《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例（精選17篇）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇1

　　人教版第十冊第七組課文是圍繞“作家筆下的人”這一專題編排的，共安排了3篇課文，其中第22課由三個片段組成。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法，教學中，我注意充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

　　一、說教材

　　我說的是人教版第十冊第七單元“人物描寫一組”中的第三個片段。本片段是第三個片段，寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　二、說重難點

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重寫了王熙鳳的動作、衣著和語言，把人物寫的活靈活現，因這片段斷選自古典名著《紅樓夢》所以語言和現在有一定差距，所以讀通、讀順、讀懂都一定難度。

　　三、說目標

　　1、通過閱讀這個片段，感受人物鮮活的人物形象；

　　2、從中體會作家對動作、語言、肖像、心理描寫及細節描寫等寫人的方法；

　　3、通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、說準備

　　1、布置學生查閱與本文相關背景的資料，了解人物間的關系。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　五、說教法

　　1、教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。初讀課文時，教師應重點指導學生讀準字音，讀通語句。

　　2、是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過教師范讀、個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

　　3、是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學第三個片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　4、選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。

　　六、說教學程序

　　（一）說導入。

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　（二）初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

　　2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

　　3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　4、課件出示87版《紅樓夢》劇照，再讀課文

　　（三）評語言體會王潑辣的特點

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　4、觀看87版《紅樓夢》中有關片段。

　　設計意圖：學生想象看看王熙鳳給自己留下了什么印象，并進行簡單的交流。再放影片，對學生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學生留下了深刻的印象，當學生，再讀原文形象就乎之欲出。自此，人物衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。

　　（四）、賈母是紅樓夢最有權威的一個人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識，她也就在賈府站穩了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計，對吧。（板書：有心計、察顏觀色……）

　　（五）我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

　　目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。

　　（六）拓展閱讀

　　與王毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對她有什么評價呢？

　　1、模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發魅力

　　3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐

　　你能找到《紅樓夢》中其它與王有關的故事嗎？

　　（七）布置作業：

　　下節課我們要將三個片段的人物放在一起，對比在描寫人物的異同，請同學們回去想想我們以前曾學過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個怎樣的印象？（下課）

　　七、反思

　　我在設計中充分考慮到高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中“回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇2

　　一、教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領略經典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學準備教師教學準備：教學課件

　　三、教學過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

　　（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創設情境：現在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關注這段語言文字，你發現了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯，生讀下聯，注意節奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯，男生讀下聯，注意讀出韻味與節奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱們一起來領略一下她的說話藝術。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發現了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們去。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

　　……

　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區蔚斗小學。08年撰寫的論文《談語文課堂中教學評價方式的創新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區語文優質課比賽獲一等獎。

　　設計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據選編的課文特色和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　文章以近代白話文的形式出現，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，情境的創設猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發學生的學習興趣。另外，應給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自主發現、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發閱讀名著的興趣。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇3

　　尊敬的各位評委老師，大家好：今天，我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第七單元22課《人物描寫一組》中的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。我主要從教材分析、學習目標、重點、難點、教學過程、板書設計幾個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：1、積累、背誦本課中的精彩片段。2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　五、板書設計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　潑辣張狂

　　“鳳辣子” 王熙鳳        巧舌如簧

　　阿諛奉承

　　見風使舵

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇4

　　媒體播放：

　　戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?

　　外祖母, 母親去世, 思念.

　　一揭題:

　　1.齊讀:初見第一次見面

　　2.解題:第一次見林黛玉

　　3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?

　　s1:巨作作者:曹雪芹

　　s2:王熙鳳,“鳳辣子”

　　s3:出自<紅樓夢>

　　s4:與眾人相見的情景……

　　二初讀:

　　一起走進<紅樓夢>,利用古白話文一樣的形式。與現在讀的課文有所不同.借助注釋,讀通課文

　　屏幕出示:古時候,以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話文.

　　閱讀步驟:①:把文章讀通順

　　②.借助文中注釋,聯系上下文讀懂文章,感受人物形象

　　1.自由讀

　　2.點名讀最難讀:讀的流利

　　3.課文中人物給你留下什么印象:

　　s1:穿著華麗

　　s2:口齒伶俐

　　s3;豪放的性格

　　4.曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，越劇也是如此。看87版的電視劇。看電視劇是怎樣表現一物形象的

　　看電視劇演員用三年的時間讀小說。不是說演的好，是小說寫得好。

　　5.摘錄：那些描寫得好的。摘錄下來。

　　學生摘錄相關語句。

　　身量苗條。板貼。——分類：外貌神態性格，身量苗條，轉悲如喜，體格分騷，彩繡輝煌，恍若神妃仙子，放誕無禮，潑皮破落戶兒。

　　通過這些詞語。

　　用上詞語說話，連成一段話。

　　王熙鳳的描寫是最精彩的一部分，第一段最精彩。

　　6.你還找到那些詞語

　　出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）

　　讀了這些詞語，發現什么特點：

　　s1.美。服飾。有頭的發髻。衣褂、裙、項。

　　t：怎樣的王熙鳳：

　　s1:美麗。雍容華貴。珠寶華氣的。

　　讀。（關注動詞“戴、佩……”）

　　又發現了什么?

　　s1:戴著寶物.珠寶.

　　s2:講究衣著

　　s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.

　　描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.

　　外貌:對聯五則:三副對聯對讀

　　學生1:又出現了怎樣的王熙鳳.

　　學生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.

　　學生3:傾城傾國

　　學生:......

　　一句話概括人物出場時的容貌,找到了嗎? 變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子

　　細致形象,讀起來瑯瑯上口

　　平書的語調讀。平書的語調,教師范讀.

　　先自由讀,,練習平書的腔調讀.

　　衣著服飾,外貌體現人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.

　　學生1:語言.

　　學生2:虛偽:轉悲為喜.

　　老師:入木三分的刻出虛偽的個性.

　　學生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴整如此,這樣放誕無禮.

　　古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.

　　學生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權都在手里.

　　話里感受到能說會道、機智善變的王熙鳳。

　　拓展其它與王熙鳳有關的故事：

　　與王熙鳳毒辣、酸辣、潑辣的形象喜歡他的人。

　　1模樣極標致，言讀又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。

　　3恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

　　有一千個讀者，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物，975個人物，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂，隨著年齡，知識的增多，會有更多的收獲。

　　希望大家去聆聽、欣賞文學巨作，走進跳躍的語言世界，走進文學自由飛翔的地方……

　　點評：這節閱讀課很值得大家細細咀嚼，充分體現了高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇5

　　【教學思路】 把“王熙鳳是一個怎樣的人”這一問題設為主線，通過多種形式的朗讀，抓住人物的肖像、言談舉止描寫來理解性格鮮明的王熙鳳。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感受王熙鳳的形象，體驗作者通過人物動作、語言、肖像塑造人物形象的方法。

　　3、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學重難點】感受王熙鳳的形象，并初步掌握人物的描寫方法。

　　【教學過程】

　　板塊一：復習導入

　　目標：回顧第五單元的教學內容，引出今天要學習的課文。

　　1、導：神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛亮、身手不凡的武松、顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗，都是我們熟悉的人物，讓我們深深地感受到了名著的魅力，今天，讓我們走進又一部名著《紅樓夢》，認識曹雪芹筆下的王熙鳳。

　　2、出示課題，齊讀。

　　板塊二：初讀課文，初步感知人物形象

　　目標：1、讀通課文，認讀生字詞，掌握長句的朗讀方法。

　　2、讀準兒化音“潑皮破落戶兒”，并理解該詞的意思。

　　3、初步感知王熙鳳的形象。

　　導：這篇文章寫的是林黛玉因母親病勢，初進賈府，見到王熙鳳的情景。讓我們一起來認識其中一個非同尋常的人物，她的名字就叫——王熙鳳，人稱——“鳳辣子” 。

　　1、自讀課文，強調要求：借助詞語注釋把課文讀正確，做到兩點①字詞讀準確；②句子的停頓讀準確。

　　2、巡視，了解朗讀情況，并幫助正音。

　　3、舉例強調句子的停頓

　　①個個皆斂聲屏氣    ②快再休提前話

　　4、反饋：對于“鳳辣子”這一稱呼，文中還提到了一種叫法，是什么？強化“潑皮破落戶兒”的讀音，并理解意思。

　　5、通過預習和自由朗讀，談談王熙鳳給你留下了一個怎樣的印象。

　　生1：很關心林黛玉……

　　生2：十分的漂亮，深受大家的喜歡……

　　過渡：既然同學們都已經有了自己的想法，那么現在就讓我們再次走進課文，去仔細領略一下曹雪芹對刻畫人物的性格的獨特方法。請默讀課文，找一找哪里最能展現王熙鳳的形象？

　　板塊三：深入課文，探究性格

　　目標：通過對王熙鳳語言、動作、外貌的品讀，深入感知王熙鳳的人物形象，讀出“圓滑、放縱、逢迎……”

　　（一）語言、動作描寫——圓滑、放縱、逢迎

　　【句1】“天下真有這樣標致的人物……怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕試淚。

　　1、讀了這個句子，你感受到了什么？

　　生：善變……

　　2、你從哪里看出來？

　　板書：笑著夸——用帕拭淚

　　3、一個“只可憐”就完成了從前面的“笑著夸”到現在的“用帕拭淚”，你能通過朗讀來體現這一轉變嗎？

　　忙轉悲為喜道:“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　4、聯系上下文，你還從哪里看出她善變？

　　板書：笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜

　　5、王熙鳳真的忘記賈母了嗎？那么她到底是為誰而變呢？對于王熙鳳這樣的轉變，你有什么看法？

　　板書：察言觀色、見風使舵

　　6、齊讀。

　　【句2】“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　1、王熙鳳從哪些方面關心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你會有什么感受？

　　2、指名讀。

　　3、任何人讀到這段話都能感受到王熙鳳是一個好嫂子，讓我們來好好讀讀。現在老師也忍不住想來當一回好老師：你叫什么名字？幾歲了？學習可好？喜歡玩些什么？　……

　　4、你現在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？

　　生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。

　　5、你來讀一讀，齊讀。

　　6、是啊！一連三個問，卻沒有給林戴玉任何回答的機會，這樣的關心其實只是在——演戲，他真是一個虛偽的人。

　　板書：虛偽

　　7、拓展《紅樓夢》下文

　　又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

　　①你從這段文字中又看出了什么？

　　生：有自豪的感覺，顯得自己能干

　　生：有討好的感覺，為了維護自己的地位

　　生：處處顯示自己的與眾不同

　　生：作樣子，善于表演

　　小結：通過語言的學習，我們看到了一個圓滑的王熙鳳，那么作者又會如何描寫她的外貌呢。瀏覽課文，找去相關的句子。

　　（二）外貌描寫——熱辣

　　【句1】“一雙單鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞。”一段話。

　　1、自由讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　2、你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？從哪里看出來？

　　3、真的很美嗎？曹雪芹是為了夸贊她長得漂亮才這樣寫的嗎？

　　生：不美……

　　4、你又從哪里看出來不美的？

　　小結：是啊！其實我們從外貌中也可以讀懂王熙鳳。

　　【句2】幻燈片出示“金絲八寶攢珠髻”等詞，朗讀指導。

　　1、請個別學生讀，齊讀。

　　2、你從王熙鳳的穿著打扮中感受到了什么？

　　板書：奢侈、珠光寶氣……

　　總結：賈母在賈府中是最有權威的人物，只要得到她的賞識，便在賈府中站穩了腳步。所以王熙鳳緊緊抓住了賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，非常的圓滑。

　　板塊四：拓展延伸，豐富人物形象

　　目標：1、觀看視頻，讓學生直觀感受王熙鳳的形象，激起學生的閱讀興趣，從而推薦學生閱讀《紅樓夢》。

　　1、觀看87年版電視劇剪輯，加深人物形象。

　　2、評價一個人物，應該要先全面了解。推薦閱讀《紅樓夢》。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　↓            

　　王熙鳳      

　　笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜     察言觀色、見風使舵

　　？                 ？                 ？              虛偽

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、交流課前搜集的信息。

　　3、教師補充：

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

　　⑴　讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵　遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶　不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫──美麗：

　　⑴　同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵　為什么要描寫王熙鳳的外貌？

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　⑶　指導學生朗讀。

　　2、語言描寫──放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴　“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　①　這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②　王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③　出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④　這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：

　　賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②　從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③　你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④　最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶　“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①　過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②　“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷　“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①　如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②　練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫──圓滑：

　　⑴　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵　從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷　小組練習后再表演。

　　三、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇7

　　教學內容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉

　　教學目標：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。

　　3體會作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關《紅樓夢》的知識？

　　2、簡介：《紅樓夢》

　　3、齊讀課題。根據你的預習和課題你知道課文主要寫了什么嗎？

　　理清文中人物關系

　　師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現了人物怎樣的性格特點呢？這就是我們這節課學習的重點內容。

　　二、檢查預習。

　　現在老師來檢查一下。

　　納罕     斂聲屏氣    放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻  

　　朝陽五鳳掛珠釵       赤金盤螭瓔珞圈    宮絳雙魚比目玫瑰佩 

　　1人讀詞，1人理解。

　　三、 初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？

　　把書打開，我們先來學習第一自然段的服飾描寫這一部分。

　　學生試讀，

　　師：注意停頓就能把它讀好。　

　　2、其他同學邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點？

　　看屏幕  再指名讀取  或范讀

　　（板書：服飾）

　　師小結：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點撥：

　　3、文段還有兩句寫了他的長相？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

　　本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。

　　再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點？（大屏）

　　字數相同，語法相當，結構相稱，這種寫法就叫對仗，

　　指名讀。

　　改寫成對聯。

　　（大屏出示對聯）加橫批

　　（貌似可喜   實是可畏）

　　師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴、刁鉆和狡黠。

　　（3）小結：同學們已經能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點了，真不簡單。（板書：外貌）。

　　師：透過對人物外貌的細致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強干。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”“人際關系學家”等美譽。所以作者除了對她進行了的外貌描寫外，還在第三自然段進行了其他方面的描寫，大家仔細讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點。把相關句子畫下來，仔細讀，細細

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。，。

　　師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。

　　真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。

　　師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學家。

　　指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至

　　她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標致，才有這樣的氣派。

　　師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。

　　c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。

　　剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。

　　指導朗讀。

　　c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點？

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉悲為喜？

　　(3)從這樣快速的神態變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態度而定。多么狡猾！再讀。

　　師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　待客如此熱情，對黛玉如此關注，她在炫耀她的位高權重。

　　師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？

　　她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關切，實在取悅賈母，視老太太的態度而定。）

　　大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。

　　看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點，

　　師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機應變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　誰來讀讀這句話

　　這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因為別人……

　　師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。

　　師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因為有賈母的寵愛，她才敢先聲奪人，因為有賈母的寵愛，她才敢高聲說笑，因為有賈母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。

　　來，我們一起目睹王熙鳳的風采。放視頻

　　感悟更多了幾分吧。

　　大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態進行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）

　　通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側面描寫）

　　五、總結拓展

　　課文通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強干、隨機應變、位高受寵的人物形象。

　　讀體現王熙鳳性格特點的一首小詩

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇8

　　五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。同時，我們也考慮到這篇課文雖然是人物描寫一組的第三個片段，可是卻提前到了本組第一課來學習。因此，我把本課的重難點定位如下：

　　重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。

　　難點：理解王熙鳳語言的言外之意。

　　一、教學目標：

　　1、能把課文讀準確，讀通順。

　　2、抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌、動作的語句，結合課外資料，進一步感受王熙鳳的性格特點。

　　2、通過課文學習，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　二、課前準備：

　　1、準備與本文相關背景的資料，為課堂教學做好鋪墊。通過這些課前談話，了解人物間的關系。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　三、教學過程：

　　（一）課前談話，了解學情：初識紅樓夢，理清課文中的人物關系。

　　（二）揭題導入，初讀課文：重在讀準、讀通， 進行必要的正音及斷句。

　　（三）初識王熙鳳，觀其形。

　　1、出示語段：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著……

　　⑴學生自由練讀。

　　⑵指讀。重點指導學生斷句，并作必要講解。

　　⑶了解內容，了解詞句結構特點。

　　⑷交流讀后感受。

　　2出示語句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷……

　　⑴自由讀一讀，借助注釋想像王熙鳳的樣子。

　　⑵說說看讀了這幾句話，王熙鳳給你怎么樣的感覺。

　　⑶小結：是啊，“粉面含春威不露”，美麗、溫和中帶著幾分威嚴。這就是王熙鳳帶給我們的感覺。

　　（四）再識王熙鳳，聽其言。

　　1、小結寫法：在第一段中，課文重點向我們介紹了王熙鳳的穿著和容貌，其實說到人物性格的刻畫，人物形象的塑造，語言描寫也是種重要的方法。

　　2、生自讀，劃找人物語言，概括說說王熙鳳話里的多方面內容。

　　3、播放視頻，探究其言外之意。

　　短短的一段話，就包含了那么多內容。王熙鳳還真是能說會道。然而有時候，語言所傳達出的不僅僅是字面上的意思，我們要學會讀懂言外之意，弦外之音。老師為大家準備了一段視頻，看的時候，注意觀察電視劇中王熙鳳說話時的神態和動作。（播放視頻）然后再來讀課文，看看有什么新的發現。

　　4、同桌互相交流你的收獲。

　　5、交流：夸贊、同情、關心中迎合賈母對黛玉母女的喜愛；

　　自責中掩飾自己的過失——不該再提傷心之事，感嘆其變化之快。

　　6、小結：這番言語中，你又見識到一個怎么樣的王熙鳳？

　　（五）結課：作者通過濃彩重墨描裝束、抓住特點繪容貌、凸顯性格寫語言把王熙鳳這個人物形象展現在每一個讀者面前。教材中把它歸入人物描寫一組，正是要我們體味大家的筆法。如果有興趣，我們可以選擇自己最喜歡的描寫部分再讀一讀，抄一抄。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　王熙鳳   描裝束    彩繡輝煌   

　　繪容貌    粉面含春

　　摹語言    機巧圓滑

　　鳳辣子初見林黛玉（課文）

　　一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”……

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　【教師簡介】

　　俞飛躍，男，學歷本科，2003年8月參加工作。本人在07學年度慈溪市教壇新秀評比中獲一等獎，參與的課題《小學生作業錯誤成因的分析及預防策略》獲寧波市三等獎，主持的課題《小學生傾聽現狀的調查及策略研究》獲慈溪市三等獎。

　　【設計說明】

　　《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本片段節選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇9

　　一、導入

　　同學們，今天我們學習的課文是——“鳳辣子”初見林黛玉。

　　初見就是——第一次見面。

　　初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。

　　二、初讀。

　　1、學習閱讀提示。

　　打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

　　生：是曹雪芹的作品。

　　生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”

　　生：“鳳辣子”初見林黛玉是選自《紅樓夢》的第三回。

　　生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。

　　2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。

　　紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學習的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）

　　3、檢查初讀情況

　　誰愿意自告奮勇來讀一讀？

　　生讀。

　　師：對人物有什么印象？

　　生：王熙鳳非常漂亮。

　　生：性格豪放。

　　生：口齒伶俐。

　　生：對林黛玉的關心是無微不至。

　　生：很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。

　　播放電視劇的片段。

　　師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。

　　三、品讀形象。

　　1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。

　　學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。

　　2、讀黑板上的詞，注意兒化音。

　　潑皮破落戶兒  彩秀輝煌 體格風騷……（都是些四字詞語）

　　3、對詞語進行分類。

　　瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌 體格風騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）

　　還有，轉悲為喜——神態。

　　放誕無禮——性格。

　　潑皮破落戶兒——性格

　　師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。

　　四、學習外貌。

　　王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？

　　1、學習寫打扮的詞語，讀好，體會所表現的王熙鳳形象。

　　生說（首飾衣服名稱）

　　師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏來。

　　指名讀。

　　指點停頓：縷金百蝶……

　　指名讀。齊讀。

　　師：發現這些詞語有什么特點嗎？

　　生：都是形容服裝的，顯示非常美。

　　師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂 裙 釵……

　　生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠

　　師：色彩非常豐富。

　　生：有很多珠寶。

　　師：非常昂貴。

　　生：非常富麗堂皇的感覺。

　　師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？

　　生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。

　　師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。

　　引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……

　　師：讀了這一段，你又發現了什么？

　　生：全身上下都帶滿了寶物。

　　生：很講究。

　　生：很美。

　　師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？

　　生：從頭到尾——從頭到腳都……

　　2、學習對聯

　　師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯。

　　出示：上聯——一雙丹鳳三角眼。下聯——兩彎柳葉吊梢眉。

　　上聯——身量苗條。下聯——體格風騷。

　　上聯——粉面含春威不露。下聯——丹唇未啟笑先聞。

　　你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？

　　生：美麗。

　　生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。

　　生：婀娜多姿。

　　生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。

　　師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？

　　生：……神妃仙子。

　　3、朗讀指導。評書形式。

　　師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調兒嗎？老師來學學。

　　師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）

　　四、學習神態動作

　　除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。

　　生：非常虛偽。因為她一下子轉悲為喜。

　　生：“我來遲了……”非常放誕無禮。

　　指導朗讀第一句。

　　生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。

　　生：有錢有勢。

　　穿插王熙鳳的身份。

　　五、拓展

　　師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。

　　喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　不喜歡的人又是這樣評價的：——……

　　這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

　　推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇10

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕　一語未了　斂聲屏氣　仍送至

　　丫環（輕）　威不露　朝陽　撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕　皆斂聲屏氣　媳婦　風騷

　　老祖宗　攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的…………

　　嫡親是賈母兒子的…………

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　三、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　四、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇11

　　師：很多同學認為王熙鳳很熱情，很關心人。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情，對林黛玉很關心。現在我有一個建議，請你們再讀課文，呆會兒我們來交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關心。（有的同學把一些關鍵句畫了下來，非常好）

　　師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？

　　生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　（連續三個人讀這一段話）

　　師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會體會。

　　生：（讀）

　　師：王熙鳳關心林黛玉的哪些情況？

　　生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡。

　　生：王熙鳳想了解林黛玉的學習情況。

　　生：王熙鳳關心林黛玉的身體健康，問她現在吃什么藥。

　　生：王熙鳳特別關注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。

　　生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

　　師：是啊，聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎？下面我們換一個角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。

　　生：（讀）

　　師：如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？

　　生：當我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關心我的年齡和學習情況。

　　生：當我讀到“現吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關心你累不累，身體好不好。

　　生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。

　　生：如果我是林黛玉，當我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。

　　生：當我讀到、

　　師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習讀這一段話，讀出這一份關心。

　　生：（朗讀）第二層次

　　師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學請站起來。現在你們就是王熙鳳了，蔣老師問，你來答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

　　師：（面對剛才感情朗讀的一位同學）林妹妹幾歲了？

　　生：不知道。（笑）

　　師：她上過學嗎？

　　生：不知道。（笑）

　　師：她現吃什么藥？

　　生：不知道。（笑）

　　師：一問三不知。（大笑）

　　（連問三個同學，都是這樣的情況）

　　師：這就奇怪了，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢？

　　生：因為林黛玉沒有回答。

　　師：那林黛玉為什么不回答呢？

　　生：因為紙太少了。（大家大笑）

　　師：我明白你的言下之意，你是說我們如果有機會看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

　　生：是。

　　師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。

　　一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”   

　　師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。生：“她現在吃什么藥？”這句話后面應該停一停啊，因為王熙鳳不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過學，她現在吃什么藥，她應該聽林黛玉回答。

　　師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

　　生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。

　　生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關心林妹妹。

　　師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關心之外，還有什么用意呢？請大家思考討論。

　　生：（小組討論）。

　　生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。

　　生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

　　師：同學們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內特別的身份和地位。（只管……只管）

　　師：（指導朗讀。）

　　師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？

　　生：（默讀）

　　生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

　　師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

　　生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。

　　師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

　　生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”。“圍擁”也說明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇擁著呢。

　　師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

　　生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標致的人物……”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。

　　……

　　師：這樣讀課文就有意思了，這樣細讀課文，我們可以從許多細節，從王熙鳳的動作、神態、語言發現王熙鳳的“炫耀”。

　　師：剛才有同學說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會高興，因為如果賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會一下老祖宗聽了這段話為什么會高興啊？

　　生：王熙鳳關心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當然高興。

　　生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。

　　生：那時，王熙鳳已經負責管理榮國府一些具體的事務，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。

　　師：同學們分析得很有道理。下面，請大家再細讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？

　　（默讀）

　　生：（讓學生充分說學生可以說得很精彩。）

　　師：你從哪些細節看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。

　　生：我發現王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

　　生：我發現王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。

　　師：如果你是從她的神態感受到的，請舉手示意。

　　生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽了忙轉悲為喜。”我發現這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。

　　師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉

　　生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。

　　……

　　師：王熙鳳時時刻刻關注老祖宗這一點，電視連續劇《紅樓夢》也體現得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）

　　師：相信大家細讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。

　　生：虛偽（板書）

　　生：會拍馬屁

　　生：表里不一

　　生：阿諛奉承、愛慕虛榮

　　生：有野心

　　……

　　師：看來細讀課文之后，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。

　　鼓勵讀整本書

　　師：但是，我相信，當你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有人就是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好；

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

　　3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學預設：

　　課前談話：（嚴監生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以后來才有根據這個人物而創作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學家曹雪芹的曠世巨著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多病；母親去世后，到當時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的大管家。是你們的閱讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心里。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品里塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經典中的經典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎么會有如此大的藝術感染力呢？那就要走進今天的課文，去深入研究一番好嗎？

　　一、課題導入，總體把握。

　　1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什么？預設：

　　（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎么會有這么個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。

　　（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。

　　師講解：這篇課文節選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。

　　2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急著下結論，讓我們到字里行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　一、初讀交流，初步感悟形象

　　（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。

　　1、這是一篇古白話文，課前預習過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。

　　2、生讀，其他同學傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？

　　正音，齊讀

　　3、 對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿著打扮的句子，難讀難理解，我索性大著膽子進行了改動，請看我的創作：（出示句子）

　　我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮  美麗富貴）

　　4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這么寫的，出示句子。齊讀。（預設：美麗、高貴、雍容華貴）

　　難怪林黛玉見到了暗暗夸她：讀句子。

　　（二）言行舉止中談第一印象。

　　1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，并且用心感悟了，真棒。真正認識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態）

　　2、把你的想法在四人小組中交流一下。

　　（三）研讀言行，體會人物性格

　　句子1：這熙鳳攜著黛玉的手,……便用帕拭淚.

　　（1）說一說你的理解。師：我采訪一下其他同學，王熙鳳怎么夸林黛玉的？最關鍵的一句。什么叫做“標致”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番夸獎，心情怎樣？

　　（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅夸了林黛玉一人嗎？現場還有誰也高興？為什么？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什么詞語？（能說會道，阿諛奉承、八面玲瓏）

　　（3）從提示語中，還能讀懂什么？“攜”熱情，“喜，悲”變化快

　　（4）這么經典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學，為我們展示這段文字。

　　（5）快速瀏覽，心里默默找一找幾處字數不多但絕對是非常傳神的神態描寫還有嗎？交流。

　　句子2：這王熙鳳聽了，忙轉悲為喜……

　　（1）你的理解是什么？（你也關注了語言，有沒有抓住其他關鍵詞呢？）

　　（2）這一段文字，我們能夠聯系上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然后轉喜為悲，然后轉悲為喜，神態變化如此之快）討好賈母

　　句子3：妹妹幾歲了？現吃什么藥……

　　1、你體會到什么？你具體是從哪里感受到的？

　　預設：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學，從王熙鳳這里的語言中感受到她對林黛玉的關心。還有補充嗎？

　　預設：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親昵的動作呢。同學們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關心讀進去。齊讀

　　2、師：這王熙鳳真是一個語言學家，短短五六十個字，卻關心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳說這段話，你的心情怎樣？

　　預設：很感動、很溫暖。

　　3、通過上面的學習，我們了解了王熙鳳能說會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這么多問題，還有沒有什么言外之意呢？原著中，鳳辣子說完這段話之后，接下來的內容是：出示句子。指名讀。

　　師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意啊！再讀一讀這段文字，關注著王熙鳳問這些問題的細節，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌討論一下

　　4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法說出來呀！你說。預設：炫耀自己、討好賈母、籠絡黛玉（板書）

　　5、同學們，經過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎么來演展現這一幕的？關注演員的神態、動作、語言。播放片段

　　6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？

　　7、現在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風使舵、討好老祖宗）板書

　　8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母。可以加上你們的動作。

　　四、總結寫法，深化主題。

　　1、讀書百遍，其義自現，王熙鳳這樣一個復雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著打扮中體會到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止后，又感受到她熱情和關心人的背后的那種巧言討好、阿諛奉承，見風使舵。在反復咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。

　　怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》教學反思

　　吉水小學   許曉穎

　　一  教材簡析：

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人物形象。

　　二  學情分析：

　　對于五年級的學生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復雜一些。

　　三  教學目標：根據本課的內容和學生的實際，我設計的本節課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。

　　過程與方法：

　　讓學生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

　　四  教學重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。

　　五、教法過程反思：

　　（一） 初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點，這些配飾大概只有紅學專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統辦法，引導學生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在于設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓練更為有效。

　　（二）突出重點：從正面描寫和側面描寫探究人物性格在這個環節，我主要以學生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學手段讓學生體會文本語言的精妙。

　　1首先從體現王熙鳳性格的語言描寫入手，領略王熙鳳的說話藝術。重點理解“標致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。

　　2、再通過抓動作神態等關鍵詞，上下文聯系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風使舵。

　　3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對于刻畫人物的重要性。

　　4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學生領略文本刻畫人物的高超本領。在調研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。

　　5、最后讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發學生閱讀名著的興趣，這一環節起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇13

　　一、文本細讀

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學價值）

　　（1）小說的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對于小學生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。

　　（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然后通過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善于見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

　　（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對于古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯系上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻  朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。

　　二、教學目標：

　　1.識記生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

　　3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。 

　　4、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。 

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學以致用。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　2、讀好課題

　　教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

　　3.學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

　　大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

　　過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）

　　1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　二）匯報交流

　　（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

　　（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）抽生回答思考題，師小結板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（3）難讀的地方：為什么難讀？

　　三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　1）.投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　2）教師帶讀。

　　3)生練讀

　　4）.指名讀，讀通順。

　　3.教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴著  綰著  項下戴著 裙邊系著……等描寫的準確和用詞的精妙！

　　4.請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

　　6.欣賞、積累對聯。

　　教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯呢？

　　一雙丹鳳三角眼

　　兩彎柳葉吊梢眉

　　身量苗條

　　體格風騷

　　粉面含春威不露

　　丹唇未啟笑先聞

　　先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！

　　7.整體讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　8.教師小結、過渡：

　　這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

　　（三）讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱。。。）

　　（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？

　　1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好。。。）

　　師：也請你們板書

　　2、師：從哪里看出她在討好賈母？

　　生自由說

　　師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）

　　語言：

　　師：從哪里的語言中看出？

　　天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。

　　動作：

　　*這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

　　*說著，便用帕拭淚。

　　神態：轉悲為喜。

　　（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關視頻片段：注意人物的神態、動作、語言。

　　師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

　　生概括

　　師：把你們說的都板書在黑板上。

　　（六）小結：

　　1、 曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

　　2、寫法：正面描寫和側面描寫

　　（七）課文延伸

　　1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。

　　2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇14

　　教學目標:

　　1、借助課文注音讀通課文，運用各種方法理解詞語，感知王熙鳳的人物描寫。

　　2、品詞賞句，感受王熙鳳的人物形象，有感情地朗讀課文，體會人物描寫的方法。

　　3、激發課外閱讀《紅樓夢》的興趣，運用本文中人物描寫的方法進行課外練筆。

　　教學重難點：

　　感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。

　　教前導學:

　　同學們,我們初次見面,讓我先來做個自我介紹吧,我姓楊,楊柳依依的楊.你們在座的有那么多同學,一一介紹不如讓我在一個簡單的游戲中認識大家, 好嗎?平時我們課堂上經常回答老師或同學甚至有時是自己提出的問題,下面我們也來做這樣的一個問答游戲,規則很簡單:無論老師問的是什么問題,同學們只須用這個問題的一個字或者詞語來回答.

　　1. 看過四大名著中的<<紅樓夢>>嗎?出示課件《紅樓夢》簡介

　　2. 我們同學當中誰上課表現最積極?

　　3. “的”這個字是有兩種讀音嗎?

　　好,回答完問題,我們把這三個問題的答案連起來,看我的---!我知道了,雖然我們還只是初次見面,但是同學們信心滿滿,胸有成竹的樣子給我留下了深刻的印象.

　　一.導入課題,初識熙鳳性格。

　　接下來,讓我們進入課文,去學習一篇兩個人初見的文章,板書課題,學生讀題. “鳳辣子”就是——王熙鳳,注意“熙”的寫法.為什么會有這樣的一個外號？這還不是最難聽的，看看這個詞：潑皮破落戶兒，知道是什么意思嗎？板書:放誕無禮,不拘小節.這個詞可不是一般人給予她的，而是賈母。出示課件中賈母的這段話——賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”王熙鳳在賈母眼中是這樣的一個人，那么，在林黛玉眼里又會是怎樣的呢？讓我們隨著林黛玉一起進賈府，去見識一下吧！

　　二.初讀課文,基本掃清字詞障礙.

　　1.學生大聲自由讀課文,邊讀邊用筆劃出認為比較難讀或容易讀錯的字詞句.

　　2.反饋:⑴指名學生說,其余學生跟著念.⑵同桌之間互相念念你認為比較難念的或易錯的字詞句.

　　3. 師:認為哪一段話是最難讀的?

　　4.跟師朗讀這段描寫王熙鳳外貌的語句.

　　三.細讀外貌描寫,初品王熙鳳性格特點.

　　1.學生輕聲再讀課文中描寫王熙鳳外貌的語句,說說自己的體會. 板書:美麗華貴

　　2.質疑:⑴為什么文中對王熙鳳外貌描寫要這么細致入微?(先總寫她的打扮與眾人不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子,再不厭其煩地寫她的穿著,從頭飾,到裙飾,再到服飾.說明她在賈府中的尊貴,是重量級的人物.在文中，另一個人物更有分量，那就是賈母，人稱“老祖宗”者是也。⑵理清三者關系：賈母出身尊貴，在賈家的地位和尊嚴是任何人無法取代的。相當于賈府的慈禧太后。

　　林黛玉是賈母的最疼愛的女兒賈敏的獨生女，也就是賈母的外孫女，林黛玉天資聰慧，從小知書答禮，深受賈母的喜愛。此次，林黛玉進賈府，因母親病故投奔姥姥，更得憐愛。

　　王熙鳳，是賈母的孫媳婦。同時還是賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。上上下下的事情都由她說了算。所以她不僅僅是一個尊貴可以形容的,還有把權者的精悍老練!

　　2、課件出示句子:一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞.

　　①在容貌方面，著重寫的是什么？從中你有何體會？（她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表隱藏著圓滑和狡黠。）板書：圓滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未啟還是笑，同學們，王熙鳳會怎樣的笑？放肆的笑、張揚的笑、夸張的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虛偽的笑，*詐的笑，（學一個笑）

　　四.過渡: 王熙鳳是笑里藏刀，她的笑聲無處不在，王熙鳳一出場，“未見其人，先聞其聲”。聽，笑聲來了。播放王熙鳳在電視劇中的笑聲。

　　五.精讀語言描寫,再品王熙鳳性格特點.

　　㈠出示課件:一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客.”

　　1. 聽到她的聲音,給你一種什么樣的感覺?為什么要讀出王熙鳳的熱情,爽朗?

　　2. 是真正的熱情爽朗的表現嗎?結合理解黛玉的心理活動這一人物間接描寫的手法.

　　3. 在這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節.難怪,賈母稱她為“鳳辣子”.

　　4. 過渡：王熙鳳的聲音可不只這一處，讓我們默讀課文，去找找她的語言體會體會。

　　㈡出示課件:這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女.怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了.”

　　逐句體會理解:

　　1. 點擊課件中的句子: 天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.

　　①”真”這個字能去掉嗎?有什么不同?(說明之前懷疑過,流露出黛玉美貌的驚嘆.)

　　②從”才”體會到什么?(大有相見恨晚之意)

　　2. 點擊課件中的句子: 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女. 怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.

　　① 指名讀這兩句,你覺得話中夸了誰?

　　② 反饋: 她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。板書:阿諛逢迎

　　③ 反饋: 她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。板書:八面玲瓏

　　3. 點擊課件中的句子: 只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了

　　① 有句話說:六月的天,孩子的臉,說變就變!可王熙鳳的臉也跟這六月天似的,剛剛還笑逐顏開,談笑風生的,卻一下子用帕拭淚,轉喜為悲了.為什么?是真傷心嗎?

　　② 反饋后小結:因為王熙鳳知道, 姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。板書:虛情假意

　　③ 過渡:可很快,賈母的一句話就讓王熙鳳又轉悲為喜了.你看:

　　㈢、出示課件中的句子:這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:“正是呢,我一見妹妹,一心都在他身上了,又是歡喜,又是傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打.”

　　① 王熙鳳是真的忘記了老祖宗嗎?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,為老祖宗是從.因為老祖宗是……忽而轉喜為悲,忽而轉悲為喜,天才的演員啊!她可真是一個見風使舵的人啊!)板書:見風使舵

　　② 感情朗讀這一句.

　　㈣繼續體會王熙鳳的語言:又忙攜黛玉之手,問:”妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告訴我.丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.”

　　① 如果你是黛玉,聽了這番話,你有什么感受?

　　② 反饋后小結: 她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。板書:管家本色

　　㈤總結: 王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　七.過渡:除了外貌描寫和語言描寫之外,還有幾處動作描寫,我們也不能錯過,因為曹雪芹筆下是字字珠璣,值得深深推敲的,才也因此有了專門研究<<紅樓夢>>的紅學.

　　1.找到描寫動作的詞句,讀讀.

　　2.說說自己的體會.

　　八.繼續觀看電視劇<<紅樓夢>>中的相關片段.

　　九.自由練讀,分小組分角色朗讀.

　　十、這節課，我們通過文中的外貌描寫，語言描寫，動作描寫，和林黛玉、賈母的心里，口里這種間接描寫的手法，讓王熙鳳這個人物形象在我們面前栩栩如生。我們能不能仿照這幾種人物描寫方法來試著寫寫你身邊熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:介紹寶黛初見片段.激發學生讀<<紅樓夢>>興趣.

　　一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫鬟進來笑道:"寶玉來了!"黛玉心中正疑惑著 : "這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?"____倒不見那蠢物也罷了.心中想著,忽見丫鬟話未報完,已進來了一位年輕的公子:頭上戴著束發嵌寶紫金冠,齊眉勒著二龍搶珠金抹額, 穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖,束著五彩絲攢花結長穗宮絳, 外罩石青起花八團倭鍛排穗褂,登著青緞粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春曉之花, 鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波.雖怒時而若笑,即視而有情.項上金螭瓔珞,又有一根五色絲絳,系著一塊美玉.黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:"好生奇怪, 倒象在那里見過一般,何等眼熟到如此!"只見這寶玉向賈母請了安,賈母便命:"去見你娘來. "寶玉即轉身去了.一時回來,再看,已換了冠帶:頭上周圍一轉的短發,都結成小辮,紅絲結束,共攢至頂中胎發,總編一根大辮,黑亮如漆,從頂至梢,一串四顆大珠,用金八寶墜角,身上穿著銀紅撒花半舊大襖,仍舊帶著項圈,寶玉,寄名鎖,護身符等物, 下面半露松花撒花綾褲腿,錦邊彈墨襪,厚底大紅鞋.越顯得面如敷粉,唇若施脂, 轉盼多情,語言常笑.天然一段風騷,全在眉梢,平生萬種情思,悉堆眼角.看其外貌最是極好,卻難知其底細.……賈母因笑道:"外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!"寶玉早已看見多了一個姊妹,便料定是林姑媽之女,忙來作揖.廝見畢歸坐,細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙ズ煙眉,一雙似喜非喜含情目.態生兩ь之愁,嬌襲一身之病.淚光點點,嬌喘微微. 閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風.心較比干多一竅,病如西子勝三分.寶玉看罷 ,因笑道:"這個妹妹我曾見過的."賈母笑道:"可又是胡說,你又何曾見過他?"寶玉笑道:"雖然未曾見過他,然我看著面善,心里就算是舊相識,今日只作遠別重逢,亦未為不可."賈母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了."……

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

　　3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　二、檢查預習。

　　昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

　　2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

　　3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、拓展

　　1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

　　2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

　　六、推薦名著。

　　演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇16

　　教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2.長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客                  阿諛奉承

　　細心周到                  炫耀權威

　　關心他人                  口是心非

　　（板書格式不變，具體內容據情境而定)

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 篇17

　　抓題眼  品文本  悟形象-----《人物描寫一組》第一課時教學設計

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》）。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標；在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備：學生了解賈家重要人物關系；教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢？

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物

　　1、ppt出示：讀一讀，練一練。

　　（先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻    朝陽五鳳掛珠釵    赤金盤螭瓔珞圈    豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩  縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖     五彩刻絲石青銀鼠褂    翡翠撒花洋皺裙）

　　（1）學生自主練習讀；

　　（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學生聆聽評價；教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　2、ppt再出示：金絲八寶/攢珠髻    朝陽五鳳/掛珠釵    赤金盤螭/瓔珞圈   豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩  縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂    翡翠撒花/洋皺裙）

　　（1）男女比賽讀；

　　（2）齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、ppt出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　（1）同桌互相練習讀，檢測并評議；

　　（2）指名讀；

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　（1）ppt出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（  哪幾句話   ），覺得這是一個（  什么樣 ）的“鳳辣子”。

　　（2）指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、ppt相機出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢？

　　3、小組合作探究人物性格。

　　ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎？2、用“      ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。   

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　（1）學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　a 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　b 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　c 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　a 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人？

　　b 同桌練習朗讀、評議。

　　c ppt出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳：現吃什么藥？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　d  再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識？

　　e學生練習讀，領會人物性格。

　　f 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　a 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　b  指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　c相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　d 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義？

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　（1）推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　（2）小練筆

　　ppt出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象        第二印象

　　漂亮           阿諛奉承

　　熱情           富有心計

　　關心人         八面玲瓏

　　……          ……

　　語言     動作      神態