人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》（通用14篇）

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3.激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　三、教學(xué)過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學(xué)生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機(jī)補(bǔ)充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關(guān)系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標(biāo)致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉(zhuǎn)悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結(jié)過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進(jìn)一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進(jìn)一次賈府。

　　（三）進(jìn)一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進(jìn)賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內(nèi)后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現(xiàn)在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)�裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關(guān)注這段語言文字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)，注意節(jié)奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)，注意讀出韻味與節(jié)奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯(lián)加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學(xué)家”，下面就讓咱們一起來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學(xué)生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導(dǎo)感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結(jié)板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術(shù)家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學(xué)生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實(shí)想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認(rèn)真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發(fā)現(xiàn)了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們?nèi)ァＴ俨灰�說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點(diǎn)兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結(jié)：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實(shí)，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領(lǐng)略她們的風(fēng)采，走進(jìn)《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設(shè)計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

　　……

　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區(qū)蔚斗小學(xué)。08年撰寫的論文《談?wù)Z文課堂中教學(xué)評價方式的創(chuàng)新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區(qū)語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。

　　設(shè)計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》第三回。根據(jù)選編的課文特色和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　文章以近代白話文的形式出現(xiàn)，對于學(xué)生來說是陌生的。因此在教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，自主發(fā)現(xiàn)、逐步感知白話文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進(jìn)行到底，從而加強(qiáng)對語言文字的積累，激發(fā)閱讀名著的興趣。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)*、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。

　　2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

　　2、匯報課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學(xué)生讀，正音。

　　三、再讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　四、細(xì)讀課文，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作和心理描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

　　⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

　　人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

　　②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作描寫、神態(tài)描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

　　3、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)

　　②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

　　(正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會典型。

　　三、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機(jī)靈──動作、心理描寫

　　嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

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　　一、說教材

　　《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入   開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

　　（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意   學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

　　（三）、概讀課文，初識形象   在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

　　1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。

　　2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法（效果）

　　（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

　　（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

　　五、仿寫《掰手腕》     仿寫這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩，于是我就設(shè)計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫的時候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員，為的是給學(xué)生一些寫作的語言，同時引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習(xí)作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。   最后，我又請孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程，同時請寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇4

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過動作演示,聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發(fā)"等詞的意思.

　　2.在動作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶.

　　二,教學(xué)重難點(diǎn):

　　在動作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　三,教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn):

　　教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章,體會人物描寫方法之動作描寫的運(yùn)用與作用.

　　教學(xué)過程:

　　一,認(rèn)識主人公

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些.

　　隨機(jī)板書.

　　2.講解小說的特點(diǎn):

　　以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個個活生生的人物是其重要特點(diǎn).

　　3.由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書.請生書空.

　　二,直面小嘎子

　　1.初讀,讀通.

　　2.指讀,正音.

　　3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子

　　4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的.下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動作,并寫一寫當(dāng)時他可能是怎么想的.寫完后,四人組討論討論.

　　5.交流.

　　重點(diǎn)理解:

　　虎勢兒中的勇猛,公雞鹐架的謹(jǐn)慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機(jī)智

　　請生說清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味.

　　6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子.請兩生上臺演示,生配讀.

　　7.這是一個怎樣的小嘎子

　　只可惜,他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手.理解"慣手".

　　三,直面嚴(yán)監(jiān)生

　　1.我們認(rèn)識了一個勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個人物——嚴(yán)監(jiān)生.

　　2.這個片斷的標(biāo)題是——

　　補(bǔ)充標(biāo)題.

　　課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死

　　交流.隨機(jī)提煉出詞語:奄奄一息,無藥可救,回天無力,行將就木……

　　3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的,可是對嚴(yán)監(jiān)生,作家吳敬梓卻寫得極簡單,主要只關(guān)注了他身體兩個部位的動作.請學(xué)生再自讀文章,找一找.

　　生答,板書:頭 手

　　4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作 請生劃下來.

　　出示表格.請生讀文自填.

　　次序

　　頭

　　手

　　心理

　　1把頭搖了兩三搖

　　把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭

　　2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖

　　越發(fā)指得緊了

　　3把眼閉著搖頭

　　那手只是指著不動

　　4點(diǎn)一點(diǎn)頭

　　把手垂下

　　5.交流.

　　6.這是一個怎樣的人

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　　課前談話

　　課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個《西游記》人物

　　生：孫悟空

　　師：你是怎么猜出來的。

　　生：……

　　師：在我國的文學(xué) 寶庫中有許許多多人物，你還知道什么呢？

　　生：……

　　師：這些生動的人物是怎樣的表現(xiàn)出來的呢？

　　生：……（說了許多沒有說到描寫）

　　師：關(guān)于人物的描寫方法大家知道哪些呢？

　　生：語言描寫、動作描寫

　　生：還有心里、外貌

　　一、揭示課題

　　師：是的，今天老師帶大家走進(jìn)人物描寫一組，去感受作者筆下人物的特點(diǎn)。你掃視一下整篇課文，發(fā)現(xiàn)了嗎？22課于我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

　　生：課文有三篇小短文組成。

　　師：課文用3個小標(biāo)題來概括故事。今天我們學(xué)第一個故事，你對小嘎子有什么樣的印象？

　　生：他可以隨便進(jìn)出日本司令部。

　　生：他很機(jī)靈，和敵人……

　　生：他還收了一把敵人的手*·槍。

　　師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書要求）

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：

　　1、一行一行的個讀

　　（課間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽

　　似的 動轉(zhuǎn)不靈 別住了 露破綻

　　小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　2、學(xué)生帶讀兒化4個詞語

　　3、課件去掉拼音，自己再讀一次

　　3、生個讀全文。

　　師：老師請來了一個朗讀高手，請大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。

　　課件播放課文朗讀錄音

　　師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說說

　　生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……

　　生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來又被胖墩兒摔倒了。

　　生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了

　　三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

　　師：課文是用怎樣精彩的語言來描寫小嘎子的，請你先找到描寫嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈……。

　　師：你看出一個怎樣的嘎子

　　生：我看到一個機(jī)靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來蹦去。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生：他總想使巧招，他很聰明

　　師：他在蹦來蹦去時，在想寫什么呢？

　　生：……

　　師：什么叫嚇冷絆子？

　　師做動作，口述“冷絆子”

　　師：誰把嘎子鬼機(jī)靈的感覺讀好出

　　生朗讀

　　師：還有從哪里看出小嘎子的特點(diǎn)？

　　生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　師：再說說

　　生說印象

　　生朗讀，老師板書威風(fēng)凌凌。

　　師：大家注意這句了嗎？請你讀讀，你看到了一個怎樣的嘎子？

　　課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天

　　生：……

　　師：一個求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？

　　生默然

　　師：你看，這句話是寫兩個人的，但也有寫嘎子的吧？

　　（課件出示：倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞……）

　　生：……

　　師：虎勢兒一站，站出了一個勇猛的嘎子，一個威風(fēng)的嘎子。誰來讀？

　　生個讀，讀得很軟。

　　師：誰的氣勢能更強(qiáng)一些

　　生齊讀

　　師：一個機(jī)靈鬼透的嘎子，一個威風(fēng)凌凌的嘎子出現(xiàn)了，但是他求勝心切啊，請看

　　課件出示語段

　　生：

　　師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，

　　生：把自己勾掉了

　　生：把勝利勾掉了

　　師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子啊！

　　生朗讀

　　師：平時他肯定能取勝，但他面對的是誰啊？

　　生：胖墩兒

　　師：請你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？

　　生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……

　　師：膀大腰粗，這是怎樣一個對手啊？

　　生：高大

　　師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？

　　生讀——可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手……

　　師：什么叫慣手

　　生：就是老手

　　師：你從哪里看出他是個慣手？

　　生朗讀句子

　　課件出示，將語段中的動詞加紅

　　師：誰愿意把這些動作來演示一下。

　　生默然

　　師：大家推薦一位吧

　　生舉薦一位胖墩兒上臺做動作，感同身受，效果不錯。

　　師：他這么一站，站出了一個怎樣的胖墩兒？

　　生：氣勢洶洶的，

　　生：站出了威風(fēng)

　　師：這個慣手還能從哪里看出來？

　　生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……

　　生：……

　　師：這是誰說的話，不是個摔跤慣手，怎么可能說的出來？

　　師：讀一讀，讀出他的沉穩(wěn)，他的威猛。

　　生朗讀

　　師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？

　　生：我不摔了，我認(rèn)輸

　　生：三十六計，走為上啊！

　　四、學(xué)習(xí)寫法，拓展練習(xí)

　　師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了，課文又是用了哪些方法來表現(xiàn)人物的呢？請大家一起讀讀課文。

　　生齊讀課文

　　師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。

　　師生一起讀

　　師：課文到底用了哪些方法寫了這兩位人物呢？

　　生：動作

　　生：語言

　　師：老舍爺爺說，只有描寫人物的行為才能讓他站起來。

　　師：好了，請大家看上面，老師給大家再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景。

　　師：一個好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。

　　師：請你根據(jù)自己對嘎子的了解，寫寫第二次精彩的摔跤比賽。

　　（下課了）師：請你說說打算說寫什么？

　　生口述

　　下課

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　一、談話引入

　　1.談話

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?

　　學(xué)生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要寫了什么

　　4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

　　3.再次模仿小嘎子的動作

　　4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點(diǎn)語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　　③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

　　小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦選手進(jìn)行比賽。

　　2.體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫動作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

　　濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

　　五、拓展

　　閱讀《三國演義》。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇7

　　一、教材分析

　　本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握小說人物性格特征分析的方法；

　　2.運(yùn)用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。

　　3.運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練及賞析小說。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。

　　四、教學(xué)時數(shù)一課時

　　五、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)語

　　魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統(tǒng)的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術(shù)成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運(yùn)用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細(xì)節(jié)描寫也極為精彩。

　　（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關(guān)情節(jié)

　　1.認(rèn)真快速閱讀課文有關(guān)王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么樣的性格？

　　（說明：按王熙鳳圖象進(jìn)入影片欣賞，然后返回此頁。）

　　2.然后結(jié)合課文的描寫去欣賞電視情節(jié)，認(rèn)真思考上面提出的問題。

　　（三）討論問題

　　1.聯(lián)系電視劇和課本的內(nèi)容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點(diǎn)，探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫）

　　2.小組討論讀文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

　　3.小組匯報

　　（1）.正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜——因?yàn)樗�見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　（2）.側(cè)面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　（3）.外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

　　（4）.語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進(jìn)行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　4.總結(jié)人物性格特征：

　　王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）

　　（四）方法歸納：

　　人物的描寫主要從正面描寫及側(cè)面描寫來塑造人物。

　　正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運(yùn)用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據(jù)人物塑造的需要來選擇。

　　側(cè)面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚(yáng)先抑等手法。

　　總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運(yùn)用多種手法，多角度地對人物進(jìn)行刻畫。

　　（說明：按“工筆”或“寫意”進(jìn)入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續(xù)進(jìn)行各種手法的文學(xué)與繪畫的例子的比較分析。）

　　在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學(xué)生對這兩種手法的理解。

　　（五）朗讀鞏固，再次激起學(xué)習(xí)興趣

　　1.再觀看電視片段，感受情境

　　師：同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點(diǎn)擊觀看）

　　2.學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀

　　3.匯報朗讀

　　（六）拓展練習(xí)：

　　1.口頭作文：

　　仔細(xì)觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調(diào)侃王熙鳳”的情節(jié)，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當(dāng)時的心理，并分析為什么？

　　（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現(xiàn)邢夫人處按鼠標(biāo)停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業(yè)”進(jìn)入課后作業(yè)。）

　　2.課外作業(yè)：

　　王熙鳳這一典型形象，在現(xiàn)代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，寫一篇想象作文。

　　題目：邂逅王熙鳳

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇8

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一、在源遠(yuǎn)流長的文學(xué)長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。

　　二、1、寫小嘎子板書

　　2、簡介《小兵張嘎》

　　一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認(rèn)識一下嘎子。

　　三、分析短文、讀短文

　　1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？

　　2、誰來說說短文講了一件什么事？

　　3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？

　　4、精神抖擻—— 動作 說明什么——信心十足

　　他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對自己有利

　　猴兒——靈活  敏捷   對比    動轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)

　　欺負(fù)——淘氣   輕敵

　　仿佛——暫時   驕傲

　　四、總結(jié)寫法

　　1、短文寥寥百字就把一個活靈活現(xiàn)的小嘎子呈現(xiàn)在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫才寫得這么生動、鮮活呢？

　　2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。

　　3、正像同學(xué)們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準(zhǔn)確的動作描寫，同時配合細(xì)致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。

　　下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認(rèn)識另一個很有意思的人物。

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

　　一、結(jié)合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。

　　二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、體會嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？

　　四、你最欣賞作者的什么寫法？

　　1、全文沒有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細(xì)微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。

　　2、夸張、諷刺的手法

　　五、總結(jié)全文

　　1、介紹吳敬梓和《儒林外史》

　　同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財產(chǎn)，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。

　　今天老師就給同學(xué)們帶來了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇9

　　一、回憶有趣    第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識我嗎？   （幽默）認(rèn)識了我，讓我們再來認(rèn)認(rèn)幾位朋友。

　　出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”                       （蕭紅）

　　這玩水的是誰啊？你過去玩過嗎？  很有趣，是吧?

　　2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。          （林海音）

　　這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。

　　二、名字有趣

　　1.這兩位你認(rèn)識嗎？他們是誰啊？

　　小嘎子，和胖墩兒。  （出示圖片）

　　師：（都認(rèn)識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）

　　跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

　　2.從名字看。

　　大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

　　你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）

　　3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補(bǔ)全課題，讀）

　　4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）

　　5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、過程有趣

　　1.詞語檢查

　　這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。

　　單褂兒    虎勢兒   牛勁兒     

　　公雞鹐(qiān)架   塌腰合襠(dāng)  推拉拽頂   三抓兩撓

　　（這一組寫的是摔跤的——動作）

　　2.理清過程

　　比賽最后誰贏了？

　　a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：

　　鹐架對陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)

　　b.我們請三位同學(xué)分別來讀這三個部分。

　　師：摔跤比賽開始了，他們作好準(zhǔn)備，對起陣來？（生讀）

　　接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）

　　最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來？（生讀）

　　c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺�跤的過程寫清楚寫有趣的。

　　四、招法有趣

　　比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

　　（一）概括動詞

　　1.概括小嘎子的動詞

　　（1）請圈出小嘎子的動作。

　　交流：圍、蹦來蹦去。

　　（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。

　　指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)

　　（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法 

　　小嘎子           vs         胖墩兒

　　回合

　　招術(shù)

　　招術(shù)

　　捕捉

　　戰(zhàn)機(jī)

　　圍著猴蹦法

　　揪住激戰(zhàn)

　　牛勁立地術(shù)

　　鉤腿功

　　（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——

　　2.概括胖墩兒的動詞

　　(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。     指名讀。

　　(2)胖墩兒的動作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應(yīng)的地方。    塌腰合襠鼓眼法。

　　交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）

　　(3)胖墩兒出招了，讀——

　　（二）品味動詞

　　1.動詞改變

　　（1）交換動詞。

　　雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　　（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？

　　（3）話說回來，他們出得了對方的招術(shù)嗎？

　　（4）現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

　　交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。

　　2.小結(jié)。

　　看來這些有趣的動詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。

　　五、激戰(zhàn)有趣

　　（一）概括動詞。

　　1.兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開始了。誰來讀——

　　出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動詞，請快速圈出來。

　　3.交流：

　　（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔

　　點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動作。

　　（2）胖墩兒的動作有——別、推。

　　點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動作。

　　4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。

　　5.請你聯(lián)系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。

　　回合

　　招術(shù)

　　招術(shù)

　　捕捉

　　戰(zhàn)機(jī)

　　圍著猴蹦法

　　揪住激戰(zhàn)

　　牛勁立地術(shù)

　　鉤腿功

　　進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？

　　（1）當(dāng)揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——

　　（推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎？

　　大家覺得那一招概括的更形象有趣些？

　　但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動也不動。

　　（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——

　　（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。

　　（講講自己概括的招術(shù)好在哪里？）

　　最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

　　小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！

　　6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。

　　（二）比較動詞。

　　1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰來讀——

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

　　2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個場景同樣運(yùn)用了動詞，一定的招術(shù)，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？

　　出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　3.請你自己拿起書，把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

　　4.交流發(fā)現(xiàn)：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。

　　你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

　　心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？

　　5.怎么會發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

　　（三）朗讀再現(xiàn)

　　1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學(xué)來讀一讀。

　　2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。

　　3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。

　　4.我們以后在寫作文的時候，運(yùn)用動詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮不同的場景。

　　六、學(xué)運(yùn)動詞

　　課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

　　出示：

　　小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

　　“咱們?nèi)�盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的(    )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一(    )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（    ）住了他的兩肋……

　　1.填動詞。

　　接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請你根據(jù)提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。

　　2.交流：只要自己覺得恰當(dāng)就行。

　　第一詞語關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語關(guān)注“又”。

　　3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認(rèn)為哪個詞較恰當(dāng)？

　　4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀《小兵張嘎》。

　　板書設(shè)計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　技巧型   vs    重量級                過程清楚

　　圍著猴蹦法         （……）            符合人物

　　（ ……  ）        （……）            符合場景

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

　　⑴　可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　　⑵　可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　　⑶　可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴　在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　　⑵　你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。

　　⑶　想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　四、課堂交流，共同分享

　　1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴　小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵　指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作和心理描寫。）

　　⑷ 　歸納小結(jié)：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

　　①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：

　　要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

　　②、要反映人物的思想感情：

　　描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

　　③、要同行動和語言描寫相結(jié)合：

　　神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　五、拓展

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

　　⑴　嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①　體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

　　②　課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作描寫、神態(tài)描寫。）

　　⑷　歸納小結(jié)：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

　　交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴　“鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①　體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）

　　②　你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

　　⑷　歸納小結(jié)：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會典型。

　　四、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機(jī)靈──動作、心理描寫

　　嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住文中的重點(diǎn)詞、句對人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，體會人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

　　課時安排   3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1.以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）

　　2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

　　2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。

　　3.說說課文主要講了一件什么事情。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物描寫

　　1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

　　（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）

　　2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈  好勝）

　　3.動作描寫特別細(xì)致，你們體會到了嗎？

　　4.齊讀描寫嘎子的句子。

　　5.請大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？

　　6.小組自學(xué)，教師巡視。

　　7.全班交流，請學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵學(xué)生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

　　四、再讀課文，體會感情

　　1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生交流）

　　2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）

　　3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1.談話交流：同學(xué)們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

　　（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

　　今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　齊讀課題。

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個很有錢的人。有的學(xué)生可能會問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們在文中找答案。）

　　二、讀通課文，初步解疑

　　1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

　　2.交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。

　　3.再讀全文，做到通順、流暢。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物

　　1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）

　　2.嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）

　　3.因?yàn)樽詈笠粋�心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。

　　（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　4.嚴(yán)監(jiān)生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

　　出示句子：

　　“他就把頭搖了兩三搖。”

　　“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”

　　“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”

　　讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。

　　5.導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

　　6.嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請你寫一寫。

　　7.交流寫的內(nèi)容。

　　8.嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動作、神態(tài)，自然的展示了一個人的內(nèi)心世界，讓一個人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時的社會背景之下，用一個嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

　　四、小結(jié)

　　吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾個人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們再來認(rèn)識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）

　　2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？

　　3.看了這個題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）

　　4.讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時改正。

　　2.小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。

　　3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

　　三、細(xì)讀課文，品析人物

　　1.根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。

　　2.學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）

　　（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。）

　　（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）

　　（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）

　　此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個別學(xué)生理解不到時，再讀文，老師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個“鳳辣子”。

　　四、小結(jié)寫法

　　今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現(xiàn)一個人的個性特征。）

　　那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　描寫一個班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點(diǎn)來。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇12

　　一、概述

　　·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級下冊。

　　· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　·本課由3個獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經(jīng)典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。

　　·學(xué)生通過本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　　（1）認(rèn)識12個生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字能自己查字典解決。

　　（2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

　　（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。

　　（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。

　　（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

　　（6）能通過閱讀、抓重點(diǎn)語句品味及討論交流，學(xué)會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過程中體驗(yàn)理解詞句的方法。

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。

　　（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；

　　（4）能夠悉心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　（5）能夠借鑒作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語段，學(xué)寫一段話描寫人物，體驗(yàn)描寫人物的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）感受到三個人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。

　　（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣。

　　2、學(xué)生進(jìn)入高年級，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫能力也進(jìn)一步提高。

　　3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。

　　4、學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂渲染等對教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。

　　2、示范—模仿教學(xué)策略：對課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。

　　3、以讀促悟策略：通過學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。

　　4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點(diǎn)，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。

　　五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入新課。

　　在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

　　2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。

　　[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流]

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]

　　2.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

　　3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對照檢查]

　　4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、研讀課文，再現(xiàn)形象

　　1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

　　2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

　　3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

　　四、深入品讀，感悟形象

　　1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在我們來看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]

　　2.自由朗讀，指名朗讀。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

　　3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。

　　有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。

　　第二課時（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡介]

　　2.教師小結(jié)。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.聽課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]

　　2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。

　　4.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學(xué)生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

　　根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流：伸出兩個指頭       把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了       把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流：  那手只是指著不動   把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流：   點(diǎn)一點(diǎn)頭          把手垂下

　　1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　2、課文情景再現(xiàn)，對人物形象有更深刻的印象。

　　3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、課文描寫人物的方法。

　　2、有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導(dǎo)入，交流對作品的了解。

　　1.交流《紅樓夢》的了解。

　　2.[播放課文簡介]看后交流課前搜集的信息。

　　3.教師補(bǔ)充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。

　　①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學(xué)生讀書情況，對中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

　　（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　　（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

　　四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。

　　1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。

　　2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結(jié)與拓展

　　1、總結(jié)三個片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]

　　2、你還讀過哪些優(yōu)秀人物描寫片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。

　　2、練習(xí)人物片段描寫，寫寫身邊的人。

　　[板書設(shè)計]

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤   爭強(qiáng)好勝、富有心計   動作、心理描寫

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生            愛財如命、守財奴    外貌、語言描寫

　　“鳳辣子”初見林黛玉    放誕無禮、阿諛奉承    正面、側(cè)面描寫

　　[教學(xué)流程圖]

　　課件   人物簡介

　　開 始

　　談話導(dǎo)入第一片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　感悟人物形象

　　邊聽邊想感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結(jié)概括

　　課件   作品簡介

　　談話導(dǎo)入第二片段，了解背景

　　交流資料

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　感悟人物形象

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結(jié)概括

　　課件   背景簡介

　　談話導(dǎo)入第三片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)生字詞，會讀重點(diǎn)片斷

　　感悟人物形象

　　讀生字詞和重點(diǎn)段

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結(jié)概括

　　了解課文內(nèi)容

　　在聽讀中感悟

　　學(xué)習(xí)描寫人物的方法

　　課件  描寫方法

　　討論人物描寫的方法

　　結(jié)   束

　　總結(jié)概括

　　課內(nèi)拓展

　　課件  拓展內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)如何描寫人物

　　圖例：

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　課堂中的自我評價

　　一：上課態(tài)度

　　1、對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：

　　2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：

　　3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：

　　二：上課的收獲

　　1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：

　　2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說、散文、詩歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：

　　三：內(nèi)省和建議

　　1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進(jìn)的幾點(diǎn)是：

　　2、我可能需要更多幫助的地方是：

　　成績：對自己所付努力的評價（  ）（10分）

　　成績：對自己所作成效的評價（  ）（10分）

　　最終成績：（  ）（以上兩項成績的平均）

　　八、幫助和總結(jié)

　　實(shí)踐后的反思

　　這篇課文選編的三個片段都是寫人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對這三個人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點(diǎn)。

　　2.通過人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　3.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　課前準(zhǔn)備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢》、《儒林外史》的書籍。

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、明確本單元學(xué)習(xí)要求

　　1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

　　2、聽導(dǎo)讀錄音：

　　回答：

　　（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　（2）體會作者描寫人物的方法。

　　（3）在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　二、復(fù)習(xí)回顧

　　在前面五單元的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下鮮活的人物形象。

　　如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮

　　三、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個呼之欲出、鮮活的人物形象？

　　四、聽課文全文錄音，整體感知。

　　回答：作者為我們刻畫了三個呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生、 王熙風(fēng)

　　五、學(xué)習(xí)第一個描寫人物的片段。

　　1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》

　　2、釋題：從題目中我知道了什么？

　　（1）介紹人物小嘎子。

　　（2）了解課文主要寫什么？

　　六、自讀課文。

　　作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文

　　1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。

　　帶拼音的多讀幾遍。

　　2、同坐互相檢查字音。

　　3、開火車檢查自讀情況并正音。

　　七、理解課文

　　1、課文以什么樣 的語言形式開頭？

　　2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語言描寫，哪是人物的動作描寫？并體會讀一讀。

　　3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語言。

　　4、默讀課文第三自然

　　思考：這一段對小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫？

　　5、用不同符號畫出兩人摔跤時的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的描寫。

　　6、分四人小組討論：

　　7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。

　　（1）重點(diǎn)理解：精神抖擻

　　（2）描寫人物神態(tài)的地方

　　8、請學(xué)生上臺進(jìn)行表演摔跤的過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動作沒有表演到位，進(jìn)行補(bǔ)充理解。

　　9、體會從具體的語言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個性特點(diǎn)？

　　小嘎子：頑皮、機(jī)智、富有心計、爭強(qiáng)好勝。

　　胖墩兒：爽快、善于摔跤

　　10、同坐分角色體會朗讀。

　　小結(jié)：你喜歡誰?為什么？

　　八、總結(jié)文章寫作方法：

　　九、作業(yè)：課余時間多看課外書，積累豐富的語言材料，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　板書設(shè)計：

　　22《人物描寫一組》

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一個頑皮、機(jī)智、富有心計、爭強(qiáng)好勝

　　一個爽快、善于摔跤

　　語言、動作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第22課《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇14

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關(guān)于《人物描寫一組》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!

　　《人物描寫一組》教學(xué)反思一

　　教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

　　在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

　　二、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。

　　在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”

　　“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。

　　“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

　　“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

　　三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　《人物描寫一組》教學(xué)反思二

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。