“鳳辣子”初見林黛玉（通用13篇）
“鳳辣子”初見林黛玉 篇1
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學重點：感受王熙鳳人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：
1、剪輯電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷
2、ppt課件。
3、布置學生預習。
教學流程
一、簡介《紅樓夢》，了解故事背景
《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。
《紅樓夢》寫的是一個大家族。賈母雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.指名接力讀課文，要求把課文讀準讀通順
2、檢查生字詞：（斂聲屏氣 納罕 恭肅嚴整 恍若 放誕無禮 媳婦 丫鬟 瓔珞圈 風騷 老祖宗 嫡親 手帕 可憐 標致 氣派 轉悲為喜）
3、欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
看完后說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？（放誕無禮、潑辣、張狂、虛偽、見風使舵）
三、直擊重點，從正面描寫和側面描寫探究人物性格
默讀課文在文中畫出描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子，仔細感受人物形象，體會人物性格。
（一）交流理解，從正面描寫探究王熙鳳的性格
1、肖像描寫
服飾描寫：頭上戴著金絲八寶攢珠，綰著朝陽五鳳掛珠釵……
從作者如此濃墨重筆的描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、珠光寶氣、貴族少婦的形象）
容貌描寫：一對丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……
從一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，你讀出了什么？（美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠）
指導學生朗讀。
2、語言描寫：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
出場亮相：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
未見其人，先聞其聲，王熙鳳給你留下了什么印象？（放誕無禮）
初見黛玉：“天下真有這樣標致人兒，今兒我才算見了……怎么姑媽偏就去世了呢！”
�。�1）給“標致”換個近義詞。（美麗、漂亮）
“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
從“才”字你體會到了什么？（第一次見到把林黛玉捧上了天。）
�。�2）她是真心在贊美林黛玉嗎？再讀一讀，她的話里還藏有什么？（對賈母的阿諛奉承，給自己留有余地，不至于冷落了賈府眾人，可謂是句句珠璣，八面玲瓏。）
回賈母的話： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
（1）這是文章中非常富有戲劇性的一幕，“鳳辣子”為什么會連忙“轉悲為喜”了呢？（“鳳辣子”因為“來遲了”，并不知道在此之前賈母已 “大哭”了一場，所以賈母說“我才好了，倒來招我”，而善于察言觀色的她見賈母是“笑道”所以她見風使舵，來了個自我檢討，真是一個天才的表演家！）
�。�2）“鳳辣子”是真的一心都在林黛玉身上嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，所有的話都是為了迎合老祖宗�？梢娝且粋�怎樣的人？——虛偽至極）
問黛玉的話4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我�！�
�。�1）王熙鳳一連問了黛玉這么多問題，給了林黛玉回答的時間了嗎？可見，她對林黛玉的關心不是真心的，只是在賈母面前向林黛玉大獻殷勤，另外她還在炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
�。�2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。
（二）從側面描寫再次認識王熙鳳
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
�。◤闹锌梢钥闯鐾跷貘P地位特殊、深受寵愛、性格潑辣，林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。）
四、回顧總結，提煉人物特點
我們再來回顧一下課文，作者緊緊地抓住了王熙鳳的特點進行描寫：
出場——未見其人，先聞其聲
服飾——彩繡輝煌，神妃仙子
神態——體格風騷，笑里藏刀
黛玉納罕——地位特殊，深受寵愛
賈母調侃——性格潑辣
夸黛玉——句句珠璣，八面玲瓏
拭淚——察言觀色、逢場作戲
轉悲為喜——見風使舵、虛偽狡猾
從這些描寫當中我們看到了一個怎樣的王熙鳳？（虛偽狡猾、見風使舵、阿諛奉承、機變狡猾）
五、拓展延伸、激發閱讀興趣
王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆，也為全書刻畫王熙鳳這個人物作了伏筆。在《紅樓夢》中王熙鳳到底是一個怎樣厲害的角色，我們先來了解一下：（王熙鳳，金陵十二釵之一，賈璉之妻，王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。她高踞在賈府幾百口人的管家寶座上，口才與威勢是她諂上欺下的武器，攫取權力與竊積財富是她的目的。她極盡權術機變，殘忍陰毒之能事，雖然賈瑞這種紈绔子弟死有余辜，但“毒設相思局”也可見其報復的殘酷。“弄權鐵檻寺”為了三千兩銀子的賄賂，逼得張家的女兒和某守備之子雙雙自盡。尤二姐以及她腹中的胎兒也被王熙鳳以最狡詐、最狠毒的方法害死。她公然宣稱∶“我從來不信什么陰司地獄報應的，憑什么事，我說行就行！”她極度貪婪，除了索取賄賂外，還靠著遲發公費、放債，光這一項就翻出幾百甚至上千的銀子的體己利錢來。抄家時，從她屋子里就抄出五七萬金和一箱借券。王熙鳳的所作所為，無疑是在加速賈家的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場。）
有興趣的同學可以找來《紅樓夢》好好地讀一讀，品一品。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇2
一、導入
上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）
二、自讀課文、初步感知
1.先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的/
2.誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學習、讀中感悟
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕 一語未了 斂聲屏氣 仍送至
丫環（輕） 威不露 朝陽 撒花
2.這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確（齊讀、指名讀、齊讀）
納罕 皆斂聲屏氣 媳婦 風騷
老祖宗 攜著
3.師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）
4.師：不好讀的原因是什么？不認識字？
生：a…………
b…………
c…………
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點（師范讀，生跟讀）
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生：練讀
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）
7.師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”）
你們讀懂了哪一點呢？
生：（各抒已見）
師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………
生：（各抒已見）
師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質疑；解釋“嫡親”
9.師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………
嫡親是賈母兒子的…………
10.（過渡）詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？
生：（語言、動作、情態變化）
師板書：圓滑、有心機
11.師總結：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。
12.你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？
（出示電視片段）
三、分角色朗讀、加深印象
1.同學們先分角色在小組內練讀整個片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結寫法
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。
教學思路
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇3
一、導入
同學們，今天我們學習的課文是——“鳳辣子”初見林黛玉。
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學習閱讀提示。
打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：“鳳辣子”初見林黛玉是選自《紅樓夢》的第三回。
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學習的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）
3、檢查初讀情況
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關心是無微不至。
生：很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式�？吹臅r候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。
學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒 彩秀輝煌 體格風騷……（都是些四字詞語）
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌 體格風騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）
還有，轉悲為喜——神態。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學習外貌。
王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？
1、學習寫打扮的詞語，讀好，體會所表現的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……
指名讀。齊讀。
師：發現這些詞語有什么特點嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂 裙 釵……
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……
師：讀了這一段，你又發現了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……
2、學習對聯
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯。
出示：上聯——一雙丹鳳三角眼。下聯——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯——身量苗條。下聯——體格風騷。
上聯——粉面含春威不露。下聯——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調兒嗎？老師來學學。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）
四、學習神態動作
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因為她一下子轉悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）
“鳳辣子”初見林黛玉 篇4
教學目標：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點。
3.感受經典魅力，激發閱讀興趣。
教學重難點：體會人物性格，感受經典魅力
一、讀課題，明題意
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）
2.知道王和林的關系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個片段來認識王熙鳳。）
二、感知課文
1.自由讀文
2.教師正音
3.教師范讀
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學生再讀
三、品讀課文
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認識了怎樣一個王熙鳳？
�。ǜ毁F、奢侈：頭上、項下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）
�。ㄐ锊氐叮悍勖婧和宦�，丹唇未啟笑先聞）
�。利悾荷砹棵鐥l、體格風騷）
3.還能從哪些描寫中認識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結果寫在黑板上。
4.學生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節）
5.交流
語言描寫
1）學生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片
3）學生再朗讀（個別讀）
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）
動作描寫（攜、圍擁） 神態描寫（轉悲為喜） 心理描寫（納罕）
6.紅學家對王的評價,學生談看法
四、課外拓展
猜人物
五、小結
板書 人物描寫一組：“鳳辣子”初見林黛玉
外貌描寫 美麗、奢侈、笑里藏刀
學生板書內容 語言描寫
動作描寫
神態描寫
“鳳辣子”初見林黛玉 篇5
【教學思路】 把“王熙鳳是一個怎樣的人”這一問題設為主線，通過多種形式的朗讀，抓住人物的肖像、言談舉止描寫來理解性格鮮明的王熙鳳。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感受王熙鳳的形象，體驗作者通過人物動作、語言、肖像塑造人物形象的方法。
3、激發學生閱讀古典名著的興趣。
【教學重難點】感受王熙鳳的形象，并初步掌握人物的描寫方法。
【教學過程】
板塊一：復習導入
目標：回顧第五單元的教學內容，引出今天要學習的課文。
1、導：神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛亮、身手不凡的武松、顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗，都是我們熟悉的人物，讓我們深深地感受到了名著的魅力，今天，讓我們走進又一部名著《紅樓夢》，認識曹雪芹筆下的王熙鳳。
2、出示課題，齊讀。
板塊二：初讀課文，初步感知人物形象
目標：1、讀通課文，認讀生字詞，掌握長句的朗讀方法。
2、讀準兒化音“潑皮破落戶兒”，并理解該詞的意思。
3、初步感知王熙鳳的形象。
導：這篇文章寫的是林黛玉因母親病勢，初進賈府，見到王熙鳳的情景。讓我們一起來認識其中一個非同尋常的人物，她的名字就叫——王熙鳳，人稱——“鳳辣子” 。
1、自讀課文，強調要求：借助詞語注釋把課文讀正確，做到兩點①字詞讀準確；②句子的停頓讀準確。
2、巡視，了解朗讀情況，并幫助正音。
3、舉例強調句子的停頓
�、賯�個皆斂聲屏氣 ②快再休提前話
4、反饋：對于“鳳辣子”這一稱呼，文中還提到了一種叫法，是什么？強化“潑皮破落戶兒”的讀音，并理解意思。
5、通過預習和自由朗讀，談談王熙鳳給你留下了一個怎樣的印象。
生1：很關心林黛玉……
生2：十分的漂亮，深受大家的喜歡……
過渡：既然同學們都已經有了自己的想法，那么現在就讓我們再次走進課文，去仔細領略一下曹雪芹對刻畫人物的性格的獨特方法。請默讀課文，找一找哪里最能展現王熙鳳的形象？
板塊三：深入課文，探究性格
目標：通過對王熙鳳語言、動作、外貌的品讀，深入感知王熙鳳的人物形象，讀出“圓滑、放縱、逢迎……”
�。ㄒ唬┱Z言、動作描寫——圓滑、放縱、逢迎
【句1】“天下真有這樣標致的人物……怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕試淚。
1、讀了這個句子，你感受到了什么？
生：善變……
2、你從哪里看出來？
板書：笑著夸——用帕拭淚
3、一個“只可憐”就完成了從前面的“笑著夸”到現在的“用帕拭淚”，你能通過朗讀來體現這一轉變嗎？
忙轉悲為喜道:“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
4、聯系上下文，你還從哪里看出她善變？
板書：笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜
5、王熙鳳真的忘記賈母了嗎？那么她到底是為誰而變呢？對于王熙鳳這樣的轉變，你有什么看法？
板書：察言觀色、見風使舵
6、齊讀。
【句2】“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
1、王熙鳳從哪些方面關心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你會有什么感受？
2、指名讀。
3、任何人讀到這段話都能感受到王熙鳳是一個好嫂子，讓我們來好好讀讀。現在老師也忍不住想來當一回好老師：你叫什么名字？幾歲了？學習可好？喜歡玩些什么？ ……
4、你現在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？
生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。
5、你來讀一讀，齊讀。
6、是��！一連三個問，卻沒有給林戴玉任何回答的機會，這樣的關心其實只是在——演戲，他真是一個虛偽的人。
板書：虛偽
7、拓展《紅樓夢》下文
又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇�！�
�、倌銖倪@段文字中又看出了什么？
生：有自豪的感覺，顯得自己能干
生：有討好的感覺，為了維護自己的地位
生：處處顯示自己的與眾不同
生：作樣子，善于表演
小結：通過語言的學習，我們看到了一個圓滑的王熙鳳，那么作者又會如何描寫她的外貌呢。瀏覽課文，找去相關的句子。
（二）外貌描寫——熱辣
【句1】“一雙單鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞�！币欢卧�。
1、自由讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
2、你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？從哪里看出來？
3、真的很美嗎？曹雪芹是為了夸贊她長得漂亮才這樣寫的嗎？
生：不美……
4、你又從哪里看出來不美的？
小結：是��！其實我們從外貌中也可以讀懂王熙鳳。
【句2】幻燈片出示“金絲八寶攢珠髻”等詞，朗讀指導。
1、請個別學生讀，齊讀。
2、你從王熙鳳的穿著打扮中感受到了什么？
板書：奢侈、珠光寶氣……
總結：賈母在賈府中是最有權威的人物，只要得到她的賞識，便在賈府中站穩了腳步。所以王熙鳳緊緊抓住了賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，非常的圓滑。
板塊四：拓展延伸，豐富人物形象
目標：1、觀看視頻，讓學生直觀感受王熙鳳的形象，激起學生的閱讀興趣，從而推薦學生閱讀《紅樓夢》。
1、觀看87年版電視劇剪輯，加深人物形象。
2、評價一個人物，應該要先全面了解。推薦閱讀《紅樓夢》。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
↓
王熙鳳
笑著夸——用帕拭淚——轉悲為喜 察言觀色、見風使舵
��？ ？ ？ 虛偽
“鳳辣子”初見林黛玉 篇6
一、設計理念：
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
二、教學目標
1.讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。
3.激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學重點和難點
感受并表現王熙鳳的人物形象；學習人物描寫方法。
四、課前準備：教師制作簡單的教學課件；學生預習課文。
五、過程預設（1課時）
�。ㄒ唬┱勗拰�，初讀課文
1.（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢？這節課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人──王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）
2.范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。
3.分解難點：
�、賮碚呦嫡l 裙邊系著（多音字）
�、诘沼H（根據這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關系）
③納罕 斂聲屏氣 恭肅嚴整（納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思）
�、懿世C輝煌 神妃仙子 放誕無禮 潑皮破落戶兒
⑤金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙
�。ㄟ@一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好）
【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的內涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎�！�
4.梳理疑問：
�。�1）有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閱工具書。
�。�2）內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。
預設問題：
問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思？為什么說“妹妹這樣命苦”？
問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉悲為喜”？
……
【設計意圖：每一個學生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中了解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，了解學生閱讀“前體驗”很重要�！�
�。ǘ┘毱贰按虬纭蔽颉暗匚弧保�
1.品讀“外貌打扮”：圍繞問題──王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
�。�1）讀句子，根據上節課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著──項下戴著──裙邊系著──身上穿著──外罩──下罩──（在寫法上你發現什么？）
�。�2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么？
�。�3）再讀句子，想象：你腦中呈現了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）
�。�4）讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇）對讀：丹鳳眼──柳葉眉；苗條──風騷；粉面──丹唇。
用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。
你眼前出現一個怎樣的人？
（5）果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么？
（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。
引導抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。（體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思──王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）
【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法──丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受�！�
（三）走進“言行”，讀出言外之意：
1.導入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么？（學生暢談札自己的想法）
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象�！�
2.王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。
3.出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！闭f著，便用帕拭淚。
�。�1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？
（2）靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）
（3）課前說過的，嫡親的孫女有──貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是──標致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰？
（4）再讀讀這句話，現在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情？
（5）小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意？
4.學生默讀，批注，交流并點撥：
�。�1）學生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機自主板書。
�。�2）重點點撥：
�、偻ㄟ^閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯系王熙鳳說的話，你又懂了什么？
出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心�！闭f著，又摟了黛玉，嗚咽起來。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？
�。w會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。）
�。▽W生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。
②“可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家……”這么多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。
③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格？
�。ㄓ懞梅畛�，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
【設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明了，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意�！�
�。�3）小結王熙鳳性格（根據課堂教學板書總結：熱情，大方，關心，討好，奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
�。ㄋ模┩卣归喿x：
1.談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。
2.《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待�！�
3.推薦閱讀《紅樓夢》。
六、板書設計
“鳳辣子”初見林黛玉
�。ǜ鶕n堂學生感受，隨機板書）
高貴 關心 見風使舵
美麗 受寵 討好奉承
奢侈 熱情 八面玲瓏
巧舌如簧
【設計意圖：板書是根據學生課堂上自主閱讀感悟的體會逐步形成的。王熙鳳的個性不是單一的，學生在閱讀過程中隨著對語句理解的深入，對人物性格的感悟也逐步加深。這樣做，使學生對人物的閱讀不會停留在一個層面上，或只是一個理性的概括�！�
“鳳辣子”初見林黛玉 篇7
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思
《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我教學中遇到的第二組覺得有挑戰性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。
在引導學生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導學生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發現特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學生更是困難。
在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學反思
學習課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學習課文調動學生興趣很重要。我用激趣導入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
學習課文背景資料的補充很重要。并補充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學習課文細節處理很重要。我帶領學生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以上教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學反思
學習目標：
1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點，感受人物形象。
2體會人物肖像，語言，動作等描寫方法的作用，學習“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
[反思]：
從教學效果來看，這幾個目標設定是比較合理的，符合學生學情。之所以沒有要求學生有感情朗讀課文，是因為課文難讀懂，能讀懂就不錯了，其次課文是古文，學生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學生生活不貼近，學生難以讀出感情。
學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
課前準備：1課件
2了解和《紅樓夢》有關的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
教學過程：
一導入
1課件出示《紅樓夢》書籍封面，齊讀書名。提問：你了解哪些有關《紅樓夢》的知識？
2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價值，還有非凡的藝術成就。藝術成就之一是它運用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進《紅樓夢》，學習一個片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領。
3出示課題，齊讀。這篇課文主要寫了什么事？（“鳳辣子”初見林黛玉）主角是誰？
[反思]：
導入的目的是讓學生了解《紅樓夢》文學成就，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學生的興趣的。
二整體感悟
1請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個方面，把人物形象寫豐滿了。
2點生說，相機板書：肖像 語言 動作 神態
[反思]：
因為前面學了幾個描寫人物的片段，所以學生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時候問的是“哪幾個方面”，范圍過廣，學生一時不知該怎么答，經過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學習其寫作方法，感受人物特點。
1肖像描寫
1老師帶讀難讀部分，指導學生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個什么樣的人？
[反思]：
學生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點生讀有關話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）
[反思]：
因為自己的電腦水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因為它可以還原當時情況，幫助學生更好地理解本段話的內容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個怎樣的人呢？
[反思]：
恰當的過渡語可以起到穿針引線的作用。
學習第二段
1點讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個怎樣的人？（板書賈母 “鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。
[反思]：
因為是側面描寫，所以點到為止，不需細嚼。
3學習王熙鳳的語言藝術，表演藝術。
1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優勢討得賈母的喜歡的。先看一個電視片段，注意人物的表情、動作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關片段）
2請同學們結合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標致的人物，------- 偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）
[反思]：
這段話比較難理解透，因為從表面看，從沒讀過整本書的學生眼中，她就是在夸獎黛玉，其他方面需要引導，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實她一心都在老祖宗身上，這正是她見風使舵的表現，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）
[反思]：
學生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機應變”，因為學生的詞匯量也不夠，不能很好地表達準確意思。所以，平時要注意讓學生多積累一些常用的成語。
c“妹妹幾歲了，可也上過學？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻殷勤，二是炫耀身份）
[反思]：
因為有了前面幾句話的理解做鋪墊，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動作和神態了解她察顏觀色，見風使舵的特點。
4小結：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會寫作特點。
1對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側面描寫）
2總結：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動作、神態和側面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價，向讀者展示了一個潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象�！都t樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學們課后可以找來讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時總結，可以起到提綱挈領的作用。告訴學生其他性格鮮明的人物，也是為了激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
五作業（任選一題）：
1運用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個人，安排適當的場合讓人物登場亮相。
2寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態描寫等體現人物的身份和性格特點。
[反思]：
學以至用，讓學生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學生比較感興趣，也寫得生動活潑。學生基本上都選做第一題，估計是簡單些，好模仿些。二是學生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎訓練中做過，發現要想寫好人有一定的難度，學生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓練。
[總反思]：
本篇課文是本學期較難學的一篇。一是用人物描寫一組的方式學習，學生沒學過，老師也沒教過，二是教材內容較深，學生是第一次接觸《紅樓夢》，節選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解�？偟母杏X是對文章的重難點把握較好，教學任務設置合理。但在實際教學中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時間把握不夠好，在教學中遺漏掉一些教學環節，面對學生的一些生成的問題，調控能力較弱，說明老師的素質很重要，我個人還需要提高，另外，平時就要訓練自己養成語言精煉的習慣。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇8
《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。
因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。
在教學前，我做了大量的準備工作。給學生講解了這個故事發生的緣由，文中各人物之間的關系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。
然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方。
1.學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。
2.語言不夠干凈。過渡語、總結語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發揮老師的總結提高作用。
3.我并沒有融進課文。教師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現。
4.在教學中，我設計了一個環節——邀請一名學生上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到如果由同桌互演，效果會更好，更能幫助學生體會鳳辣子的性格。
5.《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給學生留下十足的想象空間。很多學生只是對鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對這本名著產生興趣。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。
名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇9
5月26日在鐵嶺小學聆聽了凌辰老師執教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節課讓在場的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實的教學功底，也讓我們能看到了巧妙的導讀策略。
師：第二次見面，對老師你想進一步了解些什么？
生：年齡、學習、身體……（板書）
師隨機出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
師：讀讀這段話，這段話中問了幾個問題？我們剛才聊天時，哪些問題問到了，哪些沒問到？
生：年齡、學習、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。
師：這是在問需要 板書需要
生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。
師：這是在問心情 板書心情
師：從這段話中你看出了人物有什么特點?
生：有錢、想的周到 學生把自己的想法板書到黑板
師：你們知道問話人是誰嗎？生：王熙鳳
師隨機板書課題。
【張老師此處設計極為巧妙，老師與學生的聊天不是閑聊，而是在逐漸把學生引入文本。先以老師為例，讓學生問老師，再出示“鳳辣子”的問話，讓學生發現哪些問到了、哪些沒問到，最后讓學生建立對人物特點的初步感知。聊天是個引子，而這段話則是把學生帶進文本的一座橋�！�
師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點？
師：請同學們自由讀書，找出最能突出人物特點的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。
生匯報：潑辣、愛美、熱情、善良、會說話……
師：請同學們任選一處和你的同桌交流人物特點。
【此處設計抓住了學生的閱讀感受，符合學生的閱讀規律。教師此處能一個平等的閱讀者身份和孩子一起交流閱讀感受，讓學生直接走進文本，為進一步感悟人物特點奠定了基礎�！�
師：那我們就來先聊聊王熙鳳愛美的特點。
生讀：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩秀輝煌……下罩翡翠撒花洋縐裙�！鄙プ〗鹬閷殹熘殁O、瓔珞圈……談認識
學生從這些打扮中的重點詞語感悟到了王熙鳳愛美、有錢
師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。
生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！�
師出示另一段文字：“一雙丹鳳眼，兩彎柳葉眉。身量苗條，，粉面含春�！庇^察這兩段文字有什么不同？
生發現：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”
師：從這些詞語中你又能讀出一個怎樣的王熙鳳呢？
生：善變、善偽裝、刁蠻……
【此處是張老師課堂上的一大亮點，此處設計采取了對比導讀策略。學生找到相貌描寫的語句后，教師將文中幾個關鍵性的詞語去掉，讓學生讀去掉關鍵性詞語的句子，感受什么是愛美的特點。再讓學生對比讀讀原句能感悟到人物還有什么特點。最后學生在對比讀中體會人物特點。對比導讀策略使學生通過語句的對比找到了關鍵詞語，通過品詞讀句感悟了人物特點。此處還有一種導讀策略，那就是“語句瘦身”策略，教師引導學生朗讀原句，師邊讀邊擦去關鍵性詞語，最后留下教師出示的對比語句，學生通過讀悟，人物形象一定會躍然紙上。】
師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語句。
生讀句子：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了�！薄�
師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學生困惑
師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。
師：辣椒咬一口什么感覺？生表現辣的樣子。
師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。
師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點。
生讀句子：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客�！摈煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。生結合放誕無禮這個詞體會王熙鳳的潑辣之處。
【張老師在此處采取了聯系學生生活經驗導讀策略。學生對辣子的理解比較模糊，老師順勢提出了學生熟識的辣子雞。學生由辣子雞又想到了辣椒，這樣就在學生頭腦中建立了辣椒與王熙鳳的潑辣的類比印象�！�
師：我們再找找王熙鳳會說話特點的句子。
生：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！�
師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？
生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽
師：猜猜賈母聽了心里會想什么？黛玉心里會想什么？
生體會到了賈母、黛玉心里會很高興，進一步體會到了王熙鳳會說話的人物特點。
師：明明知道姑媽去世了黛玉會很傷心，但是王熙鳳卻仍然提及此事，在賈母批評她時，她又怎樣轉悲為喜的呢？
師引導學生讀描寫王熙鳳的語句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打�！�
【張老師在此處采取了換位導讀策略，讓學生站在文本中人物的角度去想象聽了王熙鳳的話會有什么表現.學生通過品味王熙鳳的話，學生想到了賈母和黛玉會很高興，進一步感悟到了王熙鳳逢人會說話的特點�！�
師又引導學生找描寫王熙鳳動作的句子，進一步體會王熙鳳的八面玲瓏。
師結合板書引導學生學習人物描寫方法，此環節在引導學生學習作者怎樣通過描寫來刻畫人物特點。
師引導學生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學生談談對哪個人物認識更清楚。
師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！币幻嬗謫柶抛觽儯骸啊俊�？——————，————-�！�
師讓學生根據人物特點猜測人物語言，將人物語言補充完整。
學生匯報自己的想象，教師告知學生的想象都不對，激發學生閱讀原著的興趣。
【此處設計有雙重特點，一是深化學生對人物特點的認識，通過讀寫結合的方式來檢測。二是拓展文本激發學生讀原著的興趣。】
研討中，我提出了自己的困惑，但經過大家的點撥，使我茅塞頓開，學生只有把書讀明白了，才能學明白。讀學分開，不一定是在形式上區分開來，實際教師在引導學生讀懂文本時，學生潛意識也學到了寫作的方法，這種能力是需要經過日積月累才能實現。我想這就是“厚積而薄發”吧！
“鳳辣子”初見林黛玉 篇10
教學目標：
1、讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、品讀外貌、語言描寫等句子，感受王熙鳳的人物形象，體會人物描寫的方法。
3、激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移人物描寫方法進行課外練筆。
教學重點：感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。
教學難點：體會人物描寫的方法，并在小練筆中學習運用。
課時安排：1課時
課前準備：
1、教師制作簡單的教學課件
2、學生按要求認真預習課文
�。�1）閱讀課外有關《紅樓夢》的資料，重點了解：林黛玉為什么進賈府？賈母、林黛玉、王熙鳳三者之間是什么關系？
�。�2）讀通順描寫王熙鳳穿著打扮的句子；運用多種方法理解課文中的詞語
教學流程：
一、揭題、讀題
1、同學們，我們已經在第22課前兩個片段的人物描寫中感受了小嘎子和嚴監生的形象。今天，我們再來結識一個人，她就是《“鳳辣子”初見林黛玉》中的王熙鳳，請大家齊讀課題。
2、這個片段選自我國一部古典文學名著——（生：《紅樓夢》）作者――（生：曹雪芹）《紅樓夢》是一部舉世聞名的古典小說，研究《紅樓夢》的專家被稱為“紅學家”。
二、讀通課文，整體感知
課前老師布置同學們進行了預習，現在來交流預習成果：
1）文中的賈母、林黛玉、王熙鳳三者之間是什么關系？一起來看看人物關系圖
誰看懂了來說一說。（王熙鳳是賈母的孫媳婦，管賈母叫奶奶，林黛玉管賈母叫外婆。）
那王熙鳳嘴里的“姑媽” ？——是賈母的女兒，是林黛玉的媽媽。
2）有覺得不好讀的詞句需要相互提醒或幫助的嗎？
預設：a、潑皮破落戶兒
這個兒化有點難讀，讀到戶時把舌尖頂到上顎，“戶兒”（讀一次）“潑皮破落戶兒”就是流氓、無賴的意思，說王熙鳳性格放縱、不拘小節。跟老師讀兩次
b、描寫穿著打扮的句子：重點：裙邊系著……
�、偬魬饋砹耍蠋熣垈�同學來讀讀這段話（請好生）
�、谶@兩句有點難，跟老師讀
�、埤R讀這段
�、芷鋵嵧跷貘P的這身打扮究竟是什么樣，我們可能不大明白，也沒有見過，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺。感覺王熙鳳這身穿著打扮（講究、在賈府的地位高、珠光寶氣、富貴闊氣、華麗、奢侈、美艷……）
⑤王熙鳳打扮得“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，好一個美艷富貴的神妃仙子，好精彩的外貌描寫！
（板書：美艷富貴 外貌）
c、除了富貴闊氣，那文中的王熙鳳還給你留下了什么印象？
三、感受形象、感情朗讀
1、王熙鳳僅僅是同學們感受到的這么一個人物形象嗎？不急，靜下心來認真默讀課文，劃出描寫王熙鳳的相關詞句，好好讀一讀，可以在旁邊簡單寫寫批注。相信深入課文學習后，同學們還會有新的收獲！開始吧
2、全班交流：讀讀你劃的詞句再說說體會
一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”
1）王熙鳳一出場，給你留下什么印象？
追問：為什么呢？別人都是怎樣的?書上有個詞
這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
若讀了賈母的話就引導：這是王熙鳳一出場賈母的評價，那王熙鳳是怎么出場的？讀讀句子
是啊，“皆”就是“都”，別人個個都是斂聲屏氣。“斂聲屏氣”什么意思？在什么情況下斂聲屏氣？（2人）
找出一對反義詞（恭肅嚴整、放誕無禮）
古代富貴人家非常注重禮節，在賈府，上上下下的人面對賈母都是恭敬、嚴肅、整齊。而有個人卻放誕無禮地高聲笑說道——接讀（1人）
這個人就是王熙鳳，那你覺得王熙鳳？［囂張、張狂、潑辣］你就是王熙鳳，讀出你的個性來。（2人+小組讀+齊讀）
2）引讀句子：好一個放誕無禮的王熙鳳�。ò鍟悍耪Q無禮）怪不得（2次）
——黛玉納罕道：‘……’ 這樣讀對嗎？（黛玉此時是自己在心里驚奇地說）
評價：老師聽出了驚奇并且有點責怪的意思而——賈母卻不以為然，笑道：“……”
3）這兩句是描寫王熙鳳的句子嗎？（是或不是）為什么？
�。ㄙZ母寵王熙鳳，所以她敢這么囂張�。┠隳苈撓瞪舷挛膩碚f理由，太厲害了，老師忍不住要送掌聲給你。
4）小結：通過他人的語言評價或心理活動進行人物描寫，稱為側面描寫，更能突出人物的性格特點。（板書：側面）
5）女男生分別讀兩句側面描寫句子。（1次）
天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。
t：說說自己的感受。（奉承拍馬） t：還有誰也對這句話有感受？
t：“嫡親的孫女”什么意思？（“嫡親的孫女”是血統最親近的親屬，就是賈母的兒子的女兒，像探春、惜春這樣。）
t：她就這三句話，可有大學問了。想想他都說了誰的好話？
�。ǖ谝唬核每鋸埖恼f法夸林黛玉漂亮，又說賈母想她，讓黛玉感動。第二：賈母非常地疼愛林黛玉，王熙鳳夸林黛玉漂亮，讓賈母非常自豪。第三：他說黛玉漂亮，不像是祖宗的外孫女兒，像是嫡親的孫女，也就是說明了親孫女們，如探春、惜春也都非常得漂亮。）
t：此時你覺得這又是個怎樣的王熙鳳？
（真是一箭三雕啊，好一個圓滑、八面玲瓏的�。。ǹ捎脤W生概括的詞）誰來讀讀這幾句？（2人+女生+齊讀）（強調“真”、“天天”）
t：正說著，笑著，可是——誰來讀：“只可憐我這……”。用波浪線劃出表示王熙鳳心情變化的詞語。
t：（指名說）王熙鳳轉笑為哭，又轉悲為喜，她為何而變呀？（賈母）
為什么要為賈母變呀？
總結：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的一個人物。王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，也就在賈府站穩了腳跟。王熙鳳挖空心思、千方百計討好賈母。
t：說說感受（見風使舵、虛情假意）引導：在片刻之間，王熙鳳竟能轉笑為哭，又能轉悲為喜，變化如此之快，這是真情真意的嗎？（生：虛情假意）
總結：我們在兩處的語言描寫中，深刻感受了一個（齊說板書）……的王熙鳳。
t：王熙鳳真是一個天才演員，她是在演戲哪!想親眼看看他演得這場戲嗎？
�。úシ乓曨l《“鳳辣子”初見林黛玉》）注意人物的語言、動作、表情。
t：你想不想也來讀讀呢？自己練練第3段的對話內容
指名生：一王熙鳳（王崇建），一賈母（莊子晗），一旁白，可以做做動作
集體：同學們一起來當當王熙鳳，請個同學當賈母（建武），老師讀旁白，注意表情動作。
四、課外拓展，激發興趣
1、王熙鳳是一個具有無窮藝術魅力的人物形象。從今天的片段學習中，同學們更多的是感受到王熙鳳的缺點，但是他也是有優點的，比如她非常得精明能干，是賈府的大管家。如果同學們讀了《紅樓夢》，會對他的形象有更全面地認識。怪不得紅學家王昆侖先生曾這樣評價：“恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”2、概括寫法：在這個片段中，作者是怎么把王熙鳳寫得活靈活現的？（作者抓住王熙鳳的外貌、語言等正面描寫，加上賈母、林黛玉對王熙鳳的感覺評價等側面描寫）
3、同學們，王熙鳳僅僅是《紅樓夢》幾百位性格鮮明的人物中的一員哪!下面我們來看看紅樓夢中其他人物的精彩描寫。
4、（配樂《葬花吟》）請學生們快速默讀，這段話是什么描寫，寫的是誰？請大家在“賈寶玉”、“林黛玉”、 “史湘云”三人中猜猜（多愁多病的林黛玉，如癡如狂的賈寶玉，曠達豪爽的史湘）
最后這段描寫的是
5、同學們想進一步了解其他人物嗎？想知道他們身上有什么故事嗎？請看課外作業（課件出示）：
1）讀《紅樓夢》，欣賞精彩的人物描寫，感受人物形象
2）選擇下面一個情境，結合平時生活，用一個片段描寫人物。
①語文成績一直不好的小飛，經過同學們的幫助，終于在期末測試中獲得了滿分，看著試卷，他……
“鳳辣子”初見林黛玉 篇11
教學目標：
1、品讀課文中外貌、語言等描寫，感受“鳳辣子”的人物形象。有語氣地朗讀鳳辣子的重點語言。
2、初步體會作者描寫人物的方法，感受文學名著《紅樓夢》的語言魅力。
3、通過拓展《紅樓夢》的相關閱讀等，激發課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生抓住外貌語言的描寫體會感受鳳辣子的性格。
體會重點語句背后的內涵。
學習過程：
課前交流：交代必要的人物關系，為學文做鋪墊。
一、 整體感知，初始“鳳辣子”。
1、以賈母語導入，引出人物，獲取初步印象。
板書：性格放縱 不拘小節
2、學生自讀課文，批注和板書對“鳳辣子”的其他印象。
二、品讀描寫，深悟“鳳辣子”。
充分利用學生自己獲得的感知，引導生成。
(一)品外貌描寫
1、美麗富貴
(1)學生抓住關鍵詞語感受鳳辣子的美麗富貴。
(2)引讀中感悟文學名著語言表達的魅力。
2、藏著威嚴。
引導學生細致讀書，發現“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。
(二)品語言描寫。
1、放誕無禮
(1)出示相關句子。
(2)引導從關鍵詞語感受鳳辣子的放誕無禮。
2、炫耀地位
(1)相機出示有關句子。
(2)引導學生思考，體會“鳳辣子”的用心。
(3)模擬鳳辣子說話語氣朗讀。
3、八面玲瓏
(1)出示句子
(2)引導由鳳辣子的話推想眾人的心理感受。
(3)學生展示朗讀
4、小結提升對鳳辣子人物形象的`認識
三、設計描寫，激發閱讀興趣。
1、總結“人物描寫一組”單元，根據不同的場景，選擇人物描寫方法的不同。
2、學生設計描寫
(1)出示原著的一個片段。
(2)學生為性格復雜的鳳辣子設計“話語”。
(3)出示原著中鳳辣子此時的話語，感受名著語言描寫的魅力。
3、延伸紅樓部分人物，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
板書：
“鳳辣子”初見林黛玉
不拘小節 性格放縱
…… …… 外貌
…… …… 語言
…… ……
說明：板書利用學生所寫詞語，圍繞教學目標隨機進行整理。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇12
于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實的性格特點，也是課文的難點所在。
在上課之前，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點�！而P辣子初見林黛玉》這一節中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫.
結合本文語言的繁縟，又是古白話的特點，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難,在上課伊始，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。我想，如果我再上這個節選自古典名著《紅樓夢》的經典片段，不細細讀書，是咀嚼不出它獨特的味道的。所以，如果我再上這一個課，我要和學生對文本進行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個步驟。”，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
我帶領學生饒有興趣地分析人物形象。相對于幾次不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。先獨立思考，再在小組內合作交流。
感受王熙鳳多面的性格特點這一方面，學生的體會比較到位，能根據自己對小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應的性格特點。我覺得我的點撥也是引導了學生進行了深入的體會。比如，很多學生在提到王熙鳳的出場時都說王熙鳳很關心林黛玉，我就適時地點撥：“既然她很關心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導學生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場作戲。從王熙鳳神態、動作的變化和賈母在家族中的地位體會到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。
本堂課的教學，我覺得自己對課堂調控能力還是欠缺的，因此要堅持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實踐中，才能讓自己的課堂更精彩。
“鳳辣子”初見林黛玉 篇13
教材分析：
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
學情分析：
班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。
教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學重難點：
重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
設計理念：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者�！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，同時采用趁熱打鐵策略激發學生閱讀原著的的興趣。
教學過程：
（一）、導入課題，猜測王熙鳳性格。
1、這節課我們一起來學習《“鳳辣子”初見林黛玉》。
2、這篇課文節選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內容）
3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？
【開門見山直接導入新課后，我讓學生針對“鳳辣子”這一綽號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學生形成閱讀期待，以提高讀課文的.興趣�！�
�。ǘ�、初識王熙鳳，觀其形。
1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈的感覺到王熙鳳這身穿著打扮怎么樣？
學生說，自己板書。
【設計意圖：語文本身就具有模糊性，對于這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫到黑板上，從這一細節讓學生充分享受到當課堂主人的快樂�！�
（四）、又識王熙鳳，聽其言。
【設計意圖：在這個環節中，我重點引導學生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態描寫來體會她的形象。】
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）
2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。
�。�1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�
有人說王熙鳳是一個語言學家，會說話，這一段話也就五六十個字，但是她關心到了林黛玉的方方面面，你們每一個人讀一讀這段話，呆會兒我們交流，它關心到了哪些方面呢？
�。挲g、學習情況、身體狀況、日常生活）
�。�2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很復雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎么想？然后指導學生把這份熱情和關心送進文中讀出自己的理解。
�。�3）創設情景，師生對話。
師：請問妹妹幾歲了？她上過學嗎？現在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經問了，怎么就不知道呢？為什么呀？
啟發學生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話里邊有一個地方肯定要停頓，哪一個地方？如果她真的想知道答案，哪一個地方她必須停頓��？
師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計她要停三次，對不對�。棵恳粋�問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡視）
（她在討林黛玉喜歡，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關心林黛玉）
結合學生的交流追問、點撥：就這一段話里邊你從哪個關鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）
現在你認為王熙鳳是個怎樣的人？
【設計意圖：這里采取演一演的方式，創設讓學生一口氣回答我一連串問題的情景體驗，讓學生在手足無措中去體驗王熙鳳對黛玉的關懷備至并不是真關心她，而是表演給眾人看的一場戲罷了。這里尊重學生學習的真實狀態，抓住文本的細節，揭示矛盾，引發深思，引領學生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認識也逐漸豐滿，從中感受讀書的樂趣�！�
3、你從哪里看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學交流
�。�1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！闭f著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長得標致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）
�。w會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。
板書：語言、動作
�。�2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話�！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打�！�
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。板書：神態
（3）、細讀之后，你對王熙鳳這個人物有什么印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）
生說，板書
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象�！�
�。ㄎ澹⒃僮R王熙鳳，側面觀。
【設計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對于刻畫人物的重要性�！�
我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態描寫對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
�。⑼卣归喿x，引向課外
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去�！�
師：你看，我們細讀之后對王熙鳳有了很深的認識，如果你再細讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價，你會對王熙鳳有更新的了解。經典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個人讀了一輩子紅樓夢，最后他是這樣評價王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐�？梢哉f對王熙鳳這個人，我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》，對王熙鳳這個人物還會有其他的理解，要了解王熙鳳，走進《紅樓夢》。
走進《紅樓夢》，你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進《紅樓夢》，品味人物描寫，精彩無限。