《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
導(dǎo)入——今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——大將保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書課題）
1998年的夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅。
現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。（定格——走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受災(zāi)情）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請打開書，聽第一段課文錄音，邊聽邊體會(huì)。（放課文錄音）
聽了課文錄音，你覺得那里的災(zāi)情怎樣？（指名回答）
2、大家把感受送到課文中，像播音員那樣自己讀讀第一段課文。
3、你從第一段那些地方感覺到災(zāi)情十分嚴(yán)重呢？（指名回答，回答完再請他讀讀有關(guān)句子。）
相機(jī)出示：荊江告急！武漢告急！九江告急！……
指導(dǎo)朗讀，讀出萬分緊急的感覺。
配樂齊讀第一段課文。
4、你們想看看當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況嗎？出示影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
教師解說：一場場特大暴雨助長了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。我?guī)资f解放軍官兵，日夜兼程，奔赴這看不見硝煙的戰(zhàn)場，與這只猛獸展開了一場生死大決戰(zhàn)！！！堵決口、扛沙包、戰(zhàn)洪水、救百姓……軍旗飄飄，軍徽閃閃，綠色的迷彩就是生命的希望！面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。
三、學(xué)習(xí)2——5自然段
導(dǎo)語：多么感人的影片呀！文中描寫的戰(zhàn)場更是令人膽戰(zhàn)心驚，現(xiàn)在，就讓我們走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上戰(zhàn)場，走進(jìn)英雄）請同學(xué)們拿起筆，自己讀課文2、3、4、5、小節(jié)，找出讓自己感動(dòng)的句子或段落，把自己的體會(huì)簡單寫在旁邊。
（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）同位交流自己感動(dòng)的語句，交流自己的體會(huì)。
現(xiàn)在誰愿意第一個(gè)談?wù)勛约焊袆?dòng)的地方？（以學(xué)定教）
第一板塊學(xué)情預(yù)設(shè)：
第二自然段——
▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
追問：他們?nèi)徊活櫍麄儾活櫴裁此麄冾櫜簧稀櫜簧稀櫜簧稀麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：大堤，保住大堤！
因?yàn)樗麄冎溃Ｗ×舜蟮蹋鸵馕吨Ｗ×恕獙W(xué)生答（板書——保住大堤）
憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語氣讀好這幾句話。
▲“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
指導(dǎo)朗讀。體會(huì)戰(zhàn)士們的心情，把自己的感受送到句子中讀一讀。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
第二板塊預(yù)設(shè)：
第四自然段：抓“來不及”，體會(huì)黃小文受傷的情況下的英勇表現(xiàn)，尤其是他一連串的動(dòng)作，更能看出他輕傷不下火線的錚錚鐵漢的本色。
為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵獻(xiàn)出的不止是鮮血，甚至是年輕的生命。（放映影片李向群犧牲片斷）
無論是身居高位的將軍，還是普通士兵，他們個(gè)個(gè)都像黃小文、李向群一樣勇敢
第三板塊設(shè)計(jì)：
“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向……，飛向……，飛向……。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
導(dǎo)語：為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身，舍生忘死，他們?yōu)槭裁催@樣做呢？（因?yàn)樗麄兪侨嗣竦淖拥鼙＃┧麄冃闹醒b著祖國和人民。懷著這種愛，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
作為這場大決戰(zhàn)的見證者，（出示——大江，永遠(yuǎn)……銘記著……）齊讀。
事件就是歷史，瞬間就是永恒，讓我們充滿激情的再讀一遍，把大決戰(zhàn)銘記心中。
五、走出戰(zhàn)場，掩卷深思
有人說英勇是奮不顧身，是舍生忘死。但我們的子弟兵卻有自己的回答。英勇是萬分危急關(guān)頭，日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
英勇是——
請你用一句話，說說你對英勇的理解。接龍讀話
其實(shí)，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，哪里有危險(xiǎn)，他們就出現(xiàn)在那里。他們?yōu)樽鎳腿嗣耠S時(shí)準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人，是我們的保護(hù)神！（下課）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見解等。
最后，學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)，在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭，幾十萬……”時(shí)，學(xué)生分別說出了自己的批注情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”……通過班級交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
可見，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。課文分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情、搶險(xiǎn)、救人。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。感人心者，莫乎于情。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
針對本文的特點(diǎn)，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、第一版塊怦然心動(dòng)
德國教育家斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，課一開始我們就應(yīng)該以優(yōu)美動(dòng)聽充滿深情的語言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。所以，這堂課一開始，我就用實(shí)況錄象，用飽滿的情緒、激昂的敘述，去營造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實(shí)，走向文本，走向98，走進(jìn)那讓人心驚肉跳的現(xiàn)場，為下文險(xiǎn)中見英雄作情感鋪墊。
二、第二版塊情動(dòng)辭發(fā)
如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景，營造濃濃的`感動(dòng)氛圍，然后讓學(xué)生在感動(dòng)中潛心會(huì)文，與文本對話。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就一觸即發(fā)了。
三、第三版塊激情飛揚(yáng)
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度，因此，最好的方式是以讀代講，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。最后，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié)。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)！因感動(dòng)，學(xué)生情不自禁地一起跟著唱，歌聲雖不美，卻飽含深情！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
3.拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。
難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學(xué)過程：
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個(gè)方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？
二、精讀感悟
（一）初步感受“錚錚鐵漢”。
1.在這場不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個(gè)詞來形容我們的人民解放軍，你會(huì)用文中的哪個(gè)詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。
2.組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。
提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
（二）【保大提】
學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。
1.組織交流，以學(xué)定教。
【一聲令下】
（1）學(xué)生交流。
（2）隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下：上！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
【一個(gè)念頭】
（1）你特別從哪里詞語中感受到的？
（2）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會(huì)。
（3）抓住“一個(gè)念頭” ，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
【一道人墻】
（1）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活櫋４藭r(shí)，你想用那些詞語來贊美他們？
【一副對聯(lián)】
除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個(gè)。出示第四段。
（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
（2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
3. 寫法指導(dǎo)。
（三）【救群眾】
過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時(shí)，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機(jī)出示語句，指導(dǎo)體會(huì)與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿。”
（1）你特別是從哪里體會(huì)到的？
（2）指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)“飛向”和三個(gè)地方。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1） 從這里你又體會(huì)到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個(gè)小時(shí)”體會(huì)危險(xiǎn)到極點(diǎn)，而后得到解救。
（2）抓省略號引導(dǎo)體會(huì)。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”
（1）從四個(gè)“哪里”你體會(huì)到了什么？
（2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。
（3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)
播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)
戴曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評價(jià)：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)
習(xí)
舊
知
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場面？
（板書：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導(dǎo)
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
學(xué)
文
悟
情
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
隨著課程改革的深入，針對教壇中公開課“作秀”現(xiàn)象，越來越多的教師高聲呼吁：語文閱讀教學(xué)公開課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真實(shí)、樸素。為此，許多教師對所謂的“真實(shí)、樸素”的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為所有的公開課不應(yīng)該將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級翻來覆去地上個(gè)“滾瓜爛熟”，否則，就失去了公開課原汁原味的“真實(shí)、樸素”。殊不知，一堂真正意義上的“好課”，是需要教師不斷地用情去澆灌文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思、追求完美的過程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的“重生”過程。因此，我認(rèn)為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級翻來覆去地“煉課”，是促進(jìn)教師不斷成長，獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
我就以公開課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》開課之前的“煉課”經(jīng)歷，來回顧在此過程中的種種感受、收獲和成長。
第一次所謂的“理想設(shè)計(jì)”
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入——喚醒生活積累，創(chuàng)設(shè)緊張氣氛
1、談話：2004年年底，印尼發(fā)生了一場震驚中外的特大海嘯，誰能給大家介紹有關(guān)情況。
2、學(xué)生作介紹。（當(dāng)學(xué)生介紹到“洪水肆虐”的情景時(shí)，教師相機(jī)出示第一自然段中有關(guān)詞句。）
二、學(xué)習(xí)第一段——采用“電影特寫”，激情走入文本。
過渡：除了海嘯，無休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請看——
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①齊讀。
②出示地圖，介紹長江、荊江、武漢、九江等地理位置。
③指導(dǎo)感情朗讀。（讀出緊張的氣氛）
提示：一連3個(gè)“！”說明了什么？可以用哪些詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？萬一大江決堤會(huì)造成什么后果？如何把這種危急的情況讀出來？
過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
三、揭題釋題——抓住關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生審題。
1、板題，讀題。
2、釋題：題目中的關(guān)鍵字是什么？你認(rèn)為課文圍繞著“戰(zhàn)”字，會(huì)寫哪些內(nèi)容？（為什么戰(zhàn)？怎樣戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）
四、初讀課文——理清課文脈絡(luò)，把握文章中心
1、齊讀第一自然段，思考：這一部分寫了什么？（即“為什么戰(zhàn)？”）
2、學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上思考：
（1）“怎樣戰(zhàn)？”“戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？”分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？
（2）作者為什么要寫這篇文章？（熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌）
（3）為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著重向我們介紹了哪三件感人的事跡？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、救護(hù)遇難群眾）
3、結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五、精讀第二段——感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）學(xué)生自學(xué)，畫出直接描寫人民子弟兵勇往直前、奮不顧身精神的詞句，并在旁邊寫一寫批注。
（2）同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流。
（3）觀察課文插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：在長江大堤旁，我看到了這樣一幅感人的畫面。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）（出示環(huán)境描寫的句子）提問：這些環(huán)境描寫有什么作用？（可以結(jié)合《爺爺?shù)奶J笛》一文的環(huán)境描寫進(jìn)行教學(xué)提示。）
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說說這句話的含義。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）用“——”畫出一句排比句，想一想，從中體會(huì)到什么？
（2）文中的省略號表示什么意思？
（3）為什么稱人民子弟兵為“大救星”？
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、指導(dǎo)領(lǐng)悟“選材精當(dāng)，敘議結(jié)合”的寫作特色。
（1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中有許多感人肺腑的事跡，作者為什么選這三件事例來寫？
（2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)的日記進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)第三段——回顧全文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)順序。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？
七、布置作業(yè)——
1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍
2、背誦第五自然段。
3、寫一篇讀后感。
[評議]
一個(gè)自以為“理想設(shè)計(jì)”能使師生激情澎湃的語文課，竟然上得波瀾不驚，興味索然。評課中，大家的主要觀點(diǎn)集中在這樣幾個(gè)方面：
1、課文導(dǎo)入遠(yuǎn)兜遠(yuǎn)走，效果不佳。印尼海嘯雖然近在眼前，然而由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對世界大事的關(guān)注，也就沒有所謂的“生活積累”，所以，課堂上師生之間未能引起情感共鳴，沒有起到為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)下緊張的氣氛。
2、朗讀感悟不痛不癢，浮于表面。對于人民子弟兵在洪水惡浪面前奮不顧身的大無畏精神，對一群涉世不深的學(xué)生來說，如果教者不引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料的收集，缺少設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，僅僅*對課文語言文字的“咬文嚼字”，那么，學(xué)生的朗讀感悟充其量也只能是一個(gè)“冷眼旁觀者”的冷靜剖析。
3、情感激發(fā)忽冷忽熱，“淺嘗輒止”。這是一堂以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線的課，但是整堂課中，學(xué)生與教材，與戰(zhàn)士，與教師間卻存在著一條無法逾越的“鴻溝”。學(xué)生始終未能深入地走進(jìn)教材，沒有被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。
[反思]
之一：語文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？
俗話說“良好的開始是成功的一半”，所以，一直以來我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過程中，忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問題，即語文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？假如設(shè)計(jì)是從教師的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，那么，就會(huì)造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話。
之二：語文課，有了“摳”課文，是否需要“開”資源？
以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。
之三：語文課，在新理念的引領(lǐng)下，如何穿上新鞋走新路？
綜觀全過程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯(cuò)過了把課堂的“情緒場”推向更高層次的最佳機(jī)會(huì)。
第二次的“喜憂參半”和第三次的“激情澎湃”
一、[導(dǎo)入部分的調(diào)整]
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：對聯(lián)導(dǎo)入，把握主題
1、出示：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。問：這副對聯(lián)告訴我們什么？
過渡：讓我們關(guān)心1998年夏天發(fā)生的一件國家大事。（板書課題）
2、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。
（1）題目中的關(guān)鍵字是什么？為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當(dāng)成一場“戰(zhàn)斗”？
（2）一提到“戰(zhàn)斗”，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
【實(shí)踐與反思：把“揭題審題”提至導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是為了突出說明“抗洪水戰(zhàn)惡浪”的過程是一場不見硝煙的“戰(zhàn)斗”，并試圖通過兩個(gè)“戰(zhàn)斗”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到抗洪救險(xiǎn)雖然不見硝煙，但同樣充滿險(xiǎn)惡，人民子弟兵隨時(shí)隨地都有可能付出生命的代價(jià)。原以為學(xué)生對戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會(huì)有聲有色地描繪出戰(zhàn)場上硝煙彌漫、戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)平平，根本沒有觸到戰(zhàn)斗的激烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我忽視了“時(shí)代環(huán)境”的差別。由于我們所處的是新中國成立不久的時(shí)代，當(dāng)時(shí)電影電視的內(nèi)容大多數(shù)是“打仗片”，所以對“戰(zhàn)斗”的概念非常清晰；而當(dāng)代孩子所處的是和平、發(fā)展的年代，所以“戰(zhàn)爭”對于他們來說，只是一個(gè)既遙遠(yuǎn)又陌生的文字代號。】
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)二：對聯(lián)引入，歌曲導(dǎo)情。
1、明朝顧憲成曾寫過一副著名對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。（指名學(xué)生說說大意。）
2、1998年夏天，我國就發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看——（播放vcd：歌曲《為了誰》）思考：這首歌贊的是誰？他們的所作所為又是為了誰？
【實(shí)踐與反思：這種“單刀直入”式的導(dǎo)入，使學(xué)生上課伊始就入情入境，歌曲中出現(xiàn)的一副副感人的背景畫面，不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)下了鋪墊，更為學(xué)生與文本、教師之間的情感共振積蓄了情感。】
二、學(xué)習(xí)第一段——鏡頭特寫，走進(jìn)文本。
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①指名讀。（根據(jù)學(xué)生讀的情況，請學(xué)生說說為什么要讀出緊張的語氣。）
②相關(guān)資料鏈接
a、出示地圖，介紹長江、荊江、武漢、九江等地理位置。
b、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依*兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
[可結(jié)合這幾個(gè)問題展開討論理解：萬一大江決堤會(huì)造成什么后果？可以用哪些詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？如何把這種危急的情況讀出來？]
③集體感情朗讀。（讀出萬分危急的氣氛）
過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
【實(shí)踐與反思：由于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生對“危害”的程度有了清楚的認(rèn)識，從而克服了原先對“危害”認(rèn)識的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位。】
三、[精讀第二段的調(diào)整]
●第二段設(shè)計(jì)：自主閱讀，體驗(yàn)精神。
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)九江賽城湖的大堤塌陷的時(shí)候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說的？讓我們打開課文，走進(jìn)抗洪搶險(xiǎn)的第一線，和英雄們一起經(jīng)歷那激動(dòng)人心的分分秒秒吧。在自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀，仔細(xì)品，還可以在課文的空白處記下自己閱讀時(shí)的所思、所感、所疑。
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀感受。
（3）研讀交流，體驗(yàn)精神。
a、小組交流。
b、集體交流。（重點(diǎn)圍繞“行動(dòng)神速、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀的心態(tài)”這幾個(gè)方面展開。）
c、教師小結(jié)：是呀，感人的場面說也說不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書中對聯(lián)所寫：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”學(xué)生齊讀對聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪的情景，
d、說話訓(xùn)練：讀著這副對聯(lián)，我仿佛聽到了，看到了。
e、指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。（緊緊扣住“扎”“來不及了”“涌”）
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說說這句話的含義。
（3）指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充說明。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）個(gè)性朗讀。
（2）聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
（可以圍繞文中的排比句、省略號等展開。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。）
（3）引讀“滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星。”
【實(shí)踐與反思：整個(gè)教學(xué)過程抓住課文中折射戰(zhàn)士們“奮不顧身、想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點(diǎn)詞句，通過摳詞摳句，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感悟；并通過說的訓(xùn)練和相關(guān)資料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計(jì)，不僅激活了語言文字，還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的“情感風(fēng)暴”，從而將“讀、說、聽”與“感、悟、思、情”有機(jī)地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際水平和需要為出發(fā)點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語文的有機(jī)結(jié)合，使語文課達(dá)到了“享受語文”的極至目標(biāo)。】
四、[結(jié)束部分的調(diào)整]
●結(jié)束設(shè)計(jì)一：總結(jié)全文，升華情感
英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
●結(jié)束設(shè)計(jì)二：總結(jié)全文，升華情感
1、英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
2、（以歌曲《為了誰》為音樂背景，教師動(dòng)情地說）同學(xué)們，經(jīng)歷了1998年夏天那一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？
3、的確，偉大的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，（結(jié)合最近幾年發(fā)生的國家大事來證明這一點(diǎn)，如抗擊非典、勇戰(zhàn)禽流感等）。
4、集體起立，大聲朗讀三遍“中國人民是不可戰(zhàn)勝的！”
【實(shí)踐與反思：由于整個(gè)教學(xué)過程是師生不斷積蓄情感的過程，因此，課文接近尾聲時(shí)，師生的情感如決堤的洪水一觸即發(fā)，教師應(yīng)充分抓住成熟的時(shí)機(jī)，將滲透于語言文字之中的精神進(jìn)行升華、內(nèi)化，然而“設(shè)計(jì)一”卻錯(cuò)過了良機(jī)，使語文的學(xué)習(xí)“戛然而止”，意猶未盡。與之相比，“設(shè)計(jì)二”則巧妙地引導(dǎo)師生將噴薄而出的情感發(fā)揮得淋漓盡致，因此，無論是說還是讀，都充滿了發(fā)自肺腑的崇敬、驕傲和自豪，從而使整堂課在激情澎湃中圓滿結(jié)束。】
五、布置作業(yè)（同第一次）。
【實(shí)踐與反思：思索或許是令人痛苦而備受煎熬的，然而，如果沒有前兩次的實(shí)踐以及在此實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思，又怎么會(huì)有第三次精彩的“重生”？因此，作為一名教師，一個(gè)育人者，一個(gè)文明火炬的傳遞者，我們不僅要成為一個(gè)實(shí)踐者，更應(yīng)成為一個(gè)思考者！】
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
說課設(shè)計(jì)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對學(xué)生來說有難度的，因?yàn)椤八械恼Z言此時(shí)都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。
同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來。
總之，在這堂課上，我注意了通過體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無畏精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）vcd光盤
（2）投影儀
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.讀課題。
3.過學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象？ 板書：氣壯山河 驚心動(dòng)魄 過渡：你的概括能力真強(qiáng)！我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（二）第2節(jié)
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2.句話講是什么內(nèi)容？ 師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子 生找、畫、讀 全班交流 點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢？ 師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說 齊讀 師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。 分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪 演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱（以三題為宜） 分別活動(dòng) 指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。 師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
（四）習(xí)第5節(jié)。
1.做批注
2.全班交流
3.抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事 4.齊讀全節(jié) 是啊！（師范背）“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢？ 練背——指名背——齊背。 過渡：千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
（五）觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場景。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)： 《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：陳瀅 轉(zhuǎn)貼自：南京煉油廠小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：288
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四
第二課時(shí)
南京煉油廠小學(xué)陳瀅
[教學(xué)目標(biāo)]：
1. 通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2. 學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑餐蝽懥舜蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？
教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）
下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場面。讓學(xué)生說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
①小組交流，相互補(bǔ)充
②全班交流、體會(huì)、指導(dǎo)朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）（體會(huì)到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì)英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì)到樂觀精神、大無畏英雄氣概）
☆經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會(huì)戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）
（2）抓對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)解放軍官兵的英勇和無畏
☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
（在惡劣環(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）
滿懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動(dòng)的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡
（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？
（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀
（3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？
（……）（在那幾十個(gè)……有多少……事跡啊！）
（4）交流自己查找的相關(guān)事跡
（5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
（6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）請速讀第五節(jié)，把你感動(dòng)的句子找出來，自己多讀幾遍
①同桌先交流，說說你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，
☆聽錄音看圖片
1、齊讀最后一段
四、作業(yè)寫一篇讀后感
大堤搶險(xiǎn)
李向群
[板書設(shè)計(jì)]： 9.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
錚錚鐵漢 永遠(yuǎn)銘記
……
永救群眾
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、借助媒體感知災(zāi)情
同學(xué)們，20__年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。
媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）（情況萬分危急）
災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。
（抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）
二、走入文本感悟真情
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請六個(gè)同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）
古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語
誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？
哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個(gè)自然段是寫救人的呢？
過渡：這場百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
（一）精讀課文賞群英圖
瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）
⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。
（2）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”
扛沙包來回穿梭的.勞累他們?nèi)徊活櫍_趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中”（出示人墻課件）
這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學(xué)們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！！”
（3）“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”
傷痕累累，看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？
同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）
看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說什么？
千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。
學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。
引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。
齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。
誰來把最后一段話讀好。
（讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）
（二）精讀課文悟鐵漢情
過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。
2、全班交流。
（1）指名讀描寫黃曉文語言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。
（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。
3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中說：“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”（齊讀）
（三）精讀課文品魚水情
過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
1、請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方
2、交流：（依次朗讀體會(huì)）
⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
為什么用飛向？你從中體會(huì)到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。
⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？
課件展示救援群眾的場面。
⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什么？
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀“哪里……就……”。
你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷
三、欣賞贊歌升華感情
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書
師：是的，沒有誰會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；20__年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬！（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）
師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格！（媒體出示歌曲）
（教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）
師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、借助媒體感知災(zāi)情
同學(xué)們，20__年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎?在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。
媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)
同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎?試一試指名讀、評價(jià)(緊張嗎?再緊張些!)(情況萬分危急)
災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。
(抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。)
二、走入文本感悟真情
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍?(課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持)。下面老師請六個(gè)同學(xué)讀讀課文。(學(xué)生單獨(dú)讀1——4段)
古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏,雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧!
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌” “一綹” “電桿”等詞語
誰能告訴老師，課文寫了一件什么事?
哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤?哪幾個(gè)自然段是寫救人的呢?
過渡：這場百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
(一)精讀課文賞群英圖
瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的?找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡短的話。(生默讀、思考、批注，師巡視。)(出示本段內(nèi)容)
⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。
(2)“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”
扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活櫍_趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦?“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中” (出示人墻課件)
這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀!那你們愿意加入這人墻中來嗎?同學(xué)們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕?暴雨來了怕不怕?巨浪來了怕不怕?”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油!!”
(3)“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”
傷痕累累，看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?
同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看(出示畫面)
看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱?此時(shí)，你最想說什么?
千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。
學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。
引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。
齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。
誰來把最后一段話讀好。
(讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。)
(二)精讀課文悟鐵漢情
過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
1.學(xué)生自學(xué)第4自然段。
2.全班交流。
(1)指名讀描寫黃曉文語言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。
(2)齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。
3.從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎?從文中哪兒看得出來?指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事?
所以文中說：“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊!”(齊讀)
(三)精讀課文品魚水情
過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
1.請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方
2.交流：(依次朗讀體會(huì))
⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
為什么用飛向?你從中體會(huì)到什么?通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。
⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，(指名接讀)他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭;在簰洲灣(指名接讀)，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊嗎?(不!)從文中的哪些地方可以看出來?
課件展示救援群眾的場面。
⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什么?
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀“哪里……就……”。
你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷
三、欣賞贊歌升華感情
師：“銘記”是什么意思?板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思?
生：銘刻。
師：銘刻在哪里?
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎?
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書
師：是的，沒有誰會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn);20__年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬!(媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮)
師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格!(媒體出示歌曲)
(教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。)
師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：146
教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的幾點(diǎn)想法
武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué) 吳宏偉
蘇教版第十二冊語文第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊稿，事件背景是1998年夏天發(fā)生在九江抗洪前線的真人真事。備課時(shí)，每讀一遍文章，我都會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶，是戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的精神感動(dòng)了我，是濃濃的軍民魚水深情感動(dòng)了我，是中國人民在災(zāi)難面前團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的壯志豪情感動(dòng)了我。
教學(xué)本文有一定難度，因?yàn)楸疚乃鑼懙膱鼍皩W(xué)生們前所未見，怎樣讓他們讀懂文本、體驗(yàn)文章作者所飽含的情感？教學(xué)本文時(shí)，我體現(xiàn)了下面幾點(diǎn)想法：
1、一條主線
既然它是一篇通訊稿，我就以記者采訪作為教學(xué)的主線，這樣不僅把文本內(nèi)容全部串聯(lián)起來，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，更重要的是這樣的設(shè)計(jì)一下子就可以把學(xué)生帶到抗洪救災(zāi)的第一線，從而更及時(shí)地進(jìn)入到文本所描述的場景中去。
2、兩個(gè)目的
本文的教學(xué)我貫徹兩個(gè)目的，一是抓住文本中描述精彩的段落、詞句，深入理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神；二是學(xué)習(xí)作者選材典型、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3、三種設(shè)計(jì)
三個(gè)片段就是三個(gè)典型的事例，有描寫英雄群體的，也有描寫英雄個(gè)體的。針對不同的內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)也不一樣。第一部分“大堤搶險(xiǎn)”，我就抓住“鏖戰(zhàn)”一詞來理解文本內(nèi)涵以及所表達(dá)的情感；第二部分“鐵漢本色”，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模擬采訪，讓黃曉文這個(gè)英雄形象在孩子們心中更加完整；第三部分“勇救群眾”，讓孩子們搜集資料，充實(shí)對文本的理解。
4、滿腔深情
要想讓文章打動(dòng)學(xué)生的心，教師必須入情入境。整堂課，我的情感一直是高昂的，讓孩子們感覺到，大家一直處在抗洪第一線，這樣才能讓他們迸發(fā)出激情。除此以外，“鏖戰(zhàn)”一詞資料的補(bǔ)充，說話訓(xùn)練“敬愛的解放軍叔叔，我想對你們說＿＿＿＿”，祖海的歌曲《為了誰》等細(xì)節(jié)，都為學(xué)生的情感升華起到推波助瀾的作用。
我想：深入的預(yù)設(shè)是精彩第一范文的前提和保證，也是語文課教學(xué)的最終目標(biāo)。雖然這個(gè)過程充滿艱辛，但捧著沉甸甸的收獲，喜悅是不可言表的，并且更能激發(fā)再創(chuàng)佳績的豪情和自信。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字，理解新詞；有感情地朗讀課文并背誦第5自然段；學(xué)習(xí)人民子弟兵大無畏的革命精神。
★ 怎樣學(xué)
一 讀文悟情
輕聲、有感情地讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二 日積月累
1認(rèn)真讀課文，畫出自己不理解的詞語，查查工具書，結(jié)合上下文理解詞義，然后把詞語抄下來。
2文中的排比句非常有氣勢，把它抄在下面吧。
★ 測一測
一語音世界（ 看拼音寫詞語）
líng chén bēn téng bù xī rì yù jiān chéng
（ ）（ ）（ ）
bēng tā xuè ròu zhī qū pī bō zhǎn làng
（ ）（ ）（ ）
二 詞語精選（在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語）
（ ）的巨龍 （ ）的關(guān)頭
（ ）的電桿 （ ）的沙包
（ ）的本色 （ ）的大決戰(zhàn)
（ ）地撕咬 （ ）地撕扯
三 能力廣角（選擇關(guān)聯(lián)詞填空）
只要-------就------- 既然--------就--------- 只有-------才----------
無論-------都------- 哪怕--------也---------- 因?yàn)?-------所以--------
1、你------------知道錯(cuò)了，----------------應(yīng)該改正。
2、---------------困難再大，我們-----------要完成任務(wù)。
3、---------------經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，-------------能使身體強(qiáng)壯起來。
4、---------------把這道題中的條件弄清出，這題----------不難做了。
四 課文傳真。
1、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是按_________的順序?qū)懙模从沉巳嗣褡拥鼙鵀楸Ｐl(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________。”這是人民子弟兵在這場_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。這里的詩句是仿照__
代__寫的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，_________；_____________，___________。”
3、“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________。”這句話可以體會(huì)到戰(zhàn)
士們是迫不及待地進(jìn)行營救，他們表現(xiàn)非常英勇。
4、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”反映了子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，死的危
險(xiǎn)留給自己的大無畏精神。
“滔滔洪水中的群眾，看到了_______,看到了_______,就像看到了__
______________。”反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，軍民魚水之情。
★ 再提高
學(xué)了這篇文章你想對子弟兵說些什么？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
佚名
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影
【擬定課時(shí)】 3課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。
【教學(xué)過程 】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫面，親自去看一看。
2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、看到了這個(gè)題目，你有什么問題想問？
（為什么叫“戰(zhàn)”？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）
2、帶著問題讀課文。
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標(biāo)出難讀的地方。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍
搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：虐n< 嶙l n
3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。
A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……
B、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們
加油!” “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
六、指導(dǎo)書寫生字
1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。
二、精讀指導(dǎo)
第一部分（1節(jié)）
1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。
思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？
⑴ 1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齊讀。
②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。
（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）
③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。
⑵ 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
① 學(xué)生齊讀。
② 學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)“氣壯山河”的詞語，并劃下來。
（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）
③指名讀。
第二部分（2--5節(jié)）
1、導(dǎo)入 ：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？
2、學(xué)生自由讀，思考。
3、具體分析
第一層（2節(jié)）
⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？
⑵ 指名讀本節(jié)。。
⑶ 重點(diǎn)片段練習(xí)。
⑷ 如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員，你會(huì)怎么想，怎么做？
第二層（3、4節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語 ：面對當(dāng)時(shí)肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。
⑵ 學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標(biāo)出黃曉文動(dòng)作的詞。
⑶ 檢查自學(xué)情況。
⑷ 根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齊讀最后一句。
第三 層（5節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語 ：是呀，I在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。
⑵ 指名讀本節(jié)。
思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點(diǎn)寫了哪些事例？
⑶ 教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。
⑷ 學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。
⑸ 學(xué)生賽讀，可試背。
第三部分（6節(jié)）
1、齊讀本節(jié)。
2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。
3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。
4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。
三、片段欣賞
1、文中多處使人感動(dòng)流淚，找處最使你感動(dòng)的地方。練習(xí)朗讀。
2、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫最使你感動(dòng)的地方。
第三課時(shí)
【授課時(shí)間】第6周4
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。
3、交流會(huì)：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。
【教學(xué)過程 】
一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)
1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？
2、指名回答（總——分——總）
3、按照所分層次自由背誦。
4、指名試背。
5、全班齊背。
6、再指名背。
二、學(xué)習(xí)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。
1、體會(huì)詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動(dòng)魄：場面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）
2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會(huì)詞語的用法。
3、說說這兩個(gè)詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動(dòng)魄：戰(zhàn)斗、電影）
4、自由造句，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名讀，修改。
三、交流會(huì)
1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個(gè)人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。
2、到臺前介紹。
3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作業(yè)
課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據(jù)這句話仿造一句。
【板書】
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
1998年夏天 長江
赤腳
洪水 賽城湖 驚心動(dòng)魄
人墻
扛、奔、說、咬、拔、扯、捆
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
轉(zhuǎn)、背、跑、爬……
飛向……飛向……飛向……
激流中 在安造垸……在蒎洲灣……
哪里……哪里……哪里……哪里……
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
1、1998年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看——（播放vcd：歌曲《為了誰》）思考：你們知道這首歌是為誰寫的嗎？為什么要歌頌他們？
今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？
一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時(shí)學(xué)到這，現(xiàn)在來看課文。
三、學(xué)習(xí)1自然段
1、[錄像：電閃雷鳴]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，此時(shí)，情況真是——危急
2、[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。
a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會(huì)造成什么后果？（面臨滅頂之災(zāi)，國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔洪水之中，許多人將妻離子散，無家可歸……）
c、如何把這種危急的情況讀出來？
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。于是――（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
4、從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
5、教師深情講述：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時(shí)間的句子。圈出重點(diǎn)詞。
2、你找到哪一句？[課件出示所有句子]這些句子中哪些詞語最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手勢理解“穿梭”。
誰能通過個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運(yùn)沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場面。大家都來做一做這個(gè)動(dòng)作。
5、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來。
8、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請坐 [板書：錚錚鐵漢]。
10、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們怎么樣？一起讀這副對聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來看一看——[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]此時(shí)，你想對這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。
12、老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點(diǎn)課件：出對聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
2、讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？做上批注。3、全班交流。請2、3個(gè)回答。
教師相機(jī)評價(jià)：人物的動(dòng)作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動(dòng)。語言描寫也另人物形象動(dòng)人心弦。點(diǎn)課件）
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？課文怎么說？。在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？
2、過渡：同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）
六、回顧歌曲《為了誰》。
[背景音樂《為了誰》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌。現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們在一次深情的贊頌：（出：齊讀對聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！
板書：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
萬分危急
錚錚鐵漢―――搶險(xiǎn)（護(hù)堤）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請聽——《為了誰》。（利用電腦播放歌曲）
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗？（把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。）
將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說明什么？（災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。）
4、教師簡介背景
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么？
（交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進(jìn)行必要的歸納。）
現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
（教師巡視）
3、檢查自由讀課文后的效果。
（1） 多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
（2） 指名分段朗讀課文。
（3） 交流初讀的感受，收獲。（從整體上感知課文。）
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評歸納。
（第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、 生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你感受到了些什么？
（交流，并找出重點(diǎn)的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
（指名朗讀，評點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“！”讀出來。）
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子；理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
（一）、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
大堤搶險(xiǎn)
（3）板書： 錚錚鐵漢（典型人物）
勇救群眾
（二）品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生自由讀課文3-4自然段）
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示
（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
（2）“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
（3）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
（4）“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢？
（三）品讀課文——錚錚鐵漢
1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么？
2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”
4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
（四）品讀課文：勇救群眾
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”
師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
（3）“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？
（五）小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
三、導(dǎo)讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么？述說感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn)（面）
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢（點(diǎn)）
勇救群眾（面）
英雄 銘記
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影
【擬定課時(shí)】 3課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫面，親自去看一看。
2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、看到了這個(gè)題目，你有什么問題想問？
（為什么叫“戰(zhàn)”？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）
2、帶著問題讀課文。
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標(biāo)出難讀的地方。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍
搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：虐n< 嶙l n
3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。
a、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……
b、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們
加油!” “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
六、指導(dǎo)書寫生字
1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。
二、精讀指導(dǎo)
第一部分（1節(jié)）
1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。
思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？
⑴ 1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齊讀。
②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。
（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）
③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。
⑵ 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
① 學(xué)生齊讀。
② 學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)“氣壯山河”的詞語，并劃下來。
（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）
③指名讀。
第二部分（2--5節(jié)）
1、導(dǎo)入：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？
2、學(xué)生自由讀，思考。
3、具體分析
第一層（2節(jié)）
⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？
⑵ 指名讀本節(jié)。。
⑶ 重點(diǎn)片段練習(xí)。
⑷ 如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員，你會(huì)怎么想，怎么做？
第二層（3、4節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語：面對當(dāng)時(shí)肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。
⑵ 學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標(biāo)出黃曉文動(dòng)作的詞。
⑶ 檢查自學(xué)情況。
⑷ 根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齊讀最后一句。
第三 層（5節(jié)）
⑴ 導(dǎo)語：是呀，i在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。
⑵ 指名讀本節(jié)。
思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點(diǎn)寫了哪些事例？
⑶ 教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。
⑷ 學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。
⑸ 學(xué)生賽讀，可試背。
第三部分（6節(jié)）
1、齊讀本節(jié)。
2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。
3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。
4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。
三、片段欣賞
1、文中多處使人感動(dòng)流淚，找處最使你感動(dòng)的地方。練習(xí)朗讀。
2、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫最使你感動(dòng)的地方。
第三課時(shí)
【授課時(shí)間】第6周4
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。
3、交流會(huì)：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)
1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？
2、指名回答（總——分——總）
3、按照所分層次自由背誦。
4、指名試背。
5、全班齊背。
6、再指名背。
二、學(xué)習(xí)用“閃爍”、“驚心動(dòng)魄”造句。
1、體會(huì)詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動(dòng)魄：場面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）
2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會(huì)詞語的用法。
3、說說這兩個(gè)詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動(dòng)魄：戰(zhàn)斗、電影）
4、自由造句，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名讀，修改。
三、交流會(huì)
1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個(gè)人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。
2、到臺前介紹。
3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作業(yè)
課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據(jù)這句話仿造一句。
【板書】
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
1998年夏天 長江
赤腳
洪水 賽城湖 驚心動(dòng)魄
人墻
扛、奔、說、咬、拔、扯、捆
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
轉(zhuǎn)、背、跑、爬……
飛向……飛向……飛向……
激流中 在安造垸……在蒎洲灣……
哪里……哪里……哪里……哪里……
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像
教學(xué)過程
一、揭題
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放（大江滾滾）的錄象
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]
書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）
[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。]
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
看了錄象，你最想說什么？
[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因
[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識。]
（3）全班交流
[通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]
*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語感”的語文學(xué)科個(gè)性]
*四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮活檪�(gè)人的安危。（齊讀句子）
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、此時(shí)此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。
（學(xué)生寫后交流）
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]
教學(xué)點(diǎn)評
語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，評價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價(jià)能力，也有利與從評價(jià)中了解學(xué)生。
教材簡析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
嶙峋：形容山石等突兀、重疊。
肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、造句
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
（3）板書小標(biāo)題：
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會(huì)、朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。
①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書 銘記
↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
三、回顧全文
1、概述全文的思想內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
四、說話訓(xùn)練
1、以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
五、作業(yè)：
1、背誦課文第五節(jié)
2、摘抄課文中令你感動(dòng)的句子
板書：
大堤搶險(xiǎn)（面） 銘記
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 英雄
教學(xué)要求：
一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。
二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問
1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。
2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。
二、由疑促讀，整體感知
1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。
①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。
②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。
2、交流溝通。
3、指名分自然朗讀，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：你知道了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。
第二課時(shí)
一、交流資料，切入課文
1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。
2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場景？
2、引導(dǎo)概括。
（①拼命保堤②錚錚鐵漢③群眾救星）
3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤
①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。
②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。
4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢
過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。
①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。
②引導(dǎo)畫出文中的動(dòng)詞。
③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）
5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星
過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。
①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？
②回憶所查的資料，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。
③戰(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。
④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
1、師激情概括，切入第三段。
2、朗讀第6自然段。
四、作業(yè)
1、選取一個(gè)或幾個(gè)場景，寫一篇讀后感。
2、背誦課文第5自然段。
第三課時(shí)
一、師生有感情地背誦第5自然段。
二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。
三、回顧影片和全文
1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說感動(dòng)的理由。
2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)：
1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場景，編演小課本劇。
2、完成課后練習(xí)第3題。