遨游漢字王國（精選16篇）

遨游漢字王國 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

　　◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

　　◆學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

　　◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.

　　◆通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　◆導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)

　　◆打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

　　◆揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

　　◆教師出示閱讀要求.

　　a.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　b.除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

　　c.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

　　◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.

　　◆學(xué)生匯報，教師點撥.

　　a.關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報.

　　b.關(guān)于《有趣的諧音》：

　　師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

　　師：能說出哪些字是字諧音嗎?

　　c.關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說.

　　d.關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

　　總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

　　通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

　　第二課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　◆引語：這一個單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動來進行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

　　◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本第77頁.

　　◆學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　◆學(xué)生匯報從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　(教師相機強調(diào)：a.自由組成小組；b.討論活動內(nèi)容；c.制訂活動計劃；d.活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e.活動結(jié)束后要展示活動成果.)

　　◆明確建議，突出活動重點.

　　a.指名讀“活動建議”.

　　b.匯報讀懂的要求.

　　(學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)

　　◆學(xué)生自由分組.(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)

　　◆學(xué)生分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　◆以小組為單位匯報活動計劃.

　　◆師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)

　　◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.

　　第三、四課時

　　(說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

　　第五課時

　　同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

　　展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

　　◆字謎大擂臺.

　　a.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎?

　　(活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

　　b.教師提出活動要求.

　　(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.

　　(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

　　(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

　　(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

　　(說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會.)

　　c.交流體會，感受樂趣.

　　活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.

　　◆諧音俱樂部.

　　a.教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.

　　b.互動游戲.

　　(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

　　(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

　　(3)對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

　　(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

　　拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

　　教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

　　總結(jié)全課

　　同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

　　第六、七課時

　　激趣談話，導(dǎo)入新課

　　◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí).

　　下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí).

　　◆導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀　材料”.

　　整體閱讀，了解漢字文化

　　◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

　　◆教師出示閱讀要求：

　　a.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　b.除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　c.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

　　◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.

　　◆學(xué)生匯報，教師點撥.

　　a.關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.

　　b.關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.

　　c.關(guān)于《一點值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

　　d.關(guān)于《街頭錯別字》：學(xué)生仔細觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)

　　e.關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.

　　f.關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.

　　g.關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：

　　(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

　　(2)學(xué)生自主讀文章.

　　(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

　　(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情.

　　(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評點.

　　(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來.

　　總結(jié)回顧，布置任務(wù)

　　◆教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.

　　◆布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動.

　　第八課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　◆引語：同學(xué)們，在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ).請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求?

　　◆學(xué)生匯報制定活動計劃的要求.

　　(教師相機強調(diào)：a.自由組成小組.b.討論活動內(nèi)容；c.制訂活動計劃；d.活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e.活動結(jié)束后要展示活動成果.)

　　◆教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

　　◆學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.

　　(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

　　◆明確建議，突出活動重點.

　　a.指名讀“活動建議”.

　　b.匯報活動的要求.

　　(學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

　　◆學(xué)生自由分組(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)

　　◆學(xué)生分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　◆以小組為單位匯報活動計劃.

　　◆師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)

　　◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

　　第九、十課時

　　(說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)

　　第十一、十二課時

　　激趣談話，明確任務(wù)

　　◆同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

　　◆學(xué)生討論，師生共同評點.

　　(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)

　　展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果

　　◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　a.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.

　　b.分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

　　(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　c.全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

　　◆小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)

　　a.教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

　　b.組內(nèi)互說，推選代表.

　　c.說說聽完故事的體會和感受.

　　◆小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

　　a.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.

　　b.組長匯報活動開展情況.教師給予適當(dāng)點撥和評價.

　　c.教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：

　　(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報.

　　(2)然后進行合理的分工.

　　(3)在小組內(nèi)進行預(yù)演.

　　(4)小組合作在全班匯報.

　　教師提示注意的幾點.

　　◆展示的形式要多樣.

　　實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

　　照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

　　其他.

　　◆展示的內(nèi)容要全面.

　　不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.

　　簡單的調(diào)查報告.

　　給有關(guān)部門的建議書.

　　有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.

　　◆小小書法展——感受書法藝術(shù)美

　　a.同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀.

　　b.教師提出參觀要求.

　　(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

　　(2)參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點.

　　(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法.

　　c.學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動.

　　總結(jié)回顧，拓展延伸

　　◆總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.

　　◆拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí).

　　五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

　　漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

　　為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。

　　首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

　　其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。

　　另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

　　教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

　　單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動所需的知識準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動提供參考。

　　會聽、會看、會說話的漢字

　　從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

　　同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動提示要求學(xué)生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

　　教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿�接受他�?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

　　漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學(xué)生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……

　　愛漢字，就是愛自己的祖國

　　在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個綜合性學(xué)習(xí)活動──《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

　　一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。

　　通過以上活動，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

　　每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　幾點建議

　　為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點：

　　從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

　　從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。

　　從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

　　編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細致考慮。不能因為本單元有較深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點。（王林點評）

遨游漢字王國 篇2

　　《遨游漢字王國》——小學(xué)五年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)活動展示

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

　　2.學(xué)寫簡單的調(diào)查報告。

　　3.學(xué)習(xí)欣賞漢字的興趣。

　　過程與方法

　　1.采用交流與分享，回顧漢字歷史。

　　2.運用講故事、相聲表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字。

　　3.利用展板展出照片、實物或其他感受漢字的藝術(shù)之美。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過活動，鍛煉獨立或合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2.通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，收集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　3.增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備好小故事、調(diào)查報告；小報展板、書法作品展示、音像資料、教學(xué)ppt

　　小組名kt板、上課的位置按同學(xué)們自行搭配的組來擺放課桌，（組別有：漢字演變過程研究小組、班級同學(xué)錯別字研究小組、街頭不規(guī)范用字調(diào)查小組、有趣的歇后語研究小組、字謎大本營、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報和交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，明確任務(wù)

　　師：同學(xué)們，在“遨游漢字王國單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動中一定有不少收獲吧。今天這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報。這樣吧，我們先和在坐的各位老師打個招呼吧！

　　（每個小組的組長帶領(lǐng)組員和老師們打招呼）

　　師：那么，你們打算怎樣匯報呢？

　　(各組代表發(fā)言。大致上表達用ppt啊，展板啊，照相啊，小報等形式匯報)

　　二、展示交流、匯報活動成果

　　（一）師：看來同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分了，那我們就開始吧，哪個組先來呢？

　　（漢字演變過程研究小組第一個上）

　　漢字演變過程研究小組組長張雨辰：

　　老師們同學(xué)們，大家下午好！

　　我們是漢字字體演變過程研究小組，我是這個組的組長，叫張雨辰。看這是我們的組員，這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動計劃。我們的活動時間是10月12日活動地點在圖書館，活動內(nèi)容是找關(guān)于“漢字演變過程”的資料和編小報。活動過程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網(wǎng)上找資料。（3）把資料、照片等做成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報是每人都編。

　　下面請看我們在活動過程中拍攝到的照片……這是我們編的小報。現(xiàn)在我給大家介紹一下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開flash）我們先來看一下甲骨文，甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字，我們再來看一下金文，金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低，最后我們來看一下小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。它的特點是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。在這次活動中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇的書，下面我給大家看一下。因為是在圖書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如果聽不見只要看就行了。（打開視頻）

　　通過這次學(xué)習(xí)，我有一些體會想和大家談?wù)劊�這次綜合性學(xué)習(xí)，讓我感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認(rèn)識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會想和大家說說。我的匯報就到這里，謝謝大家！

　　（鼓掌）

　　師：聽了他們的匯報大家有什么感想。

　　（2－3人談?wù)劯惺芗纯桑?/p>

　　（二）師：下面哪個組再來匯報？

　　（有趣的歇后語研究小組上）

　　該組組長方毅：

　　各位老師同學(xué)大家好（鞠躬）！

　　我們是有“趣的歇后語研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠、朱凱琪、葛施敏、許澤華，還有方毅也就是我也就是這個組的組長。接下來是我們的活動計劃：活動地點是在組長家里也是我的家里活動時間是10月25日10月28日活動內(nèi)容是（1）查找資料（2）制作幻燈片（3）編小報（4）寫體會。活動分配是組長：方毅。資料收集：袁昊誠、許澤華。編小報；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。

　　接下來看一下我們的活動花絮照，這是我們在活動前聚在一起寫活動計劃呢！接下來由我來向大家來說一下歇后語的由來最早出現(xiàn)“歇后”這一名稱是在唐代。《舊唐書.鄭綮列傳》中就已提到過所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩）。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇” 去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。總的歇后語分為兩種。第一種叫喻意歇后語。這種歇后語的前部分是一個比喻，后部分是對前部分的說明、解釋。例如“泥菩薩過江——自身難保”、“大海里丟針——無處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中作樂”等等，都是喻意歇后語。第二種叫諧音歇后語。這種歇后語的后部分借助其中某個詞與另外事物的同音（或音近）現(xiàn)象表達意思，造成一語兩解的效果。例如“坐飛機放鞭炮——想（響）得高”、“一二三五六——沒事（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過我們的研究發(fā)現(xiàn)歇后語也分幾種類形，接下來我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---無用。（吳用）哥哥不在家---少來。（嫂來）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請大家看一看。還有些寫動物的，寫動物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機。（偷雞）。等等，請大家欣賞一下。現(xiàn)在請大家看一下寫植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動體會。通過了此次活動不僅讓我學(xué)到了許多知識而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有趣的歇后語，實在太奇妙了! 我的組員也有一些體會想跟大家談一談。…………我們組的結(jié)果展示會到此結(jié)束，謝謝大家。

　　師：聽了他們組的匯報你們又有什么想說的呢？

　　（同樣請2－3人說一說）

　　（三）（字謎大本營小組上）

　　組長張嘉偉：

　　各位老師，各位同學(xué)大家下午好：

　　下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營》。

　　這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，我是組長叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！

　　這是我們的活動計劃，我們在活動前就制定了活動計劃以便更好的完成活動任務(wù)，活動時間：2007.1020、 10.27，活動地點：學(xué)校、組長家，活動內(nèi)容：編小報，查資料等。活動過程：（1）查關(guān)于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類。活動分工：組長：張嘉瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報中的一部分；那是我們認(rèn)真地制作幻燈片；這是我們在分配任務(wù)；瞧！我們的組員在認(rèn)真地資料分類；這就是我們查到的字謎，因為我們能力有限，所以我們只把字謎分成兩類：一類是按字型分，我們總共羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），下面我們來看一下答案；第二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），下面我代表我們小組談?wù)勼w會：我覺得小組的力量確實大，通過了小組的分工、合作、實踐內(nèi)，我覺得在綜合性學(xué)習(xí)中少不了組員的配合、支持。通過對漢字王國的綜合性學(xué)習(xí)，我不僅對漢字王國有了一個新的了解，新看法，還對小組合作有了一個新領(lǐng)悟：團結(jié)力量大！我們的展示到此結(jié)束，謝謝大家！

　　(師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)

　　（之后諧音妙用小組上）

　　組長季曉勇：

　　老師們,同學(xué)們大家下午好,我們是諧音妙用研究小組,這是我們的題目。這張是我們的小組成員照，中間的是我，這是鐘正弘，這是張仕成，這是李源，這是章俊偉，下面來看一下我們的活動計劃。活動時間為十月上半月的雙休日，活動地點為博物館和圖書館，活動過程是這樣的，（1）大家分頭收集資料，（2）把資料整理好，（3）把收集到的資料交給組長，（4）組長再做好幻燈片, 活動分工是這樣的組長是我，資料搜集員是章俊偉，章書凝,鐘正弘，李源，張仕成，制作是我，章書凝。瞧! 這是我們大家在寫活動計劃時的照片，看! 這是我們的小報中的一部分，大家可以欣賞一下，這張這是我們在查資料的照片，下面我為大家介紹一下諧音，諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。我們小組經(jīng)過研究得知諧音分為諧音笑話，諧音故事和諧音對聯(lián)。下面我們一一開始介紹。下面請大家看一個諧音笑話，因為方言的關(guān)系，師爺把竹竿聽成了豬肝，鬧了多大一場笑話呀，讓我們在看看下面的內(nèi)容。下面我在給大家講一個諧音故事，古時候，有個讀書人帶著仆人進京趕考。路上，他的帽子被風(fēng)吹落在地上，仆人對他說：“相公，帽子落地（第）了。”書生聽了很不高興，叮囑仆人說：“以后東西掉在地上，不許說落地（第）。”仆人依從了，挑起行李準(zhǔn)備上路，書生關(guān)照說：“要小心地挑。”仆人說：“相公放心，無論如何不會及地（第）的。”請問同學(xué)們?yōu)槭裁雌腿苏f的第一句話相公，帽子落地（第）了，書生聽了會不高興？解思涵你說，你說的太好了，好那仆人說了第二句話時相公放心，無論如何不會及地（第）的。這時書生會有怎樣的心情？楊軼，你說。你說的很對坐下。下面我給大家講一個諧音對聯(lián)，鄭板橋當(dāng)縣令時，長微服暗訪，體察民情。有一年春節(jié)，有戶人家門上貼了一幅古怪的對聯(lián)：上聯(lián)是二三四五；下聯(lián)是六七八九。橫批是南北。過往行人看了不知是啥意思。鄭板橋看后馬上命人取來米和衣服送給這家人，主人磕頭謝恩。隨行人員不知其中原由。鄭板橋笑著說了一句話眾人聽了恍然大悟。同學(xué)們，請問鄭板橋會說些什么呢？好，潘嘉儀你說，好，讓我們來看一下正確的答案，請坐。好,讓我們來看一下正確答案, 對,缺一少十就是缺衣少食,下面是我們的活動體會, 通過“諧音妙用”的學(xué)習(xí)以后，使我們領(lǐng)略到了諧音的有趣，讓我們學(xué)到了更多的知識。下面我們的組員還有體會要和大家交流,我的匯報完畢,謝謝大家.

　　（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評價）

　　（四）（接下去是班級同學(xué)錯別字研究小組）

　　組長周婧瑤：

　　各位老師、同學(xué)大家好！

　　我們是班級同學(xué)錯別字調(diào)查研究小組。看，這是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢蓮、葉微萌、黃杰、沈頁，最中間的是我，我是組長周婧瑤。在我們組成果匯報之前，我們小組的沈頁同學(xué)要給我們講一個相關(guān)的小故事，下面有請沈頁同學(xué)講這個故事。（沈頁講故事，講完提問題后）

　　附：故事

　　一字毀千軍

　　1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討伐蔣介石，商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介石的軍隊。但是不幸的是，在擬訂作戰(zhàn)命令時，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了 “泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全面失敗。

　　沒想到一個小小的錯別字有這么大的危害！為此，我們進行了班級同學(xué)錯別字調(diào)查研究活動。這是我們的活動計劃表：活動時間：2007年10月23日。活動地點：本班。活動內(nèi)容：（1）查找同學(xué)作業(yè)本中的錯別字。（2）給錯別字分類。（3）分析錯別字產(chǎn)生的原因。（4）提出一些建議。活動分工：組長：周婧瑤，資料收集員：潘夢連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁。

　　這是我們在查找錯別字。

　　這是我們在記錄錯別字。

　　這兩張是我們編的小報。

　　這張是我們從同學(xué)作業(yè)本上查找來的錯別字，請大家看一下。例如，能書善畫的善少寫了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。

　　我們還進行了錯別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯。如再見的再和在哪里的在，已經(jīng)的已和以后的以，功效的功和進攻的攻。（2）因字形相近而寫錯。如：已經(jīng)的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯。如好像的像和大象的象。（4）同學(xué)粗心、不仔細而寫錯。（5）同學(xué)不會寫而亂寫。

　　那么怎么糾正這些錯別字呢？因此我們對同學(xué)提出了一些建議。1、可以每人準(zhǔn)備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫錯的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時間再組詞聽寫一下。2、把自己易混易錯的字進行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3、進行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4、同桌互相幫助、互相督促，及時訂正錯別字。5、建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

　　現(xiàn)在我來講一講我們組的活動體會。通過本次活動讓我知道了一個小小的錯別字有多大的危害。因此，讓我們在寫字時認(rèn)真、仔細，少寫錯別字。

　　我們組的成員還有更多的體會要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報就到這里，謝謝大家！

　　（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評價）

　　（五）（街頭不規(guī)范字調(diào)查小組）

　　組長解思涵：

　　老師,同學(xué)們，大家下午好!

　　我們是街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究小組,這是我們的組名。

　　瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個組的組長。

　　這是我們組的活動計劃，活動時間是10月12日和10月20日，活動點在錢江小商品市場，活動內(nèi)容為調(diào)查街頭不規(guī)范用字，活動過程：（1）尋找不規(guī)范用字商店。（2）與店主交涉。（3）將不規(guī)范用字分類。活動分工：組長；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼;相聲表演: 黃晨、范旭彬、趙一楨、楊軼

　　這是我們的活動花絮。看，組員們正在寫活動計劃呢！這兩張都是組員們在向同學(xué)們介紹街頭不規(guī)范用字的照片。

　　下面請大家欣賞一段相聲。

　　（甲：現(xiàn)在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說不定哪天做香腸廣告會冒出個“吃心不改”呢！

　　乙：真是糟透了！為了維護語言的純潔，應(yīng)禁止用篡改詞語的方法做廣告。

　　丙：這就不對了！企業(yè)做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人管不著，況且從語言角度講，人家只不過利用諧音雙關(guān)的修辭方法，不能算篡改。

　　甲：那也要注意社會公益，不能污染文化環(huán)境啊！弄得小學(xué)生都不知道詞語的本來面目了。

　　丁：其實，諧音雙關(guān)用好了也可以，人家“百年潤發(fā)”就把影星“潤發(fā)”的名字和“潤發(fā)”的廣告內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，效果很好嘛！可見問題的關(guān)鍵在于要巧妙，自然。）

　　說的真對！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場，拍攝到了一些街頭不規(guī)范用字的照片。獨衣無二，其中，不規(guī)范的字是衣，它應(yīng)該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規(guī)范的字是友，它應(yīng)該是擁有的有：衣流，其中不規(guī)范的字是一，它應(yīng)該也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流書寫也是不規(guī)范的；麥香村，其中麥?zhǔn)遣灰?guī)范的，它應(yīng)該是簡寫的。

　　拍攝不規(guī)范用字后，我們還寫了一份調(diào)查報告，下面我給大家讀一下……報告完成后，我們再一次來到錢江小商品市場，找到管理處的工作人員，請他們發(fā)表一下看法，下面我們來看一段錄象。

　　下面讓我來談?wù)勎覀兘M的活動體會吧！……

　　我的匯報就到這里，謝謝大家！

　　（師引導(dǎo)學(xué)生評價）

　　（最后一組書法作品介紹與欣賞）

　　組長潘嘉儀：

　　親愛的老師們、同學(xué)們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來為大家介紹。

　　這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，我是這個小組的組長，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動計劃，活動地點在我家，活動時間是 10.26～10.27日，活動內(nèi)容了解漢字的藝術(shù)――書法，收集書法作品，活動過程：（1）首先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動分工：組長：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來的兩張都是我們的活動花絮照，這張制作活動計劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報。下面是我們從網(wǎng)上收集到的書法作品這幅是小篆的，這幅是行書的。

　　接下來，我介紹一下各種字體的特點。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。

　　我們小組還在校內(nèi)師生中收集了一些書法作品呢！同學(xué)、老師們請看這邊。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術(shù)老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協(xié)會的呢！這幅小的是嚴(yán)書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業(yè)時將這兩幅獻給了母校，這幅是隸書作品，也是一個同學(xué)寫的，這幅是五（3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學(xué)校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學(xué)寫的。

　　漢字的藝術(shù)是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學(xué)們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結(jié)束。謝謝大家！

　　三、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，匯報交流到此結(jié)束了，此次活動增長了我們的知識，培養(yǎng)了我們的能力，希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

　　2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

　　教學(xué)理念：讓在學(xué)生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎(chǔ)上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、學(xué)寫活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動的能力。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　首先板書一個象形字，問：同學(xué)們，老師在黑板上寫個字，看看你認(rèn)識嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個（馬）。再寫一個（禾），你認(rèn)識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經(jīng)過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走！

　　二、感受漢字的神秘和有趣

　　1、感受漢字的神秘

　　我國的漢字有著悠久的歷史，關(guān)于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解？請同學(xué)們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　（1）結(jié)繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語都要方便很多。

　　（2）倉頡留心觀察周圍的事物。

　　（3）最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。

　　我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘！你知道漢字大約產(chǎn)生于多少年前嗎？（大約四千多年前）它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么嗎？對，就是我們中國的漢字！它還曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要的影響呢！現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。就連外國人都熱衷于學(xué)漢字，同學(xué)們，你們想不想去研究研究？

　　說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！

　　2、感受有趣的字謎

　　漢字文化有著悠久的歷史。值得我們?nèi)ヌ骄浚�而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？誰給大家猜一個？（指名兩位同學(xué)給大家猜謎語）

　　情況一：兩個字謎都沒有難度，看來這兩位同學(xué)都沒有難倒大家，老師也有幾個謎語，你敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——

　　（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎底：香

　　你是怎么猜出來的？

　　這位同學(xué)用組合字的方法，加上自己的想象，很正確的猜出了這個字。下面給大家出個動作謎，需要一位同學(xué)上臺和老師來合作？誰愿來？

　　（2）（動作謎）找一位同學(xué)和老師站在一起。

　　謎底：從

　　同學(xué)們都很聰明，這兩個謎語都沒有難倒大家，接下來這個謎語有一定難度，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？好，欣賞你們的勇氣！（出示）你們看，這是一幅畫，它代表了一個字，猜猜看，這是什么字？

　　（2）（畫謎）

　　謎底：蕾

　　看來，猜字謎還有很多學(xué)問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學(xué)嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！

　　3、感受有趣的諧音

　　字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認(rèn)識有趣的諧音。

　　我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當(dāng)于謎語的謎面，而后面的部分又相當(dāng)于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想，再公布答案）

　　孔夫子搬家——凈是輸（書）

　　瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）

　　你還知道哪些諧音歇后語？

　　你覺得這樣的歇后語有趣嗎？

　　這些歇后語，有趣在哪里呢?

　　(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)

　　諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在。除了歇后語，有關(guān)諧音的笑話、古詩、對聯(lián)也很多。例如：

　　北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢！你們看:

　　狗咬河上骨,水流東坡詩。

　　可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？

　　狗咬和尚骨,水流東坡尸。

　　4、感受漢字的其他趣味

　　諧音一語雙關(guān)，以它的獨特魅力展現(xiàn)給我們的是幽默風(fēng)趣的文化，想不想了解更多有意思的諧音？好，這些同學(xué)可以成立一個小組，專門研究和諧音相關(guān)的知識！而漢字的文化還不止于此，還有很多有趣的現(xiàn)象呢！一起走進“趣味萬花筒”，去感受一番！自己讀讀這首詩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　秋思

　　一曲琵琶五十弦，

　　日斜柳岸逝眉間。

　　不聞江上潯陽曲，

　　見得更深舊月殘。

　　如夢相知猶淚涕，

　　隔生斷想嘆流年。

　　三春境影游離客，

　　秋試紅裝到眼前。

　　你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點了嗎？這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內(nèi)容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學(xué)可以去探究一下！

　　再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？

　　（兒化讀起來親切、有趣）

　　三、制定活動計劃

　　這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關(guān)漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領(lǐng)悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學(xué)們看活動建議，自己讀一讀。

　　活動建議：

　　搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。

　　查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。

　　搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

　　1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？

　　（板書：字謎　諧音　起源　其他）

　　2、同學(xué)們，你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？

　　3、分組

　　請有相同興趣的同學(xué)坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據(jù)要研究的內(nèi)容給自己的小組起個響亮的名字。

　　4、我們已經(jīng)根據(jù)研究的內(nèi)容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？學(xué)生邊說，老師邊寫。

　　（活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況）

　　活動計劃

　　活動課題

　　活動時間：

　　活動地點：

　　活動內(nèi)容：

　　參加人員：

　　分工情況：

　　5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內(nèi)容是針對同學(xué)們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負(fù)責(zé)記錄。

　　6、交流討論。

遨游漢字王國 篇4

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（五年級上冊）第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1 自主合作制定導(dǎo)學(xué)案（活動計劃），在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進行活動，快樂遨游漢字王國。

　　2 展現(xiàn)課堂主人風(fēng)采，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

　　3 在活動中綻放生命的精彩，激發(fā)對祖國漢字的熱愛。

　　【主體設(shè)計理念】

　　學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。要基于“人”的課堂，讓學(xué)生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節(jié)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生的激情才能發(fā)揮到極限，學(xué)生的潛力才能發(fā)掘到極致，學(xué)生的才華才能得到展現(xiàn)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　制定導(dǎo)學(xué)案（活動計劃）

　　一  頭腦風(fēng)暴   快速搶答

　　師問：我們平常看書讀報，寫信作文使用的是哪種文字？歷史文化最悠久的是哪種文字？使用人口最多的是哪種文字？有著獨特藝術(shù)并涌現(xiàn)出許多書法家的是哪種文字？

　　好，從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學(xué)習(xí)，遨游漢字王國，同學(xué)們可以自由組成小組，參考語文書上的活動建議和閱讀材料，制定活動計劃。

　　二  自主合作  制定計劃

　　學(xué)生組成小組自主合作討論制定活動計劃。

　　三  交流展示  完善計劃

　　小組展示制定的活動計劃，交流，完善計劃。

　　師生歸納出一份有代表性的活動計劃（導(dǎo)學(xué)案）

　　1 課前每小組準(zhǔn)備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持，本組同學(xué)不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵。活動時間為二節(jié)課。

　　2 小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學(xué)主持。時間為一節(jié)課。

　　3 小組自主合作學(xué)習(xí)漢字的起源，倉頡造字，學(xué)習(xí)委員主持討論展示，時間為一節(jié)課。

　　4 小組自主合作學(xué)習(xí)幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，班長主持交流展示，時間為一節(jié)課。

　　5 小組活動在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字，然后在班上進行匯報，b同學(xué)主持。時間為一節(jié)課。

　　6 課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家c同學(xué)主持。時間為一節(jié)課。

　　7 進行一次寫字比賽，請老師評出優(yōu)秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國漢字》作為活動總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】做的法則決定學(xué)的法則，學(xué)的法則決定導(dǎo)的法則，教師引導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃（導(dǎo)學(xué)案）才能讓學(xué)生更有方向，有方法，有效率地發(fā)揮主體性，更好地展示課堂主人的風(fēng)采。

　　學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案（活動計劃）有步驟進行活動，教師參與其中，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到前臺，教師退到后臺。教師要做的就是給學(xué)生提供展示的平臺和交流的機會，學(xué)生的主人意識和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)才能激活課堂的生命。

　　活動結(jié)束了，收獲頗多，作心得體會一篇，附如下：

　　學(xué)生領(lǐng)我“遨游漢字王國”【原創(chuàng)】

　　南林小學(xué)  陶勇

　　“我是中國人，我愛中國。”作為一個中國人對中國漢字不了解，對中國漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時間給學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。學(xué)生熱情之高漲，積極之興奮，領(lǐng)我和漢字撞個滿懷。

　　學(xué)生以文本活動建議為思路進行活動，以閱讀材料為依托一步一步引領(lǐng)我走進漢字，走進他們的世界，走進他們的心靈。

　　“老師，來參加我們的猜字謎活動吧！”班長熱情地邀請我。來到教室我仿佛走進了一個謎語王宮，教室里掛起了彩帶，彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長主持大家猜字謎，學(xué)生一一上來猜，猜中了字謎并要解釋一番，然后發(fā)獎品，學(xué)生熱情非常高，氣氛也活躍。我也被叫到猜一個字謎，謎面是“猜著一半”，我想了一會兒，說：“猜的一半，著的一半，合起來是睛字，眼睛的睛。”猜中了。學(xué)生為我鼓掌，還發(fā)了兩粒糖獎勵我。呵，好家伙，兩節(jié)課就這樣緊張而熱烈地過去了。

　　接著學(xué)生用一課時展示講出收集到的有趣的諧音故事，學(xué)生爭著一一上臺講自己準(zhǔn)備的故事, 課堂上時時爆發(fā)出一陣陣笑聲，我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。

　　進一步深入下去學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)我們了解漢字的起源，學(xué)習(xí)倉頡造字。讀中討論弄清“結(jié)繩記事”，“物語”，再讀中交流匯報倉頡造字的過程，品讀人們對倉頡造字的議論，讓我們在讀中自然去領(lǐng)悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對話，與文本對話中思考，學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程，說說感受，學(xué)生無形中明白了思考內(nèi)化的方法，我驚嘆著。

　　我們對漢字的感情在一點一點深化，又用一課時學(xué)生匯報了解的幾個漢字的來歷和漢字的演變。那一個個漢字的演變的講解，學(xué)生儼然是老師了，帶領(lǐng)我們對漢字的認(rèn)識又進一步了。接著學(xué)生自讀甲骨文的發(fā)現(xiàn)，用問題交流來探知對文本的理解，你一言我一語，展示著課堂主人的風(fēng)貌。有時面紅耳赤，有時細看聆聽，好不熱鬧。

　　在對漢字產(chǎn)生足夠興趣時，班長又順勢引導(dǎo)我們規(guī)范使用漢字，請一同學(xué)讀文本《一點值萬金》，讓大家談感受。在此基礎(chǔ)上班長讓我們說出發(fā)現(xiàn)街頭或生活中的錯別字，課堂上又像炸開的鍋一樣，一個個錯字別字無處藏身了，課后他們還約定誰發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字多，并要幫助改正，那他（她）就是“糾錯王”了。在實踐中去明白領(lǐng)悟道理是強于說教的。

　　在對漢字喜愛的火候下，班長引入《贊漢字》的文本，學(xué)生讀讀議議，接著走入書法作品的賞析，一些學(xué)生紛紛上臺炫耀地介紹著，癡迷于中國漢字。在此學(xué)生進行一次寫字比賽，請老師當(dāng)評委評出優(yōu)秀作品，把優(yōu)秀作品展出來，教室墻壁上張貼著學(xué)生的自豪和光榮。

　　最后學(xué)生齊誦《我愛你，中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結(jié)，一種對漢字情感的延伸，一種對漢字喜愛的升華，洋溢在學(xué)生的臉上，刻印在學(xué)生的心中，也深深刻印在我的心中。

　　學(xué)生領(lǐng)我“遨游漢字王國”，讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。突然間我頓悟到，在教學(xué)的路上，我還只是個孩子，學(xué)生是我的老師。學(xué)生教會了我教育的理念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生會給你不一樣的精彩。

遨游漢字王國 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　5、通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形成。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相關(guān)的教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語：

　　我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

　　（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥。）

　　2、打開書p77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

　　3、揭示內(nèi)容：

　　同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題：遨游漢字王國）

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　1、教師談話：

　　首先，請大家一起走進課本p76～90頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～6”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　2、教師出示閱讀要求：

　　⑴　認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　⑵　除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

　　⑶　閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

　　3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

　　4、學(xué)生匯報，教師點撥：

　　⑴　學(xué)生匯報第一題：

　　要點：a、字謎；b、諧音；c、倉頡造字；d、“冊、典、刪”的來歷。

　　①　關(guān)于字謎：

　　請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

　　答案：萌；曼；日；香……劉、孫、杜、林。

　　②　關(guān)于諧音：

　　師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話。

　　師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

　　③　關(guān)于倉頡造字：

　　學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

　　④　關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：

　　學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

　　⑵　學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點。

　　三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

　　教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1、引語：

　　這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

　　2、提示：

　　在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本p78頁。

　　3、學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。

　　4、學(xué)生匯報從這段話中知道的要求：

　　教師相機強調(diào)：

　　⑴　自由組成小組。

　　⑵　討論活動內(nèi)容。

　　⑶　制訂活動計劃。

　　⑷　活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

　　⑸　活動結(jié)束后要展示活動成果。

　　5、明確建議，突出活動重點：

　　⑴　指名讀“活動建議”。

　　⑵　匯報讀懂的要求：

　　學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。

　　6、學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。）

　　7、學(xué)生分組討論活動計劃：

　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。　

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1、以小組為單位匯報活動計劃。

　　2、師生共同評議：

　　教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。

　　3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。

　　第五課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

　　1、字謎大擂臺：

　　⑴　教師引言：

　　首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。

　　⑵　教師提出活動要求：

　　①　全班分成四個活動大組，將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

　　②　在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　③　必答題每題5分，答對加5分，答錯不扣分。

　　④　搶答題每題8分，答對加8分，答錯扣8分。

　　⑶　活動開始：

　　①　第一輪必答題，每組的1～4號選手回答。

　　②　第一輪搶答題，選手進行搶答。

　　③　第二輪必答題，每組的5—8號選手回答。

　　④　第二輪搶答題，選手進行搶答。

　　說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。

　　⑷　交流體會，感受樂趣：

　　活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

　　2、諧音俱樂部：

　　⑴　教師談話：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　⑵　互動游戲：

　　①　歇后語：

　　一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

　　②　古詩：

　　一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

　　③　對聯(lián)：

　　一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　④　笑話：

　　一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

　　教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

　　四、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第六、七課時

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話：

　　前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空埓蠹乙煌�走進課本的p85～90頁的“閱讀材料”。

　　二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

　　1、教師談話：

　　首先，請大家一起走進課本p79～85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

　　2、教師出示閱讀要求：

　　⑴　認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

　　⑵　除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

　　⑶　閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

　　3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

　　4、學(xué)生匯報，教師點撥：

　　⑴　學(xué)生匯報第一題，教師作適當(dāng)點撥：

　　要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字。

　　①　關(guān)于“漢字的演變”：

　　先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

　　②　關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學(xué)生在全班說一說。

　　③　關(guān)于“一點值萬金”：

　　先由學(xué)生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

　　④　關(guān)于“街頭錯別字”：

　　學(xué)生仔細觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

　　⑤　關(guān)于“贊漢字”：

　　學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

　　⑥　關(guān)于“古代書法作品賞析”：

　　學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。

　　⑦　關(guān)于“我愛你，中國的漢字”：

　　a、教師談話：

　　這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

　　b、學(xué)生自主讀課文。

　　c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

　　d、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。

　　e、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評點。

　　f、全班集體朗讀課文。

　　g、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)

　　1、教師總結(jié)：

　　通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

　　2、布置任務(wù)：

　　下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　第八課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1、引語：

　　同學(xué)們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？

　　2、學(xué)生匯報制定活動計劃的要求：

　　教師相機強調(diào)：

　　⑴　自由組成小組。

　　⑵　討論活動內(nèi)容。

　　⑶　制訂活動計劃。

　　⑷　活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

　　⑸　活動結(jié)束后要展示活動成果。

　　3、教師提示：

　　為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本p84頁。

　　4、學(xué)生根據(jù)要求自由讀p84頁的“活動建議”：

　　要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？

　　5、明確建議，突出活動重點：

　　⑴　指名讀“活動建議”。

　　⑵　匯報讀懂的要求：

　　學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。

　　6、學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）。

　　7、學(xué)生分組討論活動計劃：

　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1、以小組為單位匯報活動計劃。

　　2、師生共同評議：

　　教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。

　　3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

　　第九、十課時

　　說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動。

　　第十一、十二課時

　　一、激趣談話，明確任務(wù)

　　1、教師談話：

　　同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

　　2、學(xué)生討論，師生共同評點：

　　說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。

　　二、展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果

　　1、小小展示臺──漢字歷史大揭秘：

　　⑴　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。

　　⑵　分組交流，共享資料：

　　學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

　　⑶　全班匯報展示：

　　由小組推選代表在全班匯報。

　　2、小小故事會──“一字之差”的教訓(xùn)：

　　⑴　教師引導(dǎo)：

　　正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

　　⑵　組內(nèi)互說，推選代表。

　　⑶　全班賽說，評選“故事大王”。

　　⑷　說說聽完故事的體會和感受。

　　3、小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力：

　　⑴　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

　　⑵　組長匯報活動開展情況。教師給予適當(dāng)點撥和評價。

　　⑶　教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：

　　①　先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報。

　　②　然后進行合理的分工。

　　③　在小組內(nèi)進行預(yù)演。

　　④　小組合作在全班匯報。

　　教師提示注意的幾點：

　　展示的形式要多樣：

　　a、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

　　b、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　c、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

　　d、其他。

　　展示的內(nèi)容要全面：

　　a、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。

　　b、簡單的調(diào)查報告。

　　c、給有關(guān)部門的建議書。

　　d、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書。

　　e、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。

　　4、小小書法展──感受書法藝術(shù)美：

　　⑴　教師談話：

　　同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

　　⑵　教師提出參觀要求：

　　①　參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

　　②　參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點。

　　③　參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

　　⑶　學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動。

　　三、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　1、總結(jié)回顧：

　　同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

　　2、拓展延伸：

　　這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國 篇6

　　語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。從三年級開始每冊教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，都是安排在課文后面，與本單元的口語交際、習(xí)作成一體。內(nèi)容既有語文學(xué)科的，也有跨學(xué)科的，像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護綠色家園”“走進大自然”。綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動，課內(nèi)展示。從五年級上冊開始每冊繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，如本冊在第一單元就安排以閱讀書籍為主題的綜合性學(xué)習(xí)，還出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體化的綜合性學(xué)習(xí)。《遨游漢字王國》就是這樣的一個教學(xué)單元。

　　面對全新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，我們也曾不知所措。作為教師如何安排文本教學(xué)，如何組織學(xué)生開展活動，使學(xué)生的聽說讀寫能力在活動中得到全面的提高，一系列問題都擺在我們面前。我們重新學(xué)習(xí)了新課標(biāo)中的“語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)”，經(jīng)過教研員的指導(dǎo)，同時也從各種途徑參考了一些專家的建議，在教師們的共同努力下，我們對獨立的單元化語文綜合性學(xué)習(xí)進行了全新的嘗試。下面就我們的一些做法和各位同行一起探討。

　　一、 教材分析

　　本組教材由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。

　　為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。這三條路徑如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘。學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字只是停留在會寫、會用的語文工具性層面，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀的，從歷史上、審美上去感受和發(fā)現(xiàn)漢字。

　　漢字不光神奇、有趣還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發(fā)明之一，每一個字都有一段故事。它經(jīng)歷了漫長的演變過程，漢字的演變過程就是中華文明發(fā)展的縮影，秦始皇統(tǒng)一天下之后,實行了一連串的改革;其中,統(tǒng)一文字就是一項十分重要的政策，小篆就是秦始皇統(tǒng)一天下后出現(xiàn)的。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了“結(jié)繩記事”年代，創(chuàng)造出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史就有了記載，后人就能夠清楚地了解到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在文字記載的書籍里汲取先人的智慧。

　　漢字是世界上使用人數(shù)最多的文字，一方面是中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多。另一方面歷史上的中國也曾一度強大，對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，現(xiàn)在在新加坡、馬來西亞大部分人都還是使用漢語，日文、韓文與漢字也存在著很多聯(lián)系，特別是日文，里面有那么多漢字，只是讀音不同，而它的意思還是沒變。更重要的是隨著改革開放的日益深入，中國在世界上的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。

　　由于漢字獨特的外形構(gòu)造，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術(shù)。像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，可以說是聞名全世界，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品。明白了這三點，學(xué)生對漢字自然而然就產(chǎn)生研究的興趣。

　　活動導(dǎo)語主要向我們介紹了開展語文綜合性學(xué)習(xí)的一個流程，安排活動小組、了解活動內(nèi)容、制訂活動計劃和展示活動成果。活動建議主要為我們提供活動的內(nèi)容和途徑，通過搜集、編寫和猜字謎，查找諧音歇后語、古詩、對聯(lián)或笑話，搜集漢字來歷的資料等活動來感受漢字的神奇和有趣。

　　“閱讀材料”1《字謎七則》里面安排了七個字謎，有的謎面是把漢字的筆畫比擬成事物，有的謎面是把字的筆畫或部件作加減，還有看圖猜字謎。通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。

　　“閱讀材料”2《有趣的諧音》，教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。它們借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果，幽默詼諧。《“枇杷”與“琵琶”》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。   

　　“閱讀材料”《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。傳說是倉頡創(chuàng)造了漢字，他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個傳說，主要讓學(xué)生了解到最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。當(dāng)然也要告訴學(xué)生漢字是在長期的社會實踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由誰一人獨創(chuàng)。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。

　　《“冊、典、刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊、典、刪”三個字是怎么來的。明白了這幾個字的來歷，我們就不會寫錯了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識，從這幾個字的來歷中，我們還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

　　“我愛你，漢字”這個主題活動前也有一個活動建議，主要讓我們從了解漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個方面開展活動。

　　《漢字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實的故事。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。這兩個閱讀材料主要讓我們感受漢字的悠久歷史和漢字文化豐富的內(nèi)涵。

　　《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。《街頭錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當(dāng)多。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力。

　　《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長”。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識書法是一種藝術(shù)就可以了。

　　《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。本文語言生動，比喻形象，作者通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀起來令人振奮。學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進一步提升了對漢字的感情。這篇課文可以作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進探究意識的形成。

　　2 、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　3、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　4、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

　　三、 教學(xué)建議

　　于是我們通過實踐和探究，產(chǎn)生了以下三種課堂上可以操作的課型。

　　1、 “閱讀材料”激趣型

　　完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)“閱讀資料”為先導(dǎo)，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。學(xué)生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門。

　　①出示閱讀要求。

　　a.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪些方面來說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　b.除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

　　c.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

　　②學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

　　③學(xué)生匯報，教師點撥。

　　a.關(guān)于字謎：請同學(xué)先獨立猜出謎底，然后小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報，特別要讓學(xué)生說一說猜的過程和想法。

　　b.關(guān)于《有趣的諧音》：課本中例舉了幾種有趣的諧音?讓學(xué)生說一說兩個同音或音近字的聯(lián)系。　　　　

　　c.關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以圍繞“倉頡造字”的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿�接受他�?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，課后讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

　　d.關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

　　④、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

　　通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的確有趣，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　我愛你，漢字

　　同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的“閱讀　材料”。

　　①教師出示閱讀要求：

　　a.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　b.除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　c.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

　　②學(xué)生匯報，教師點撥。

　　a.《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

　　b.《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。讓學(xué)生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。

　　c.《一點值萬金》：先由學(xué)生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

　　d.街頭錯別字》：學(xué)生仔細觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)

　　e.《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

　　f.《書法作品賞析》：學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

　　g.《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。

　　下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

　　3、引導(dǎo)制訂切實可行的活動計劃

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”

　　我們可以看出，教材十分強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主性。本次綜合性學(xué)習(xí)歷時較長，活動內(nèi)容較多，又是第一次遇見獨立的整體性的綜合性學(xué)習(xí)，活動計劃的制定相對重要。

　　有趣的漢字（計劃指導(dǎo)課）

　　同學(xué)們，在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家讀一讀第77頁的導(dǎo)語，看看我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求?

　　①學(xué)生匯報制定活動計劃的要求：

　　a.自由組成小組；b.討論活動內(nèi)容；c.制訂活動計劃；d.活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e.活動結(jié)束后要展示活動成果。)

　　②明確建議，突出活動重點.

　　a.自由讀“活動建議”。

　　b.從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

　　c.學(xué)生自由分組，可分為：字謎天地、巧解字謎、諧音樂園、字林拾趣、字源探迷等。

　　《遨游漢字王國》以小組活動為主，把一個班級分成幾個小組，自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。也可以集中進行兩三項活動，逐項進行。每個階段小組活動的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上再全班集中活動。

　　可以先讓學(xué)生想想、說說、議議本次活動中自己小組有哪些策劃，需要在哪些方面做好準(zhǔn)備。如有的小組要去圖書館查漢字來歷的資料，有的要上街找錯別字，有的要去參觀書法展等，涉及到社會各方面，聯(lián)系活動地點，出行交通工具，活動線路等都要在計劃中做好安排，再在教師的指導(dǎo)下，試著將活動的內(nèi)容，活動的具體時間、地點，人員的分工，活動的步驟，注意事項等想明白寫清楚。

　　為了讓學(xué)生制定的計劃不流于形式，教師要參與到某個小組中，提出意見和建議。現(xiàn)在的學(xué)生在社會實踐方面還考慮不周全，外出找錯別字，外出參觀，特別要提醒他們注意安全，注意遵守社會公德。學(xué)生制定完計劃之后，還要組織學(xué)生進行講評和修改，使活動的步驟和過程的安排詳實周密。

　　d.學(xué)生分組討論活動計劃。

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。) 對于制定計劃有困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過同伴互助、幫助設(shè)計計劃的框架等方式降低設(shè)計的難度，激發(fā)他們參與活動的積極性。在小組活動中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。避免小組成員獨立操作，各自為政；或是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，有的學(xué)生在邊上當(dāng)“觀眾”當(dāng)“陪襯”，有的學(xué)生不是不會，而是態(tài)度不積極。我們要讓每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做。

　　計劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。吸取其他小組計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。在活動過程中還會發(fā)生很多變化，計劃在實施中還要不斷地調(diào)整和改進。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料。

　　（1）只有將現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，才能使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力才有好處。例如，學(xué)生到社會上調(diào)查，與別人交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文明用語，說普通話，表達要清楚，同時要注意傾聽，說出自己的感受，提出意見和建議等。

　　（2）教師要隨時了解學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的情況，指導(dǎo)他們分門別類的進行匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導(dǎo)他們進行編輯、加工。如，可以用筆抄寫，做成手抄報，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報，也可以自己設(shè)計封面、插圖、版式，裝訂成冊等。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生及時寫下經(jīng)歷和感受。學(xué)生在兩周的實踐活動中，有許多經(jīng)歷、體驗和感受，這就為他們的聽說讀寫提供了豐富的素材。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行加工和整理，將綜合學(xué)習(xí)中的見聞和感受寫下來，可以寫搜集資料后對漢字文化的感想，也可以是活動過程中的見聞感受。

　　5、注重交流展示。

　　小組活動以后，要進行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。

　　有趣的漢字

　　同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

　　①字謎大擂臺。

　　a.首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動。

　　(活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。)

　　(說明：根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。)

　　c.交流體會，感受樂趣.

　　活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

　　②諧音俱樂部。

　　a.剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　b.互動游戲。

　　★歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

　　★古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

　　★對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　★笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。

　　③字源探迷

　　舉例說說某個字是怎么來的？

　　④小結(jié)：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，張貼在教室后面的黑板上。

　　我愛你，漢字

　　同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報。　　　

　　① 小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　a.同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。

　　b.分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　c.全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

　　②小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)

　　a.正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

　　b.組內(nèi)互說，推選代表。

　　c.說說聽完故事的體會和感受。

　　③小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

　　a.同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

　　b.組長匯報活動開展情況。同學(xué)和教師一起給予適當(dāng)點撥和評價。　　　　　　　    展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。

　　④小小書法展——感受書法藝術(shù)美

　　a.同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

　　⑤ 小結(jié)：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　6、從多個角度，采用多種方式對學(xué)生進行評價。綜合性學(xué)習(xí)的評價既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。我們可以把活動各階段的資料，活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等，收入成長記錄袋。根據(jù)材料和表現(xiàn)進行自我評價、小組同學(xué)評價和教師評價。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價要強調(diào)多看別人的優(yōu)點和進步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)的評價，既評價個人，也要評價小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。

　　盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓“語”，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力落實以下訓(xùn)練：聽──制訂計劃時與同伴、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時的傾聽。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

　　在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因為他深受學(xué)生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實踐中要投入更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

遨游漢字王國 篇7

　　【有趣的漢字】

　　“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。

　　《字謎七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：

　　1～4是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。謎底分別是“日、香、立、曼”。

　　5是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識字形往往表示著一定的意義。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。如“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果。《“枇杷”和“枇杷”》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經(jīng)用過“結(jié)繩記事”、“物語”等方法，但都很不方便，“人類社會的發(fā)展受到了阻礙”。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認(rèn)為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨創(chuàng)。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。

　　《“冊、典、刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊、典、刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊，“刪”是用刀削去錯字。明白了這幾個字的來歷，我們就不會寫錯了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。從這幾個字的來歷中，我們還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

　　【我愛你，漢字】

　　“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。

　　《漢字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實的故事。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。《街頭錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當(dāng)多。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力。

　　《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長”，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體現(xiàn)漢字的書法之美。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用“流暢”形容行書，以“端莊”描繪正楷，以“奔放”贊頌狂草（草書的一種），都十分準(zhǔn)確。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識書法是一種藝術(shù)就可以了。

　　《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風(fēng)韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。作者自豪地說：“在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？”本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。

　　選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

　　文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。”這個句子先用了一個生動的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達自己“無限鐘情于”漢字的感情，因為漢字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，“震驚于它的無限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。

　　在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。

遨游漢字王國 篇8

　　上兩周我們?nèi)�班一直在開展綜合性學(xué)習(xí)活動:遨游漢字王國。這次活動又使我對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有了進一步的認(rèn)識，使我有了更明確的實踐方法和策略，真是受益匪淺。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識經(jīng)濟時代語文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。第五單元安排這么個關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一個讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字的好的方式，引發(fā)了學(xué)生對語文對漢字的興趣。

　　這次活動我分三個基本階段來實施：

　　1、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。

　　這一階段主要工作是培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；提示學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)的方式方法；確定組織形式，以小組為單位討論并制定了活動計劃。

　　2、學(xué)習(xí)的開展階級。

　　主要的工作是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的實踐；運用媒體與實際操作；獲得即時的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗；學(xué)生通過小組開展了兩次大量的收集活動，培養(yǎng)了小組合作能力。

　　3、學(xué)習(xí)的總結(jié)成果展示階級。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自已策劃、組織、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)實踐的能力；總結(jié)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與身心投入的程度；總結(jié)自己的情緒體驗與興趣保持；總結(jié)學(xué)習(xí)的綜合運用成果，并開展了成果展示班會活動。

　　最后以洪翎楚的一句話作為結(jié)束：現(xiàn)在每看見一個優(yōu)美的詞組我就聯(lián)想到漢字的美！

　　1、龔正浩給大家猜歇后語和字謎.                     

　　2、小組成員的手抄報展示.

　　3、各小組一起分享收集成果，了解有趣的漢字。

　　4、戴綺夢介紹從紹興游回來的《蘭亭序》。

　　5、各小組的活動成果本本，精心設(shè)計，不錯吧！

遨游漢字王國 篇9

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：語文綜合性學(xué)習(xí)

　　《遨游漢字王國》—《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過廣泛的自主活動，增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感。

　　2、通過參加相關(guān)的實踐活動，及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)與思考，總結(jié)、反思后，初步喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　二、活動的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）wed教室；（2）局域網(wǎng)；（3）internet；(4)其它

　　2、學(xué)習(xí)資源類型：（1）課件；（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（3）百度引擎工具；（4）相關(guān)鏈接

　　3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明

　　課前教師先將一些字謎，諧音的表達等內(nèi)容分門別類地輯錄，并查找了一些與本活動有關(guān)的漢字網(wǎng)站，做好了鏈接，然后把教學(xué)資源合在一起，進行學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)生準(zhǔn)備：課下利用多種途徑，收集各種字謎。

　　四、教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，并做成課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　五、活動用時：一課時

　　六、活動過程：

　　一、回顧與分享，激發(fā)興趣

　　師：我們平時看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天，讓我們利用這節(jié)課，一起遨游漢字王國，【點擊課件，出示題目：《遨游漢字王國》——《有趣的漢字》】感受漢字的有趣和神奇吧！

　　師：不過聽說，去往漢字王國并不容易，必須一路闖關(guān)，你們有信心一路上過關(guān)斬將去漢字王國嗎？

　　二、暢游字謎樂園

　　（一）文字謎小屋

　　師：第一關(guān)是文字謎。請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　1、【點擊出示課本上的閱讀材料。】

　　師：【出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】

　　生：謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　師：【答案點擊后出示】真會猜！恭喜你首戰(zhàn)告捷，起了個好頭！師逐條出示，指名回。

　　【謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。】

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網(wǎng)查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們的桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學(xué)）宋老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書，它不僅是這個階段的學(xué)習(xí)中你的學(xué)習(xí)伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養(yǎng)。

　　3、小組匯報。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？

　　生a：我準(zhǔn)備了2道題，請寫出謎底，看誰猜得又快又對。

　　※ 教師把他準(zhǔn)備的謎面通過網(wǎng)絡(luò)交互展現(xiàn)給大家。

　　謎面一：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。

　　謎面二：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”。

　　師請答對的同學(xué)說說是怎么猜的。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你出的謎語很有意思，都跟課本上的第4則類似。你是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　生a：是的，我特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）

　　師：謝謝你帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有誰收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　生b：我收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。

　　師：真的？能不能拿來考考大家？

　　※師通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)助出示。

　　生b：同學(xué)們可要認(rèn)真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個字。

　　第一則“一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。”第二則“一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三則“一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。”

　　師：既然都知道了，那就一起說答案吧。

　　生b：你們可真厲害！我還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我猜哦！

　　師：收集的字謎果真不一樣。厲害！

　　生c：我想考四個人，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。

　　【大屏幕出示學(xué)生的謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。” 】請人回答。

　　【繼續(xù)出示謎面，其他人回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”

　　魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 

　　屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家” 

　　一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】

　　生c：同學(xué)們可真會猜，我?guī)�來的謎語沒有難倒大家。我在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我的介紹嗎？（想！）你們知道為什么 “家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　生c：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問宋老師，請宋老師給同學(xué)們介紹一下。

　　師：我很欣賞生c的探究精神，文文靜靜的女孩子，特別愛動腦筋。她不僅收集了字謎，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給她。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。（學(xué)生點了點頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準(zhǔn)確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當(dāng)我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認(rèn)真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會！

　　師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）

　　生c：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家仔細研究。

　　師：生c的研究與眾不同，她注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了她的匯報，你有什么體會？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　（二）畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？

　　【點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫】誰會猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。有沒有哪位同學(xué)收集到更多類似的畫謎呢？

　　生d：有！ 【課件展示：象形字：羊、蛇、馬、車、舟、目】

　　生d：你們看，這是我收集的畫謎。（幻燈片展示）

　　生d：我在收集畫謎的時候，還發(fā)生了一件趣事：我剛開始認(rèn)為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？

　　生：【大家一起認(rèn)：羊、馬、車、舟、丞】

　　生d：分析：丞：一個人不小心掉進了陷坑里，上面伸來了一雙救援的手，其本意是拯救，后來“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。

　　生d：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形的甲骨文。

　　生：我想請問你，知道為什么漢字中會有象形字嗎？

　　生d：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當(dāng)他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現(xiàn)象。我還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：生d在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當(dāng)作畫謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，很有意義。謝謝他！

　　（三）動作謎大廳

　　1、【課件出示閱讀材料7，猜謎。】（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　【動作字謎：一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？】

　　2、匯報

　　（四）字謎樂園話感受

　　1師：同學(xué)們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧！

　　生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚�如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味�?/p>

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導(dǎo)入

　　師【課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫】：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）           孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清（青）二白       上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動（凍）了         隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學(xué)猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

　　（1）父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）和尚的房子----------廟（妙）

　　（4）老九的兄弟----------老實（十）

　　師：能答出來說明你聰明。可是只靠聰明是無法遨游漢字王國的，它要求你還要有能力。所以現(xiàn)在就請你們登錄“百度搜索”，搜索“諧音歇后語”，了解更多的諧音歇后語。注意是“諧音歇后語”。

　　4、離線瀏覽諧音古詩等

　　師：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。現(xiàn)在請大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，找一找它們分別用了什么諧音？具體要求是：

　　【課件展示：】請大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，邊讀邊找，總結(jié)出

　　（1）諧音古詩、諧音對聯(lián)中的諧音字。

　　（2）諧音笑話，你笑在何處？

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵，是我們民族五千年文化的形象。

　　5、討論諧音廣告語

　　師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一。于是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。

　　【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

　　1、沐浴器——隨心所浴（  欲  ）

　　2、咳嗽藥——咳不容緩（  刻  ）

　　3、洗衣機——愛不濕手（  釋  ）

　　4、蚊  香——默默無“蚊”的奉獻（  聞  ）

　　5、麥當(dāng)勞——年年有魚（  余  ）

　　6、服裝廣告——衣衣不舍（  依  ）

　　7、飲料廣告——有口皆杯（  碑  ）

　　8、華素片廣告——快治人口（   膾  ）（   炙   ）

　　9、黃河冰箱廣告——領(lǐng)鮮一步（   先  ）

　　10、牙膏廣告語——牙口無炎（   啞  ）（   言   ）

　　11、汾酒廣告語——喝酒必汾、汾酒必喝（  合久必分，分久必合  ）

　　12、自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（  其  ）

　　13、治胃病的藥物廣告——無胃不治、無所胃懼（  微  ）（  至  ）（  畏  ）

　　14、治療痣瘡的藥物廣告——有痔之士、痔在必得（   志   ）

　　15、去痘藥物廣告——戰(zhàn)痘青春、趁早下斑、請勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ）

　　師：面對商家的“創(chuàng)意”，各地出現(xiàn)了不同的反響。

　　【點擊相關(guān)鏈接】學(xué)生閱讀后，談感想。

　　〖機動內(nèi)容〗師：剛才是商家用諧音法給成語“整容”而產(chǎn)生的廣告語，已為人們司空見慣，但它們卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多陷阱。請你為它們恢復(fù)“真身”，將其還原，寫出正確的成語。

　　酒負(fù)勝名（　　　）天嘗地酒（　　　）有杯無患（　　　）一網(wǎng)情深（　　　）

　　一明驚人（　　　）九酒歸地（　　　）鈣世無雙（　　　）喝喝有名（　　　）

　　雞不可失（　　　）投筆從融（　　　）盒情盒理（　　　）別具一革（　　　）

　　穿流不息（　　　）股往金來（　　　）首屈一紙（　　　）飲以為榮（　　　）

　　別無鎖求（　　　）食全食美（　　　）精益求金（　　　）洗出望外（　　　）

　　答案：

　　酒負(fù)勝名（久負(fù)盛名）天嘗地酒（天長地久）有杯無患（有備無患）一網(wǎng)情深（一往情深）

　　一明驚人（一鳴驚人）九酒歸地（九九歸一）鈣世無雙（蓋世無雙）喝喝有名（赫赫有名）

　　雞不可失（機不可失）投筆從融（投筆從戎）盒情盒理（合情合理）別具一革（別具一格）

　　穿流不息（川流不息）股往金來（古往今來）首屈一紙（首屈一指 ）飲以為榮（引以為榮）

　　別無鎖求（別無所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外）

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)語：在今天的漢字游園會中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學(xué)、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認(rèn)真的研究和小結(jié)。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文兀∪纾瑵h字來歷城，書法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動思路

　　學(xué)生討論結(jié)果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。

　　（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫成簡單的調(diào)查報告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。

　　相信在大家的熱情下，我們下周的漢字王國的遨游會更輕松，更有收獲！

　　〖機動內(nèi)容〗3、qq聊天室里說感言

　　師：請結(jié)合前階段的活動體會，談?wù)勎覀冊撛趺锤�有成效地開展下一階段的活動。

　　生1：我認(rèn)為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。

　　生2：我認(rèn)為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。

　　生3：這樣可以督促各個同學(xué)按時完成任務(wù)，積極參加活動。

　　生4：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。

　　生5：我們要做好家長的工作，繼續(xù)得到家長的支持。

　　生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習(xí)卷之類的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習(xí)跟平時的學(xué)習(xí)有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習(xí)方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預(yù)祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　作業(yè)：1、辦展覽、辦手抄報等，展示學(xué)習(xí)成果

　　2、繼續(xù)探究漢字的奧秘。

　　相關(guān)網(wǎng)站：漢字王國

　　中國文化網(wǎng)

　　語言文字網(wǎng)

　　3、深入到生活中的各個角落，如：街道、市場、車站、自己或同學(xué)的作業(yè)等中，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

遨游漢字王國 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　5.通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形成。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

　　第 一 課 時

　　激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

　　（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

　　2.打開書p77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

　　3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本p79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

　　3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

　　（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

　　（四）學(xué)生匯報，教師點撥。

　　1.學(xué)生匯報第一題。

　　[要點：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]

　　（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

　　[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

　　（2）關(guān)于諧音：

　　師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

　　師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

　　（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

　　（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

　　自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

　　2.學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點。

　　總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

　　教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

　　2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本p78頁。

　　3.學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。

　　4.學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。

　　（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

　　5.明確建議，突出活動重點。

　　（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂的要求。

　　（學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

遨游漢字王國 篇11

　　張婭玲（五年級語文）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　【教學(xué)時間】七課時。

　　【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時《字謎七則》

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　同學(xué)們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？　　

　　同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　板書字跡七則

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。

　　板書猜謎常用的三種方法

　　（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；

　　（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；

　　（3）意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

　　注解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

　　2、下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。

　　重點提示：（1） 答案應(yīng)該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；

　　（2）“武術(shù)運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變?yōu)?ldquo;斌”字。

　　3、教師補充字謎

　　（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

　　4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語。

　　5、作業(yè)

　　（1）猜以下謎語

　　1) 一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

　　2) 二十四小時，莫當(dāng)日字猜。（舊）

　　3) 一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

　　4) 左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

　　5) 一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）

　　6) 高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩�朵。（郭�?/p>

　　7) 有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

　　8) 一點不出頭。（術(shù)）

　　9) 十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）

　　10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）

　　11)多出一半。（歲）

　　12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）

　　13)三面有墻一面空，一個小孩坐當(dāng)中。（匹）

　　14)再會。（觀）

　　（2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。

　　第二課時《有趣的諧音》

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。

　　誰知道什么是“諧音”？

　　提示：根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。

　　二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩種

　　1、朗讀下面的歇后語

　　（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，并注意其中諧音字的用法。

　　（2）體會歇后語的特點

　　學(xué)生總結(jié)交流，教師進行引導(dǎo)。

　　提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。

　　歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。

　　2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》

　　你從中體會到了什么？

　　提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。

　　三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用

　　歇后語

　　1) 飛機上吹喇叭——想（響）得高

　　2) 四兩棉花——談（彈）不上

　　3) 老虎拉車——誰敢（趕）

　　4) 膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠

　　5) 騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）

　　古詩

　　竹枝詞  唐·劉禹錫

　　楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。

　　對聯(lián)

　　劉伶飲盡不留零（劉伶）  賈島醉來非假倒（賈島）

　　六七八九  二三四五  橫批缺衣（一）少食（十）

　　第三課時《倉頡造字》

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們中國的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢。

　　那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《倉頡造字》

　　板書倉頡造字

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點。

　　2、重點理解漢字的產(chǎn)生及其特點。

　　提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學(xué)生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。

　　3、除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？

　　4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。

　　板書設(shè)計

　　結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶

　　阻礙人類社會發(fā)展

　　倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同

　　漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動態(tài) 豐富易曉

　　附相關(guān)材料

　　材料（一）

　　許慎在《說文解字.敘》中對“六書”的解釋

　　象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

　　指事者，視而可識，察而可風(fēng)，上下是也；

　　會意者，比類合誼，以見指 ，武倍是也；

　　形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

　　轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；

　　假借者，本無其字，依聲托事，令長是也；

　　材料（二）

　　1. 所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。

　　2. 所謂指事法，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

　　用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。

　　3. 所謂會意法，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。

　　漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。

　　4. 所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。

　　“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。

　　5.所謂轉(zhuǎn)注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “��”，聲旁是“��”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

　　6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

　　由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種

　　第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。

　　提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句作答，并相應(yīng)板書

　　“冊”的來歷竹條連綴成大竹片

　　“冊”“典”“刪”的來歷   “典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上

　　“刪”的來歷用刀削去錯字重寫

　　2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生自由交流。

　　提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。

　　三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。

　　第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

　　一導(dǎo)入新課

　　從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中 。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個問題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

　　提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。

　　讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點與產(chǎn)生的原因。

　　（二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。

　　1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。

　　提示：

　　時間與原因光緒年間 王懿生病

　　甲骨文的發(fā)現(xiàn)  發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購買——研究

　　研究結(jié)果甲骨文是殷商時盛行的文字

　　2、你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？

　　提示：對中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義

　　西方各個國家并不承認(rèn)中國有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！

　　3附甲骨文圖片

　　第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

　　一、導(dǎo)入新課

　　任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。

　　二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。

　　教師總結(jié)不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來的。一個人如果不認(rèn)真，不光會在小事中不認(rèn)真，而是會在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！

　　三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯別字。

　　四、再次導(dǎo)入

　　漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！

　　1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。

　　提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨有的對聯(lián)藝術(shù)。

　　2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

　　第七課時《我愛你，中國的漢字》

　　一、導(dǎo)入新課

　　前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點及漢字所獨有的一些特點進行了一些介紹，使同學(xué)們對漢字有了一個初步的認(rèn)識。想必同學(xué)們也已經(jīng)對我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對于漢字的熱愛之情吧。

　　二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

　　作者為什么會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流

　　提示：對于作者說漢字“是有著獨特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。

　　所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！

　　相機板書

　　有獨特性格的魅力

　　我愛你，中國的漢字  給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

　　鐘情、驚嘆；活力、魅力

　　三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。

遨游漢字王國 篇12

　　課例研究背景

　　2008年3月，湖北省教育科學(xué)研究所副所長葉平研究員為進一步推動校本研究的深入發(fā)展，提出“以能力為導(dǎo)向的整合情境教學(xué)課例研究”。此課例的研究是對教學(xué)課例外延的一個拓展，其內(nèi)涵是“在具體的、有邏輯聯(lián)系的復(fù)雜情境中，評估學(xué)生解決問題的應(yīng)對能力”。 “整合情境模塊”加上“教學(xué)評估”和 “教學(xué)反思”，就形成了一種新的教學(xué)課例：整合情境教學(xué)課例。其主要研究過程為：整合情境教學(xué)模塊設(shè)計（能力測評工具設(shè)計）→整合情境教學(xué)評估（課堂作業(yè)或單元測驗）→整合情境教學(xué)反思（學(xué)生能力或教師pck）→課堂教學(xué)反饋和改進（教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）。其研究方式是根據(jù)各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以 “單元教學(xué)目標(biāo)”為對象，設(shè)計不同的整合情境模塊（小模塊和中等模塊），分別用于改造“課堂作業(yè)”和“單元練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增強“課堂作業(yè)”、“單元練習(xí)”的能力導(dǎo)向，以及對能力的評估取向。通過測評分析學(xué)生的能力缺陷，進而改進自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相對于對“知識記憶”的評價,整合情境教學(xué)課例關(guān)注點是對知識的“理解和應(yīng)用”。它強調(diào)把所有知識和基本能力都設(shè)計在具體的、有邏輯聯(lián)系的復(fù)雜情境當(dāng)中，然后把學(xué)生放在這種情境當(dāng)中去體驗問題的由來和問題的本質(zhì)，考察學(xué)生的知識遷移能力。

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的新課題，很多語文老師在教授綜合性學(xué)習(xí)時，往往很難把握該單元的關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。

　　本單元涉及的教學(xué)目標(biāo)較多：

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃；

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣；

　　3初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣；

　　4.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；

　　5、提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣；

　　6.學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告；

　　7.認(rèn)識21個生字。在如此多的目標(biāo)中如何尋找本單元的關(guān)鍵能力目標(biāo)，是個值得思考的問題。聯(lián)合國教科文首席專家、比利時教育學(xué)者哈維爾•羅杰斯提出：“讓學(xué)生要掌握一個概念或者一個定義，就要找出這個概念和定義最核心的能力，并且用具體的問題表達出來。在一個學(xué)科的一個水平段上，設(shè)置的能力目標(biāo)不要太多，有3到4個目標(biāo)足夠了。”于是，我們研讀了整個課程目標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的要求，提煉出本單元學(xué)生需掌握的關(guān)鍵能力：策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃。在此關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上設(shè)計了測評模塊，通過某小學(xué)五年級學(xué)生針對本單元內(nèi)容制定的三則活動計劃，要求學(xué)生辨別計劃的合理性，同時學(xué)會策劃簡單的小組活動，擬寫活動計劃。

　　在學(xué)生結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí)后，我們對本校五年級三個班進行了測評，測評效果雖不理想，但是它為今后的研究提供了借鑒，提升了我們教研活動的質(zhì)量，有效地促進教師研讀課標(biāo)，研究教材的能力。在此過程中，老師們辛苦著但也快樂著，收獲了教學(xué)的方法、策略，老師們在教學(xué)實踐中及時反思、總結(jié)經(jīng)驗，促進了自己的專業(yè)成長。

　　二、整合情境教學(xué)模塊設(shè)計（能力測評工具設(shè)計）

　　整合情境教學(xué)單元模塊框架設(shè)計表

　　學(xué)科 語文 年級 五年級

　　教材名稱 人教版五年級上冊 學(xué)習(xí)單元 第五單元

　　主要設(shè)計者 雷琰

　　合作設(shè)計者  

　　本單元包括的課文名稱 1、有趣的漢字：《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》、《“冊、典、刪”的來歷》；2、我愛你，漢字：《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《一點值萬金》、《贊漢字》、《書法作品欣賞》、《我愛你，中國的漢字》

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求

　　本單元圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí),主要教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。2、初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。4.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。5.學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中與本單元的相關(guān)內(nèi)容 （五）綜合性學(xué)習(xí)

　　2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

　　本單元要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力 策劃簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握的（與期待掌握關(guān)鍵能力相關(guān)的）知識水平 根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。

　　學(xué)生容易理解和容易誤解的知識內(nèi)容 容易理解的知識：漢字文化的豐富有趣

　　容易誤解的知識：小組活動要圍繞主題展開；活動計劃的制定要素要完整。

　　復(fù)雜情境的初步構(gòu)思

　　提供某小學(xué)五年級學(xué)生針對本單元內(nèi)容制定的三則活動計劃，要求學(xué)生辨別計劃的合理性，同時學(xué)會策劃簡單的小組活動，擬寫活動計劃。

　　發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問題 1、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你認(rèn)為哪一則內(nèi)容符合活動計劃要求？為什么？（辨別計劃的合理性）

　　2、指出不符合要求的計劃，并提出修改建議。（活動策劃的周密性）

　　3、你能針對本單元學(xué)習(xí)主題制定一則小組活動計劃嗎？試試看！（策劃簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃）

　　評價指標(biāo)的選擇

　　評價指標(biāo)的表述 目標(biāo)分類層次 最低/完美標(biāo)準(zhǔn)

　　1、理解文本 理解 最低標(biāo)準(zhǔn)

　　2、內(nèi)容合理 應(yīng)用 最低標(biāo)準(zhǔn)

　　3、語言質(zhì)量 應(yīng)用 完美標(biāo)準(zhǔn)

　　整合情境教學(xué)單元測評模塊

　　■目標(biāo)能力：策劃簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

　　■下面面是宜昌市李家湖小學(xué)五年級同學(xué)在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時制訂的小組綜合性學(xué)習(xí)活動計劃，請你仔細閱讀，回答問題：

　　1、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你認(rèn)為哪一則內(nèi)容符合活動計劃要求？為什么？

　　2、指出不符合要求的計劃，并提出修改建議。

　　3、你能針對本單元學(xué)習(xí)主題制定一則小組活動計劃嗎？試試看！

　　活動主題推薦：漢字的起源；有趣的諧音；字謎大搜集；書法欣賞；作業(yè)中的錯別字；有趣的錯別字笑話

　　我們的小組活動計劃：

　　■參考答案：

　　1、第二則符合要求。本次活動圍繞本單元學(xué)習(xí)開展，計劃內(nèi)容要素完整，包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、成果展示等。

　　2、第一則與第三則不符合要求。第一則與本單元學(xué)習(xí)主題不符，活動主題表述不明，建議修改為“關(guān)于漢字起源的民間傳說搜集”。

　　第三則缺人員分工，建議補充具體分工安排。

　　3、活動主題符合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；計劃要素齊全。

　　■評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)：

　　三、整合情境教學(xué)評估

　　四、測評反思

　　（一）班級測評結(jié)果分析：

　　（1）橫向比較

　　根據(jù)本單元的關(guān)鍵能力以及單元測評模塊，我們擬寫了三項指標(biāo)：文本理解（即對模塊中三則計劃的理解）、答案意義（辨別計劃的合理性、活動策劃的周密性、學(xué)寫活動計劃）、書寫質(zhì)量（考察語言表達與書寫）。滿分15分，最高分14分、最低分2分。對于單項合格率指標(biāo)我們采取了三分之二的判斷標(biāo)準(zhǔn)來計算，總分合格率采取了總分的一半原則來計算。所有指標(biāo)中，答案意義合格率最低，測試中最好的503班僅為39.58%。在答案意義一項，其中q1的合格率最高為0.27。通過數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不能辨別計劃的合理性和完整性，在三則中選出符合要求的計劃，大多數(shù)學(xué)生判斷不準(zhǔn)確。即使有的同學(xué)判斷正確，也說不出理由。對于不符合要求的計劃，大多數(shù)同學(xué)只能選擇一則，且提不出好的修改建議。學(xué)生做得比較好是q3，大多數(shù)同學(xué)可以根據(jù)提供的三則計劃的樣式在自己擬寫活動計劃，不足之處是要素不夠完整。

　　學(xué)生答案錯誤舉例：q1：①我認(rèn)為第三則符合活動計劃要求，因為它有漢字的用法和怎樣記住漢字的方法；②第二則和第三則符合要求，因為書上有這些內(nèi)容；③應(yīng)該是第三則，因為豐富有趣的漢字是最能代表中國文字的；④我認(rèn)為第三個好，符合活動（計劃）要求，因為別的組都沒有編寫小報，而他們卻有，去的地方也多；⑤第一則符合要求，因為是調(diào)查文字的……q2：①第一則不符合要求，我建議把地點改到大街上，改為找不認(rèn)識的字，明天在班上討論是什么字；②第一則和第二則不符合要求，他們應(yīng)該加上猜字謎、笑話和書法；③第一則不符合計劃要求，我希望他們一起表演小品；④不符合的是第一則，他們?nèi)�都是（搜集）關(guān)于民間的故事，講民間的故事和搜集民間故事都一樣的，可以改一個；⑤不符合要求的是第一組，他們應(yīng)該把活動地點定在外面搜集，問老爺爺、老奶奶，他們知道的最多，講得又有趣……

　　（2）班別比較

　　其中503班總體成績較好一些，總分合格率為61.22%，其次是501班為44.68%，然后是502班39.58%。單項合格率中文本理解能力稍強，最弱的是答案意義，三個班的合格率分別為：39.58%、21.28%、20.83%。501班的書寫質(zhì)量相對于其它兩項指標(biāo)高一點，說明教師平時比較注重書寫質(zhì)量。

　　（二）個體測評結(jié)果分析：

　　根據(jù)統(tǒng)計匯總與合格情況判斷表記錄的信息，我們對單項指標(biāo)和總分不合格的學(xué)生進行了調(diào)查、訪談和個別指導(dǎo)，以期達到“查漏補缺”的目的。

　　學(xué)生一：在本單元學(xué)習(xí)中沒有把握住學(xué)習(xí)重點，不明白活動計劃有哪些要素構(gòu)成。通過個別指導(dǎo)，明白了自己的知識缺陷在哪里。

　　學(xué)生二：能夠辨別計劃的合理性，但是不會修改不符合要求的計劃。在老師的指導(dǎo)下，明白在整個活動計劃中，活動主題的確立很重要，同時考慮計劃的周密性時，一定要對小組成員進行具體分工。

　　學(xué)生三：平時學(xué)習(xí)比較馬虎，測試時候把第二則和第三則順序看錯。通過本次測試，明白寫作業(yè)時一定要養(yǎng)成看清題目的習(xí)慣。

　　五、課堂教學(xué)反饋和改進

　　1、在平時教學(xué)中提倡單元整組教學(xué)，教師要能總體把握教材特點與能力目標(biāo)；

　　2、注意教材體系中關(guān)于本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊和照應(yīng)；

　　3、教師要了解小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，把握關(guān)鍵能力，在課堂中有機滲透；

　　4、注重拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外銜接；

　　5、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；

　　6.根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　由于各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

　　總之，課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。課例研究追求的是教學(xué)與研究的一體化。因此，我們整合情境課例研究的成果是生機盎然的，評價是旨在發(fā)展的，是為學(xué)生服務(wù)的，是實實在在的！它提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效促進了教師研讀課標(biāo)，研究教材的能力，也以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，逐步教會學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情境，給學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

遨游漢字王國 篇13

　　尊敬的各位評委、老師們：大家早上好！今天，我說課的內(nèi)容是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》的準(zhǔn)備部分。

　　語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認(rèn)識、情意、審美、社會關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開展活動。

　　3、教學(xué)重點：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。

　　4、教學(xué)難點：讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

　　三、說教法

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

　　四、說學(xué)法

　　新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一） 激趣引情，明確任務(wù)

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們將要進行又一個綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。請看大頻幕（板書）。

　　1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

　　預(yù)設(shè)時間：5分鐘左右

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學(xué)生走進美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗漢字的美與奇妙。

　　2、用頭腦風(fēng)暴的形式說出自己聽、觀后感受。

　　預(yù)設(shè)時間：2分鐘左右

　　設(shè)計意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對漢字的探究興趣，讓學(xué)生個性得以張揚，大膽快速釋放自己的情懷。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書本的閱讀材料與活動建議，看看可以研究漢字哪些問題？你還有哪些感興趣的問題？你想查閱哪些方面的資料？

　　預(yù)設(shè)時間：10分鐘左右

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。

　　4、請同學(xué)們參考下表，并結(jié)合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內(nèi)容。附

　　探究主題

　　研究內(nèi)容

　　漢字之史

　　漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律

　　漢字之奇

　　漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法

　　漢字之趣

　　字謎 、對聯(lián)  、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話   、詩文

　　漢字之美 書法、篆刻、音樂、繪畫

　　漢字之情

　　中國人贊漢字、外國人贊漢字

　　漢字之尊

　　漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字

　　預(yù)設(shè)時間：3分鐘左右

　　設(shè)計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對于研究內(nèi)容比較陌生，很容易將研究內(nèi)容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進行引導(dǎo)，而非強制的灌輸。（板書）

　　5、教師展示部分研究內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)時間：5分鐘左右

　　設(shè)計意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進一步明確活動方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識融為一體，同時也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。

　　（二）確定目標(biāo)、歸組分工

　　1、成立小組、確定活動內(nèi)容。

　　同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

　　2、制定活動計劃

　　小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長、組員、活動時間、地點、內(nèi)容、過程、分工、成果展示方法等。

　　預(yù)設(shè)時間：10分鐘左右

　　設(shè)計意圖：（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動順利開展。（2）人體有個性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點。

　　（三）開展活動要求

　　1、小組成員間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，共同探究。

　　2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說明等。

　　預(yù)設(shè)時間：2分鐘左右

　　設(shè)計意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個性要張揚，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。

　　（四）鼓勵、小結(jié)

　　師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的天地，親愛的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實際，因地制宜，周密考慮，放手活動，相信綜合性學(xué)習(xí)過后，你們的語文素養(yǎng)會得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行！（板書）

　　預(yù)設(shè)時間：2分鐘左右

　　設(shè)計意圖：五年級學(xué)生有時受特殊因素影響，會過于現(xiàn)時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過于務(wù)實的表現(xiàn)時，家長與老師應(yīng)多給予鼓勵。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是教師在教學(xué)過程中的一個重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。

　　綜合性學(xué)習(xí)

　　遨游漢字王國

　　史、奇、趣、美、情、尊

　　我能行

遨游漢字王國 篇14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　5、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第三階段

　　交流分享

　　同學(xué)們，我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　一、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

　　1、字謎大擂臺：

　　⑴　教師引言：

　　首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　⑵　交流體會，感受樂趣：

　　活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

　　2、諧音俱樂部：

　　⑴　教師談話：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　⑵　互動游戲：

　　①　歇后語：

　　一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

　　②　古詩：

　　一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

　　③　對聯(lián)：

　　一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　④　笑話：

　　一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

　　二、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

　　教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

　　1、小小展示臺──關(guān)于《漢字的演變》：

　　⑴　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。請學(xué)生說一說演變的過程。

　　⑵　分組交流，共享資料：

　　學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　⑶　全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

　　2、小小書法展──感受書法藝術(shù)美：

　　推舉代表上臺──中國古今書法名家作品欣賞。

　　3、小主人在行動──展示手抄報。

　　三、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　1、總結(jié)回顧：

　　同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

　　2、拓展延伸：

　　這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國 篇15

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過綜合實踐活動，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會的用字調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

　　4、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

　　活動過程：

　　匯 報 展 示

　　一、導(dǎo)語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個組的學(xué)生都把自己收集的資料進行了整理。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現(xiàn)在開始。

　　二、匯報交流

　　1、漢字之源組：

　　主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進入世界文明之林。

　　下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調(diào)查情況　

　　組長：大家好，我是漢字之源組的組長        我組一共有＿＿人

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　匯報方式：資料匯報，講述傳說。

　　調(diào)查目的：了解漢字的起源。

　　首先由       同學(xué)向大家匯報資料漢字的起源：

　　接下來由        同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

　　2、漢字之變組：

　　主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。

　　下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調(diào)查情況　

　　組長：大家好，我是漢字之變組的組長        我組一共有＿＿人

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　匯報方式：圖片展示，資料匯報。

　　調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

　　現(xiàn)在由         同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過程及各種字體特點：

　　3、漢字之趣組

　　主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。

　　組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。

　　1、猜字迷活動：

　　以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡

　　2、有趣的諧音、對聯(lián)：

　　3、講述笑話，

　　4、漢字之美組

　　主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

　　組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。

　　調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。

　　（1）介紹如何欣賞書法。

　　（2）王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走進漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。

　　主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

　　合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

　　三、教師總結(jié)

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。

　　四、宣布活動結(jié)束

遨游漢字王國 篇16

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　你們好!

　　今天，我說課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。（板書）

　　一、說教材

　　《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”（板書）和“我愛你，漢字”（板書）兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

　　二、說目標(biāo)

　　綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在活動前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　2、在活動中，使學(xué)生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

　　3、在活動后，學(xué)生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學(xué)生通過辦手抄報、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學(xué)習(xí)成果，加強學(xué)生對綜合性實踐活動的認(rèn)識。

　　三、說教法

　　通過對學(xué)生活動的設(shè)計和開展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中成長。首先，保護學(xué)生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

　　四、說學(xué)法

　　新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　綜合性學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對于綜合性實踐活動的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進行摸索。本次綜合性實踐活動的活動設(shè)計，我是這樣安排的：

　　活動前：1、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀教材”，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。2、制定活動計劃。⑴、全班分成三大組進行活動；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個活動小組進行專項調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對本組的活動進行分工，并協(xié)調(diào)各個小組之間的信息傳遞；⑷、每個大組寫出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；⑸、活動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。3、制定活動要求：⑴、活動時注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長的安排進行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學(xué)生積極主動地參與活動。使學(xué)生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團結(jié)互助的精神。

　　活動中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，進行專項調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長做統(tǒng)計。3、三大組中每一個大組對本組中各個小組搜集到的信息進行歸納整理。體會漢字的神奇、有趣；增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動使學(xué)生逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

　　活動后：依據(jù)活動前的計劃以辦手抄報、辦展覽的形式進行活動成果匯報。通過活動成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們在社會實踐活動中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運用。充分顯示出每個學(xué)生都參與到豐富、生動的實踐活動中去了，并通過活動使學(xué)生經(jīng)歷了一次實踐和創(chuàng)新的過程。

　　小結(jié)：在“遨游漢字王國”這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字——漢字吧！

　　六、活動成果展示（略）

　　板書設(shè)計：

　　遨 游 漢 字 王 國

　　有             我

　　趣             愛

　　的             你

　　漢 字