《金色的魚鉤》主線—整體教案設計（通用14篇）
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇1
曉東
在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。
《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。
如何設計教學呢？
第一步：掌握特點，理清思路
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。
第三步：分組讀議，匯報交流
教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
第四步：自我設計，自我教育
在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業 ，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇2
之二
宋靜
教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。
教具準備：相關課件。
教學過程 ：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
2、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什么故事？
2、出示課文最后一句話，談談你的理解。
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）
（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（1）、典型示范
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
（2）教師范讀
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
（3）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
2、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結升華，課堂練習。
（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
板書：
金色的魚鉤
三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出
威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地
老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇3
【教學目標】
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
【教學過程】
一、檢查自學字、詞情況
1、根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
2、齊讀生字、新詞。
3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
1、默讀課文并思考：
⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事？
⑵ 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
2、反饋。
三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義
1、齊讀。
2、質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
3、討論。
4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
5、自學。
6、交流。（以感情朗讀為重）
7、體會老班長的精神。
8、說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
9、練習。
四、課堂作業設計
1、根據意思寫詞語。
2、體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇4
教學目標：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇5
教學目標
1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。
2.學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。
3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。
學 案
教 案
學習提綱
1.自學生字及生字組成的新詞。
2.讀通讀順課文，理解詞語。
（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外 三長兩短 奄奄一息
抽噎 支吾 收斂
（2）近義詞辨析：
衰弱 脆弱
支持 堅持
嚴肅 嚴厲
嚴峻 嚴格 嚴密
3.跳讀課文，課文主要寫了一件（ ）的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。
4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（ ）的人。
5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（ ）.
6.給文章重新命題。
一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。
1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。
2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。
3.行文思路
（1）交待故事背境，老班長外貌。
（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。
（3）老班長餓死在草地邊上。
（4）深化中心，抒發感情。
二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。
1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）
2.記住指導員的話。（語言）
3.分工。（語言、神態）
4.命令我喝魚湯。（語言、神態）
5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）
（忠于革命 舍己為人）
三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。
練習提綱
1.選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）
（1）小梁身體（ ），性格（ ）。
（2）他的病很重，不休息會（ ）不住的。
（3）他表情（ ），（ ）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（ ），偵察班要（ ）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。
2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。
（1）課文寫了一件（ ）事，贊揚了老紅軍（ ）的品質。
四、轉換遷移，訓練運用。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇6
第一課時
目的要求：
1.讀準字音.
2.學習第一二段知道紅軍過草地時的艱苦情況學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點：練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點：練習通過重點語句體會人物的思想感情.
教學過程：
一. 導語.
魚鉤是什么顏色的?可是一篇文章的題目卻是這是怎么回事呢?(板書：金色的魚鉤)
二.檢查預習
1. 聽課文錄音把自己讀錯的字標出來.之后多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間地點和當時的環境.指名說其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三. 分段.
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文思考：全文可分幾段?說說段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.
四. 通過自學理解內容體會思想感情.
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段邊讀邊注意體會人物當時的思想感情看你從文中體會到什么?(學生發言教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論：
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根咽著魚骨頭時老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子想象一下他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜為什么憂為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求：
1.學習第三段學習老班長舍己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點：通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點：體會人物的思想感情.
教學過程：
一. 總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來試著讀一讀其他同學討論交流可以補充改正.最后把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空比字組詞詞語搭配選字填空.學生口頭練習.)
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇7
【教學目標】
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。
【教學時間】二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。
2、初讀課文，了解題意及課文的基本內容。
3、學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。
4、學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。
〖教學重點、難點〗
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。
〖教學過程〗
一、導入新課
在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
二、檢查學生預習字、詞情況
課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）
4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？
（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）
5、什么叫“嚴峻”？
（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）
6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）
三、說一說
課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？
四、指四名學生讀課文
五、學習課文
1、這個故事發生在什么時間？什么地點？
（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）
2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）
六、作業
1、讀課文。
2、抄寫常用詞語。
第二課時
〖教學目標〗有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點〗聯系上下文體會人物的思想感情。
〖教學過程〗
一、聽寫字詞
喜出望外回味 衰弱 彌漫 嚴峻
奄奄一息收斂 撫摸 瞻仰 閃爍
二、繼續學習課文
1、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？
（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）
2、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？
（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）
從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。
（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）
3、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？
（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）
4、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）
5、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？
（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）
6、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。
（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）
7、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？
（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）老班長的感情變化，說明了什么？（讓學生分小組討論說出自己的意見。）
8、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？
9、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？
10、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？
（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）
11、分角色朗讀課文。
12、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）
13、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
五、齊讀全文
六、看插圖
哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。
七、作業
1、復習課后練習第1題。
2、填寫：
時間：＿＿＿＿＿＿＿＿
地點：＿＿＿＿＿＿＿＿
人物：＿＿＿＿＿＿＿＿
起因：＿＿＿＿＿＿＿＿
經過：＿＿＿＿＿＿＿＿
結果：＿＿＿＿＿＿＿＿
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇8
一、看拼音寫漢字
changwei zhidaoyuan chuishibanzhang zhaogu tuobei quangu zhouwen liangbinbanbai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
suying qingke ji e weixie hebulongyan shuitang yishang xichuwangwai fengyizhen
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zuoliao jingguang andun reqitengteng bijing jinbuzhu huiwei shoushiwankuai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tangciwan zhoumei zhiwu miman baomu qinwuyuan jianku wubianwuya shuairuo fenpei
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingxu guwu yanjun cuiruo shuzhan mianqiang baoman chongdie hunmibuxing yili
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wanjiu zhaoliao niandao yanyanyixi langfei cucao fumo chouye yidou zhanyang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shanshuo canlan guangmang
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
顴骨 兩鬢（ ） 青稞 作（ ）料 禁不住 搪（ ）瓷碗 咽下去 支吾（ ）
勉強 奄（ ）奄一息 念叨 粗糙（ ） 抽噎 衣兜（ ） 瞻仰
彌漫 衰（ ）弱
三、多音字組詞
強 作 禁 咽 嚼 重
四、形近字組詞
撫（ ）炊（ ）鬢（ ）威（ ）裳（ ）搪（ ）勤（ ）衰（ ）峻（ ）挽（ ）瞻（ ）
嫵（ ）吹（ ）鬃（ ）危（ ）棠（ ）塘（ ）勒（ ）哀（ ）俊（ ）攙（ ）檐（ ）
爍（ ）芒（ ）
礫（ ）茫（ ）
五、把詞語補充完整.
布滿 兩鬢（ ） 出（ ）外 熱氣（ ） 夜色
無無 （ ）（ ）不醒 一息 目不（ ）（ ）
六、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。
1、他摸了摸嘴，好像回味似的。
2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
3、我的心里好像塞了鉛塊似的。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。
七、給下面的一段話填上正確的標點符號。
老班長猛抬起頭 看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說 我 我早就吃過了 看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的
八、給下面的句子加上恰當的關聯詞語。
1、（ ）全連數他歲數大，對大家又特別親，（ ）大伙都叫他“老班長”。
2、這湯（ ）沒加作料，（ ）我們覺得沒有比這更鮮美的了。
3、老班長對小梁說：“你（ ）知道了，（ ）不要再告訴別人了。”
4、指導員對老班長說：“（ ）多么艱苦，你（ ）要把他們帶出草地。”
5、（ ）我們找不到東西吃，（ ）無法走出這茫茫的草地。
6、老班長（ ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（ ）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
7、我（ ）接受了指導員交給的任務，（ ）得把你們帶出草地。
8、（ ）哪一天吃不上東西，說不定（ ）會起不來。
六、回答問題.
1、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我”（ ）時候說的話。“萬根鋼針”表現了“我”（ ）的心情，后面的省略號省去了（ ）。
2、老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。“到處”說明（ ），“整夜整夜地合不攏眼”說明（ ）。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。。“總能”說明（ ）。
3、我端起搪瓷碗，覺得（ ），（ ）。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，（ ），你們必須吃下去。小梁，（ ）！”最后這句話是（ ）的，意思只有我知道。老班長批評我的語句是（ ），因為
（ ）。
4、老班長雖然瘦得（ ），眼睛（ ），還一直用（ ）著我們。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
5、他微微地睜開眼睛，看見我（ ），（ ）就說：“小梁，別（ ）東西了。我（ ）我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要（ ）！” 句中的省略號的作用是（ ）。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
6、“老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。“他，他的”作用是（ ），請從課文中再找出一處這樣的用法（ ），體會含義（ ）。
7、老班長是一個怎樣的人？
8、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”？
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇9
【教學設想】
1、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學目標】
1、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
2、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
3、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
4、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
【教學過程】
一、質凝導入
出示：
他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個題目你有哪些疑問？
1、老班長與金色的魚鉤有什么關系？
2、為什么說是金色的魚鉤呢？
二、初讀課文，了解內容
1、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？
2、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
3、學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題
1、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
⑵ 出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
2、師：如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3、學生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）
⑶ 教師范讀，學生練讀。
⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
4、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？
⑴ 雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
四、總結全文，升華主題
1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
⑶ 學生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。
2、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
3、總結：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書】
照顧
老班長 救
做魚鉤 三個病員
釣魚
懷念
【反思】
本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：
一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。
雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇10
《金色的魚鉤》續寫
山東省德州市水電十三局小學 龍 蓓
老班長死了，我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來，想起了老班長對我們說的話。對！我們要堅強地活下去。抬起頭，夜幕已悄悄降臨，是的，還有很多路要我們走，我們要挺起胸膛，堅持走出草地。
休息了一夜，東方已經出現了魚肚白，我把其他兩個病號叫醒，晨風吹來，漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜，煮著吃了。
離草地邊沿約摸還有20多里路，要走出這20多里路不容易啊，我們幾個都餓得面黃肌瘦，說不定什么時候就會倒下。
我們開始出發了，爭取在這一天內走出草地。我們三個互相攙扶、互相勉勵，我要拿命去拼，絕不辜負老班長對我們的期望。當我們走不動的時候，眼前浮現出老班長的身影；當我們被饑餓壓得邁不了步的時候，耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘，而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼，還是一步三滑，我們幾個被摔得鼻青臉腫的，可是我們把摔出的血一擦，“一定要走出草地，拼到底！”這是從我們心里迸出來的話，正是這句話使我們渾身充滿了力量，讓我們能一步步走下來。
走著走著，我們漸漸支持不住了。終于，我們相繼摔倒在草地上了。“不行，爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行！1米、2米、3米…… 就這樣匍匐前進，爬啊，爬啊，我們的手被荊棘扎得血肉模糊，鉆心地痛，我們的臉上也傷痕累累，身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下，我們爬呀，爬呀……也不知道爬了多久終于看到草地邊了，也看到了前面的大家，我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家，自己卻也不由自主地流下了流淚。
走出了草地，多么不容易啊！我們三個偎依在一起，望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。
縮寫《金色的魚鉤》
安徽省安慶市樅陽縣樅陽縣城關小學五年級⑵班 朱鴻緒
1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員讓老班長照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時看到了魚，便用針做了一個魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。
沒有營養，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。
為了紀念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
【指導老師：童平香】
縮寫《金色的魚鉤》
福建省泉州市惠安縣張坂鎮中心小學五年級 杜如清
1935年秋天，紅軍進入草地，3個同志落伍了，指導員派炊事班長照顧我們。我們靠著青稞面和野菜生活，很快就吃光了，老班長看著這樣睡不著覺。
一天，老班長看見池塘有魚，他回去做好魚鉤來釣魚，這天，三個小同志吃個精光。以后，老班長天天都去釣魚給三個病號吃。可是，老班長一點魚都沒有吃，只吃他們剩下的魚骨頭，和幾根草根，這件事我知道后，很慚愧，他卻說這個是我的工作。叫我不要把這件事說去。
一天又一天，快離開草地的邊很近了。這一天，我們的精神都很好，老班長出去釣魚后，就沒回來。最后我們在一個水塘里找到他，這時他已經奄奄一息了。我去釣魚，回來給老班長吃，可是，當我把魚塘送到他嘴邊時，他卻說；我不吃，你們吃了，走出草地，最后眼睛慢慢地閉上。
我們撲在老班長身上，抽噎著，我把魚鉤包起來，想等革命勝利已后，送到革命烈士紀念館去，讓子子孫孫來瞻仰它，讓老班長的品格留芳百世。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇11
【課文說明】這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
【教學目標】
1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2、有感情的朗讀課文。
3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。
【教學重點】能夠比較準確的表達課文的思想感情。
【教學難點】深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【教學過程】
一、導入新課
1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文
1、默讀，邊讀邊思考：
課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：
老班長
2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。
板書：
照顧、三病號
⑴ 眉頭擰成了疙瘩。
⑵ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
⑴ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
⑵ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。
明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。
板書：
救
理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。
板書：
懷念
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇12
學習目標：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教材分析：
這篇課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。
這篇課文是按事情發展順序寫的。先寫指導員派老班長照顧三個病號過草地，再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜湯給三個病號吃，最后寫老班長犧牲了，“我”把老班長留下的魚鉤保存起來，以教育后代。文章可以分為六個部分：（1－2）接受任務；（3－4）巧做魚鉤；（5－19）釣魚不吃；（20－22）命令喝魚湯；（23－33）挨饑獻身；（34）懷念班長
理解含義深刻的句子：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員。”這是指導員向老班長交待任務時說的話，指出了老班長肩負的三重責任。是“上級”，指老班長要負責領導三個病號走出草地；是“保姆”，之三個小戰士既年輕又是病號，對他們的照顧要像保姆一樣細致周到；是“勤務員”指照顧病號要全心全意。
教法建議：
1、用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，了解故事的內容梗概，讀后說說課文主要講了一件什么事。
學生默讀時，要幫助學生理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容，為學生介紹“金色魚鉤”的故事做準備。
2、介紹故事訓練。
指導學生介紹故事時，可采用讓學生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事。訓練時注意以下幾點：(1)敘述采用倒敘方法。以下開頭的方式僅供參考：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個普普通通的魚鉤，曾挽救了我們三位年輕紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發生過一個動人的故事……(2)復述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。(3)注意把課文感人的場面說出來，體現出人物的思想感情。(4)注意用口語講述。
《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑
《金色的魚鉤》是一篇回憶錄，寫得生動感人。教學中應該抓住人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，引導學生深入人物的內心世界，體會人物的思想盛情。這不但是一種重要的閱讀方法，也是使學生受到思想感染的重要途徑。
課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，教師這樣提問：
老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。
對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！
這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。
這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。
這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。
《金色的魚鉤》教學札記
一位語文教師在教學《金色的魚鉤》過程中，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中，教師也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。
這時，教師接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢?”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。
深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，筆者感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教師聲情并茂的范讀
在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇13
《金色的魚鉤》（冀教版第九冊第15課）寫的是一個發生在紅軍過草地時的催人淚下的革命傳統故事。其中寫了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是細細一想意味深長。
1.委屈的“哭”。當課文中的“我”發現了老班長“捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”時，“好像有萬根鋼針扎著喉管”，于是就要幫助老班長“一起找”吃的。但是，老班長不讓“我”找，而且“嚴厲”地命令“我”“堅持走路……”，照顧好小戰士。在這種情況下，“我”“撲倒在他懷里哭了”。這里的“哭”從表面上看，是“我”的意思不被老班長理解而委屈的“哭”，而實際上是“我”對老班長的舍己為人精神飽含敬意的“哭”。
2.激動的“哭”。“我”知道了內情以后，當老班長又一次把魚湯端來讓“我”和兩個小同志吃的時候，“我”的心里是多么難受，便“覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。這時候，老班長又一次“嚴厲”地批評“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴邊”，然而卻止不住“淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里”。這里的“哭”是“我”心中對老班長萬分感動的“哭”，當然也是飽含敬意的“哭”。
3.哀痛的“哭”。老班長釣魚熬湯，自己點滴不沾，全給了同行的“小戰士”，終于拖垮了自己的身體，有一天“已經奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端來的魚湯，關心的仍是別人。直到最后，老班長的“眼睛慢慢閉上了”。于是，“我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久”。想一想，老班長為了同志，而舍棄了自己的生命。此情此景，誰能不揪心扯肺？這里的“哭”，是哀痛的“哭”，同樣也是對老班長飽含敬意的“哭”。
金色的魚鉤，閃射著光芒；老班長的精神，源遠流長。“我”的“三哭”是對老班長的無限敬仰，也是對革命傳統的衷心頌揚。
《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇14
教材分析：
這篇課文記敘了紅軍長征中一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，表現了紅軍戰士對革命事業的高度責任感和對同志的無限關心。全文按照事情發展的順序記敘的。
教學目標：
1.學會本課10個生字，認讀4個字。
2.能體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。
3.能有感情地朗讀課文。
4. 能正確寫出對難句的理解。
5.了解長征中一位老班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，從而對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。
教學重點：
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學難點：
1.體會課文結尾句子的含義。
2.體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。
學情分析：
學生對兩萬五千里長征有一點的了解，之前也學過長征的課文。因此，對這樣的課文不陌生。課文中感動人的場面學生還是有很大觸動的。對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。但同時，學生也會產生很多疑問：為什么用金色的魚鉤為題目？為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？等一些問題。這些需要學生認真的讀文，從文中找到答案，教師要根據學生會出現的問題進行預設。
教學方法：
由課題入手質疑，讀書與課外資料相結合，不同形式的讀中感悟情感。
教學理念：
本文課題含義深刻，設計教學首先從課題入手，緊緊圍繞“金色”一詞啟發學生提出自己最想知道的問題，并指導細讀，教學中注重采用多種形式的讀，使學生體會老班長對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質。閱讀中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在不同形式、不同層次的讀書過程中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學準備：
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程：
第一課時
（一）導入新課，揭示課題。
在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。（板書課題）
讀一讀課文，注意把字音讀準確。
（二）檢查學生預習字、詞情況。
1.讀準字音。借助漢語拼音使學生讀準字音。
2.分析字形。使學生掌握生字的正確寫法。
3.理解詞意。重點理解這些詞語的意思。
（1）什么叫“青稞”（kē）？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）
（2） “作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）
（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）
（4）“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）
（5）什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）
（6）“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）
（7）“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）
（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）
（9）“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）
4.讀通課文。教師指名讀；同位同學互相讀。
（三）讀一讀課文，想一想課文講的是一件什么事？
學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）
（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？
1.給課文分段。
2.試說出各段段意。
（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）
（五）布置作業。
1.讀課文。
2.抄寫常用詞語。
第二課時
一、看課題，質疑問難。
師：這節課我們接著學習26課《金色的魚鉤》，找學生讀課題。
預設學生的讀法有兩種情況：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）想知道為什么用“魚鉤”做題目？金色的魚鉤（重點放在“金色”上）想知道為什么這魚鉤是金色
的？
師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會閃爍著燦爛的光芒？回憶文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。
師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？ （還指老班長、老班長的精神。）
請生齊讀課題
二、整體感知
1.這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。
請同學們讀這段話。
炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：從這段話里你讀出了什么？生答。
師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。
師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。
2.師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們默讀課文，想一想這位“老班長”是一個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？
3.群體自學，邊讀邊畫出相關的語句。
4.小組討論。
5.集體交流：
重點理解：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。
什么是“喜出望外”？他為什么會“喜出望外”？聯系上下文理解。（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從 “喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）
帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”說明了什么？這兩個“到處”一樣嗎？）
這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。
從這你體會到什么了？（可見他們實在是餓極了。） l
從這你看出了什么？（可見他們實在是餓極了。）
第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。
師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。
可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
師：他吃了嗎？從哪兒看出來？當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）
走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
教師引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。
對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。
老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）
老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）
“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小梁會相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說——）
“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”（從這句話中你讀出了什么？答：無奈、憂慮、傷心、自責……請學生再讀。）
師：在說這句話之前他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說話。他在干什么？
師：可是他該自責嗎？他問心有愧嗎？他需要內疚嗎？于是我說：“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！” 老班長怎么說？
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你讀懂了什么？）
師：當我要和老班長一起找的時候，他又怎么說？
“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。” 師：我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說——
生接讀：“小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”
第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！”（三位戰士只能吃到這么些東西，老班長就更少了，甚至連吃都沒吃。）
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
為何覺得碗有千斤重？為何收斂了笑容？眉頭為何擰成了疙瘩？那句話的意思只有我知道，可讀了課文你知道這其中的意思嗎？（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）
老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（老班長高興了，可我為什么心情深重？）
老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。（老班長不累嗎？他不餓嗎？這是怎樣的一種精神呀？）
師：最后，老班長犧牲了，因為什么？
師：當我把魚湯端到他的面前的時候，他說——
生接著讀：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 師：這真的是浪費嗎？
師：他臨死前的最后一句話是——
生接著讀：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）
師：同學們，你們看，老班長臨死前惦記的仍是誰？就是這么一位可敬的老班長，就是這么一位無私的老班長，就這么走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……
齊讀最后一自然段。自己再讀一讀，體會體會。
師：1.“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）
2.課文為什么以“金色的魚鉤”為題目？
3.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）
板書設計：
金色的魚鉤
照顧
老班長 魚鉤 三個病號
懷念
課后小結