“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計（精選12篇）

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

　　2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】  1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。                

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：       

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、要求：

　　⑴　讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵　遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶　不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發言。

　　以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫——美麗：

　　⑴　同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵　為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質。

　　（4）指導學生朗讀。

　　2、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴　“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　①　這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②　王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③　出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④　這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②　從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③　你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④　最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶　“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①　過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②　“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷　“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①　如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②　練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫——圓滑：

　　⑴　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵　從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷　小組練習后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業：　

　　1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：                       “鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→ 漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎

　　動作描寫→察言觀色、圓滑

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2.長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客                  阿諛奉承

　　細心周到                  炫耀權威

　　關心他人                  口是心非

　　（板書格式不變，具體內容據情境而定)

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇3

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕　一語未了　斂聲屏氣　仍送至

　　丫環（輕）　威不露　朝陽　撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕　皆斂聲屏氣　媳婦　風騷

　　老祖宗　攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的…………

　　嫡親是賈母兒子的…………

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　三、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　四、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七單元的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。

　　【教學目標】

　　1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　【教學重難點】品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

　　【課時安排】    一課時

　　【教學準備】課件   錄像 

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書課題

　　1、導入：在本冊第五組和第七組學過的課文或我們本學期讀過的課外讀物中我們認識了許多名著的人物，哪些人物給你留下了深刻印象，為什么？

　　2、引出文本的主人公：

　　3、板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？

　　二、初讀課文，理清人物關系

　　1、請自由讀課文，想一想課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、小組討論，選代表發言。

　　3、根據課前提供《紅樓夢》的相關資料，簡單明確林黛玉、王熙鳳和賈母三者之間的關系。

　　姑媽

　　女

　　孫媳婦    兒    外孫女

　　王熙鳳（當家人）         賈母            林黛玉

　　三、再讀課文，細觀打扮

　　1、在剛才讀課文中，你覺得哪部分最難讀？（描寫肖像的一段）

　　2、出示新詞及難讀詞語

　　斂聲屏氣   媳婦   風騷  攜著   手帕  祖宗   可憐

　　“金絲八寶/攢珠髻       朝陽五鳳/掛珠釵       赤金盤螭/瓔珞圈

　　豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩         縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

　　五彩刻絲/石青銀鼠褂              翡翠撒花/洋皺裙”

　　3、課件出示肖像描寫的文字：“這個人打扮與眾姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋縐裙。”一邊顯示王熙鳳的肖像圖。

　　（1）師范讀，學生認真聽并動筆劃好停頓。

　　（2）學生自己練讀。

　　（3）指名讀，齊讀。

　　4、王熙鳳的服飾看起來很復雜，但我從“豆綠”、“五彩”、“大紅”這些描寫顏色的詞中可以看出她的這身打扮很艷麗，你感覺到什么？

　　5、師有意把段中的“頭上，項下，裙邊，身上，外罩，下罩”這些字眼變色，你發現了什么？

　　6、再讀肖像描寫，王熙鳳還給你什么印象？出示練習：（      ）的“鳳辣子”

　　四、深入學習，細品言行

　　導語：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，還善于察顏觀色，看看她的言談舉止，又會給你留下怎樣的印象？

　　1、學生默讀，勾畫有關語句，并在旁邊寫寫自己的感覺。

　　2、全班交流，根據學生發言，出示相應語句。

　　預設一：潑辣張狂

　　（一）出示：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”　　　

　　①  這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？　　

　　③“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　預設二：阿諛奉承

　　（一）（出示片斷）這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　①讀，談想法。

　　②品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　③匯報：你品哪句，品出了什么？

　　（二）出示：“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①抓住詞語“轉悲為喜”體會王熙鳳見風使舵，機變逢迎的本領。

　　②師述：“鳳辣子”因為“來遲了”，不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓王熙鳳難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　③小組分角色朗讀對話，體會人物形象。

　　預設三：炫耀特權

　　（出示句子）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　①學生齊讀句子。

　　②說說從王熙鳳這一段話來看，你覺得她是在關心林黛玉嗎？為什么？

　　③有感情朗讀課文描寫王熙鳳語言的話。

　　④播放電視劇《紅樓夢》中相關的視頻，展示“鳳辣子”阿諛奉承的本領。

　　五、回顧全文，感悟寫法

　　1、王熙鳳被讀者評為紅樓夢里的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現地我們面前。

　　2、瀏覽課文，作者用了什么方法，把人物個性展現得如此鮮明？引導學生體會抓住人物語言、動作、外貌描寫人物的方法。

　　3、聯系課文內容簡單了解“正面描寫”和“側面描寫”。

　　六.推薦名著。

　　七、作業自選商場

　　1、學法遷移：用學到的表現人物的方法寫寫自己熟悉的一個人。

　　2、在課外書中，摘抄你最喜歡的人物描寫片斷。

　　【板書】

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　打扮華貴   潑辣張狂   阿諛奉承   炫耀權勢……

　　（正面、側面描寫）

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

　　3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　二、檢查預習。

　　昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

　　2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

　　3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、拓展

　　1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

　　2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

　　六、推薦名著。

　　演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇6

　　抓題眼  品文本  悟形象-----《人物描寫一組》第一課時教學設計

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》）。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標；在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備：學生了解賈家重要人物關系；教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢？

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物

　　1、ppt出示：讀一讀，練一練。

　　（先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻    朝陽五鳳掛珠釵    赤金盤螭瓔珞圈    豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩  縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖     五彩刻絲石青銀鼠褂    翡翠撒花洋皺裙）

　　（1）學生自主練習讀；

　　（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學生聆聽評價；教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　2、ppt再出示：金絲八寶/攢珠髻    朝陽五鳳/掛珠釵    赤金盤螭/瓔珞圈   豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩  縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂    翡翠撒花/洋皺裙）

　　（1）男女比賽讀；

　　（2）齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、ppt出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　（1）同桌互相練習讀，檢測并評議；

　　（2）指名讀；

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　（1）ppt出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（  哪幾句話   ），覺得這是一個（  什么樣 ）的“鳳辣子”。

　　（2）指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、ppt相機出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢？

　　3、小組合作探究人物性格。

　　ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎？2、用“      ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。   

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　（1）學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　a 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　b 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　c 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　a 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人？

　　b 同桌練習朗讀、評議。

　　c ppt出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳：現吃什么藥？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　d  再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識？

　　e學生練習讀，領會人物性格。

　　f 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　a 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　b  指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　c相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　d 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義？

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　（1）推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　（2）小練筆

　　ppt出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象        第二印象

　　漂亮           阿諛奉承

　　熱情           富有心計

　　關心人         八面玲瓏

　　……          ……

　　語言     動作      神態

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、交流課前搜集的信息。

　　3、教師補充：

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

　　⑴　讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵　遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶　不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫──美麗：

　　⑴　同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵　為什么要描寫王熙鳳的外貌？

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　⑶　指導學生朗讀。

　　2、語言描寫──放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴　“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　①　這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②　王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③　出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④　這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：

　　賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②　從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③　你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④　最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶　“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①　過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②　“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷　“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①　如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②　練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫──圓滑：

　　⑴　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵　從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷　小組練習后再表演。

　　三、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇8

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，初步感知

　　1.談話引入。

　　交流對《紅樓夢》人物的了解，引出王熙鳳。

　　想象一下，如果一個人被人稱為“辣子”，是什么樣呢？（學生交流）

　　所謂“辣”，就是對比較厲害的女性的一種稱呼，今天我們就來見識見識曹雪芹筆下的“鳳辣子”。

　　【設計意圖：生活中一個人被稱為“辣”是怎樣的呢？此問題的拋出，意在激活學生生活經驗，由此架設課堂與生活的橋梁，激發閱讀期待。】

　　2.初讀課文。

　　（1）打開課文，大聲朗讀，想想，你看到一個怎樣的“鳳辣子”。

　　（2）簡介賈母、王熙鳳、林黛玉身份及三人關系。

　　（3）出示詞語：彩秀輝煌、神仙妃子、身量苗條、體格風騷、粉面含春、放誕無禮、潑皮破落戶兒、以帕拭淚、轉悲為喜

　　透過這些詞語，你看到一個怎樣的“鳳辣子”，用一個詞來形容。

　　出示：（ ）的“鳳辣子”。

　　3.質疑：同學們有的說她高貴，有的說她漂亮，有的說她厲害，為什么曹雪芹單單說她“辣”呢？請走進課文，快速默讀，看看她究竟辣在哪里？

　　出示：細讀課文，把描寫“鳳辣子”外貌、語言、動作、神態的句子，用波浪線畫出來，多讀幾遍，簡單寫下體會。

　　【設計意圖：緊扣人物描寫的關鍵詞，既進行了詞語教學，又使學生較為正確地感知王熙鳳的人物形象，在學生個人的初步感知與“曹雪芹單說她‘辣’”的思維沖突中，激發學生探究的欲望。】

　　二、細讀文本，感受人物特點——觀“神”：威不露？

　　1.出示：“一雙丹鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞。”

　　（1）生讀，師導：這段話僅讀一遍是不夠的——看看這丹鳳眼，看看這柳葉眉，多美的人啊！把她讀得美一點。（個人讀）——丹唇未啟笑先聞，想象一下，“鳳辣子”正笑瞇瞇地看著你呢，讀得再美一點。（個人讀）

　　（2）聚焦“威不露”。

　　威指什么？“鳳辣子”究竟威不威？

　　結合學生發言，相機引導學生品以下句子：

　　“一語未了，只聽后院中有人笑聲……這樣放誕無禮。”（出示）

　　a.聚焦“放誕無禮”。從這段描寫中，你看到了一個怎樣的“鳳辣子”？用文中的一個詞來說，叫做——放誕無禮！

　　b.不就是笑幾聲嗎？為什么就說她“辣”呢？

　　c.看看其他人怎么表現？（帶讀：斂聲屏氣、恭肅嚴整）

　　d.對比一下鳳辣子跟其他人的表現，你有什么感受？未見其人——先聞其聲，這就叫“辣”！威不威？

　　2.“頭上戴著……下罩翡翠撒花洋縐裙。”

　　（1）生讀，師生合作讀：頭上戴著……；項下戴著……；裙邊系著……；身上穿著……

　　（2）認識她穿戴的那些東西嗎？或許你不知道她穿的是什么，但我們能感覺得到。她穿得怎么樣？用一個詞來形容。（提示：數數這段話中，用了多少個“金”字，多少個“珠”字？）——滿身金銀珠寶，真是“珠光寶氣”啊！

　　（3）小結：看看她這頭上，看看她這項上，看看她這裙，看看她這身，活脫脫的火辣辣形象。辣不辣？

　　3.“妹妹幾歲了？……也只管告訴我。”

　　問了幾個問題？黛玉回答了嗎？有機會回答嗎？從中感受到什么？

　　……

　　小結：“威不露”其實是不露自威啊！剛一出場，就威風凜凜，威嚴盡露，牛不牛？辣不辣？想不想見識一下？（播放相關視頻）

　　【設計意圖：人物之象，在乎“神韻”。所謂“相由心生”，緊扣“威”字，即緊緊抓住“鳳辣子“神韻所在。而曹雪芹筆下的“威不露”與王熙鳳出場帶給我們的“威風凜凜、威嚴畢露”形成了鮮明的對比。“鳳辣子”究竟威不威？威在何處？觀其相“威不露”，看其行“威畢露”，扣住“威不露”則鳳姐“威必露”。】

　　三、細讀文本，感受人物特點——聽“言”：忘賈母？

　　1.觀看視頻，直接質疑：鳳辣子說她忘了老祖宗，她真忘了嗎？

　　2.出示：“天下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了。”師生體驗角色：

　　師：黛玉在哪兒？（指一學生）哎呀呀呀呀，嘖嘖嘖嘖，天下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了。小黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊？為什么？

　　師：我可告訴你們，房間里除了黛玉，還有賈母的嫡親孫女探春和迎春等人呢！（指一學生）迎春啊，你美麗又溫柔，聽見鳳辣子這樣夸林黛玉，你吃醋嗎？

　　師：迎春啊，你可是賈母的親孫女啊，聽鳳辣子這么夸外孫女，吃醋嗎？

　　師：探春啊，你才華橫溢，聽了這話，心里酸不酸？

　　3.出示：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　師：（指說吃醋的學生）讀，現在還酸嗎？

　　師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣？

　　師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一箭三雕”啊，厲害不厲害？

　　師：想想，“鳳辣子”主要在夸誰呢？還有哪些地方看出“鳳辣子”沒有忘記賈母？

　　小結：說是忘了老祖宗，其實是三句不離老祖宗啊。討好賈母，所以賈母才喜歡她，難怪她敢放誕無禮，難怪她能成為賈府的大管家。“鳳辣子”就是“鳳辣子”，她總能把人家的目光都聚集在她身上。“辣子”之辣，不僅僅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊！

　　【設計意圖：誠然，鳳姐之“辣”不僅表現在她那逼人眼球的外表及風光氣派的出場中，更在于她的一言一行中。所謂“言為心聲”，透過“鳳辣子”的語言，更能讓我們感性而具體的感受鳳姐“辣”背后的心機、善變、八面玲瓏。聽其言，“忘記了老祖宗”，而品其言，則“老祖宗時刻掛心”矣！】

　　四、回顧全文，總結寫法

　　師：“鳳辣子”辣不辣？其實老師覺得最辣的不是“鳳辣子”，你們猜猜是誰？

　　師：是作者曹雪芹。他把這個鳳辣子寫得活靈活現、惟妙惟肖、呼之欲出、神韻十足啊。那是因為他緊緊抓住了人物的神態、語言還有外貌等，用冷峻的文字，把人物寫活了。你能不能也學學曹雪芹，來寫寫鳳姐？

　　【設計意圖：語言文字的細膩傳神，為我們描繪了一個形象豐滿、呼之欲出的“鳳辣子”形象，換一句話說，“鳳辣子”的豐滿形象，充分地表 現在語言文字中。從這個角度上講，品“鳳辣子”的過程，其實就是品語言文字的過程。由此，寫法的回顧總結，其實是一個水到渠成的過程。】

　　五、學法遷移，練習寫話

　　出示：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，說是借，其實就是勒索。可這些人是不能得罪的，但也不 能過分縱容他們，不然，他們會更加貪得無厭。

　　想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖：遷移寫話，既體現學習“人物描寫”的編排意圖，又激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。】

　　【教學反思】

　　曹雪芹為我們呈現的這一“鳳姐出場”的畫面，堪稱中國文學中的經典。在曹雪芹冷峻而細膩的筆觸中，“鳳辣子”一舉手、一投足，無不深深吸引我們的眼球。未見其人，先聞其聲；丹唇未啟，而笑先聞；輕輕一“攜”可見其“神”，淡淡幾語，可見其“心”；奢華的裝扮下，難掩其“虛”，親近的話語中，難飾其“機”……如此豐富而生動的形象，如何深入淺出、較為完整地呈現給學生，讓學生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本課教學，我緊扣文本的矛盾之處，拋出“‘鳳辣子’究竟威不威”、“‘鳳辣子’有沒有忘了老祖宗”這兩個問題，激發學生探究欲望，并以探究的姿態走進文本，在“威畢露”及“三句不離老祖宗”的深刻感知中，牢牢地把這么個豐滿而多面的“鳳辣子”形象記在心中，真正起到“四兩撥千斤”的作用。

　　（作者單位：廣東省深圳市上芬小學）

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇9

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《紅樓夢》的有關資料。

　　曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　2.出示十二金釵中王熙鳳的判語：

　　凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　這說的是誰呢？（王熙鳳）

　　3.今天，讓我們繼續學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

　　（揭題，板書）

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導讀書方法：讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利；不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名讀讀課文正音。

　　3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？

　　三、精讀課文，探究性格

　　過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳究竟是一個什么樣的人呢？作者又是通過哪些語句來表現人物性格的呢？

　　請同學們帶著問題再認真讀課文，勾畫出描寫語言、外貌、動作的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。

　　（以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。）

　　1.外貌描寫──美麗尊貴

　　（1）學生找出描寫外貌的語句，讀一讀。

　　（2）觀察插圖，找一找誰是王熙鳳。

　　（3）點名讀，體會作者這樣寫的好處。（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（4）指導學生朗讀。

　　2.語言描寫──放縱逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面就讓我們一起來領略一下她的說話藝術。（1）學生默讀，勾畫有關語句，教師相機課件展示。

　　（2）“言為心聲”，透過人物語言，我們可以探究她的內心深處，可以感受到她的性格。學生自由讀句子，交流讀后感受。

　　◆“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　生1：文章一開始“未見其人，先聞其聲” ，她給林黛玉留下了“放誕無禮”的印象。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放縱，不拘小節。

　　◆“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

　　生2：她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。

　　生3：而且她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。

　　生4：王熙鳳想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

　　◆“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打。”

　　生5：她的一顆心始終都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。更可以看出其虛偽、善于見風使舵的性格。

　　◆“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　生6：她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　（3）總結：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　3.動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中，再有感情地讀一讀。

　　（有條件的班級還可以組織學生收看電視劇《《紅樓夢》的相關片段。》

　　四、朗讀全文，體會特點。

　　1.小組賽讀課文。

　　2.體會文章的寫作特點。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3.總結全文。

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　五、拓展延伸，激發興趣（作業）

　　1.有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。

　　2.遷移小練筆：運用正面、側面描寫相結合的方法描寫一個特點鮮明的人。

　　板書設計       “鳳辣子”初見林黛玉

　　察言觀色    機變逢迎

　　（正面、側面描寫相結合）

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1、借助課文注音讀通課文，運用各種方法理解詞語，感知王熙鳳的人物描寫。

　　2、品詞賞句，感受王熙鳳的人物形象，有感情地朗讀課文，體會人物描寫的方法。

　　3、激發課外閱讀《紅樓夢》的興趣，運用本文中人物描寫的方法進行課外練筆。

　　教學重難點：

　　感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。

　　教前導學:

　　同學們,我們初次見面,讓我先來做個自我介紹吧,我姓楊,楊柳依依的楊.你們在座的有那么多同學,一一介紹不如讓我在一個簡單的游戲中認識大家, 好嗎?平時我們課堂上經常回答老師或同學甚至有時是自己提出的問題,下面我們也來做這樣的一個問答游戲,規則很簡單:無論老師問的是什么問題,同學們只須用這個問題的一個字或者詞語來回答.

　　1. 看過四大名著中的<<紅樓夢>>嗎?出示課件《紅樓夢》簡介

　　2. 我們同學當中誰上課表現最積極?

　　3. “的”這個字是有兩種讀音嗎?

　　好,回答完問題,我們把這三個問題的答案連起來,看我的---!我知道了,雖然我們還只是初次見面,但是同學們信心滿滿,胸有成竹的樣子給我留下了深刻的印象.

　　一.導入課題,初識熙鳳性格。

　　接下來,讓我們進入課文,去學習一篇兩個人初見的文章,板書課題,學生讀題. “鳳辣子”就是——王熙鳳,注意“熙”的寫法.為什么會有這樣的一個外號？這還不是最難聽的，看看這個詞：潑皮破落戶兒，知道是什么意思嗎？板書:放誕無禮,不拘小節.這個詞可不是一般人給予她的，而是賈母。出示課件中賈母的這段話——賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”王熙鳳在賈母眼中是這樣的一個人，那么，在林黛玉眼里又會是怎樣的呢？讓我們隨著林黛玉一起進賈府，去見識一下吧！

　　二.初讀課文,基本掃清字詞障礙.

　　1.學生大聲自由讀課文,邊讀邊用筆劃出認為比較難讀或容易讀錯的字詞句.

　　2.反饋:⑴指名學生說,其余學生跟著念.⑵同桌之間互相念念你認為比較難念的或易錯的字詞句.

　　3. 師:認為哪一段話是最難讀的?

　　4.跟師朗讀這段描寫王熙鳳外貌的語句.

　　三.細讀外貌描寫,初品王熙鳳性格特點.

　　1.學生輕聲再讀課文中描寫王熙鳳外貌的語句,說說自己的體會. 板書:美麗華貴

　　2.質疑:⑴為什么文中對王熙鳳外貌描寫要這么細致入微?(先總寫她的打扮與眾人不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子,再不厭其煩地寫她的穿著,從頭飾,到裙飾,再到服飾.說明她在賈府中的尊貴,是重量級的人物.在文中，另一個人物更有分量，那就是賈母，人稱“老祖宗”者是也。⑵理清三者關系：賈母出身尊貴，在賈家的地位和尊嚴是任何人無法取代的。相當于賈府的慈禧太后。

　　林黛玉是賈母的最疼愛的女兒賈敏的獨生女，也就是賈母的外孫女，林黛玉天資聰慧，從小知書答禮，深受賈母的喜愛。此次，林黛玉進賈府，因母親病故投奔姥姥，更得憐愛。

　　王熙鳳，是賈母的孫媳婦。同時還是賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。上上下下的事情都由她說了算。所以她不僅僅是一個尊貴可以形容的,還有把權者的精悍老練!

　　2、課件出示句子:一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞.

　　①在容貌方面，著重寫的是什么？從中你有何體會？（她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表隱藏著圓滑和狡黠。）板書：圓滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未啟還是笑，同學們，王熙鳳會怎樣的笑？放肆的笑、張揚的笑、夸張的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虛偽的笑，*詐的笑，（學一個笑）

　　四.過渡: 王熙鳳是笑里藏刀，她的笑聲無處不在，王熙鳳一出場，“未見其人，先聞其聲”。聽，笑聲來了。播放王熙鳳在電視劇中的笑聲。

　　五.精讀語言描寫,再品王熙鳳性格特點.

　　㈠出示課件:一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客.”

　　1. 聽到她的聲音,給你一種什么樣的感覺?為什么要讀出王熙鳳的熱情,爽朗?

　　2. 是真正的熱情爽朗的表現嗎?結合理解黛玉的心理活動這一人物間接描寫的手法.

　　3. 在這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節.難怪,賈母稱她為“鳳辣子”.

　　4. 過渡：王熙鳳的聲音可不只這一處，讓我們默讀課文，去找找她的語言體會體會。

　　㈡出示課件:這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女.怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了.”

　　逐句體會理解:

　　1. 點擊課件中的句子: 天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.

　　①”真”這個字能去掉嗎?有什么不同?(說明之前懷疑過,流露出黛玉美貌的驚嘆.)

　　②從”才”體會到什么?(大有相見恨晚之意)

　　2. 點擊課件中的句子: 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女. 怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.

　　① 指名讀這兩句,你覺得話中夸了誰?

　　② 反饋: 她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。板書:阿諛逢迎

　　③ 反饋: 她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。板書:八面玲瓏

　　3. 點擊課件中的句子: 只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了

　　① 有句話說:六月的天,孩子的臉,說變就變!可王熙鳳的臉也跟這六月天似的,剛剛還笑逐顏開,談笑風生的,卻一下子用帕拭淚,轉喜為悲了.為什么?是真傷心嗎?

　　② 反饋后小結:因為王熙鳳知道, 姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。板書:虛情假意

　　③ 過渡:可很快,賈母的一句話就讓王熙鳳又轉悲為喜了.你看:

　　㈢、出示課件中的句子:這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:“正是呢,我一見妹妹,一心都在他身上了,又是歡喜,又是傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打.”

　　① 王熙鳳是真的忘記了老祖宗嗎?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,為老祖宗是從.因為老祖宗是……忽而轉喜為悲,忽而轉悲為喜,天才的演員啊!她可真是一個見風使舵的人啊!)板書:見風使舵

　　② 感情朗讀這一句.

　　㈣繼續體會王熙鳳的語言:又忙攜黛玉之手,問:”妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告訴我.丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.”

　　① 如果你是黛玉,聽了這番話,你有什么感受?

　　② 反饋后小結: 她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。板書:管家本色

　　㈤總結: 王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　七.過渡:除了外貌描寫和語言描寫之外,還有幾處動作描寫,我們也不能錯過,因為曹雪芹筆下是字字珠璣,值得深深推敲的,才也因此有了專門研究<<紅樓夢>>的紅學.

　　1.找到描寫動作的詞句,讀讀.

　　2.說說自己的體會.

　　八.繼續觀看電視劇<<紅樓夢>>中的相關片段.

　　九.自由練讀,分小組分角色朗讀.

　　十、這節課，我們通過文中的外貌描寫，語言描寫，動作描寫，和林黛玉、賈母的心里，口里這種間接描寫的手法，讓王熙鳳這個人物形象在我們面前栩栩如生。我們能不能仿照這幾種人物描寫方法來試著寫寫你身邊熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:介紹寶黛初見片段.激發學生讀<<紅樓夢>>興趣.

　　一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫鬟進來笑道:"寶玉來了!"黛玉心中正疑惑著 : "這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?"____倒不見那蠢物也罷了.心中想著,忽見丫鬟話未報完,已進來了一位年輕的公子:頭上戴著束發嵌寶紫金冠,齊眉勒著二龍搶珠金抹額, 穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖,束著五彩絲攢花結長穗宮絳, 外罩石青起花八團倭鍛排穗褂,登著青緞粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春曉之花, 鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波.雖怒時而若笑,即視而有情.項上金螭瓔珞,又有一根五色絲絳,系著一塊美玉.黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:"好生奇怪, 倒象在那里見過一般,何等眼熟到如此!"只見這寶玉向賈母請了安,賈母便命:"去見你娘來. "寶玉即轉身去了.一時回來,再看,已換了冠帶:頭上周圍一轉的短發,都結成小辮,紅絲結束,共攢至頂中胎發,總編一根大辮,黑亮如漆,從頂至梢,一串四顆大珠,用金八寶墜角,身上穿著銀紅撒花半舊大襖,仍舊帶著項圈,寶玉,寄名鎖,護身符等物, 下面半露松花撒花綾褲腿,錦邊彈墨襪,厚底大紅鞋.越顯得面如敷粉,唇若施脂, 轉盼多情,語言常笑.天然一段風騷,全在眉梢,平生萬種情思,悉堆眼角.看其外貌最是極好,卻難知其底細.……賈母因笑道:"外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!"寶玉早已看見多了一個姊妹,便料定是林姑媽之女,忙來作揖.廝見畢歸坐,細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙ズ煙眉,一雙似喜非喜含情目.態生兩ь之愁,嬌襲一身之病.淚光點點,嬌喘微微. 閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風.心較比干多一竅,病如西子勝三分.寶玉看罷 ,因笑道:"這個妹妹我曾見過的."賈母笑道:"可又是胡說,你又何曾見過他?"寶玉笑道:"雖然未曾見過他,然我看著面善,心里就算是舊相識,今日只作遠別重逢,亦未為不可."賈母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了."……

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇11

　　教材分析：　　

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。　　

　　教學目標：　　

　　1.能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2.通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

　　3.激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。　　

　　教學重點： 抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。　　

　　教學難點：

　　1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　教學過程：　　

　　一、談話導入　　

　　1.各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？　　

　　今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。　　

　　2.引出課題，理解“初見”。　　

　　二、檢查預習　　

　　老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！　　

　　1.出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。　　

　　一語未了   媳婦  來者系誰  系著  攜著  拭淚  斂聲屏氣　　

　　2.評議

　　三、初步感知形象（抓外貌）　　

　　1.在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。　　

　　2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？　　

　　（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）　　

　　教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

　　3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？　　

　　（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）　　

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。　　

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。　　

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。　　

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）　　

　　1.再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

　　2.指導學生匯報交流。　　

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”　　

　　（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:　　

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）　　

　　句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。　　

　　句3：“妹妹幾歲了？……”  體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”　　

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）　　

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。　　

　　五、觀看舊版片段和新版片段，做評論　　

　　六、小結　　

　　讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。　　

　　教學反思：　　

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。　　

　　現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

　　1.重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

　　2.師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

　　課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。

　　在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。

　　但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學生來說非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。

　　由于借班上課，對學生的情況也不甚了解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至于出現前松后緊的情況，到最后還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。

“鳳辣子”初見林黛玉 教學設計 篇12

　　借鑒王文麗老師所講的報告中的要點去尋找文本中的七要素后，然后設計課堂教學流程如下：

　　一、檢查預習，整體感知，了解這片段寫了誰寫了一件什么事。

　　大家都預習了，誰來說說這片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　二、指導讀準字音、詞語。這個片段有些不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音需要注意。

　　出示詞語讓學生讀

　　納罕   皆斂聲屏氣

　　放涎無禮  媳婦     

　　風騷 老祖宗 攜著

　　三、品外貌，指導學生讀好描寫外貌的部分。

　　1、在讀這個片段時，哪不好讀？外貌、服飾不好讀的原因是什么？（不識字、繞口，不好段句）

　　2、師范讀生跟讀并隨時標記難讀字音及斷句位置，學生練習讀

　　3、剛才有同學提出這塊不好讀的另外一個原因是不明白，其實老師講究竟是這打扮到底什么樣，我也說不好，我只知道一點那個髻 呀就是盤在頭頂或腦后的一種發式，那個釵呢就是插在髻上的一種首飾，哎，我讀懂了這么一點，你讀懂了哪呢？裉指這兒，你看看你們都能自己讀懂了。

　　4、雖然我們只零零星星地讀懂那么一點兒，但是并不影響我們讀了這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王的這種打扮怎樣？華麗高貴

　　你看，雖然我們不懂，這打扮是什么樣，我們也沒見過，但讀了整段文字，我們就有一種整體感覺，她的打扮華貴、華麗……讓學生明白服飾外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言談舉止也體現人物內心活動。（完成板書）

　　四、評語言體會王潑辣的特點

　　1、讓學生弄清楚文中幾個人物的關系，可以提問學生來回答，若答不出則由師講。

　　2、弄清王為什么那樣說話？問學生讀這個片段后王給你留下了怎樣的印象？歷來她是一個有爭議的人物，曹老師想知道在你們十幾歲的孩子眼里讀了這個片段她給你留下了什么印象？（自此，王的衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。）

　　據生回答的板書師總結：賈母是紅樓夢最有權威的一個人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識，她也就在賈府站穩了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計，對吧。（板書：有心計、察顏觀色……）

　　五、想一睹鳳辣子的風采嗎？想嗎？（播放影像）

　　六、我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

　　七、拓展閱讀

　　與王的毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對她有什么評價呢？

　　1、模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發魅力

　　3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐

　　你能找到《紅樓夢》中其它與王有關的故事嗎？

　　八、布置作業：

　　下節課我們要將三個片段的人物放在一起，對比在描寫人物的異同，請同學們回去想想我們以前曾學過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個怎樣的印象？（下課）

　　板書：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌  服飾          特殊地位        有心計

　　言談  舉止          人物內心活動     察顏觀色

　　左右逢迎