《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入：
1. 板書：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠?/p>
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�。ㄍㄟ^抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）
a 誰來讀讀這個(gè)句子？
b 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么？
c 小結(jié)板書：動作
d 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！�
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
b.“一眨也不�！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
�。ㄗx出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
3. 師：指讀第9——13自然段、
4. 老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任
5.出示：
“不，我相信你�！�
“我也相信你，這錢足夠了�！�
a.我相信姑娘嗎？
b 其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）
c 讀“不，我相信你�！�
d 姑娘相信我嗎？
e 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié)（板書：真誠、善良）
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。
7. （出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀
8.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”�。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找我 姑娘 語言
懷疑 信任 動作
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)語文五年級下冊《修鞋姑娘》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣。“修鞋姑娘”是強(qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說對了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請你來讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟讀）
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看��！字音都讀正確了，下面請同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語？
生：我畫的語句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí)，只見修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修啊？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚�，鮮血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……
生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點(diǎn)掙錢啊！
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：來，我們一起來做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師：.通過姑娘的動作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個(gè)義項(xiàng)。在這句話中，你覺得應(yīng)該選哪一個(gè)？
［課件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”
師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點(diǎn)詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會怎樣向我說明情況呢？
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對我說點(diǎn)什么？
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫到“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯(lián)系整篇課文你對“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠實(shí)，他沒有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價(jià)值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會——
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面對著價(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢�。�”
女生：“是的，不過你還給了我別的。”
師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實(shí)”，是指“我”和她說了實(shí)話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏?zhàn)约旱拿煨∧兀?/p>
生讀：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時(shí)，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——
生：誠實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
�。壅n件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時(shí)，回想著姑娘那樸實(shí)的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠信的人，只要我們每個(gè)人都能誠實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個(gè)講誠信的班級，我們的社會就能成為一個(gè)誠信的、和諧的社會。
�。�2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
A 誰來讀讀這個(gè)句子?
B 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么?
C 小結(jié)板書：動作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——(引讀)她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任
(5)出示：(付錢部分)
A.分角色朗讀。
B總結(jié)(板書：真誠、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠實(shí) 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認(rèn)識倒敘手法，初步體會其作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
�。ㄒ唬┠x2——7自然段
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動作？（釘、拽、扯）
b 三個(gè)動詞讓我們再次體會到姑娘動作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過動作描寫體會出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
b這兩處都是對姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3.剛才我們通過文章對修鞋姑娘神態(tài)、動作、語言、外貌的描寫，認(rèn)識了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機(jī)板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的 （板書：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17自然段
1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠，回饋誠信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）
2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)?hellip;…
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會如何？
3. 總結(jié)
其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請記住——
給予別人信任，就會得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘
姑娘 “我”
善良 懷疑
真誠 慚愧
信任 誠信
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)過程
一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”
（一）“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（ ）的修鞋姑娘
（二）請同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。
1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文，在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄�！�、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣添的理由說得非常充分。）
�。ㄕZ文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對化，更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對語文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。）
1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會。
（1） 句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然自信”體會人物的動作、語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
�。�2） 句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號的變化讀出不同的語氣，體會不同的感情。
�。�3） 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
�。�4） 句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
2、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。）
二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動
�。ㄒ唬┱n文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”�？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。
�。ǘ┬〗M交流讀書感受，并匯報(bào)。
1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠實(shí)還是我誠實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對比的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動，人物形象更加鮮明。
（三）教師借學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
�。ㄓ懻摗⒔涣魇歉形虻幕A(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)）。
三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會怎樣說，并自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
（可以不用書中原話，但要在對話中把旁白的意思表達(dá)出來。）
（讓課堂動起來，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
�。ㄕn文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
五、學(xué)以致用，試寫“小練筆”
（一） 練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
�。ǘ� 學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ� 全班交流。
�。ń虒W(xué)中，摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟?qū)懛�，并在小練筆中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中（讀、說、寫）得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）
六、作業(yè)布置：
寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘：誠實(shí)、善良
“我”的態(tài)度變化：懷疑→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題，你有什么疑問？
�。▽W(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
e) 學(xué)生自由發(fā)言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
復(fù)述
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋 （齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠螅◤娜矫鏉B透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
�。ㄒ唬┠x2——7段（修鞋部分）
1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�。ㄍㄟ^抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 ）
a 誰來讀讀這個(gè)句子？
b大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么？
c 小結(jié) 板書：動作
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的 （板書：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
2.師：指讀第9——13自然段、
3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b 其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）
c 讀“不，我相信你。”
d 姑娘相信我嗎？
e 足夠了 在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié) （板書：真誠、善良）
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。
6. （出示“我”和姑娘的一段對話） 指名分角色讀
7.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
8.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”�。ò鍟盒湃螣o價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找 我 姑娘語言
懷疑 信任動作
《修鞋姑娘》說課稿
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑π扌媚锏拿鑼懯侵攸c(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
�。�1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
�。�1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻 錐子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尷尬 慚愧 釘幾個(gè)釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
�。ㄡ�?shù)淖x音 绱的字義 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？
�。ò鍟崾荆浩鹨� 經(jīng)過 結(jié)果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
�。ㄒ唬�1——7自然段
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨 風(fēng)霜艱辛）
小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（板書：自信）
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：誠實(shí)）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動作描寫中你能體會出什么？
小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到 為人誠實(shí)）
小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
�。ǘ�8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？
2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因?yàn)?nbsp; （包含誠實(shí)、信任……）
小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實(shí)，她更信任我。
4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
結(jié)果 倒
我
姑娘
起因 敘
懷疑
自信
經(jīng)過
慚愧
誠實(shí)
信任
信任
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
我說課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)設(shè)幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)
抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀�；诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說教學(xué)程序：
1、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我讓學(xué)生畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注，寫下來，小組交流讀書感受，并匯報(bào)。采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時(shí)的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
四、說板書設(shè)計(jì)：
通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)， “我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、效果預(yù)設(shè)：
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗�(gè)性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
附板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
讀進(jìn)去，想開來——談《修鞋姑娘》一課教學(xué)反思
復(fù)華小學(xué) 吳立霞
作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會作者的思想感情，積淀情感�！墩n標(biāo)》中也對本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動描寫，體會“我”對修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
1¡¢ 找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信（板書）
2¡¢ 與姑娘的的神情相對比，“我”的態(tài)度呢（板書：懷疑）我懷疑什么？（修鞋的本領(lǐng)）
3¡¢ 在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）
4¡¢ 姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”（板書“不放心”）
文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。
去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。
“小 題 也 需 大 做” ——《修鞋姑娘》教學(xué)反思
《修鞋姑娘》是五年級語文第一單元快樂讀書屋欄目中的一篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，我在備課中也覺得輕松了許多，也沒做太深的挖掘，以至于在講課過程中很難體會作者的真正用意，通過課后對教學(xué)的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美來。
文章開頭以看似平敘實(shí)則有疑的文筆寫道：“凜冽的寒風(fēng)吧繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)異鄉(xiāng)來的修鞋姑娘。”這看似平敘的文字中卻蘊(yùn)含著深深地疑問：“城市繁華的街道兩旁，固然有不少的修鞋攤兒，而一位普通的修鞋姑娘，為什么讓作者走遍長街，望穿深巷，苦苦尋覓呢？”正是帶著這種好奇的心里，使孩子們認(rèn)真地讀完了全文。
原來文章講了一位修鞋姑娘給我修了一雙鞋，而我盡付了一只鞋的工錢，于是第二日又來還錢這樣一件平凡的小事。
但修鞋姑娘給我的僅僅是一雙修好的鞋碼？不是，還有誠實(shí)和對我的信任。聯(lián)系到自己對修鞋姑娘的“懷疑”、“不放心”、“納悶”的態(tài)度，自己覺得真是無地自容、自嘆不如啊。人世間最美好的品質(zhì)——誠實(shí)守信，居然在我身上表現(xiàn)的如此麻木，而在修鞋姑娘這樣一個(gè)平凡的小角色身上卻表現(xiàn)得淋漓盡致。“真正的偉大卻是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他確是偉大的。因?yàn)樗砩暇邆淞苏\實(shí)守信的好品質(zhì)，而臥也正是由于良心的發(fā)現(xiàn)，才下定決心：“走遍長街，望穿深巷”地苦苦尋覓，一定要找到她為止。
“我要找的僅僅是一位修鞋姑娘嗎？僅僅是為了還她三角錢嗎？也不是，我要找回得失自己曾經(jīng)遺失的誠實(shí)守信啊！
“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是對社會道德的一種呼喚嗎？
講完這篇課文，我才深深地感觸到：修鞋姑娘不是一個(gè)人，而是一種品質(zhì)，是當(dāng)今社會中“誠實(shí)守信”的代名詞。
挖掘了這層含義之后，我利用自習(xí)課時(shí)間，在班中開展了以“尋覓修鞋姑娘”為主題的一系列活動。
1、書寫“尋覓修鞋姑娘”的文章。（通過寫讀后感，類聚身邊的誠信時(shí)間活談自己對誠信的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識誠信在社會生活中的重要性。）
2、召開以“誠實(shí)守信“為主題的班會。
3、進(jìn)行德育活動之一——“尋覓修鞋姑娘”
《修鞋姑娘》是一篇自讀課文，本來一節(jié)課就可以結(jié)束的內(nèi)容，我卻要花五節(jié)課，甚至一個(gè)月，醫(yī)生來完成對他的領(lǐng)悟和實(shí)踐。并在實(shí)踐中不斷地成長著、收獲著！
修鞋姑娘（第二課時(shí)）教學(xué)反思
我執(zhí)教的是《修鞋姑娘》第二課時(shí)。這篇課文是北師大版五年級下冊真誠單元里的第三篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
第一：設(shè)計(jì)思路
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握。
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于以新課標(biāo)理念，我采用了個(gè)體實(shí)踐性閱讀法教，充分運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談一談修鞋人，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一次修鞋的經(jīng)歷，讓作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題明示目標(biāo)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接下來的初始通讀在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我出示這樣一個(gè)開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。出于時(shí)間上的考慮，作者態(tài)度變化在教師的引導(dǎo)下一帶而過。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。 “情由心生,言以達(dá)情”。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀我的呼喚，使課堂氣氛達(dá)到高潮。實(shí)踐悟讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫，以達(dá)到以讀促寫的目的。
第二：成功之處
�。�1）要想第二課時(shí)教學(xué)更有效，第一課時(shí)的教學(xué)非常重要。在第一課時(shí)教學(xué)中，我解決了生字詞、抓住了文章的主要內(nèi)容，明白了課文倒敘的寫作手法。并且讓學(xué)生找到了描寫姑娘的句子，這樣在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)生尋找的時(shí)間少，朗讀感悟的時(shí)間可增多。這可以為第二課時(shí)的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。
�。�2）以讀為主。對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，邊讀邊批注；讓學(xué)生有目的地去讀；指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受。多讀多悟，才會讀得聲情并茂。從而體會課文中的思想感情。
（3）大膽取舍。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。著重抓了對修鞋姑娘的描寫，對我的描寫處理的比較粗。
（4）多媒體運(yùn)用輔助朗讀教學(xué)節(jié)省時(shí)間同時(shí)也讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句去體會，升華情感。
第三：遺憾之處
�。�1）課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，處理的比較粗糙。
�。�2）品味精讀第三個(gè)部分，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間。
�。�3）課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一導(dǎo)入:
師：你們都見過修鞋的人嗎？
生：見過。
師：誰能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：他們穿著普通，待人真誠。他們工作環(huán)境非常惡劣，但工作卻很認(rèn)真。師：咱們同學(xué)觀察的都很仔細(xì)，今天我們也來認(rèn)識一位修鞋匠，他和我們以前見過的有很多相同的地方，但他身上又有我們所不曾知道的東西，你們想不想知道發(fā)生在他身上的故事？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事.
板書課題：修鞋姑娘 請同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》
二合作交流
師： 大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個(gè)詞語你們都認(rèn)識了嘛？
�。ǔ鍪驹~語）尷尬 綻開 慚愧 窘境 嫣然一笑 無地自容
�。ㄕ覍W(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）
師： 詞語都掌握的很好了，現(xiàn)在請同學(xué)們自由的讀一下課文，想一想，課文主要講了一件什么事？
（請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我三角錢，過后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）
v 出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。
v 修鞋姑娘，你在哪兒？
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師：對，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
師：誰還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了很多問題，那就請你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段，具體了解一下姑娘到底是個(gè)怎樣的人？
（請學(xué)生找出有關(guān)語句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來）
生：他是一個(gè)自信的姑娘。
師：你從哪看出來的？
生：從她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱， 釘幾個(gè)釘子就行了。”
師：你也是個(gè)自信的孩子，誰還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
師 ：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師 ：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）
師 ：你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰還有？
生：他是個(gè)細(xì)心的姑娘
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳，說明他是個(gè)細(xì)心的人。
師：你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子，誰還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺他是個(gè)很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)?ldquo;她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：你也是個(gè)細(xì)心的孩子 。
生：我感覺他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活。”
師 ：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀
品讀體驗(yàn)
師 ：那面對這樣一位自信、善良的姑娘，作者對他的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？那個(gè)詞語足以突出表達(dá)�。�
生： “我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書：懷疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）
師：板書“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺得慚愧呢？請同學(xué)們再讀課文8—13自然段，看看你能從中了解到什么？
師 ：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒帶錢包。
師 ：面對這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對作者的做法，姑娘又是怎么說的呢？請同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評價(jià)。
師 ：那現(xiàn)在誰來告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
師 ：作者說：“我相信你”而姑娘也說：“我相信你”。你覺得這兩個(gè)“相信”的內(nèi)涵一樣嗎？
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師 ：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而 被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師 ：所以面對姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）
師 ：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什么？）生：誠實(shí)、信任。
師：所以面對姑娘的誠實(shí)我覺得“我真慚愧······”（引讀） 師 ：作者真的不知道誰誠實(shí)嗎？
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任他。
師 ：那你知道嗎？誰誠實(shí)？誰信任誰？
生：姑娘誠實(shí)，姑娘信任作者。師 ：原來一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）
師 ：那現(xiàn)在你覺得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：是一位誠實(shí)、善良、真誠、對工作認(rèn)真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
師 ：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪�。�”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺）。
鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣恼嬲\。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書真誠）
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會說些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠待人
生：人與人之間需要真誠……
……
師：你們好真誠噢，說的真好。課下請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個(gè)動人的故事好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
真誠
懷疑----------------慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
�。�1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。
（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）
（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚铮阍谀膬�？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1,體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質(zhì)
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入課題
(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經(jīng)修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識)隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)
文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法
1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號括起來.
2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動.)
(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."
找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)
與姑娘的的神情相對比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)
姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "
找出姑娘動作的詞,讀一讀
生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)
從一系列的動詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)
還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會,我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們再來讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)
此刻,作者也對她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價(jià))
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容
一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示
(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換
作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.
學(xué)生展示讀,
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.
還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話
你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們再來讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.
作者通過外貌,動作,神態(tài),語言很多方面對修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們再讀課文,感受她的美好之處.
誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書:
懷疑 不放心 坦然 自信
倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實(shí)
窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良
慚愧 保證 娘
修鞋姑娘,你在哪兒
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《修鞋姑娘》讀后感
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了。可沒帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實(shí)的人�？捎幸稽c(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣衼G失的誠實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會太沒有誠實(shí)了。所以作者才會找��！找��！找�。∪绻夷菚r(shí)長大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實(shí)。并找回誠實(shí)。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的�，F(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實(shí)情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實(shí)情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠實(shí)和守信。作者感動了。可是他今天來還錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我讀完這篇文章，我很感動。這個(gè)姑娘真是個(gè)善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個(gè)小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
修鞋姑娘續(xù)寫
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時(shí)，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒。”“那就好。”這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你… ... ...