《早》活動單（通用14篇）

《早》活動單 篇1

　　3 《早》第一課時活動單

　　【學習目標】

　　1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 了解課文內容，會分段概括段意。

　　【學習重點】了解課文內容并能夠正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【活動方案】

　　活動一：初讀課文，學習詞語。

　　1.自主學習

　　（1）自讀課文，要求讀準生字，讀通順課文，畫出不理解的詞語

　　（2）讀讀下列詞語。

　　釀雪     樸素     壽鏡吾      筆墨紙硯

　　哪里     默默       花瓣       冰清玉潔

　　注意加粗的字的結構特點，想想怎樣記住它們的字形，再寫一遍。

　　（       ） （       ）  （      ）   （      ）  （      ）  （      ）

　　2.合作學習

　　（1）小組長領讀上面詞語兩遍。

　　（2）聯系上下文理解自主學習（1）所畫的詞語。

　　3.展示（讀課文、理解了文中哪些詞語）

　　活動二：再讀課文，了解內容。

　　1.自主學習

　　（1）默讀課文，想想課文寫了哪兩種“早”？課文用哪些自然節來寫“早”的？

　　（2）課文還寫了什么內容？

　　2.合作學習

　　(1)小組討論自主學習（1）（2），并寫到小黑板上。

　　（2）給課文分段，概括每段大意，并說說課文主要內容。

　　（3）推選一人匯報

　　3. 展示

　　4. 完善

　　活動三：學習第一段，理解作者的心情。

　　1.自主學習

　　輕讀第1節，想想“深冬”“釀雪”的含義。

　　2. 合作學習

　　小組內交流并完成。從這兩個詞中，我讀出了作者（                    ）。

　　3.展示

　　匯報交流上述兩個問題。

　　4完善 （朗讀）

　　【檢測反饋】

　　抄寫下列詞語

　　釀雪       樸素     筆墨紙硯    冰清玉潔

　　壽鏡吾     哪里     三味書屋    潤澤透明

　　默默      花瓣     珍惜時間    珍惜春天

　　課后作業

　　1. 查閱資料，讀讀有關魯迅的故事。

　　2. 收集魯迅的名言。

《早》活動單 篇2

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？

　　2.板書課題：13 早

　　二、范讀課文(聽錄音)

　　聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內容？

　　三、自讀課文（自學要求）：

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　四、檢查自學效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　五、指導書生字

　　1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味書屋的陳設(第三自然段):

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　　②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳設。

　　③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結課文

　　學了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業 :

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3.通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教具準備 掛圖、投影片

　　教學時間 兩課時

《早》活動單 篇3

　　教案背景：

　　1.面向學生：小學    學科：高年級語文

　　2.課時：1課時

　　3.學生課前準備：

　　①初讀課文了解大意

　　②理解詞語的意思

　　③學生根據同步導學進行預習

　　教學課題：《早》第二課時教學設計

　　教材分析：《早》是一篇優美的游記。作者從游覽的三味書屋時的所見、所聞、所感，聯想到魯迅先生桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　教學方法：以讀代講  合作探究

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、直接導入，暢談收獲

　　1、板書課題、齊讀課題。

　　通過上節課的學習，你知道了些什么？（師適時板書：三味書屋的陳設、蠟梅花、“早”字的來歷）

　　［設計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節課的學習收獲，旨在調動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言表達能力，樹立自主學習的信心。］

　　二、自讀課文，感悟語言

　　1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……

　　［設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創造的活力才有可能在學生身上迸發。］

　　三、自主交流，加深體驗

　　交流的過程完全尊重學生的閱讀個性，教師跟著學生走，還學生自主的天空，幫助學生沖破思維的束縛，讓學生暢所欲言、各抒已見，凸現學生的主體地位。

　　［設計意圖：個性是一切創造活動的生命，每一個有閱讀習慣的人都有自己的個性。在交流的過程中為學生創設個性化的氛圍，讓學生以無拘無束的心態研讀課文，充分表達自己充滿個性色彩的閱讀感受，努力使課堂成為表達與交流的樂園。課堂是動態的，學生行為無法預料，筆者只能針對課文的主要內容作如下大膽的預設。］

　　1、評讀醉“清香”

　　（1）激情導讀：同學們，作者還沒進門就已經聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進去，誰能把這股“清香”讀出來？

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）指名讀，讀后評價。

　　（4）賽讀。

　　［設計意圖：“評價”將競爭機制引入了課堂，可以極大地調動學生讀書的積極性。但“評價”的同時也會帶來一些負面影響，教師需注意引導，力避“找缺點”、“挑毛病”的一邊倒傾向，逐步引導學生樹立正確的評價觀。被評價的孩子往往一下子會成為“眾矢之的”，需為其創造“反撲”的機會，保護其自尊心，樹立其自信心。］

　　2、導說游“書屋”

　　（1）師：想到三味書屋去看看嗎？

　　（2）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動的解說詞。）

　　（3）說說你發現了什么？

　　（預設：①讓學生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導探究：學生們為什么沖著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）

　　（4）對照屏幕練說三味書屋的陳設。

　　（5）指名說說三味書屋的陳設。

　　［設計意圖：給學生提供生動活潑的語言實踐的情境，學生將書本語言內化為自己的語言，體現了語文課程的實踐性。］

　　3、設境賞“梅花”

　　（生讀書后）

　　（1）你感受到什么？

　　（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。

　　（3）生練讀后，指讀。

　　［設計意圖：“誰讀得好，老師就和誰去看梅花。”自然巧妙地調動了學生的朗讀興趣。］

　　（4）課件展示梅花圖片，配以優美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關于梅花的描寫。

　　（5）我們再來讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？

　　［設計意圖：這段情境創設既體現了教材特點，突破了教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感的盡可能大的發展。］

　　4、品析悟“來歷”。

　　品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）探究“天天奔走于當鋪和藥鋪之間”的含義。

　　（3）激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重擔，多么不容易啊！自由練讀，體會少年魯迅生活的艱辛。

　　品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時時早，事事早，奮斗了一生。”

　　（1）自讀感悟。

　　（2）師范讀，說說你聽出了什么？

　　（3）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——

　　（預設：想起魯迅珍惜時間的名言以及魯迅珍惜時間的故事。）

　　（4）屏示魯迅珍惜時間的名言，豐富學生的積累。

　　［設計意圖：著名特級教師于永正老師提出要“重感悟”、“重積累”，這一環節，強化了學生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯系魯迅的生平，加深學生體驗，將課外積累和課內閱讀巧妙地揉和在一起。］

　　（四）總結升華，延伸主題

　　1、齊讀最后一節，談感受。

　　2、探究板書，整體把握。

　　（1）屏示梅花圖片，配以音樂。

　　師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因為它開得最早，預示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現出許多具有梅花品格的人，他們在惡勢力面前從不低頭折節，魯迅就是其中的一個。

　　（2）同學們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發現了什么？

　　［設計意圖：課文最后一節和教師板書惟妙惟肖地將文章各部分內容整合在一起，用心感悟，學生不難發現“早”、“三味書屋”、“蠟梅花”三者之間的聯系以及作者寫梅花的用意，同時還能感受到這篇游記的獨到之處和教師板書的匠心獨運。］

　　3、激情拓展，布置作業。

　　（1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢力作出了不屈不撓的斗爭，寫下許多壯麗的詩篇。

　　（2）屏示并齊讀。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。——《慣于長夜過春時》

　　（3）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時25分與世長辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”

　　同學們，課文我們讀完了，但我們對魯迅的認識并沒有結束，課后請同學們認真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進魯迅的精神世界。

　　板書設計：

　　三味書屋

　　3、早        臘梅花

　　“早”字的來歷

　　教學反思：

　　這一教學設計突顯了學生是語文學習的主人，為學生營造了自主讀書、自主感悟、自主交流的情緒化的“場”。教師真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，學生必能主動地、專注地讀自己最感興趣的部分，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。從而，實現了學生、文本、教師三者之間的平等對話和真誠交流，體現了《閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐》的意旨。

　　雄鷹翱翔于藍天，駿馬馳騁于原野。給學生廣闊的天地，還孩子自主的空間，學生必能無拘無束地徜徉在文章的意蘊之中，盡管孩子的感悟是零散的，需要老師幫助梳理和整合，盡管孩子的體會是粗淺的，需要老師精心點撥和指導，但那是孩子們真切的體驗和實在的感受，飽含著創新的火花和智慧的靈光，言語之間寫滿了孩子的個性。順之孩子的天性，學生必然心胸坦蕩、思維開闊，創造的活力不斷迸發，進而輕松發展，在寬松、自主的環境中張揚個性、放飛潛能。我們必定會欣喜地看到學生興致勃勃地讀、熱情洋溢地說、生動活潑地交流，這不正是我們所追求的理想的教學境界嗎？

《早》活動單 篇4

　　教學流程

　　一、發現話題

　　出示圖片：

　　同學們，請看屏幕，知道他是誰嗎？說說你對他的了解。

　　是的，魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾經說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們一起來學習一篇關于魯迅的文章。

　　出示：早

　　看到這個題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？

　　同學們，對于讀懂這篇文章來說，我們應該關注以下一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么？第二，這篇文章是怎么寫的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？

　　現在就讓我們帶著這些問題，來學習著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。

　　二、通讀全文

　　同學們已經預習了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認識了呢？那我們一起來讀讀，好嗎？

　　出示：釀  樸  墨  壽  哪  默  瓣

　　同學們，你們發現了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認真地描一描，臨一臨，細細體會它們寫法。

　　出示：墨  默

　　下面這幾個字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。

　　出示：瓣  辯  辨  辮

　　出示：匾  硯

　　這是兩條綠線內的生字，誰來帶領大家讀一讀，注意讀準它們的字音。

　　課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請同學們匯報一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準備。好嗎？

　　讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么？

　　正如同學們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門→石橋→三味書屋→后園，空間轉換十分自然。課文通過對三味書屋陳設的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學習魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風第一枝”。

　　三、精讀理解

　　1.出示圖片：

　　同學們，這就是魯迅小時侯讀書的地方——三味書屋。請你們仔細觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設。

　　2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設的呢？就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進三味書屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個自然段，用筆畫出有關描寫三味書屋陳設的語句。

　　3.通過閱讀，你們發現課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢？作者在介紹三味書屋的陳設的時候，還寫了什么？

　　同學們，作者對三味書屋的描繪是本文的重點之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內陳設的絕佳范例。從剛才的交流中，同學們已經弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個方位的陳設介紹得也非常清楚明白。

　　南墻上：南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。

　　東北正中：掛一幅畫。

　　畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。

　　東北角上：魯迅用過的一張書桌。

　　作者在介紹三味書屋的陳設的時候，還寫出了自己的感受和聯想。

　　下面請同學們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯系？

　　其實，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

　　同學們，你們發現了嗎，這一部分作者還點示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發的聯想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。

《早》活動單 篇5

　　《早》課本劇劇本

　　第一幕     對課

　　時間：深冬的一天

　　地點：三味書屋

　　人物：魯、生7名、壽

　　背景聲音：三字經——人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器。人不學，不知義。

　　［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）

　　壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復習一下昨天的功課， 背《論語》兩則。

　　生1：子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　子曰：學習時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！

　　壽：你也背背。

　　子曰：三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　壽：背得不錯，現在我們來對課，，風對什么？

　　生2： 風對雨

　　壽：綠樹對什么？

　　生2：綠樹對紅花。

　　壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——

　　生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。

　　壽：雪里白梅對——

　　生3：雪里白梅對風中綠竹。

　　壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯給你們對對。

　　眾生：先生上聯是什么呀！

　　壽：（得意地）這上聯，聽好了：上聯是“獨角獸”。

　　生4：（與魯迅對面，低著頭，皺著眉）樟壽。先生怎么出這樣的對子呀？哎，你說這“獨角獸”對什么呀？

　　魯：（邊描繡像邊漫不經心）你就對個“四眼狗吧”。

　　生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？

　　壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。

　　生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對—— 生齊：對什么呀？

　　生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）

　　生齊：（大笑不止）

　　壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！

　　眾生：（又大笑）

　　生4：（討饒，委屈地）是樟壽教我的。

　　壽：哦！（臉一沉轉向魯迅）樟壽，

　　魯：（歉意地）我是和他開玩笑。

　　壽：（滿臉慍色）你說應該對什么？

　　魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。

　　壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數，但“獨”又不是數字，比目，同樣不是數字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。

　　壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？

　　生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學問。

　　壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學問，應該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。

　　眾生：噢，玩去了。（退下）

　　第二幕  賞 梅

　　時間：深冬的早晨

　　地點：三味書屋后園

　　人物：師生

　　壽：（在幕前轉了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？

　　幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！

　　壽：（從一側下。）

　　［幕啟］：（學生圍著梅花，指指點點）（壽從一側上）

　　生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！

　　壽：（詩興大發狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。

　　生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。

　　生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。

　　生4：（搶著說）還像玉石雕成的。

　　生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。

　　壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！

　　生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。

　　壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）

　　魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。

　　壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學習梅花，珍惜時間哪。

　　魯：我們一定記住先生的話，學梅花珍惜時間，刻苦讀書。

　　眾生：學梅花，珍惜時間，刻苦讀書。

　　壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學過的寫梅花的詩詞背背看。

　　生1：《梅花》 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　生2：《早梅》 李公明 東風才有又西風，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

　　生3：《墨梅》 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　壽：回屋讀書去吧。

　　生：噢，回屋讀書去嘍。

　　（魯獨自在梅花前沉思）

　　（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　第三幕   買藥

　　時間：早上

　　地點：紹興老街上

　　人物：魯、當鋪掌柜的、藥鋪先生

　　背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！

　　［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當了買藥。

　　魯：（魯背著書包去上學，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。

　　母 ：你還要讀書呢，還是我去吧。

　　魯：沒事的，我跑快點。

　　母：孩子，難為你了，小心點。

　　魯：我知道了。（一路匆匆，來到當鋪）

　　魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當了吧，我父親等著這錢買藥呢！

　　掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領無毛，破皮襖一件，值錢十三文。

　　魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。

　　掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災樂禍地）唉，想當初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）

　　魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）

　　魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。

　　先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？

　　魯：我娘要照顧我父親，走不開。

　　先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。 

　　魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學呢，

　　先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！

　　（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）

　　先生：（感慨）窮人的孩子早當家呀！

　　魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！

　　生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學吧。

　　魯：哎，你先去，我馬上就來，

　　生3：好，我先走了。

　　魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學了。

　　媽：你還沒吃早飯呢，

　　魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。

　　媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）

　　第四幕 早

　　時間：早晨

　　地點：三味書屋

　　［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）

　　壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學習一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。

　　生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，

　　壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？

　　魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。

　　壽：今天為什么遲到？

　　魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。

　　壽：（不悅地）嗯

　　生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）

　　壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。

　　魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）

　　魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）

　　壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）

　　畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。

　　眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做東風第一枝。……

　　[幕落]

《早》活動單 篇6

　　放開聲音讀一讀                             ☆☆☆

　　1. 我把課文認認真真朗讀了        遍， 讀完文章，我想提醒大家的生字是

　　____________________________________________________________________________

　　我所了解的詞語有_____________________________________________   ______

　　_____________________________________________________________   _______

　　_____________________________________________________________   _______

　　2、看拼音，寫詞語

　　niànɡ xuě      shū shú         pǔ sù        rùn zé tòu mínɡ

　　(          )   (         )    (        )    (                )

　　chún jìnɡshū dàn            bǐ mò zhǐ yàn          bīnɡ  qīnɡ yù jié

　　(                    )  (                   )    (                   )

　　3、給下列詞語選擇正確的讀音或漢字

　　停云小憩（qì  xī）    當（dànɡ  dānɡ）鋪        書塾（shoú  shú  ）

　　來（  厲   歷 ）       嚴（ 歷  厲 ）       （ 陡  徒 ）崖

　　靜下心來想一想 

　　4. 課文按三味書屋的__________順序來描述，順序分別是_______、_____ _、 ________  、__        。

　　5.通過預習我知道，課文的第____ 自然段是過渡段，照應了前面的                                      ，引起下文的“           ”。

　　6.讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 （  ）表示出來。

　　這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

　　閱讀課文第二自然段，完成下列表格

　　松樹名稱

　　松樹的特點

　　7.學文后，拓展訓練。

　　黃山松千姿百態，有的像                             ，有的如同                                ，有的仿佛                                   ，有的狀如                                          

　　，它們                                                。

　　睜大眼睛尋一尋 

　　當一次小導游，先給爸爸媽媽介紹黃山奇松。（要寫出黃山奇松的特點。）

《早》活動單 篇7

　　一、教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3.通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教具準備 掛圖、投影片

　　三、教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？

　　2.板書課題：13 早

　　二、范讀課文(聽錄音)

　　聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內容？

　　三、自讀課文（自學要求）：

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　四、檢查自學效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　五、指導書生字

　　1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

　　六、作業 

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味書屋的陳設(第三自然段):

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　　②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳設。

　　③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結課文

　　學了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業 :

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

《早》活動單 篇8

　　學習目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　學習過程：

　　激發興趣，談論“早”

　　1、教師板書：早

　　2、設問：想到什么？

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設問：最想了解什么？

　　5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？　　二、初讀課文，了解“早”

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

　　3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

　　4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

　　5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

　　三、選讀課文，感悟“早”

　　1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

　　2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

　　3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

　　4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

　　a、學生匯報第五節的內容：

　　a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

　　b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

　　e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

　　b、學生匯報第六節：

　　a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

　　b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

　　c、指導朗讀最后一句話。

　　d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？

　　e、交流、討論。

　　f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯系實際，深化“早”

　　1、師小結過渡，并引讀最后一節。

　　2、“東風第一枝”指的是什么？

　　3、學到這兒，你最想說什么？

　　六、圖文對照，聯系“早”

　　1、再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

　　2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

　　3、自由練說，指名說。

　　4、試對教室練說。

　　七、總結課文，升華“早”

　　作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

　　八、板書設計

　　早

　　梅花     早  精神

　　｝     以花喻人

　　魯迅     早  精神

　　魯迅時時早，事事早的精神

《早》活動單 篇9

　　教學過程

　　師生問好。

　　師：今天我們繼續學習《早》這篇課文（板書）。通過上節課的學習，你知道課文寫了誰的“早” ？

　　生：課文寫了梅花開得很早。

　　生：還寫了魯迅時時早、事事早。

　　師：誰能綜合起來說一說？

　　生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。

　　（板書：梅花   魯迅）

　　師：看到“早”“梅花”“魯迅”你腦中會閃過什么問題？愛因期坦說 過：   在學習上發現一個問題比解決一個問題更重要。 我  國 古人也說過：學貴有疑，看誰能發現最有價值的問題？

　　生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？

　　師：好，你在讀文的時候，特別注意第5小節，看能不能自己解決。

　　生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。

　　師：課文的第7小節或許能解答你所思考的問題。

　　生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯系？

　　師：你提出的問題質量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節課的學習你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請同學們自由讀第5節。畫出你認為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里。

　　生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”

　　師：那你說說這花美在哪里？

　　生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

　　師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？

　　生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。

　　師：還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。

　　生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態很美。

　　師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態美？

　　生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態。

　　師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？

　　生：我還畫了這句話：“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質很美。

　　師：同學們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質寫得那樣美，能通過你的朗讀表現它的美嗎？老師特意準備了一段音樂給這段話配上，如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習吧！

　　（生練習）

　　師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。

　　師：那請你來展示一下。（生讀）

　　師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰？

　　師：聽了剛才這幾位同學的朗讀，你認為誰表現最棒？讓他跟著音樂讀。

　　（生推薦一人跟音樂讀）

　　師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說出來？可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。

　　（學生練習）

　　師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣？

　　生：他雖然能完整地說下來，但沒有感情。

　　師：這位同學又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰再試一試？

　　師：（還請剛才那位同學評價）怎么樣，這次滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學們自由讀6—8節，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

　　師：（巡視指導）俗話說不動筆墨不讀書，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。

　　師：我看到很多同學已經在書上寫了自己獨到的見解，下面請前后四人組成一個學習小組，相互交流一下你們的感受。

　　（小組交流）

　　師：同學們討論得真投入！誰來把你們的學習成果向大家匯報一下？

　　生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解，而是以此激勵自己要時時早，事事早。

　　師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談談你的看法。

　　生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。

　　師：通過品詞也能領悟人物的品格。

　　生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實際上是把“早”字刻在了心里，時時鞭策自己，勉勵自己，要時時早、事事早。

　　師：好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。

　　師：你還覺得哪段話給你的感受最深？

　　生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間，我們一定要珍惜。

　　師：說得真好！還有誰也畫了這段話？說說你的感受。

　　生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。

　　師：你還能結合諺語來談自己的體會，真好！

　　生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

　　生：想想我以前太貪玩，把保貴的時間都用在玩上了，我真是太不應該了！我以后要向梅花和魯迅學習，走在時間的前頭。

　　師：同學們的見解深刻，說得真透徹！那你們能解決自己一開始提出的問題了吧，“早”、“梅花”、“魯迅”這三者有什么聯系？

　　生：作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。

　　生：梅花“早”的品質就是魯迅“早”的品質！

　　師：對，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早，你能把這個故事講下來嗎？自由練講。

　　（指名講故事）

　　師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人，課后請同學們搜集有關魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。

　　附板書設計：

　　梅花

　　早

　　魯迅

《早》活動單 篇10

　　教學目標 1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

　　2.通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花。

　　3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　教學重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

　　教學難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯系。

　　教學資源 相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言

　　學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。

　　教學準備：小黑板、掛圖

　　預習設計 1. 搜集珍惜時間的名言三組。

　　2..查閱相關資料了解魯迅先生。例如作家卡片及配套的《補充讀本》。

　　3.在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

　　一 、導入 ：

　　1.同學們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？

　　2.看來，美妙的東西總會讓人產生美妙的聯想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優美詩句。其實生活之中，我們也隨處可以見到它美麗的身影。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。

　　二、學習第五自然段,研讀梅花的“早”

　　1.出示梅花圖，學生欣賞

　　2.許多同學都陶醉了，你覺得梅花的什么吸引了你？（板書：梅花）

　　3.從圖片中同學們就已經感受到了梅花的顏色、形態、精神，下面我們走進課文的語言文字中再來感受梅花。請打開書本，輕聲讀讀第五節，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　4.下面我們一起來交流。

　　多 、 顏色的美，三種顏色是那樣和諧地融成一體。琥珀玉石  這些都是珍貴美好的東西。說明梅花像它們一樣珍貴。“冰清玉潔”，冰玉都是清白高潔的象征。

　　能讀好這句嗎？你來試一試。

　　韻致

　　（1）這個詞有一種只可意會不可言傳的美，張老師也學賈島推敲了一番，出示:韻，古代是指聲音的和諧，后來，指由和諧產生的各種內在美。致在古代是指到達目的地，后來引申為極致，就是到達極點。比如說，精致就是精美到了極點，雅致呢？那韻致呢？

　　（2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充滿韻致的，在你眼里，什么是充滿韻致的？菊花：秋菊能傲霜  

　　（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品

　　學生回答：a悠揚的歌聲，動聽的旋律， 能不能說充滿韻致？這些處處流淌著音樂的韻致。b中國的漢字也是充滿韻致的。那一撇一捺，一橫一豎，都方方正正，就像我們堂堂正正的中國人。c能不能說書法作品充滿韻致？當然可以，你知道誰的作品嗎？

　　王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書啊！字里行間中充滿著韻致。

　　（4）有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前后桌討論討論。

　　（5）梅花的韻致在于它——旺盛的生命力；在于它——和諧的顏色；在于它——冰清玉潔；在于它——香氣襲人；在于它——開得早，預示春天的到來。

　　（6）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨特的韻致是什么？（板：早）從哪里體會到的？出示：梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　指名讀。

　　指導：聯系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？

　　（深冬）天氣怎樣？（釀雪的天氣）那么冷，當作者看到梅花卻感覺——（暖）你再讀：    梅飄香而送暖

　　梅花開的時候，春天還沒有到來。它在報告春天的到來呢！再讀：梅花開的時候，正預示著春天的到來。

　　從上節課的學習中我們知道了二十四番花信風，一候是從什么時間計算的？是小寒，是深冬啊！梅花開得早啊！再讀：

　　二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　同學們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨特的韻致——早，讓我們再讀讀這兩句，感受梅花的最獨特的韻致。齊讀。

　　三、學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”

　　1.作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

　　（板書：魯迅）

　　2.是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

　　3.那他為什么會遲到呢？

　　出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）

　　讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？

　　天才蒙蒙亮，魯迅就已經早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當的東西）接著呢？（去當鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）

　　每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以是——奔走，而且是——天天。誰來讀好這句。

　　知道嗎？魯迅有時一個早上還不止一次的跑當鋪，有時當到的錢還不夠買藥，有時當鋪的老板還不要他帶來的東西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情會怎樣？（著急）會想些什么？（上學要遲到了）

　　一起讀這句，感受他生活的艱辛。

　　4.不過，有一天，魯迅上學還是遲到了，引讀：——素以品行方正……早。

　　5.生活的重擔雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里想：                     

《早》活動單 篇11

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3.通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教具準備 掛圖、投影片

　　三、教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？

　　2.板書課題：13 早

　　二、范讀課文(聽錄音)

　　聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內容？

　　三、自讀課文（自學要求）：

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　四、檢查自學效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　五、指導書生字

　　1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

　　六、作業 

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味書屋的陳設(第三自然段):

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　　②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳設。

　　③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結課文

　　學了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業 :

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

《早》活動單 篇12

　　一、學習目標

　　1.知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2.過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3.情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞劃出，聯系上下文想一想

　　2.讀熟課文，了解課文的主要內容。

　　3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習魯迅“時時早，事事早”的精神。

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　釀雪    樸素    墨汁    長壽     默寫     花瓣

　　（二）我知道

　　《早》通過對（    ）陳設的描寫，臘梅花的贊美，以及對魯迅書桌上（      ）字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生（             ）的精神。

　　(三)初讀感知我能行

　　1.他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

　　一個“早”字，說明了魯迅先生對（             ）的珍重。

　　2.要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

　　這句話告訴我們（                                     ）。

　　（四）我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。

　　2.學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借臘梅花的特點。

　　【小組合作探究】

　　1. 課文哪幾節與“早”有關？課文一共寫了哪幾種“早”？

　　2.為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？從這“早”字的來歷中，你對魯迅先生有了哪些了解？

　　3. 品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等。

　　4.臘梅花開時，正是冬天，而文中卻說：“梅飄香而送暖”，這是為什么呢？

　　【深入探究】

　　1.課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

　　把課文中描寫梅花的語句用“        ”畫出來，并連起來讀一讀，想一想，你體會到什么？是從哪里體會到的？同時體會：作者為什么要寫梅花？

　　2.你覺得魯迅書桌上的“早”字與寫梅花有聯系嗎？

　　3.魯迅書桌上“早”有什么來歷?

　　4.“東風第一枝”指的是什么？

　　5.作者吳伯蕭在本文中三次寫到臘梅花，你認為臘梅花在這篇文章中的作用是什么？

　　【積累提高】

　　1.課文在表達上有什么特點?

　　在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

　　2.學習課文借物喻人的得表現方法。

　　3.總結課文，升華“早”

　　作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

　　4.說說自己學完課文后有什么樣的感受？

　　5.再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

　　四、課堂檢測

　　1. 佳句積累：學習了課文《早》，你認為寫得最美或給你印象最深刻的語句是（至少寫三句）：

　　(1)                                                         

　　(2)                                                       

　　(3)                                                     

　　2.比一比,再組詞

　　厲（    ）  塾（    ）  趟（    ）  迅（    ）

　　歷（    ）  熟（    ）  躺（    ）  訊（    ）

　　3.寫同音字。

　　lì：嘔心（  ）血再接再（   ） 勉（   ）（    ）程  史無前（   ） 寶劍鋒從磨（   ）出

　　mò：（   ）水（    ）寫  （   ）日（   ）生  沙（   ）  寂（   ）  泡（   ）

　　4.根據課文內容填空。

　　本文是篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅桌上“早”字的來歷的描述，教育人們要____________，學習魯迅“_______   __________”的精神。

　　5.課外積累.

　　魯迅原名___________，是我國偉大的________家、________家、________家。他畢生追求真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱情。由此我們會想到他說過的一句名言: ____________________ 。我還知道他說過的珍惜時間的名言有: ___________________________________ 。我還知道珍惜時間的成語：________   、 ________  我還知道阿q出自他的作品__________   ，祥林嫂出自他的作品__________，閏土出自他的__________。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書《春天的旋律》中的《從百草園到三味書屋》、《三味書屋》，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.把課本生字生詞抄寫兩遍。

　　2.讀讀課文寫梅花的句子，說說作者為什么要寫梅花？

　　七、板書設計

　　早

　　魯迅   時時早，事事早，珍惜時間

　　梅花   花開最早，“東風第一枝”

　　（以花喻人）

《早》活動單 篇13

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，通過具體的語句，了解梅花的特點。

　　教學難點：結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

　　【案例描述】

　　{預習導航}

　　1.課文有7個生字，你覺得寫哪幾個生字時要特別注意？請寫一寫

　　2.查一查“二十四番花信風，一候是梅花”的意思，在書上寫一寫。

　　3.這是一篇游記，作者先來到                   ，然后又來到        

　　。文章哪些地方寫到了梅花？畫出有關的句子，讀一讀。梅花的特點是                                                             。想一想梅花與魯迅先生有什么聯系？

　　{教學過程}

　　一、導入

　　出示名人名言：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。

　　這句名言是誰說的？

　　你還想到了他哪句有關珍惜時間的名言？（哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上了。）

　　[設計意圖：有一部分學生能夠知道這是魯迅有關時間的名言，以此引出課題]

　　今天我們就來學習有關魯迅小時候珍惜時間的事。

　　出示課題《早》，學生齊讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1.開火車朗讀課文，說說需要注意什么？（正確、流暢，讀懂內容等）。

　　[設計意圖：讀書，要達到什么樣的要求，以前我是要求學生怎樣做，這次是讓學生談談自己認為應該達到什么程度，然后再讓學生去做，是主動建構讀書的方法。]

　　2.出示兩條綠線里面的兩個生字：

　　biǎn        yàn

　　匾           硯

　　3.出示田字格里的7個生字：

　　niàng     pǔ     mò     shòu     nǎ     mò     bàn

　　釀       樸     墨      壽      哪     默     瓣

　　個人讀，集體讀。

　　以上生字你是用什么方法記住它們的？用鋼筆在課文后面的田字格里描紅。

　　[設計意圖：讀寫結合，在讓學生自己說一說記住生字方法的過程中，其他同學也有一定的收獲，提高識字效率。]

　　三、讀文品析

　　1.本文是一篇游記，我們一般會把題目寫成“冬游三味書屋”、“參觀三味書屋”等，而課文題目卻是《早》，那么，讀這篇課文的時候，你們有沒有想過“早”這個題目與內容之間的關系呢？如果沒有現在想也不遲。

　　（學生已有經驗：（1）有的是用人物的語言做題目的；有的是用課文中的主要人物做題目；有的是課文的主要事情做題目。（2）內容是圍繞著題目寫的等，以后讀文章時要注意思考。）

　　[設計意圖：這里的教學，關鍵在于引導學生讀書時要注意質疑，讓學生感受到這既是對本課學習的需要，也是讀書要學會思考，是讀一切書的必需。]

　　2. 大家讀了課文，發現文章寫了哪些方面的“早”？（物：梅花    人：魯迅）哪幾個自然段寫到了梅花？（2、4、5、8）

　　3.第二自然段中，寫作者一進門就聞到了一股清香，你認為作者當時心里會怎樣想？

　　4.第二自然沒有一句話寫到梅花，你是怎么知道是寫梅花的？（由第4自然可知）那么，第4自然段起到了什么作用？（承上啟下）

　　5.自由朗讀第5自然段的內容，找出以下句子：

　　⑴梅花開得早：                                                 。

　　⑵梅花開得多：                                                 。

　　⑶梅花開得美：                                                 。

　　⑷梅花開得香：                                                 。

　　[設計意圖：這是對本次教學難點的分解，通過具體的語句，寫出梅花與魯迅品格的相似之處，學生感悟到“以花喻人”]

　　6.品析第8自然段，填空：

　　“清晨”——（                ）的“早”

　　“春天”——（                ）的“早”

　　“梅花”——（                ）的“早”

　　7.為什么要寫梅花？

　　小組討論，再在全班交流。

　　[設計意圖：通過交流，感受作者把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。]

　　8. 歷來有許多名人吟頌梅花，它還是中國十大名花之一，被稱為“群花之魁”，想想有那些吟頌梅花的詩句？(王安石的《梅花》、王勉的《墨梅》等)

《早》活動單 篇14

　　★學什么

　　讀寫本課的生字，新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，想像魯迅先生早年的求學片段，體會“一年之際在于春，一日之際在于晨”的含義

　　。

　　★怎樣學

　　一、 讀文明意

　　朗讀課文，想想作者講述了一件什么事來說明“一年之際在于春，一日之際在于晨”的。

　　二、 日積月累

　　請你把自己喜歡的詞語劃下來，有不懂的詞語就查查詞典。

　　三、 品味感悟

　　以下兩句話是比喻句嗎？請在后面的括號里打“√”或“×”，你在文章中還能找到句比喻嗎？用“～～”畫出來。

　　1、那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。（  ）

　　2、默默中我仿佛聽到了那嚴厲的喊聲。（  ）

　　★測一測

　　一、 拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）

　　bái biǎn      shū  shú    xiǎo  qì    sān wèi shū wū

　　(        )  (        )  (        )  （            ）

　　hǔ  pò      huā  bàn    pǔ  sù      rùn zé tòu míng

　　(        )  (        )  (        )  （              ）

　　二、 對號入座（給句子加上標點）

　　1、 數 極大地豐富了祖國的語言 拿成語來說 以 一打頭的就有幾百個 帶二 三 四 五 六 七 八 九 十的也為數甚多 如 一干二凈 三從四德

　　四分五裂 五顏六色

　　2、 故鄉的人們對柳樹有一種特殊的感情 農民家里的用具 許多是用柳條編成的 每到秋后農閑時節 人們便坐在溫暖的陽光下 編啊 編啊 編織

　　籮筐 簸箕 拎筐 飯簍 衣箱 靈巧的婦女們 有時還在上面編出美麗圖案。

　　三、 課文傳真（按課文內容填空并回答問題）

　　1、 據說“三味”是把          比作          、          、      。

　　2、 清香的來源                                。

　　3、 魯迅上學就再也沒有            ，而且          ，          ，                了一生。

　　4、 是啊，的確要早。要珍惜          ，要珍惜          ，要學              ，做“                        ”。

　　5、 在文中，作者為什么要寫梅花呢？

　　★再提高

　　學了這篇課文，模仿第三自然段，把你熟悉的處所寫下來吧。

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