小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例（精選12篇）

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇1

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風騷、祖宗、可憐、手帕。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。

　　4.激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。

　　【教學難點】

　　1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　【教學準備】

　　1.師生課前活動

　　教師學習借鑒遠程教育光盤資源，選好相關內容，了解學生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系。

　　2.資源整合后呈現(xiàn)方式

　　光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學預案。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，交流資料

　　（一）談話引入，揭題，解題

　　1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學習其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）

　　2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內容嗎？

　　（二）交流材料，激發(fā)學生學習興趣

　　1.關于《紅樓夢》，你了解些什么呢？

　　2.誰能說說文中提到的賈母、王熙鳳、林黛玉她們之間的關系，她們在賈府中處于什么地位？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文。

　　師出示自學要求：

　　1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　（二）匯報交流

　　（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

　　（3）抽生回答思考題，師小結板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　三、精讀品味，感受形象

　　（一）品味外貌描寫

　　1.師談話引入。

　　2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？

　　3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。

　　4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。

　　（1）抽生讀句子。

　　（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)

　　（3）有感情地朗讀這個句子。　　（二）抓住人物語言、動作，品味人物性格特點

　　1.教師談話引入。

　　2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。

　　3.播放光碟，學生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關片段，直觀感受人物特點。

　　要求：

　　（1）認真看，看清人物的動作，說話時的神態(tài)。

　　（2）認真聽，聽好人物說話時的語氣。

　　4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。

　　（引導學生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風使舵的特點，相機指導學生朗讀。）

　　四、總結全文，課外延伸

　　（一）總結全文

　　看板書，總結人物的性格特點，學習作者的表達方法，告訴學生我們以后寫關于人物的習作也要注意抓住人物的特點來寫。

　　（二）課外延伸

　　鼓勵學生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌 　刁鉆狡黠

　　阿諛圓滑

　　王熙鳳 語言

　　潑辣張狂

　　動作 見風使舵

　　【教學反思】

　　本課教學重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系；其次借鑒遠程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學生進一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關資源更好地為教學服務，很好地完成了課時教學目標。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇2

　　教材分析：

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。

　　學情分析：

　　班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。

　　教學目標：

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、感受王熙鳳的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。

　　難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。

　　設計理念：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，同時采用趁熱打鐵策略激發(fā)學生閱讀原著的的興趣。

　　教學過程：

　　（一）、導入課題，猜測王熙鳳性格。

　　1、這節(jié)課我們一起來學習《“鳳辣子”初見林黛玉》。

　　2、這篇課文節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內容）

　　3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？

　　【開門見山直接導入新課后，我讓學生針對“鳳辣子”這一綽號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學生形成閱讀期待，以提高讀課文的.興趣。】

　　（二）、初識王熙鳳，觀其形。

　　1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈的感覺到王熙鳳這身穿著打扮怎么樣？

　　學生說，自己板書。

　　【設計意圖：語文本身就具有模糊性，對于這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫到黑板上，從這一細節(jié)讓學生充分享受到當課堂主人的快樂。】

　　（四）、又識王熙鳳，聽其言。

　　【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我重點引導學生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態(tài)描寫來體會她的形象。】

　　1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）

　　2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現(xiàn)王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。

　　（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　有人說王熙鳳是一個語言學家，會說話，這一段話也就五六十個字，但是她關心到了林黛玉的方方面面，你們每一個人讀一讀這段話，呆會兒我們交流，它關心到了哪些方面呢？

　　（年齡、學習情況、身體狀況、日常生活）

　　（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很復雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎么想？然后指導學生把這份熱情和關心送進文中讀出自己的理解。

　　（3）創(chuàng)設情景，師生對話。

　　師：請問妹妹幾歲了？她上過學嗎？現(xiàn)在吃什么藥？

　　師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問了，怎么就不知道呢？為什么呀？

　　啟發(fā)學生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話里邊有一個地方肯定要停頓，哪一個地方？如果她真的想知道答案，哪一個地方她必須停頓啊？

　　師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計她要停三次，對不對啊？每一個問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。

　　（小組討論，師巡視）

　　（她在討林黛玉喜歡，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關心林黛玉）

　　結合學生的交流追問、點撥：就這一段話里邊你從哪個關鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）

　　現(xiàn)在你認為王熙鳳是個怎樣的人？

　　【設計意圖：這里采取演一演的方式，創(chuàng)設讓學生一口氣回答我一連串問題的情景體驗，讓學生在手足無措中去體驗王熙鳳對黛玉的關懷備至并不是真關心她，而是表演給眾人看的一場戲罷了。這里尊重學生學習的真實狀態(tài)，抓住文本的細節(jié)，揭示矛盾，引發(fā)深思，引領學生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認識也逐漸豐滿，從中感受讀書的樂趣。】

　　3、你從哪里看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。

　　生自學交流

　　（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　（夸林黛玉長得標致，討林黛玉喜歡；

　　生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關心林黛玉。

　　靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）

　　（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。

　　板書：語言、動作

　　（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”

　　（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。板書：神態(tài)

　　（3）、細讀之后，你對王熙鳳這個人物有什么印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）

　　生說，板書

　　【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】

　　（五）、再識王熙鳳，側面觀。

　　【設計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對于刻畫人物的重要性。】

　　我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態(tài)描寫對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。

　　（六）、拓展閱讀，引向課外

　　【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。】

　　師：你看，我們細讀之后對王熙鳳有了很深的認識，如果你再細讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價，你會對王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個人讀了一輩子紅樓夢，最后他是這樣評價王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。可以說對王熙鳳這個人，我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》，對王熙鳳這個人物還會有其他的理解，要了解王熙鳳，走進《紅樓夢》。

　　走進《紅樓夢》，你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進《紅樓夢》，品味人物描寫，精彩無限。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇3

　　于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實的性格特點，也是課文的難點所在。

　　在上課之前，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫.

　　結合本文語言的繁縟，又是古白話的特點，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難,在上課伊始，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，經(jīng)過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。我想，如果我再上這個節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的經(jīng)典片段，不細細讀書，是咀嚼不出它獨特的味道的。所以，如果我再上這一個課，我要和學生對文本進行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個步驟。”，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　我?guī)ьI學生饒有興趣地分析人物形象。相對于幾次不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。先獨立思考，再在小組內合作交流。

　　感受王熙鳳多面的性格特點這一方面，學生的體會比較到位，能根據(jù)自己對小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應的性格特點。我覺得我的點撥也是引導了學生進行了深入的體會。比如，很多學生在提到王熙鳳的出場時都說王熙鳳很關心林黛玉，我就適時地點撥：“既然她很關心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導學生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場作戲。從王熙鳳神態(tài)、動作的變化和賈母在家族中的地位體會到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。

　　本堂課的教學，我覺得自己對課堂調控能力還是欠缺的，因此要堅持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實踐中，才能讓自己的課堂更精彩。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇4

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態(tài)和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據(jù)“345”優(yōu)質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據(jù)課前老師下發(fā)的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業(yè)布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的`作業(yè)設置：

　　1、積累、背誦本課中的精彩片段。

　　2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業(yè)。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據(jù)本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇5

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”中的一個片段。現(xiàn)人教版將其編入小學語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采用肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展示了一個鮮明的人物形象。

　　作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進初中教材、高中教材、大學教材也都未嘗不可的。對于小學五年級學生而言，本文是學生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是教師備課、設計的關鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質課中一位教師的課堂教學得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學的相關策略。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。小學語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達出鳳辣子人物的個性特點還是身份特點呢？我認為當屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實不足取。因此對本文難點的處理應以學生的認知為基礎，進行合理引導，對學生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學生閱讀《紅樓夢》的一個理由。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇6

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。

　　因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。

　　在教學前，我做了大量的準備工作。給學生講解了這個故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。

　　然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方。

　　1.學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。

　　2.語言不夠干凈。過渡語、總結語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發(fā)揮老師的總結提高作用。

　　3.我并沒有融進課文。教師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現(xiàn)。

　　4.在教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)——邀請一名學生上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到如果由同桌互演，效果會更好，更能幫助學生體會鳳辣子的性格。

　　5.《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給學生留下十足的想象空間。很多學生只是對鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對這本名著產(chǎn)生興趣。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。

　　名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇7

　　今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關于開展落實學科核心素養(yǎng)，推進EEPO有效教學暨小學難點課上法研討活動”。在本次活動中，我十分有幸獲得了于老師的指導，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。

　　第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點。在本節(jié)課的教學中，我能按照新課標的要求，把學生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導學生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠客’。”學生讀后認為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時她在賈府地位的超然，對黛玉的炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學生看到并不是所有人遲到都會大笑著走進會場，只有地位很的人才會這樣做，進一步讓學生理解在賈府這樣的重要場合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學目標時，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時，果然學生對該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學生指點，直至讀的正確、流利。

　　第二，本節(jié)課的缺點。在本節(jié)課的教學中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學生沉默的時間太長，沒有及時調控；其實，作為語文老師，我的基本功不扎實，具體表現(xiàn)在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結，并認真練習的。

　　第三，針對以上缺點，如果能重新來過，我想我會做到以下幾點：首先，對學情充分把握，在設計教學內容時，以學生的需要為中心，不一定非要設置那么多的教學內容；其次，運用教學機智調控課堂，讓課堂緊湊起來。

　　第四，今后努力的方向，認真研讀課程標準，準確把握課標要求，有的放矢進行教學；其次，既然自己基本功不扎實，那就必須要讓沉下心來，努力練習，我相信勤能補拙。

　　作為青年教師，能站在區(qū)級研討課的舞臺上我是幸福的，能得到于老師的當面指導我是幸運的。有著這樣的幸福與幸運，我又有什么理由不努力？

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇8

　　【設計理念】

　　1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

　　2、教師、學生、文本的融合：體現(xiàn)大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯(lián)系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、要求：

　　⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發(fā)言。

　　以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據(jù)學生的回答變序進行。在每一塊的.教學中，教師要根據(jù)學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫——美麗：

　　⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質。

　　（4）指導學生朗讀。

　　2、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙希�而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　3、動作描寫——圓滑：

　　⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷小組練習后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩(wěn)了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業(yè)：

　　1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節(jié)、虛偽、機變逢迎“

　　動作描寫→察言觀色、圓滑

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇9

　　一、設計理念：

　　本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。

　　因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。

　　二、教學目標：

　　1.讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。

　　3.激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。

　　三、教學重點和難點：

　　感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象；學習人物描寫方法。

　　四、課前準備：

　　教師制作簡單的教學課件；學生預習課文。

　　五、過程預設

　　（一）談話導入，初讀課文

　　1.（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢？這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人——王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

　　2.范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。

　　3.分解難點：

　　①來者系誰 裙邊系著（多音字）

　　②嫡親（根據(jù)這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關系）

　　③納罕 斂聲屏氣 恭肅嚴整 （納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思）

　　④彩繡輝煌 神妃仙子 放誕無禮 潑皮破落戶兒

　　⑤金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈

　　豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

　　五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙

　　（這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好）

　　【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發(fā)朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的內涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎。】

　　4.梳理疑問：

　　（1）有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閱工具書。

　　（2）內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。

　　預設問題：

　　問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？

　　問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思？為什么說“妹妹這樣命苦”？

　　問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉悲為喜”？

　　……

　　【設計意圖：每一個學生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中了解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，了解學生閱讀“前體驗”很重要。】

　　（二）細品“打扮”悟“地位”：

　　1.品讀“外貌打扮”：圍繞問題一——王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？

　　（1）讀句子，根據(jù)上節(jié)課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著——項下戴著——裙邊系著——身上穿著——外罩——下罩——（在寫法上你發(fā)現(xiàn)什么？）

　　（2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么？

　　（3）再讀句子，想象：你腦中呈現(xiàn)了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）

　　（4）讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇）對讀：丹鳳眼——柳葉眉；苗條——風騷；粉面——丹唇。

　　用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。

　　你眼前出現(xiàn)一個怎樣的人？

　　（5）果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么？

　　（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。

　　引導抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。（體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思——王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）

　　【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法——丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受。】

　　（三）走進“言行”，讀出言外之意：

　　1.導入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么？（學生暢談札自己的想法）

　　【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】

　　2.王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。

　　3.出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　（1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？

　　（2） 靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）

　　（3） 課前說過的，嫡親的孫女有——貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是——標致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰？

　　（4）再讀讀這句話，現(xiàn)在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情？

　　（5）小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意？

　　4.學生默讀，批注，交流并點撥：

　　（1）學生暢談自己讀懂的`“言外之意”，隨機自主板書。

　　（2）重點點撥：

　　①通過閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：

　　《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯(lián)系王熙鳳說的話，你又懂了什么？

　　出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。

　　讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？

　　（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。）

　　（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作——用帕拭淚、轉悲為喜。

　　②“可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家……”這么多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。

　　③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格？

　　（討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）

　　【設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明了，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。】

　　（3）小結王熙鳳性格（根據(jù)課堂教學板書總結：熱情 大方 關心 討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）

　　（四）拓展閱讀：

　　1.談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。

　　2.《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）

　　【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待。】

　　3.推薦閱讀《紅樓夢》。

　　六、板書設計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　（根據(jù)課堂學生感受，隨機板書）

　　高貴 關心 見風使舵

　　美麗 受寵 討好奉承

　　奢侈 熱情 八面玲瓏

　　巧舌如簧

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇10

　　《鳳辣子初見林黛玉》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊22課里的一個篇目。本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個放誕無禮、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡炫耀權利的人物形象。

　　基于此，我將本課的教學目標定為了：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受王熙鳳這一鮮明的人物形象，體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　由于本文的語言是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分讀起來有一定難度。另外，體會作家描寫人物性格特點的寫作方法，也是本課的重難點。

　　結合教學目標及單元學習的和重點，我主要抓住作者刻畫王熙鳳的語言、外貌描寫語句感受王熙鳳的性格特點。主要通過“緊扣主題，談話導入→檢查字詞→由詞入句、入段→感受外貌→細讀課文→感受人物語言探究人物性格→拓展訓練”七個步驟來展開教學。

　　一、對教學目標的反思

　　目標之一是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。這個目標達成的還可以。我由生字詞入手，再由詞入句，由句入段，由易到難，孩子們最后基本上都可以把描寫王熙鳳外貌的句子讀通順、讀流利。

　　目標之二，有王熙鳳的語言要感受她多面的性格特點。這一方面，我對人物的語言進行了深挖，體會語言背后的深意，并指導學生有感情的朗讀人物的語言。引導學生明確人物的語言能刻畫人物的性格特點，為最后一個寫話的環(huán)節(jié)作鋪墊。最后一個寫話的練習，是為了讓學生學會如何運用人物的語言來刻畫人物的性格，學生完成的也不錯，都能通過語言表現(xiàn)王熙鳳的性格特點。

　　二、對教學過程的反思

　　首先，我由四大名著的話題導入，讓學生說說自己喜歡的四大名著的人物，拉近與學生的距離，并導入本課。

　　其次，“教師范讀”加“抓關鍵詞”，把握人物的個性特點。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇11

　　名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學生一條路徑，或是為學生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。

　　黃老師首先從了解課文的結構著手，讓學生快速瀏覽課文，比較與以往所學課文有什么不同？學生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學生對一組文章有了整體的感知。

　　接著，黃老師要求學生默讀導讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言，不僅肯定學生了解的信息，激發(fā)學生的閱讀興趣，更重要的是學習方法的引領，學生明白了讀導讀提示能幫助我們讀懂課文內容。

　　在初讀板塊中，黃老師讓學生放聲讀文本，把認為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導，畢竟學生所學的是白話文，而這篇名著是古白話文，學生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學生的學情。在此基礎上，老師讓學生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價語來指導學習方法：很多名著在導讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內容。也就是要求學生閱讀名著時可以關注導讀提示和課題。

　　最精彩的是黃老師帶領學生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。

　　在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導學生一層一層讀，化解讀的難點。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學生明白了這些描寫是按一定的結構的詞組來寫的以后，教師與學生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學生談談讀書的感受。在學生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領學生的閱讀，并讓學生去讀讀名著。然后黃老師讓學生拓展讀，通過學生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學生前面所學的讀的方法的一種學以致用，更是為學生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學生閱讀名著的濃厚興趣。

　　在研讀語言板塊的教學中，黃老師首先讓學生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學習文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學生充分的自主讀書的時間，學生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎上進行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關心，黃老師采取師生合作演讀，其余學生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學習，讓學生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導學生感悟王熙鳳的會討好人、見風使舵的人物特點；在第一自然段的語言中，老師引導學生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚、放誕無禮。

　　在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標簽。黃老師尊重學生的理解，尊重學生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學生閱讀方法，并通過閱讀引領讓學生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》反思

　　選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內容有嚼頭，值得學生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機，所涉及的人情世故恰恰是學生生活中最空白的體驗；原著不管是語言還是思想都距離學生太遠，絕大部分同學沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學側重以下兩點：

　　一、關注語言與精神的共同發(fā)展

　　本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結合本組的單元目標，我將教學重點定位為領會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：

　　1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學生已知的人物形象的復習，也在潛移默化中教導給學生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。

　　2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學的目標一是讓學生讀通，大致了解內容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領悟寫作方法。教學中我先讓學生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣東西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。

　　二、換位體驗，攻克難點

　　王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學，我設計了這樣幾個問題：

　　“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”

　　“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想啊？”

　　“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”

　　在教學王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學： 

　　(1 )師生配合讀，學生讀王熙鳳的話，老師回答。

　　（2）換過來，老師問（很快的，不給學生回答的時間）

　　（3）老師的讀法和你們的有什么不同？看看書，你覺得誰的讀法更符合書中的描寫？你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　這樣一來，學生內心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內涵。

小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例 篇12

　　《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我教學中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

　　在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。

　　在引導學生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導學生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學生更是困難。

　　在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。