為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感（通用13篇）

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇1

　　名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。

　　黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學(xué)生對一組文章有了整體的感知。

　　接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。

　　在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認(rèn)為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價語來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。

　　最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。

　　在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后，教師與學(xué)生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學(xué)生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。

　　在研讀語言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書的時間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會討好人、見風(fēng)使舵的人物特點；在第一自然段的語言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚、放誕無禮。

　　在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標(biāo)簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》反思

　　選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進(jìn)去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機(jī)，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗；原著不管是語言還是思想都距離學(xué)生太遠(yuǎn)，絕大部分同學(xué)沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點：

　　一、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展

　　本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標(biāo)，我將教學(xué)重點定位為領(lǐng)會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：

　　1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。

　　2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學(xué)的目標(biāo)一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā＝虒W(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。

　　二、換位體驗，攻克難點

　　王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學(xué)生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計了這樣幾個問題：

　　“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”

　　“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想啊？”

　　“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”

　　在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學(xué)： 

　　(1 )師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。

　　（2）換過來，老師問（很快的，不給學(xué)生回答的時間）

　　（3）老師的讀法和你們的有什么不同？看看書，你覺得誰的讀法更符合書中的描寫？你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　這樣一來，學(xué)生內(nèi)心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇2

　　今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關(guān)于開展落實學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)EEPO有效教學(xué)暨小學(xué)難點課上法研討活動”。在本次活動中，我十分有幸獲得了于老師的指導(dǎo)，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。

　　第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我能按照新課標(biāo)的要求，把學(xué)生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客’。”學(xué)生讀后認(rèn)為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時她在賈府地位的超然，對黛玉的炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學(xué)生看到并不是所有人遲到都會大笑著走進(jìn)會場，只有地位很的人才會這樣做，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在賈府這樣的重要場合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時，果然學(xué)生對該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學(xué)生指點，直至讀的正確、流利。

　　第二，本節(jié)課的缺點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學(xué)生沉默的時間太長，沒有及時調(diào)控；其實，作為語文老師，我的基本功不扎實，具體表現(xiàn)在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結(jié)，并認(rèn)真練習(xí)的。

　　第三，針對以上缺點，如果能重新來過，我想我會做到以下幾點：首先，對學(xué)情充分把握，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，以學(xué)生的需要為中心，不一定非要設(shè)置那么多的教學(xué)內(nèi)容；其次，運用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂，讓課堂緊湊起來。

　　第四，今后努力的方向，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，有的放矢進(jìn)行教學(xué)；其次，既然自己基本功不扎實，那就必須要讓沉下心來，努力練習(xí)，我相信勤能補(bǔ)拙。

　　作為青年教師，能站在區(qū)級研討課的舞臺上我是幸福的，能得到于老師的當(dāng)面指導(dǎo)我是幸運的。有著這樣的幸福與幸運，我又有什么理由不努力？

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇3

　　【教材分析】

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級下冊語文第七單元的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀權(quán)勢和地位的人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風(fēng)騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　品讀人物的語言，外貌，動作，神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的.方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件 錄像

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　1、導(dǎo)入：在本冊第五組和第七組學(xué)過的課文或我們本學(xué)期讀過的課外讀物中我們認(rèn)識了許多名著的人物，哪些人物給你留下了深刻印象，為什么?

　　2、引出文本的主人公：

　　3、板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息?

　　二、初讀課文，理清人物關(guān)系

　　1、請自由讀課文，想一想課文主要寫了誰?她給你留下了什么印象?不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、小組討論，選代表發(fā)言。

　　3、根據(jù)課前提供《紅樓夢》的相關(guān)資料，簡單明確林黛玉、王熙鳳和賈母三者之間的關(guān)系。

　　姑媽

　　女

　　孫媳婦 兒 外孫女

　　王熙鳳(當(dāng)家人) 賈母 林黛玉

　　三、再讀課文，細(xì)觀打扮

　　1、在剛才讀課文中，你覺得哪部分最難讀?(描寫肖像的一段)

　　2、出示新詞及難讀詞語

　　斂聲屏氣 媳婦 風(fēng)騷 攜著 手帕 祖宗 可憐

　　“金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈

　　豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

　　五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙”

　　3、課件出示肖像描寫的文字：“這個人打扮與眾姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋縐裙。”一邊顯示王熙鳳的肖像圖。

　　(1)師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽并動筆劃好停頓。

　　(2)學(xué)生自己練讀。

　　(3)指名讀，齊讀。

　　4、王熙鳳的服飾看起來很復(fù)雜，但我從“豆綠”、“五彩”、“大紅”這些描寫顏色的詞中可以看出她的這身打扮很艷麗，你感覺到什么?

　　5、師有意把段中的“頭上，項下，裙邊，身上，外罩，下罩”這些字眼變色，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　6、再讀肖像描寫，王熙鳳還給你什么印象?出示練習(xí)：( )的“鳳辣子”

　　四、深入學(xué)習(xí)，細(xì)品言行

　　1、學(xué)生默讀，勾畫有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感覺。

　　2、全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)語句。

　　預(yù)設(shè)一：潑辣張狂

　　(一)出示：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”

　　① 這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?

　　③“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

　　預(yù)設(shè)二：阿諛奉承

　　(一)(出示片斷)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　①讀，談想法。

　　②品味這段話(一個人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么?)

　　③匯報：你品哪句，品出了什么?

　　(二)出示：“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

　　①抓住詞語“轉(zhuǎn)悲為喜”體會王熙鳳見風(fēng)使舵，機(jī)變逢迎的本領(lǐng)。

　　②師述：“鳳辣子”因為“來遲了”，不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓王熙鳳難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!

　　③小組分角色朗讀對話，體會人物形象。

　　預(yù)設(shè)三：炫耀特權(quán)

　　(出示句子)妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　①學(xué)生齊讀句子。

　　②說說從王熙鳳這一段話來看，你覺得她是在關(guān)心林黛玉嗎?為什么?

　　③有感情朗讀課文描寫王熙鳳語言的話。

　　④播放電視劇《紅樓夢》中相關(guān)的視頻，展示“鳳辣子”阿諛奉承的本領(lǐng)。

　　五、回顧全文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、王熙鳳被讀者評為紅樓夢里的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現(xiàn)地我們面前。

　　2、瀏覽課文，作者用了什么方法，把人物個性展現(xiàn)得如此鮮明?引導(dǎo)學(xué)生體會抓住人物語言、動作、外貌描寫人物的方法。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容簡單了解“正面描寫”和“側(cè)面描寫”。

　　六、推薦名著

　　七、作業(yè)自選商場

　　1、學(xué)法遷移：用學(xué)到的表現(xiàn)人物的方法寫寫自己熟悉的一個人。

　　2、在課外書中，摘抄你最喜歡的人物描寫片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　打扮華貴 潑辣張狂 阿諛奉承 炫耀權(quán)勢……

　　(正面、側(cè)面描寫)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文中外貌、語言等描寫，感受“鳳辣子”的人物形象。有語氣地朗讀鳳辣子的重點語言。

　　2、初步體會作者描寫人物的方法，感受文學(xué)名著《紅樓夢》的語言魅力。

　　3、通過拓展《紅樓夢》的相關(guān)閱讀等，激發(fā)課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌語言的描寫體會感受鳳辣子的性格。

　　體會重點語句背后的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前交流：交代必要的人物關(guān)系，為學(xué)文做鋪墊。

　　一、 整體感知，初始“鳳辣子”。

　　1、以賈母語導(dǎo)入，引出人物，獲取初步印象。

　　板書：性格放縱 不拘小節(jié)

　　2、學(xué)生自讀課文，批注和板書對“鳳辣子”的其他印象。

　　二、品讀描寫，深悟“鳳辣子”。

　　充分利用學(xué)生自己獲得的感知，引導(dǎo)生成。

　　(一)品外貌描寫

　　1、美麗富貴

　　(1)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感受鳳辣子的美麗富貴。

　　(2)引讀中感悟文學(xué)名著語言表達(dá)的魅力。

　　2、藏著威嚴(yán)。

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀書，發(fā)現(xiàn)“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。

　　(二)品語言描寫。

　　1、放誕無禮

　　(1)出示相關(guān)句子。

　　(2)引導(dǎo)從關(guān)鍵詞語感受鳳辣子的放誕無禮。

　　2、炫耀地位

　　(1)相機(jī)出示有關(guān)句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，體會“鳳辣子”的用心。

　　(3)模擬鳳辣子說話語氣朗讀。

　　3、八面玲瓏

　　(1)出示句子

　　(2)引導(dǎo)由鳳辣子的話推想眾人的心理感受。

　　(3)學(xué)生展示朗讀

　　4、小結(jié)提升對鳳辣子人物形象的`認(rèn)識

　　三、設(shè)計描寫，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、總結(jié)“人物描寫一組”單元，根據(jù)不同的場景，選擇人物描寫方法的不同。

　　2、學(xué)生設(shè)計描寫

　　(1)出示原著的一個片段。

　　(2)學(xué)生為性格復(fù)雜的鳳辣子設(shè)計“話語”。

　　(3)出示原著中鳳辣子此時的話語，感受名著語言描寫的魅力。

　　3、延伸紅樓部分人物，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　板書：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　不拘小節(jié) 性格放縱

　　…… …… 外貌

　　…… …… 語言

　　…… ……

　　說明：板書利用學(xué)生所寫詞語，圍繞教學(xué)目標(biāo)隨機(jī)進(jìn)行整理。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。

　　3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2、長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）

　　（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的.變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結(jié)閱讀及寫作方法。

　　1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。

　　2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設(shè)計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客 阿諛奉承

　　細(xì)心周到 炫耀權(quán)威

　　關(guān)心他人 口是心非

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點的落實。)

　　2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進(jìn)一步體會這樣寫的好處，并學(xué)會運用。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點：

　　描寫人物的方法

　　教學(xué)難點：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　充分預(yù)習(xí)課文，了解簡單的人物關(guān)系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運用。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實現(xiàn)對兒子的承諾，決不放棄的.父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認(rèn)識一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設(shè)計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會認(rèn)識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設(shè)計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽便標(biāo)記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　　①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

　　預(yù)設(shè)二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學(xué)生談實在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導(dǎo)體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

　　預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。

　　師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學(xué)習(xí)，問心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢)

　　預(yù)設(shè)三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風(fēng)使舵)

　　小結(jié)：通過語言、動作、外貌描寫，我們認(rèn)識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

　　師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側(cè)面描寫，誰還能找出文中的側(cè)面描寫?

　　生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節(jié)都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇7

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思

　　《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因為這組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

　　在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。

　　在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點，必須鼓勵學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。

　　在教學(xué)時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。

　　學(xué)習(xí)課文調(diào)動學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

　　學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點，感受人物形象。

　　2體會人物肖像，語言，動作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。

　　3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　[反思]：

　　從教學(xué)效果來看，這幾個目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因為課文難讀懂，能讀懂就不錯了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。

　　學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：1課件

　　2了解和《紅樓夢》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　1課件出示《紅樓夢》書籍封面，齊讀書名。提問：你了解哪些有關(guān)《紅樓夢》的知識？

　　2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢》，學(xué)習(xí)一個片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。

　　3出示課題，齊讀。這篇課文主要寫了什么事？（“鳳辣子”初見林黛玉）主角是誰？

　　[反思]：

　　導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。

　　二整體感悟

　　1請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個方面，把人物形象寫豐滿了。

　　2點生說，相機(jī)板書：肖像 語言 動作 神態(tài)

　　[反思]：

　　因為前面學(xué)了幾個描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時候問的是“哪幾個方面”，范圍過廣，學(xué)生一時不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。

　　三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點。

　　1肖像描寫

　　1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　[反思]：

　　難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。

　　2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個什么樣的人？

　　[反思]：

　　學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。

　　3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）

　　[反思]：

　　因為自己的電腦水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進(jìn)場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因為它可以還原當(dāng)時情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。

　　4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個怎樣的人呢？

　　[反思]：

　　恰當(dāng)?shù)倪^渡語可以起到穿針引線的作用。

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1點讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個怎樣的人？（板書賈母 “鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。

　　2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。

　　[反思]：

　　因為是側(cè)面描寫，所以點到為止，不需細(xì)嚼。

　　3學(xué)習(xí)王熙鳳的語言藝術(shù)，表演藝術(shù)。

　　1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢討得賈母的喜歡的。先看一個電視片段，注意人物的表情、動作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關(guān)片段）

　　2請同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。

　　a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，------- 偏就去世了”

　　（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）

　　[反思]：

　　這段話比較難理解透，因為從表面看，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。

　　b“正是呢，------該打該打”

　　（其實她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）

　　[反思]：

　　學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機(jī)應(yīng)變”，因為學(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語。

　　c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”

　　(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）

　　[反思]：

　　因為有了前面幾句話的理解做鋪墊，這句話理解得還比較好。

　　d通過王熙鳳動作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點。

　　4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。

　　四體會寫作特點。

　　1對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

　　2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價，向讀者展示了一個潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。《紅樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來讀一讀，了解一下。

　　[反思]：

　　及時總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　五作業(yè)（任選一題）：

　　1運用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個人，安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料唷?/p>

　　2寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點。

　　[反思]：

　　學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計是簡單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。

　　[總反思]：

　　本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解。總的感覺是對文章的重難點把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個人還需要提高，另外，平時就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語言精煉的習(xí)慣。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇8

　　一、設(shè)計理念：

　　本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。

　　因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的朗讀策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　3.激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。

　　三、教學(xué)重點和難點：

　　感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象；學(xué)習(xí)人物描寫方法。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　教師制作簡單的教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、過程預(yù)設(shè)

　　（一）談話導(dǎo)入，初讀課文

　　1.（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人——王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

　　2.范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。

　　3.分解難點：

　　①來者系誰 裙邊系著（多音字）

　　②嫡親（根據(jù)這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關(guān)系）

　　③納罕 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整 （納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思）

　　④彩繡輝煌 神妃仙子 放誕無禮 潑皮破落戶兒

　　⑤金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈

　　豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

　　五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙

　　（這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好）

　　【設(shè)計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學(xué)生自學(xué)情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學(xué)生對語言的內(nèi)涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎(chǔ)。】

　　4.梳理疑問：

　　（1）有關(guān)詞語不理解的，可以相機(jī)結(jié)合句子理解，可以查閱工具書。

　　（2）內(nèi)容不懂的，學(xué)生提問，幫助學(xué)生梳理問題。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？

　　問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思？為什么說“妹妹這樣命苦”？

　　問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉(zhuǎn)悲為喜”？

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　　【設(shè)計意圖：每一個學(xué)生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學(xué)生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學(xué)的真實資源。在初讀中了解學(xué)生的知與不知，能是教者更有效的從學(xué)生的角度去組織教學(xué)。因此，了解學(xué)生閱讀“前體驗”很重要。】

　　（二）細(xì)品“打扮”悟“地位”：

　　1.品讀“外貌打扮”：圍繞問題一——王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？

　　（1）讀句子，根據(jù)上節(jié)課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著——項下戴著——裙邊系著——身上穿著——外罩——下罩——（在寫法上你發(fā)現(xiàn)什么？）

　　（2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么？

　　（3）再讀句子，想象：你腦中呈現(xiàn)了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）

　　（4）讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇）對讀：丹鳳眼——柳葉眉；苗條——風(fēng)騷；粉面——丹唇。

　　用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。

　　你眼前出現(xiàn)一個怎樣的人？

　　（5）果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么？

　　（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。

　　引導(dǎo)抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。（體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思——王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）

　　【設(shè)計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達(dá)形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達(dá)到的表達(dá)效果和內(nèi)涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學(xué)生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達(dá)方法——丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受。】

　　（三）走進(jìn)“言行”，讀出言外之意：

　　1.導(dǎo)入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么？（學(xué)生暢談札自己的想法）

　　【設(shè)計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學(xué)家”、“心理學(xué)家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學(xué)生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學(xué)生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎(chǔ)。我們不能過早地將“奉承”告訴學(xué)生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】

　　2.王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細(xì)細(xì)想來，一定能讀出這言外之意。

　　3.出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　（1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？

　　（2） 靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）

　　（3） 課前說過的，嫡親的孫女有——貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是——標(biāo)致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰？

　　（4）再讀讀這句話，現(xiàn)在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關(guān)心和熱情？

　　（5）小結(jié)：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學(xué)家，一個心理學(xué)家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意？

　　4.學(xué)生默讀，批注，交流并點撥：

　　（1）學(xué)生暢談自己讀懂的`“言外之意”，隨機(jī)自主板書。

　　（2）重點點撥：

　　①通過閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：

　　《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯(lián)系王熙鳳說的話，你又懂了什么？

　　出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。

　　讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？

　　（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。）

　　（學(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作——用帕拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜。

　　②“可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家……”這么多的問題，本來應(yīng)該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。

　　③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格？

　　（討好奉承，見風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）

　　【設(shè)計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學(xué)生心中很鮮明了，更重要的是學(xué)生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。】

　　（3）小結(jié)王熙鳳性格（根據(jù)課堂教學(xué)板書總結(jié)：熱情 大方 關(guān)心 討好奉承，見風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）

　　（四）拓展閱讀：

　　1.談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標(biāo)致，言語又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。

　　一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　在權(quán)利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。

　　2.《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）

　　【設(shè)計意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】

　　3.推薦閱讀《紅樓夢》。

　　六、板書設(shè)計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　（根據(jù)課堂學(xué)生感受，隨機(jī)板書）

　　高貴 關(guān)心 見風(fēng)使舵

　　美麗 受寵 討好奉承

　　奢侈 熱情 八面玲瓏

　　巧舌如簧

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。

　　【教學(xué)難點】

　　1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.師生課前活動

　　教師學(xué)習(xí)借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。

　　2.資源整合后呈現(xiàn)方式

　　光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，交流資料

　　（一）談話引入，揭題，解題

　　1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）

　　2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內(nèi)容嗎？

　　（二）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1.關(guān)于《紅樓夢》，你了解些什么呢？

　　2.誰能說說文中提到的賈母、王熙鳳、林黛玉她們之間的關(guān)系，她們在賈府中處于什么地位？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文。

　　師出示自學(xué)要求：

　　1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3.你認(rèn)為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　（二）匯報交流

　　（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）交流自己認(rèn)為要注意的字詞讀音。

　　（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　三、精讀品味，感受形象

　　（一）品味外貌描寫

　　1.師談話引入。

　　2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？

　　3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。

　　4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。

　　（1）抽生讀句子。

　　（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)

　　（3）有感情地朗讀這個句子。　　（二）抓住人物語言、動作，品味人物性格特點

　　1.教師談話引入。

　　2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。

　　3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點。

　　要求：

　　（1）認(rèn)真看，看清人物的動作，說話時的神態(tài)。

　　（2）認(rèn)真聽，聽好人物說話時的語氣。

　　4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風(fēng)使舵的特點，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

　　四、總結(jié)全文，課外延伸

　　（一）總結(jié)全文

　　看板書，總結(jié)人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，告訴學(xué)生我們以后寫關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點來寫。

　　（二）課外延伸

　　鼓勵學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌 　刁鉆狡黠

　　阿諛圓滑

　　王熙鳳 語言

　　潑辣張狂

　　動作 見風(fēng)使舵

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠(yuǎn)程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時教學(xué)目標(biāo)。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇10

　　于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，學(xué)生對于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實的性格特點，也是課文的難點所在。

　　在上課之前，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫.

　　結(jié)合本文語言的繁縟，又是古白話的特點，學(xué)生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難,在上課伊始，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認(rèn)識的字、易讀錯的音查字典予以批注，經(jīng)過多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生理解課文內(nèi)容才會有所獲，自我感悟才會深刻。我想，如果我再上這個節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的經(jīng)典片段，不細(xì)細(xì)讀書，是咀嚼不出它獨特的味道的。所以，如果我再上這一個課，我要和學(xué)生對文本進(jìn)行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個步驟。”，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。相對于幾次不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。先獨立思考，再在小組內(nèi)合作交流。

　　感受王熙鳳多面的性格特點這一方面，學(xué)生的體會比較到位，能根據(jù)自己對小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應(yīng)的性格特點。我覺得我的點撥也是引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了深入的體會。比如，很多學(xué)生在提到王熙鳳的出場時都說王熙鳳很關(guān)心林黛玉，我就適時地點撥：“既然她很關(guān)心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導(dǎo)學(xué)生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場作戲。從王熙鳳神態(tài)、動作的變化和賈母在家族中的地位體會到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風(fēng)使舵、奉承討好的形象。

　　本堂課的教學(xué)，我覺得自己對課堂調(diào)控能力還是欠缺的，因此要堅持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實踐中，才能讓自己的課堂更精彩。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇11

　　《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學(xué)生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學(xué)生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經(jīng)典的人物，是本課的重點。

　　在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。

　　于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學(xué)生對照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補(bǔ)充說，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。

　　第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點盡顯無疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語言去體會人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。

　　到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。

　　不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經(jīng)典之處，因為時間關(guān)系，最后草草收場。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇12

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態(tài)和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)要求，在本課中，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學(xué)生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）交流預(yù)習(xí)收獲。讓學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，相互交流自己的預(yù)習(xí)收獲。在交流搜集的有關(guān)《紅樓夢》的資料時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關(guān)系，為學(xué)生感受王熙鳳多變的復(fù)雜性格奠定基礎(chǔ)。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學(xué)時，我課件出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進(jìn)行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生分別從語言、外貌、動作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的復(fù)雜性格。為了讓學(xué)生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學(xué)生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學(xué)生進(jìn)行了課堂檢測，并及時進(jìn)行反饋。

　　（五）作業(yè)布置：為了照顧到不同學(xué)生的需求，我進(jìn)行了二選一的`作業(yè)設(shè)置：

　　1、積累、背誦本課中的精彩片段。

　　2、模仿本組課文寫一個人物片段。學(xué)生可自主選擇完成其中的一個作業(yè)。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據(jù)本組課文訓(xùn)練的重點，我向?qū)W生推薦了語文主題學(xué)習(xí)叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達(dá)子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向?qū)W生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

為學(xué)生打開一扇閱讀名著的窗——聽寧波市骨干教師黃鐵成《鳳辣子初見林黛玉》有感 篇13

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個片段。現(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采用肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展示了一個鮮明的人物形象。

　　作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達(dá)到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是教師備課、設(shè)計的關(guān)鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。小學(xué)語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個性特點還是身份特點呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進(jìn)一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實不足取。因此對本文難點的處理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》的一個理由。