音,查字典,理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)
3.根據詞語理解再讀課文,同桌說說課文中出現了哪幾個人物,主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內容,了解人物特點
1.出示自學提示
。1)在“我”拿出鈔票前后,托德的態度有什么不同?
。2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?
。3)從他們倆的態度,你體會到他們倆什么樣的性格特點?
學生分組討論學習
2.匯報討論結果,相機理解重點語句。
。1)“啊,是嗎?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的!保ㄟ@話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑!傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”,說的是反話,意即你根本沒有錢,挖苦、諷刺至極。透過這句話,一個藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)
。2)“他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨,先寫托德見錢后的笑容,笑容遍布滿臉,里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙,托德見是大錢后的笑容,牢牢地凝結起來,像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪,有窘迫,更多的還是對錢的貪戀,可能托德從未見過這么大的鈔票,已呆若木雞,不知所措。)
馬克·吐溫先生不愧為語言大師,簡單幾筆,則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
。3)“您說得很對,先生,您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去,先生。好吧──再見,先生,再見!保ù藭r站在老板面前的是位百萬富翁,見錢眼開的老板已語無倫次,極盡奉承之能事,反反復復,啰啰唆唆,透過這言語,不難看出老板那副奴才相。)
3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾,作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫,用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
。ㄕZ言、動作、神態的前后對比,刻畫人物形象的方法)
作業
1.看《百萬英磅》全文。
2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇4
序號
程序導語
(教師邏輯性預設及以生為本活動情景的語言)
生本活動
(學生發現問題、提出問題、解決問題、
得出結論的情況)
設計意圖
四
五、
六、
課內練習
拓展延伸,引發閱讀興趣。
一個富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?
板書設計:
讀課文,回答下面的問題。
這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。
1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文,進一步感受作家筆下的人物特點。
2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
24*金錢的魔力
唯利是圖 托德
見錢眼開 冷漠 ↑ 熱情
…… 老板
激發學生課外閱讀的興趣。
教學后記
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇5
教學目標:
1、熟讀課文,了解故事發生的情境,能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點,感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字,積累有關詞語。
教學準備:
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、新課導入
1、談話
感受了中國文學作品中的一些人物形象,讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、出示課題
金錢的魔力
3、自由讀課文,思考
從課文的描寫中看,金錢到底有怎樣的魔力?
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文,以檢測學生認識生字,讀通課文的情況。
二、再讀課文,談談感受
默讀課文,思考
1、讀了課文,你對托德和老板有什么感受?用一個詞來表達你的感受。一般情況下,學生一致的感受是討厭或厭惡,但也不能排除有些學生有不同的感受,但要讓學生把話說完,只要學生分析的有道理,都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點,在課文中劃出能體現這些特點的語句,并在旁邊注明理由。
3、學生在四人學習小組內交流,推先代表準備全班交流。
4、課堂交流,談談感受
根據學生回答,相機板書
老板:見錢眼開,金錢的奴隸。
托德:以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談談體會。教師結合學生的交流,相機指導。
三、研讀重點,體會語言
1、讀課文中的有關段落,想一想
在這篇課文中,你覺得托德和老板這兩個人,哪一個人描寫得更加傳神?
2、交流各自的觀點,展開討論。
在學生的討論中,教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫,體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸,引發閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫,有興趣的同學可讀原文,進一步感受作者筆下的人物特點。
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇6
教材分析:
這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
文章主要采用前后內容對比的手法,通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
學生狀況分析:
這一課的教學任務是在海區八小五年級六班學生的幫助下完成的。該班學生學習態度認真積極,課堂中注意力較集中,學生識記生字的能力較強,在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示,因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環節,把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發現學生理解課文能力不差,口語表達能力也不錯。
教學目標 :
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容,了解托德和老板的性格特點,學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點: 根據課文內容了解托德和老板的性格特點,體會作者描寫人物的方法。
教學難點 : 體會作者描寫人物的方法,并在以后的寫作中學會運用。
教學準備: 《百萬英鎊》的梗概。
教學課時:2課時
教學流程:
第一課時(略)
讀通課文;
認識生字;
理解詞語意思;
感知課文主要講了一件什么事?
第二課時
一、新課導入
我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。(大屏幕出示故事梗概)
這筆金錢到底有著怎樣有魔力?我們共同來學習。板書課題24《金錢的魔力》
二、復習舊知:
邊讀邊想:這篇課文講了一件什么事?
三、理解課文內容,了解人物特點
1、這是篇自學課文,因此,我們先來看自學要求(大屏幕出示自學要求)
自學要求:
、耪J真讀課文。
⑵想想托德和老板是怎樣的人?我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點?
、钦n文中的哪些語段體現了老板及托德的性格?畫出相應的語段,可以在旁邊的空白處寫下你的感受(或想法)。
2、學生自學
3、匯報學習結果,相機理解重點語句。
。1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是嗎?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的!
(這話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。)
指導有感情朗讀。學生練讀,指名讀。
。2)他一聽這些話,態度稍微改了一點兒,但是他仍舊有點兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開!”
。 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變!傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話,意即你根本沒有錢,挖苦、諷刺至極。透過這句話,一個藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)
指導有感情朗讀。學生練讀,指名讀。
這是對托德什么的描寫?(語言描寫)
。3)“他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
。ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨,先寫托德見錢后的笑容,笑容遍布滿臉,里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙,托德見是大錢后的笑容,牢牢地凝結起來,像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪,有窘迫,更多的還是對錢的貪戀,可能托德從未見過這么大的鈔票,已呆若木雞,不知所措。)
指導有感情朗讀。學生練讀,指名讀。
這是對托德的什么描寫?(神情刻畫)
。4)“老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動,同時一直很興奮地說著話,好像在自言自語似的……”
(引導學生抓住“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”,想像人物的連續動作,體會人物的心情。)
這是對老板的什么描寫?(動作描寫)
。5)“哈!褲子沒有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”
“您說得很對,先生,您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去,先生。好吧——再見,先生,再見!
。ù藭r站在老板面前的是位百萬富翁,見錢眼開的老板已語無倫次,極盡奉承之能事,反反復復,啰啰唆唆,透過這言語,不難看出老板那副奴才相。)
指導有感情朗讀。學生練讀,指名讀。
這是對老板的什么描寫?(語言描寫)
四、再讀課文,加深印象。
將感受帶回課文,再讀讀你認為寫得最精彩的一處。
五、小結寫作特點:
讀了文章,我們發現金錢其實是一面鏡子,它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生,都歸功于作者對人物生動傳神的動作描寫,細致入微的神情描寫,入木三分的語言描寫。
六、積累應用:
那你們愿不愿意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢?拿出我們摘抄本,將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。
七、拓展延伸,引發閱讀興趣。
1.在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文(也可觀看影碟),進一步感受作家筆下的人物特點。
2.閱讀一篇文章,做一則讀書筆記:摘錄語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子,概括人物的性格特點。
教學反思:
比賽歸來,細細咀嚼每一個細節,心中竟充滿了感動:感動于學生在酷暑中的表現,感動于評委老師在炎熱中的堅持,感動于教務主任的指導,感動于同事的一路陪伴。感動,就這樣點點滴滴到心頭。
反觀自己的課堂,大有捉襟見肘之感,已經在語文教學中奔波了七年,但在教學上還很稚嫩,我需要多請教,多探索,多實踐。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容,這篇課文很有挖掘、開發的價值,通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排,而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力于托德及老板性格特點的挖掘上。在設置教學環節時,我時刻謹記“以生為本”,“貼著學生教”,一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。在課上,我先讓學生在整體感知課文內容后,采用默讀寫批注的方式,重點感受托德及老板在金錢的面前不同的表現和老板恰似奴隸的言談舉止,感受人物形象。學生自讀自悟,不僅準確掌握人物形象,還領悟了寫作方法,效果較好。但由于對每一環節時間掌控方面做得不夠好,使得課堂上前松后緊,后半部分為了趕時間,將本該讓學生好好品讀、賞析的部分一帶而過,留有一種“水過地皮濕”之感。正因為此,本應在課堂上完成的小練筆(積累本課描寫精彩的語段)不得不放在課下去完成。
靜心思之,這堂課在教師情感的溫熱度、主題的范圍內延伸擴展及語文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現上,明顯地感到了哪一方面做得都不夠好,尤其是延伸擴展及思想的深刻性存在著不足!課堂因此沒有生命的震撼力,也就沒有好課應有的高度而流于平庸!
拓寬備課視野,深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇7
《金錢的魔力》教學反思
今天和同學們一起學習了一篇閱讀課文《金錢的魔力》。
本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用!督疱X的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克•吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,形象地描寫了店員托德和服裝店老板兩個勢利的人物。
店員托德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪,那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如:
那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。
這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
通過分析探究,學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發現如何通過這段文字來深刻感受托德的人物性格呢?這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”,于是我順勢提出:為什么“刻薄”呢?這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場,我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。
于是我對同學們說:“托德為什么刻薄我們暫時放一下吧,同學們首先一起來看看從那些句子可以看出托德的刻薄吧!边@時候同學們的手一個接一個地舉起來了:
我等候著,一直等他把手頭的事辦完,他才領著我到后面的一個房間去,取出一對人家不肯要的衣服,選了一套最蹩腳的給我。
“啊,是嗎?哼,當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的!
接著我再把剛才的問題提出來: 托德為什么刻薄呢?
學生這個時候就很容易從課文中找到答案了:朋友,你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。
這個問題就這樣順利解決了。
通過這個課堂細節我覺得:有時候我們的課堂能夠“退一步”,也同樣能夠找到更優美的風景!
《金錢的魔力》教學反思
每篇課文教學時都少不了概括文章主要內容的環節。它看起來很簡單,事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”,我上的是《金錢的魔力》,兩次試教都因這個環節不順利,導致試教沒能完成教學任務。
第一次試教,一開始在引導學生概括文章主要內容的環節耽誤的時間較多,所以就沒能完成教學。課后進行了反思,在學生自讀課文后,讓他們說說課文主要寫了什么事,第一個學生幾乎把課文復述了一遍,第二個站起來也差不多。于是,我給出填空提示,領著學生用簡潔的語言進行概括。就這樣,留給后面自讀感悟的時間就受到影響。
第二次試教,我吸取第一次的經驗,這一環節,我直接給出填空提示,但發現學生還是出不來,又在這個環節上耽誤了時間。后來,我發現,這一填空要求學生用上兩個概括性的詞,學生難以找到合適的,所以又繞出去了。后來在第三次上的時候,我又對概括提示題做了修改,學生才較順利地概括出來。
三次執教這一課,我覺得概括文章主要內容在平時教學中還應足夠重視,教給學生一些方法,幫助學生提高概括能力。
課堂比武之《金錢的魔力》教學反思
課堂比武已經結束,總體來說我的《金錢的魔力》上的比較成功,教態自然大方,教學設計比較緊密,教學主線比較明晰,各個環節落實的比較好,在體會托德和老板的性格特點時能抓住重點語句進行體會,并結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題:因為沒有錢,我——,托德——,老板——;因為有了錢,托德——,老板——,我——。引起學生對這篇課文的思考,操作性比較強,有利于引導學生感悟金錢的魔力,體現了略讀課文的特點;結尾運用了莎士比亞的名言,再次感受了金錢的魔力。最后還提了個問題:金錢有如此大的魔力,是萬能的嗎?給學生思考,把這種思想教育與課文結合,讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當,有利于幫助學理解文章。
縱觀正個課堂還有許多地方不足:
1.對于整個文章的教學,還可以以兩個問題為主線:托德在金錢面前有什么變化;老板有什么變化,依托這兩個問題來找文本中的句子,品味句子;
2.在課堂教學評價上,沒有對學生的回答做及時評價,沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源;
3.在朗讀上,形式有點少,齊讀太多,對于托德的話,在朗讀的基礎上,最好再理解一番;
4.“魔力”一詞可以適當作解釋;
5.教學語言個別得斟酌。
所以,在今后的教學中,還應多鉆研教材,吃透教材。多學習,多思考。
。仿湫捱h兮,吾將上下而求索。
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇8
【教學目標】
1.認識生字新詞,讀通讀順全文,了解文章大意;
2.圍繞“金錢的魔力”,體會托德和老板的性格特點以及“我”的改變,學習作者描寫人物的方法;
3.激發學生閱讀國外名著的興趣。
【教學重難點】
教學重點:通過對人物描寫的品析,體會托德和老板的勢力、貪婪的性格特征。
教學難點:學習作者通過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法,并能初步模仿寫話。
【教學過程】
一、談話導入,激發興趣
1.板書:魔力。談談“魔力”。
2.揭示課題,完整板書,學生齊讀課題。
3.介紹課文:馬克吐溫《百萬英鎊》。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀文:把課文讀通順,思考:金錢有怎樣的魔力?
2.交流反饋:引導體會托德與老板前后態度的轉變,初步感受金錢的魔力。
三、板塊結合,研讀人物
圍繞學生的交流,重點研讀以下三大板塊:
板塊一:精品細讀,剖析“托德的笑”
1.在金錢的魔力下,托德最夸張的表現是什么——“笑”。
● 研讀第一種“笑”:
。1)對話互動,體會托德的見錢眼開。
。2)寫法對比,感受作者獨特細膩的筆調。
● 研讀第二種“笑”
。1)讀通語段,感受笑的丑陋。
(2)回文想象,體會作者獨具匠心的寫法,朗讀加深理解。
2.引渡“笑”之根源,介紹“百萬英鎊”,進一步感受“金錢的魔力”。
。ò鍓K設計意圖:本板塊我旨在發揮教師的主導作用,重點引領學生抓住托德最傳神的“笑”理解他的貪婪,初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。)
板塊二:入情朗讀,揣摩“老板的話”
1. 盡情讀老板的語言,揣摩老板的個性。
2. 入情朗讀,展現老板討好、奉承的個性。
3. 小結:再一次體會“金錢的魔力”。
。ò鍓K設計意圖:有了“板塊一”的引領指導,本板塊我將扶放結合,在教師預設的引導下,學生重點自主解讀老板的語言描寫,讀中感悟老板的阿諛奉承。)
板塊三:自主探究,感悟“我”之變
1.回文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什么改變?引導學生借助資料,自主讀文,圈圈劃劃描寫“我”的語句。
2.交流:
。1)引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。
(2)引導學生想象“我”說話的語氣,理解之后的“我”的高傲與神氣十足。
3.學法遷移,隨堂練筆
(1)體會作者刻畫“托德”和“老板”這兩個人物時的表現手法的不同。
。2)對于“我”,作者給我們留下了許多的想象空間,讓學生展開想象,學著作者的寫法,寫上幾句:
“我”站在穿衣鏡前,得意地欣賞著自己_________________________________________________________________________。
寫法提示:請你試著選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。
。3)交流學生的寫話。
4.小結:這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬!更深層次地體會“金錢的魔力”。
。ò鍓K設計意圖:在前兩個板塊的學習中,學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法,因此本板塊,教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟,發現問題,解決問題,感悟作者獨特的寫作手法。)
四、點擊名著,延伸課外
介紹馬克吐溫以及他的語言風格,推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書設計:
金錢的魔力
托德 老板 “我”
笑 說
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇9
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。
【教材分析】
《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習應用。在本學期的語文學習中,學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如,足智多謀的諸葛亮,在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記,在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的,既是低中年級和本學期關于寫人文章的銜接,又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。
本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》,文學藝術如此有特色,描寫如此細致!課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關照的故事。文章采用前后內容對比的方法,通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的丑態。
【學情分析】
對于五年級的學生來說,他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章,也寫過這類習作,已經積累了這方面的讀寫經驗,但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎,教者要以本組課文為契機,讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。學習本課文,按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織,注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合,以課文對“托德”描寫的語言文字為依據,從人和事件的具體材料出發,對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價,并從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法,在習作中加以運用,達到“讀中學寫”的效果。
【設計理念】
1、基于課文篇幅較長的特點,采用重點段落突破法。課文第二自然段生動具體地對“拖德”進行語言描寫,以突出人物“唯利是圖、傲慢無禮”的特點。在教學中,采用合作學習和自主學習的方式,以自由讀、范讀、品讀、延伸拓展讀等多種方式讓學生體會文章刻畫人物形象的方法。積累語言、誘導學生把語言還原于“生活”之中。
2、“延伸資料再讀,入情入境時練筆”。在細讀第二自然段的基礎上,引導學生體會刻畫人物形象的方法,并引入小說《百萬英鎊》中的一段描述,在學生入情入境地讀,并產生表達欲望的基礎上,設計課堂小練筆,實現由“生活”到“語言”的轉換,促進學生表達能力的提高。
3、 “細讀課文,修改練筆”。在學生練筆的基礎上,再順勢引導學生學習課文的第六自然段,體會經典名作中的人物神態描寫的神奇,感受作者“抓住特點、運用夸張、比喻等修辭手法”的寫作特色。了解作者通過人物語言、神態的前后對比,刻畫人物形象的方法。修改小練筆,提升寫的質量。
【教學目標】
1、把握托德的性格特點。
2、了解作者通過人物語言、神態的前后對比,刻畫人物形象的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
【教學重點】根據課文內容了解托德性格特點,體會作者描寫人物的方法,并學會運用于寫作中。
【教學準備】
1、搜集小說《百萬英鎊》的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——盤活經驗,豐富表象
。ㄒ唬┙處煂а裕夯貞浺幌,新春佳節,當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時,你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?請你用幾個詞或一兩句話來描述。
學生可能會回答:
詞語類:
如獲至寶、不知所措 、呆若木雞、興高采烈 、喜上眉梢 、喜從天降、喜出望外 、驚喜交加 、心花怒放、手舞足蹈……
句子類:
1、我抿著嘴,弓著腰,借故來到洗手間。剛踏進洗手間門,左手就情不自禁地摸出褲袋里的利是錢,拆開一瞄,露出來一張紅色大鈔!“嘩!”我的臉好像綻開的白蘭花,溢著滿足的愉悅。
2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激動著,我的痛快已經不能用淺薄的語言來表述,似乎我身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢。
。ǘ┻@就是金錢的魔力,這節課我們更深一步地走近它,去感受它身上的一種力量。(教師寫課題,學生書空后齊讀課題)
【設計意圖:新課程標準指出:“語文教學應該激發學生的學習興趣,為學生創設良好的自主學習的情境!币虼,上課時,我讓學生回憶在金錢的誘惑下的感受,啟發學生展開想象,進入作者描述的情境之中,并用詞語、句子來描述,既拓寬了學生的視野,為學生的學習創設情境,又鍛煉了學生的語言表達能力,同時也開門即見山,讓學生回憶親身體會到的“金錢魔力”!
二、理——整體感知,理清脈絡
。ㄒ唬z查預習、聽寫詞語
通融、刻薄、鈔票、興致勃勃、十全十美
。ㄕn件顯示五個詞語)學生校對后,齊讀詞語。
(二)整體感知,授予概括內容的方法。
1、誰能從這五個詞語當中選擇幾個,說一說與課文內容有關的話?
2、學生自由練說。
。ㄕn文講了我到裁縫店買衣服,由于身上沒帶零錢,希望伙計通融讓我過幾天再付錢,伙計擺出一副刻薄的嘴臉,后因我拿出一張大鈔票,老板就興致勃勃地熱情招待我,還不斷稱贊我的新衣服十全十美的事。)
3、抓住文章的重點詞進行組合,這是概括內容的一種方法。誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文寫了哪些內容。
4、學生自由練說。
(課文講了“我“到裁縫店買衣服時,先遭到冷遇,后因我拿出一張百萬英鎊的大鈔,金錢產生了神奇的魔力,令我倍受關照的事。)
(三)前后對比,初悟人物形象。
金錢又不是妖魔鬼怪。它身上怎么會有魔力呢?托德、老板和我三人在金錢的魔力下產生了什么變化。請默讀課文,完成填空。
因為沒有錢,我 ,托德 ,老板 ;因為有了錢,托德 ,老板 ,我 。
【設計意圖:閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環,而對于五年級的學生而言,他們還不一定能較為完整而又簡潔地把握文本的主要內容,因此教師適當的扶助就顯得尤為重要了。學生聽寫生詞,選詞說話,圍繞課題說內容,對課文的預習檢查由易到難,步步深入,既鍛煉學生語言表達的能力,又授予概括文本內容的方法,學能得法!
三、讀——讀中生疑,再讀解疑
師:哪些語段給予你深刻的感受?請用波浪線畫出描寫托德的話,并在旁批注寫感受。
。ㄒ唬┏踝x初悟
生可能會朗讀匯報:“那個家伙擺出一副非?瘫〉淖炷,說道:‘啊,是么?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的! 讀著這段話,我的眼前出現了一個擺著刻薄嘴臉的人,令人討厭。”(生朗讀時可能會忽略語氣詞的朗讀處理)
師:令人討厭的人說話的語氣一定是刻薄的,別忽略語氣詞的朗讀處理。生再讀
(二)再讀再悟
生再讀再悟:此時我眼前仿佛出現了一個瘦瘦的男人,斜眼看著我,一臉的不屑,一副傲慢無禮的樣子。(板書:傲慢無禮)
師:把這種感受送進詞句中,讀出來。ㄉ僮x)
師范讀:“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的!蓖械抡f得是反話,其實他是想說:“我看像你這樣的————”(這樣的窮人是不可能帶大票子的。)
師:對,托德恨不得把我趕出去,他把我看成了——(乞丐、魔鬼)
【設計意圖:《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀!苯虒W中緊緊抓住“讀生動”這個重點,進行深入細致的指導,既有教師的范讀,又有明確的朗讀指導要求。更重要的是,這個環節中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發學生的朗讀興趣,促進學生語言的累積和內化,加深對文本的理解,更為下面的練筆埋下伏筆!
四、寫——延伸再讀,以讀促寫
。ㄒ唬┳x如身臨其境之時
1、我到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼?出示小說《百萬英鎊》中的一段描述,教師配樂朗讀。
二十七歲那年,我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……
…… 我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天,我膽子太大了,結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨,當我幾乎絕望的時候,一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴,他們不要我的船錢,干普通水手的活,用這抵賬。到倫敦上岸的時候,我破衣爛衫,兜里只剩了一塊錢。連吃帶住,我用這一塊錢頂了二十四個小時。在往后的二十四個小時里,我就饑腸轆轆,無處棲身了。
第二天上午大約十點鐘光景,我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候,一個保姆領著孩子路過,那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說,我停了下來,滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌,肚子里都伸出手來,全心全意地乞求這個寶貝兒。可是,只要我剛一動彈,想去揀梨,總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的,沒事人一樣,好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回,我就是得不著那個梨。我受盡煎熬,……
2、此時的我真是饑寒交迫,以至于我看到一個被扔進下水道的梨,就——(指導學生結合選段的內容回答)
3、托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了我的處境!澳莻家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f道:‘接著讀——’”
。ǘ⿲懺谌肭槿刖持
1、在學生讀如身臨其境之時,教師順勢穿插小練筆,以寫促讀。
說罷,他又瞟了我一眼,站在我眼前的是這樣的一個人:
。ǜ鶕䦟嶋H發揮想象,寫一段對“我”剛進店門時的外貌描寫)
2、個別學生匯報練筆
【設計意圖 :“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中,注重讀寫結合,做到讀中學寫,寫中促讀,相得益彰。我通過資料的補充,充實文本的空白,開發學生的想象力,激發學生寫的欲望,有效地突破了課堂練筆的教學難點!
五、品——感悟寫法,修改練筆
(一)研讀課文第六自然段,站在巨人的肩膀上“自改 ”。
1、多種形式讀文段,悟“文意”。
(1)指名讀:當我把錢遞過去,托德的那張臉馬上發生了變化,我相信這張臉一定給大家留下了深刻印象,請誰讀——
。2)師生配合朗讀:笑容滿臉的托德,臉上還有——,還有——,還有——,就像——這種笑真——(可怕、夸張、難看),這種寫法真——(夸張)(板書:笑容滿臉)
。3)邊讀邊悟:當他向那張鈔票瞟了一眼的時候,接讀——
托德笑得多累!這凝結的笑容背后讓我們看透了托德的心,此時的托德——(窘迫、難堪),此時的托德——(不知所措、呆若木雞)。
。4)齊讀:馬克吐溫不愧是語言大師,透過入木三分、淋漓盡致的刻畫,見錢眼開的人物形象就呼之欲出。為這樣的細節描寫喝彩!深情地再讀——
2、體會神態描寫之神奇,悟“寫法”。
。1)如此“入木三分”的神態描寫,作者是怎樣寫出來的?
。2)學生匯報:抓住人物特點、適當運用比喻、夸張等修辭手法。
。3)學生自改小練筆。
(二)再讀課文第六自然段,三人行必有我師焉 ,“互改 ”。
1、誰愿意刻畫“我”當時的眼神,誰愿意刻畫“我”當時的頭發,誰更愿意刻畫“我”當時的衣著?自選一項修改。要求學習“抓住人物特點、適當運用比喻、夸張”等寫作手法,寫出人物的特點。
2、學生互改,教師相機指導。
3、推選展示優秀的課堂練筆。
生1:說罷他又瞟了我一眼,站在他面前的是這樣的一個人:亂糟糟的頭發已經打成結,結與結之間又連成了一塊餅狀,遠遠看上去就像一個黑色的大鳥窩。走近些,還能嗅出一陣汗水的酸餿味,簡直就是一位“乞丐之王”。
生2:說罷他又瞟了我一眼,站在他面前的是這樣的一個人:臉頰深深地陷了下去,兩個大得出奇的眼珠仿佛是“掛”在眼眶里,除了能從中看出點“彷徨”外,木刻似的眼神,讓人很難分辨得出這不僅是兩顆玻璃珠,而是一雙活生生的眼睛。
生3:說罷他又瞟了我一眼,站在他面前的是這樣的一個人:上身穿著一件補丁的臟臟的短皮襖,下身是一條不長不短的褲子。衣衫破爛,看上去土里土氣,皺皺巴巴的像一片咸菜粘在身上。那頂黑帽子和他油膩發亮的臉叫人難以分辨。
【設計意圖:新課改的課堂教學中強化寫作訓練。讀中學寫,寫中促讀。在指導學生讀的時候,聯系到寫,把寫作方法教給學生;在指導學生寫的時候又聯系到讀,學生提高讀的能力的同時,也提高寫的能力,提高寫的能力的同時,即提高讀的能力,整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程!
六、拓——課外延伸,豐富積累
請你選擇其中一項完成下面的作業:
讀——課文中的我既然是一個身無分文的人,怎么又會是一個百萬富翁呢?這張鈔票是怎么來的,同學們一定很感興趣,下課后可找到《百萬英鎊》這篇小說閱讀。
寫——仿照作者通過人物語言、動作、神態的前后對比,刻畫人物形象的方法,寫寫你生活中印象深刻的一個人。
【設計意圖:課外作業強調學生自主選擇,給予不同層次學生較大的自主選擇空間,容易激發學生的積極性!墩Z文課程標準》中明確闡述:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料!睙o論是讀,還是寫,都緊扣課文,注重拓展閱讀,注重讀寫結合,具有很強的實踐性和有效性!
【板書設計】
24*金錢的魔力
傲慢無禮 笑容滿臉
。ㄕZ言描寫) (神態描寫)
【設計反思】
《金錢的魔力》是節選美國著名作家馬克· 吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。體會作家描寫人物的方法,這是本文的教學重、難點。在教學中,我嘗試讓學生抓住最能反映人物特點的句、段重點體會“托德” 的人物特點,營造“學生自學、師生討論”的學習氛圍,激發學生學習的積極主動性,并做到讀寫結合,相得益彰,引導學生讀中學寫,以讀促寫,以達到讓學生保持旺盛的寫作興趣和有效的隨文練筆的目的。本節課的教學設計體現以下幾個特點:
1、導入有法,因勢利導。常言道:好的開頭便是成功的一半,導入是語文課的第一個環節,十分關鍵,應當引起重視。如果說《金錢的魔力》如同一篇優美的散文,開頭便引人入勝;那么這節課的導入恰似一支動人的樂曲,開頭就定好基調,扣人心弦……,新課開始,教師用幾句貼切而精煉的引語導入:“回憶一下,新春佳節,當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時,你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?請你用一個詞或一兩句話來描述”,這不僅可以使學生分散的注意力集中起來,誘發思維,強化求知欲,還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙,使教學收到事半功倍的效果。在整個教學中,它起著從生活到課堂、從學生已有的生活經驗到本節課的教學內容,引領學生從“思考”到“表達”再到對課文內容產生更“深入的思考”的過程。
2、讀如身臨其境時,寫在入情入境處!白x” 是寫的基礎,只有學生把文本讀透了,才能找準讀與寫之間的橋梁。教師在教學中鼓勵學生充分地讀,默讀、個別讀、教師范讀、師生配合讀,初讀初悟,再讀再悟。通過抓住描寫“托德“的關鍵詞、句體會其“傲慢無禮”的特點。在讀透文本的基礎上,巧妙地設問:“我到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼?”, 并及時通過資料的補充,充實文本的空白:“出示小說《百萬英鎊》中的一段描述,教師配樂朗讀。”以此激發學生的想象力,激發學生寫的欲望,同時找準學生隨文練筆的生長點:“根據實際發揮想象,寫一段對‘我’剛進店門時的外貌描寫”,有效地突破了隨文練筆的教學難點。真正做到“讀如身臨其境時,寫在入情入境處”。
3、細讀悟寫法,修改促提高。這節課,不僅讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。教師在學生初步練筆的基礎上,引導學生細讀第六自然段,這段話的人物描寫好在哪里?自己先前寫的小練筆與這段話相比有哪些差異等等。學生通過琢磨咀嚼,當會收到心領神會、潛移默化的效果,從而逐步解決“怎樣寫好”的問題,有效及時地修改課堂的練筆,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,說的就是這個道理。
總的來說,這節課的設計貴在做到“隨文練筆,讀中學寫,以寫促讀,悟讀促寫”的讀寫完美結合,在讀寫結合的課例中,突顯讀與寫的層次性和有效性。
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇10
一、教學目標
1.聯系上下文和自己的積累辨別詞語,推想有關詞句的意思。
2.通過對作品的閱讀、分析,把握托德和老板的性格特點,初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。
3.通過對比閱讀,體會作者所要表達的思想感情,樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學重難點
通過對作品的閱讀、分析來把握托德和老板的性格特點;初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。
三、教學過程
(一)看圖談話,初識馬克·吐溫
請看大屏幕:這兩幅圖畫的是同一個人,仔細觀察,他們的身體特征有何不同?他是誰?
馬克·吐溫是世界有名的短篇小說大師,他的寫作風格就是夸張。這節課我們一起走進《金錢的魔力》。請讀課題,強調“魔力”兩個字。
(二)瀏覽文章,理清脈絡
1.火眼金睛辨字詞。凡事預則立,不預則廢,學習課文之前先讀讀文中的詞語。每個詞讀兩遍,男生讀第一個,女生讀第二個,依次類推。注意讀準紅色字體的詞語。
2.課文內容我知道。
請同學們帶著對這些詞語的理解走進課文,一邊讀文一邊思考:課文中出現了幾個人?都是什么身份?他們之間發生了什么事情?
3.教師隨機板書:托德、老板。這個“我”不是馬克·吐溫,那他到底是誰呢?請迅速瀏覽補充資料。
課文中托德、老板和“我”之間究竟發生了什么事情?上演了什么好戲呢?
(三)走近托德語言、神態描寫
1.再次讀文,走近托德。
中國有句俗語,有錢能使鬼推磨,F在我們按人物的出場順序在1~6自然段找一找,托德是個什么樣的人?在亞當斯沒錢和有錢時托德的態度有何不同?馬克·吐溫是通過什么描寫來體現托德的刻薄呢?
2.體會托德語言之刻薄。
(1)我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領著我到后面的一個房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一套最蹩腳的給我。
托德為什么把一件蹩腳的衣服給我?他心里是怎么想的?
(2)那個家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f道:“啊,是嗎?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
我們常說,顧客就是上帝。在托德的眼里我是上帝嗎?為什么?你從這句話里看到了一個怎樣的托德?這是什么描寫?
(3)他一聽這些話,態度稍改了一點兒,但是他仍舊有點兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意,可是你要開口教訓人的話,那我倒要告訴你,像你這樣憑空武斷,認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我們換得開!”
好一個傲慢無禮的托德!這是對托德哪個方面的描寫?
3.體會托德笑容之丑陋。
(1)他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子……
你喜歡這樣的笑容嗎?作者把托德微笑時的樣子比作什么?這是什么手法?
(2)當他向那張鈔票瞟了一眼的時候,這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
課件出示圖片,這就是維蘇威火山熔巖似的笑臉。但托德的笑容不僅僅是維蘇威火山上凝固起來的熔巖,上面還有什么?
談談你的感受。誰來讀一讀,把這張丑陋的臉展現出來。生活中真會有這樣丑陋的臉嗎?馬克·吐溫為什么要把托德的臉寫得這么丑?
(四)揣摩老板語言特色
馬克·吐溫通過對托德刻薄的語言和丑陋的笑容的刻畫讓我們看到了托德以錢取人的本質。文中的老板又是個什么樣的人呢?馬克·吐溫又是通過什么描寫刻畫老板的形象?請同學們在文中找找答案,小組交流后匯報。
1.從老板動作體會心情之興奮。
這部分屬于什么描寫?
2.趣味讀書,體會老板語言之虛偽。
老板說的這些話可是有學問呢,F在老師扮演老板,同學們是顧客,閉上眼睛,一邊聽一邊想象畫面。尊敬的顧客,你有什么感受?
3.換位體驗,感受語言功效。
老板像見到皇帝似的討好顧客,諂媚顧客。話看起來很長,但實際上就是老板一邊說話,一邊幫顧客換衣服。請同學們在文中找一找老板給顧客依次換了哪幾件衣服。
現在請同學們試著當當忙碌的老板,老師是你們的顧客,用最簡潔的話幫我換衣服,向我推銷,勸我買下你的衣服。
現在,我們找幾位同學試試看,可以帶上動作。三四十個字就能解決的問題,老板足足用了三百八十六個字,你在生活中見過這樣的老板嗎?你覺得現實中會有這樣的老板嗎?馬克·吐溫曾寫信給他的一個朋友,說“你要使用平常、簡單的語言,短小精煉的句子……不要瑣碎、花哨的、冗長的句子混進來”。我們能不能把那些多余的話去掉?
特殊情況特殊對待,這是個面對巨額鈔票話語失常的老板,他說話不可能和平時一樣,也不可能和正常人一樣,這就是夸張的風格。
(五)寫法小結
在《金錢的魔力》這篇文章中,馬克·吐溫通過對托德和老板的語言、神態、動作的夸張描寫和前后對比讓我們感受到了兩個金錢至上,唯利是圖的小市民形象。有位讀者這樣評價馬克吐溫的寫作風格──(出示課件)。
(六)小試牛刀,大膽實踐
你們喜歡這樣的寫作風格嗎?現在請同學們也學學馬克·吐溫,以你生活中最親密的人──媽媽為寫作對象,說一說她在你表現得精彩極了和糟糕透了時的不同反應。學習作者的語言風格,大膽夸張。
(七)主題升華
金錢本沒有魔力,是人在金錢面前著了魔,心靈扭曲,話語失常,導致笑話百出,所以貪欲才是真正的魔鬼。感謝馬克·吐溫,他幽默、滑稽,夸張得要命,可又蠻真實,有時還帶點刺的作品為我們的閱讀和寫作開啟了另一扇窗。欲知亞當斯后事如何,請閱讀馬克·吐溫短篇小說《百萬英鎊》。
四、板書設計
金錢的魔力 馬克·吐溫
托德 語言、神態 老板 動作、語言
見錢眼開 虛情假意
夸張、對比
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇11
《金錢的魔力》教學反思
江西省南昌市豫章路小學 甘素貞
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。
這篇課文很有挖掘、開發的價值,通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時,教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后,我讓學生走進托德內心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動,再讓學生進行表演對話,進入他“認錢不認人“的內心世界,進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
金錢的魔力教學反思
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》,這篇課文很有挖掘、開發的價值,通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時,我先由人物描寫方法的總結導入,既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理,又為本課的學習做了很好的學習指導。
接著,我又引導學生通過閱讀課文,引導學生思考:“金錢會讓人發生怎樣的變化?”引導學生深入了解文本內容,因為本文人物形象鮮明,學生容易把握,所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,也是難點。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德,他開始是怎么說的、怎么做的,后來,他為什么這樣說、這樣做,這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段,重點體會。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語,說說這些表示動作的詞反映了什么,你認為這些詞語用得好在哪里?
最后,讓學生再次分角色練習對讀,讓學生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯。最后,在充分理解文章內容的基礎上,我讓學生分小組表演,將人物的形象表現得淋漓盡致。
在結束課文學習后,我還指導學生討論后認識到:在現實生活中,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思
課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中,你結識了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明,學生容易把握,所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點,也是難點。于是,我采取(1)抓住人物言行的前后變化來體會。如托德,他開始是怎么說的、怎么做的,后來,他為什么這樣說、這樣做,這樣寫有什么好處。(2)抓住最能反映人物特點的句、段,重點體會。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語,說說這些表示動作的詞反映了什么,你認為這些詞語用得好在哪里?
學后感悟:學完這篇課文后,我對同學們說的結束語是:沒有錢是萬萬不能的,但是,金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》教學反思
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選,作為節選,在故事情節上具有隔斷性;作為小說,在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面:
其一,還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,否則學生就會產生這樣的疑問:一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,學生不僅可以加深對文本的理解,還會自發地產生進一步的閱讀需求,由課文轉向小說,由單個故事走向多個故事。
其二,扣住人物描寫!督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,其一舉一動,一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學中,要抓住人物的語言、動作、神態描寫,反復體悟,并引導學生展開合理的想象,由表及里,走進人物充滿銅臭的內心世界,從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在教學中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學時,一開始就對背景進行介紹,這樣能讓學生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后,發現金錢的魔力還不至于此,從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時,在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后,我讓學生走進托德內心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動,再讓學生進行表演對話,進入他“認錢不認人“的內心世界,進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時,我不由的想到:在現實生活中,我們應該教育孩子,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要
《金錢的魔力》教學反思
本冊第七組課文為人物描寫專題,學生在升入五年級之后,隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高,對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力,但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的,兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長,但人物刻畫經典,是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時,我先由人物描寫方法的總結導入,既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理,又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外,作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理,由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文,學生的探究活動應為主,教師只給予適當的提示,學生在暢快的交流之后,對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節,即百萬大鈔出現之前、之后,板書中再鮮明地體現,學生登時感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點,“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果,學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的文章時,我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵,即人物刻畫及寫作的主旨,教學方法也很簡單,就是以評價人物為目的,指導學生透過情節,透過文字渲染,體會人物個性特點,同時,收獲作者寫人的方法。
無論如何安排教學環節,設立怎樣的目標,“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體,學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復誦讀,聽讀,讓文字以感性的面目呈現在學生面前,刺激其視覺、聽覺和想象,創造出真正由文字構建的世界,這才會讓學生真正愛上文字。
簡評:這篇教學后記簡潔、明了地向我們闡述了寫人記事類課文的教學方法。通過一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學《金錢的魔力》時的暢快和愜意!啊x’始終是最關鍵的”!的確,高年級的語文教學一定要重視“讀”,要重視“讀”的內涵,“讀”的效果,“讀”的魔力!不過,引導學生體會人物的個性特點切忌眾口一詞,千人一面,應當引發學生“橫看成嶺側成峰”的個性思維,方能促成“萬紫千紅百花艷”的最佳境界。
第二十四課《金錢的魔力》教學設計 篇12
各位評委老師,上(下)午好,我今天說課的題目是《金錢的魔力》(板書)下面我將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
下面我來說說第一板塊說教材
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組的一篇略讀課文。學習本組課文,就是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習應用。
這篇課文節選自著名作家馬克•吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法,通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
編排本課的用意有三:一是讓學生通過對作品的閱讀,把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比,刻畫人物形象的寫作方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。
結合單元教學目標和本課特點,依據新課標中“知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀”三個維度,我將本課時的教學目標確定為:
1、 借助拼音,讀準生字新詞,了解、概括文本主要內容。
2、 憑借自主閱讀,了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、唯利是圖”的人物品質。
3、 了解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法,初步感受作者”辛辣、夸張“的描寫筆觸。
由于本課的特點,我將本課的教學重點確定為:讓學生通過對作品的閱讀,把握托德、老板的性格特點。
教學難點確定為:
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比,刻畫人物形象的寫作方法
第二個板塊——說教學策略:
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我結合教材特點和五年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,我準備采用的教法是:
1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構,應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本,讓課文“厚”起來,讓課文“活”起來,讓課文“立”起來,從而拓寬學生的閱讀視野,改善學生語文學習的方式,提升學生的語文綜合素養。
2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字,語文課首先要重視預壓的涵詠、品味,語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神,也須由文字引發,由文字貫穿,始終落腳于文字,即“著意于精神,著力于文字”。
第三個板塊——說教學流程:
第一環節:開門見山,談話激趣
第一步:直接讀題導入,并問學生:看到魔力這個詞的時候,你會想起誰?
當你看到金錢的魔力這五個字的時候,相信大家肯定會想起一句俗語,七個字:有錢能使鬼推磨。師板書:有錢能使 推磨 然后板書:鬼(寫得很大,紅色粉筆)
第二步:再問學生:見過鬼嗎?我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么樣的人?指的就是這一類見錢眼開的,吝嗇的人。在座的各位都有自己的爹媽,但這類人有共同的爹媽,那就是——金錢。
這個環節從“魔力”切入,引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語,很自然地開展聲勢浩大的捉“鬼”行動。讓學生帶著問題瀏覽課文,找出文章中的主要人物,尤其是兩個“鬼”,在短時間內理清課文的線索,概括了課文內容。根據學生的學習心理,將別具匠心的課題通俗化,充分激發學生學習的濃厚興趣,也為下個環節深刻揭開鬼相、鬼品奠定基礎?芍^“課伊始,趣即生”。
第二環節:初讀課文,整體感知
1、快速讀課文,把課文中的鬼抓出來,想一想,課文寫了一件什么事。
2、交流反饋:這篇課文中的鬼有幾位?
板書:托德 老板
師:根據板書中的人物把這件事說一說。
這是一篇外國小說的節選,話語方式和其他課文有所區別,對于五年級的學生閱讀起來有一定的難度。因此,需要認真閱讀,了解主要內容,抓住人物之間的關系,為下面的重點感悟掃平障礙。
第三環節:比較閱讀,感受托德
1、我們不能冤枉一個好人,也決不放過一個壞人。托德和老板是鬼,有證據嗎?能從課文中找到證據嗎?鬼一般都有鬼相,和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子,然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。
2、匯報交流
句子1:我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領著我到后面的一個房間去,取出一堆人家不肯要的最蹩腳的給我。
抓住蹩腳這個詞語體會托德的以貌取人,傲慢無禮。生板書:以貌取人
句子2:那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說道:“啊,是么?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看你這樣的闊人是只會帶大票子的。
抓住刻薄、哼來理解
句子3:他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候,這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
這一句的理解我分以下幾步進行:
第一步:讓學生說說8種以上不同的笑?
第二步:出示笑的詞語:最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……
第三步:說說托德的笑屬于哪一種?(皮笑肉不笑)
第四步:課件出示沙皮狗的臉。你看,這里有什么紋?進而引讀句子,有……還有……就像你往……
第五步:出示《紅樓夢》里各種人物的一組笑的描寫。再出示了自己的作品《我的父親母親》中的笑的描寫,讓學生感受不同的笑。
這個環節重點抓住托德的“笑”來品鬼相,悟鬼品。我為了引出托德笑的可惡、惡心,從各式各樣的笑展開,讓學生想象托德的笑究竟是怎樣的難看,不斷設置懸念,調足學生的胃口,最后呈現的畫面不禁讓所有學生捧腹:沙皮狗的外形與文中托德的笑是那樣驚人的相似。從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心!都t樓夢》中的“笑”和《我的父親母親》中母親的“笑”進行比較閱讀,讓學生深入明白作品的言說形式,形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學魅力,精彩至極。
第四環節:概括梳理,感受老板
第一步:馬克、吐溫通過對托德丑陋的笑容的刻畫,讓我們看清了托德這個人的嘴臉,
馬克吐溫又是抓什么描寫來刻畫老板的?(語言)用括號把老板說的話括下來。
第二步、初讀感悟:用那些詞來形容老板的一番話比較合適?(喋喋不休、滔滔不絕、語無倫次、天花亂墜)
第三步、思考老板如此說話的目的。
第四步、再讀文本,梳理概括老板為了達到目的而使用的說話策略分別是貶低同伴、奉承拍馬、迎合遷就)
第五步、提煉托德和老板的共同點
學生感受到老板和托德一樣都是見錢眼開,唯利是圖,為了金錢而甘心推磨的鬼。
第五環節:拓展閱讀,激發興趣
課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介,將學生的注意力由書內轉移到書外,由課內轉移到課外,激發學生對外國名著的興趣,激活學生課外閱讀的動力。
第四板塊——說教學板書:
金錢的魔力
托德 老板
神態 尖酸刻薄 見錢眼開
語言 勢力小人 奉承拍馬
這節課有三個特點:一是揭題點睛。二是初讀課文定點。初讀課文,要求學生想想課文寫了一件什么事?把這篇文章中的“鬼”抓出來。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時,把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來,即讓生找托德的“鬼相”,在找時,用橫線劃出“鬼相”,在旁邊加注,寫出他的“鬼品”。而在研讀托德 “鬼相”時,重磅點撥“托德的笑”,行了寫法指導,提升了文本解讀。