《難忘的一課》教案設(shè)計（精選15篇）

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，樹立學(xué)生民族自豪感。

　　三、教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學(xué)難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學(xué)生收集中國臺灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。）

　　2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復(fù)。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉(xiāng)村的學(xué)校里

　　人物：“我”、老師、學(xué)生      事件：我看一位老師給學(xué)生上國文課

　　3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學(xué)們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動。

　　6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調(diào)自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽國歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學(xué)聽。

　　《難忘的一課》教學(xué)反思

　　本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇2

　　一、激情導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標

　　1、課前播放歌曲《我的中國心》。

　　2、師充滿激情地敘述：

　　一曲雄壯的中國心唱遍祖國大江南北，今天，我們就來學(xué)習(xí)一個不忘祖國的感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起深清地呼喚它的名字。

　　3、生齊讀課題。

　　4、師：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，看你能讀懂什么？把不懂的地方標出來。

　　2、師：誰告訴老師，你自己讀懂了什么？還有哪些不明白的問題？

　　⑴　生：作者走進教師，中國臺灣師生為什么沒感到意外？

　　師板書：

　　感到意外？

　　⑵　生：為什么老師寫字很吃力？

　　⑶　師：簡介當時的時代背景。

　　⑷　生：作者的眼睛為什么濕潤了？

　　師板書：

　　濕潤了？

　　⑸　生：我是中國人，我愛中國。在課文中為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？

　　師板書：

　　三次？感受？

　　3、師：老師知道咱們班的同學(xué)不僅善于提問題，還能抓住主要問題，（師手指板書的問題）在這幾個問題中，哪一個是最主要的問題呢？

　　生：我是中國人，我愛中國。為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？這個問題是主要問題。

　　師：（在三次？感受？前加“·”號）我是中國人，我愛中國。這句話貫穿全文，每一次的出現(xiàn)都伴隨這一段感人的故事，都表達著濃濃的情感，這節(jié)課讓我們抓住這個最主要的問題來領(lǐng)悟全文，大家有信心么？

　　三、自讀自悟

　　1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，把你感受最深的句子劃出來，想一想你的感受和體會，然后有感情地讀一讀。

　　2、生十分投入地讀句子，邊讀邊想邊劃。

　　四、交流點撥，突破難點

　　1、小組內(nèi)交流：

　　（師適時提醒：小組長讓每個同學(xué)都說一說。）

　　2、集體交流：

　　⑴　生：我感受最深的是：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國”。他寫的那么認真……因為從這段話中我感受到了中國臺灣師生非常愛自己祖國的文字。

　　師：擊鍵出示相應(yīng)的句子，問：對這段話的理解誰還有補充？

　　生：……

　　師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這這段話好嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：繼續(xù)交流。

　　⑵　生：我感受最深的是7、8自然段，因為從這段話中我感受到了……

　　師：（擊鍵出示相應(yīng)段落）對這段話的理解誰還想補充？

　　生：……

　　師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這段話。

　　生：讀（讀得不到位）。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跨越時空，一起來到光復(fù)不久的中國臺灣小學(xué)，你們就是那群學(xué)生，我就是那位年輕的中國臺灣教師，你們現(xiàn)在跟著我讀這句話。

　　（教師手指板書“我是中國人，我愛中國”這句話，有慢漸快教讀兩遍。）

　　師：同學(xué)們，雖然老師的國語講得不太熟練，但我還是一遍又一遍地教你們，知道老師是為什么嗎？

　　生：老師，你終于可以在課堂上教自己祖國的語言了，你心里感到非常自豪……

　　師：是呀，老師剛才是這么想的，也是這么讀的，剛才，你們也和老師一樣讀得那么富有感情，你們是怎樣想的？

　　生：……

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著此時的感受和體會一起讀讀這句話。

　　（師生有感情地讀。）

　　師：剛才，我們把自己當作中國臺灣師生，身臨其境地感受到了中國臺灣師生那濃濃的愛國情，讀到這里，老師有一個心得跟大家分享：我們在讀書時，把自己當作書中的人物來讀，這是一種很好的讀書方法。

　　師：繼續(xù)交流。

　　生：我感受最深的是第六自然段，因為……

　　師：（擊鍵出示相應(yīng)的句子）你能通過朗讀把你感受讀出來嗎？

　　生：能！

　　（生非常自信地讀起來。）

　　師：大家評價一下，你認為他讀得怎樣？

　　生：非常好，因為從他的讀中我感受到了……

　　師：其他同學(xué)對他的朗讀滿意嗎？

　　生：滿意……

　　師：真了不起，這位同學(xué)的朗讀得到了這么多同學(xué)的認可，你能告訴大家，你是怎樣讀這句話的嗎？

　　生：我把自己當作書中的人物來讀……

　　師：這位同學(xué)很聰明，把剛才咱們的讀書方法馬上用到讀書中了。現(xiàn)在，想讀這段話的同學(xué)可直接站起來讀。

　　師：交流到這里，咱們來看課前的疑問：為什么沒感到意外？

　　生：……

　　（教師讓課前提出疑問的同學(xué)回答。）

　　師：是呀，他們都有一顆熾熱的愛國心，是愛國的思想感情使他們彼此接近，使他們?nèi)诤显诹艘黄稹?/p>

　　生：我感受最深的是第15自然段，因為……

　　師：（擊鍵出示相應(yīng)的段落）你能通過自己的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（生自信地點點頭）其他同學(xué)注意認真聽，看從他的讀中你能聽出什么？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：大家對他的朗讀滿意嗎？從他的讀中你聽出了什么？

　　生：……

　　師：剛才朗讀的同學(xué)，你對剛才幾位同學(xué)的回答滿意嗎？

　　生：滿意，但我還有補充……

　　師：是呀，日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人，妄圖使中華兒女永遠受他們的統(tǒng)治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，這怎能不令作者感到自豪。

　　師：同學(xué)們了解文中的這些偉人嗎？誰結(jié)合著課前查閱的資料起來向大家介紹一下，想說的可以直接站起來說。

　　生：……

　　師：放課件（歷代偉人的像，邊放邊旁白：這歷代偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功……偉人在他們心中生生不息，代代相傳）同學(xué)們，此時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？

　　生：……

　　師：交流到這里，我們來看這個問題。

　　師手指板書：　

　　濕潤了？

　　生：……

　　⑶　師：聽著中國臺灣師生那激勵的話語，看著我們祖國歷代偉人的像，作者的感情更濃了，感受更深了，他寫下了更為感人的語句，現(xiàn)在讓我們端起書，一起讀讀課文最后一個自然段。

　　生：齊讀。

　　師：讀了這段話你又有什么新的感受和體會？

　　生：……

　　師：“我是中國人，我愛中國”，這正是千千萬萬中華兒女的共同心聲，在這最簡單的九個字里卻包含著千言萬語訴不盡的情，有激動，有崇敬，更重要的是作者也是中國人，作者也深深的愛著自己的祖國，現(xiàn)在就讓我們跟著作者再一起重復(fù)著讀讀這句話。

　　生：“（師手指板書）充滿激情地重復(fù)讀。

　　師：交流到這里，現(xiàn)在誰弄懂了這個問題？

　　師手指板書：　

　　三次？感受？

　　生：……

　　師：第一次是作者看到中國臺灣師生認真學(xué)祖國文字的情景，此時的他感受到了中國臺灣師生的愛國情，第二次是作者不由自主地走進教室，跟中國臺灣師生一起學(xué)習(xí)，抒發(fā)了他的愛國情，第三次是自己被中國臺灣師生那種強烈的民族精神深深震撼了，從心底里抒發(fā)了全國人民的愛國情。

　　⑸　教師：交流到這里，同學(xué)們還有沒有不明白的問題？

　　五、整體回歸，課外延伸

　　1、師：速瀏覽課文，思考課題為什么稱為難忘的一課？

　　生：……

　　2、學(xué)完課文，同學(xué)們回去想干什么？

　　生：把自己感受最深的句子背過。

　　生：做讀書筆記。

　　生：寫一篇讀后感……

　　師：大家喜歡哪項就做哪項，有一項工作需要老師和同學(xué)們共同完成，回去繼續(xù)搜集祖國偉人的資料，并關(guān)注中國臺灣現(xiàn)在的發(fā)展，可以通過看書、看報、上網(wǎng)等辦法，下節(jié)閱讀課咱們來交流。

　　【板書設(shè)計】

　　23、難忘的一課

　　意外？　　中國臺灣師生

　　濕潤了？　我是中國人，我愛中國　作者

　　三次？　　感受？　全國人民

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇──《難忘的一課》！

　　二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知

　　1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。

　　2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

　　3、全班匯報：

　　生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

　　生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

　　生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。

　　生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

　　4、師小結(jié)：

　　同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

　　三、析詞賞詞、品文悟道

　　1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀：

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　（領(lǐng)悟一筆一畫、認真、吃力的含義。）

　　生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

　　生：為什么他寫得很吃力呢？

　　師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

　　（師生寫這句話。）

　　師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力！

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

　　師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀：

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　（領(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義。）

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來──

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）

　　生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

　　師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

　　生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：那就讓我們一起更起勁地讀──

　　生：我是中國人，我愛中國？

　　5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀：

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。）

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！

　　生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話──我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復(fù)這句話──

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、拓展延伸、總結(jié)全文

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇4

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教材簡說：

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇5

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

　　本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學(xué)生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感，學(xué)會收集和整理資料的方法。 根據(jù)我對課標的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

　　1認識2個生字。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學(xué)的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)我對課文的理解，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

　　1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點，我運用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備從以下四個方面展開我的教學(xué)：

　　（一）導(dǎo)入

　　師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）初讀課文

　　這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補充預(yù)習(xí)時查找的資料，將課文和資料有機地結(jié)合在一起。

　　（三）精讀課文。

　　（1）首先我設(shè)計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，由學(xué)生在文中找出提示朗讀的關(guān)鍵詞，并嘗試朗讀

　　（2）然后抓重點詞句，以讀促解。

　　1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

　　2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。

　　3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

　　（四）總結(jié)課文，深化情感。

　　1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。

　　2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：   

　　23 難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇6

　　（一）導(dǎo)入課文

　　師:同學(xué)們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:今天，我們就穿過時光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)介紹背景

　　中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個問題

　　a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

　　b、 課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　c、 課文中哪些地方是詳寫的？

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）

　　（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

　　（四）圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人,我愛中國。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。

　　師：我們一起走進文中看第一次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？

　　師：“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。

　　師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真寫的? 那么你吃力嗎?

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?

　　（因為中國臺灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學(xué)過這些字了。可中國臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。）

　　師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認真的寫。

　　（因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。）

　　師:經(jīng)過他的補充,相信你們對這個問題又有了一定的認識。還想說嗎?

　　（日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略,人權(quán)侵略,也進行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動！雖然吃力,但他們是那樣認真。現(xiàn)在明白了?）

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　師:為什么他們讀這句話時是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

　　（因為中國臺灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,很認真,嚴肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候,不是很認真,當兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。）

　　師：而且他們是一遍一遍的讀,請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)

　　師：同學(xué)們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個字……

　　這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（船員和學(xué)生在教師里共同讀這句話）

　　師:我們看到在教室里老師這樣認真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？

　　（中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）

　　師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。

　　師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。

　　師：請你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時間里，他們會講些什么呢？

　　師：下面我來當中國臺灣老師,誰再當一次船員,我們再共同表演一次。其他同學(xué)當孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了？,

　　船員來了，同學(xué)們跟他打聲招呼。

　　中國臺灣老師:你好,認識你很榮幸,有機會向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請原諒。

　　船員：不是,你很有感情啊!

　　老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國臺灣的獨立。

　　老師:這位是智慧的化身一一                    

　　船員:諸葛亮。

　　師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個個大勝仗。

　　老師:這位是教育的鼻祖一一                    

　　船員：孔子，

　　師：孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是"儒家"創(chuàng)始人。

　　老師：快看,這位是革命先行者一一              

　　船員：孫中山。

　　老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應(yīng)該記住他們。

　　中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?

　　生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪

　　中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

　　長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。

　　后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。

　　而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

　　（五）總結(jié)全文，升華感情

　　師:此時此刻,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話 （我是中國人,我愛中國。）

　　這是第三次出現(xiàn)這句話。

　　師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

　　師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達了強烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)

　　師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。

　　師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！

　　世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。

　　師：現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?

　　生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點內(nèi)容。

　　師：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，’才能更好地感受和表達出文章內(nèi)涵。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

　　板書：                      難忘的一課 ！

　　我是中國人，我愛中國

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學(xué)重點:

　　1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)難點:

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)過程:

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學(xué)習(xí)課文：

　　1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：

　　(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學(xué)檢測一：認識生字詞。

　　2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

　　(2)每次出現(xiàn)表達了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結(jié)：

　　(五)布置作業(yè)

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學(xué)重點在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學(xué)難點在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　課時安排1課時。

　　課前準備

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國臺灣被日本侵略的歷史資料。

　　2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時期的愛國故事并整理。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　二、預(yù)習(xí)交流，整體感知

　　1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內(nèi)容等方面來談）

　　2.生匯報：

　　三、品讀賞析，提升感悟

　　1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點。

　　2、小組交流

　　3、匯報、

　　4、研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機進行朗讀指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。

　　1、小組交流愛國故事

　　2、小組匯報（請3—4個四人小組匯報）

　　五、總結(jié)收獲

　　教學(xué)反思

　　《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

　　然而本節(jié)課在教學(xué)時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇9

　　一、對句子的理解

　　1、“我是中國人，我愛中國。”

　　這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，中國臺灣剛“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

　　第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”

　　第三次出現(xiàn)，是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治。“一定要領(lǐng)我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

　　2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”

　　這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，就強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。

　　二、對詞語的理解

　　高雄：中國臺灣的一座港口城市。

　　閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。

　　國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。

　　光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復(fù)。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇10

　　重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程 

　　——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想

　　孟繼高

　　《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程 。

　　先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　[點評：閱讀教學(xué)從何處入手并不十分重要，重要的是要有利于學(xué)生積極、主動地走進文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開展閱讀實踐活動。上文提出的“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”，其用心也在于此。]

　　一、感知難忘事

　　1.檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事

　　2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）

　　3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。

　　[點評：第一個板塊的教學(xué)，從整體到部分再到整體，重在讓學(xué)生“感知”難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué)，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，同時也為落實本組訓(xùn)練重點“詳寫和略寫”埋下了伏筆。]

　　二、揣摩難忘心

　　1.探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。

　　[點評：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實則是在把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]

　　2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導(dǎo)、點撥和講解。

　　問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，這是為什么而作者說，“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會到什么

　　問題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。”老師、學(xué)生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢能否改成“大家都很驚奇”呢

　　問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了此時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么

　　問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情呢”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么

　　問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。

　　[點評：“溯情思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借問題情境，把課文的語言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語和思維有機地融于一體，并且通過抓事情的因果聯(lián)系（如問題1，必須聯(lián)系上下文）、詞語的辨析（問題2）、句式的比較（問題4）、問題的歸納（問題5）以及創(chuàng)造性想象和情感體驗等方式方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊藏的作者的不同感受，感受中國臺灣人民濃濃的愛國之情。]

　　3.釋情結(jié)：這篇課文表達了怎樣的思想感情圍繞所要表達的思想感情，哪些內(nèi)容寫得比較詳細

　　[點評：落實了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”過一問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。]

　　三、吟誦難忘情

　　“有感情地朗讀課文”是教材規(guī)定的一個重要的訓(xùn)練點，也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學(xué)生通過有感情地朗讀，準確傳達出作者的內(nèi)心感受呢

　　一是確定讀的重點。“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。

　　二是選擇讀的方法。可先來個‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

　　三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。

　　[評析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程 。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。

　　1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標 是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程 力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

　　2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。

　　3.夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。

　　4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)目標

　　（一）理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　（三）練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　三、教學(xué)難點

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　四、教學(xué)過程

　　一 導(dǎo)入

　　上課前我有幾個問題要問大家：1997年是哪位游子回到了祖國母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒有回家？

　　板書課題，齊讀

　　二  學(xué)文

　　1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時間、地點、作者經(jīng)歷了什么事情？

　　2、匯報

　　生：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭勝利后不久

　　師：文中還有那個短句也講到了故事發(fā)生的時間？

　　生：中國臺灣光復(fù)后不久

　　師：中國臺灣自古以來就是中國的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣才被中國收復(fù)，這就是課文中的光復(fù)。

　　地點呢？

　　生：臺灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里

　　師：發(fā)生了什么事情？

　　生：作者看見一個中國臺灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國家的語言文字，他走進教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。

　　師：時間地點事件都講清楚了，我請一位同學(xué)用一個通順的句子把它們聯(lián)貫起來，完整地概括課文內(nèi)容？

　　文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話？一起讀。一共出現(xiàn)了幾次？

　　是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點句，下面我們就圍繞這句話體會文章思想感情。

　　3、體會思想感情

　　文章一開始交待了“我”的身份————船員

　　接下來，“我”走進校園，看見一所教室里，一位中國臺灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖 國的語言文字。

　　“我”看到這位老師是怎么教的？請同學(xué)們再讀課文，拿出筆標出重點詞句，想象你從中能體會到什么？

　　生匯報

　　出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時那么吃力?"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分,解決這個問題。為什么老師寫這些字時,那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?/p>

　　生:因為中國臺灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學(xué)過這些字了。可中國臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。

　　師：聽了他的發(fā)言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認真的寫。因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。

　　師:經(jīng)過他的補充,相信你對這個問題又有了一定的認識。還想對她講?

　　生:日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略,人權(quán)侵略,也進行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動?雖然吃力,但他們是那樣認真。

　　你還找到了那些詞？

　　出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來？齊讀。

　　為什么老師和同學(xué)們在學(xué)習(xí)這句話的時候是那么嚴肅，認真，那么富有感情？

　　同學(xué)們，中國臺灣被日本人占領(lǐng)了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權(quán)利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復(fù)了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴肅，能不認真，能不富有感情嗎？就請大家?guī)е�這樣的感情讀好這兩句話，一起來。

　　我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們，這一顆顆火熱而真摯的心其實就是什么樣的心呢？是的，是同學(xué)和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學(xué)們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。

　　師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時候是那么嚴肅認真，富有感情，能不能告訴我，你當時在想什么？

　　生：我因為自己是中國人而驕傲！

　　好，剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國臺灣師生的愛國情義，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語文的方法，下面請你們把自己當成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會出什么？

　　生讀文

　　生：作者也很愛國

　　你從哪里看出來的？

　　生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……

　　同學(xué)們，當陌生人進入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時候，為什么他們一點也不感覺到意外？

　　因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字叫中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。

　　生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。

　　生齊讀

　　課堂上，這樣動人的情景，下課了中國臺灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂

　　請一生讀13—16自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象。

　　師：我們仿佛來到了小禮堂，首先聽到了老師的介紹：“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人”你聽出了什么？

　　生：他很愛國，很愛自己的偉人

　　師：偉人往往代表著一個民族的精神，這里原來畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因為一個民族一旦失去了精神統(tǒng)治，就只能倫為亡國奴。

　　現(xiàn)在你再讀這句話，你讀出了什么？

　　生：老師很愛國很愛自己的偉人

　　生；讀出了中國臺灣教師的心聲和對日本人的仇恨

　　生；為中國偉人而自豪

　　師：好，我們一起來看看我們值得驕傲的中國偉人？哪位同學(xué)來介紹一下自己熟知的偉人？

　　師：在我們中國民族五千年光輝的歷史長河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤了

　　在教室里，中國臺灣師生濃濃的愛國情誼感染了我；禮堂里，這種強烈的民族精神震撼著我，此時此刻，咱們該和中國臺灣師生告別了，你想對他們說些什么？

　　此時還有什么比這句話更能表達作者的感情呢？

　　師總結(jié)：

　　同學(xué)們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。

　　全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠都記住這句話，大聲的說出來：“我是中國人，我愛中國！”（師生同讀）

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇12

　　一、  創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年，中國臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么？今天讓我們一起走進第十五課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初度課文，整體感知

　　師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事。

　　生：讀課文

　　師：哪位同學(xué)能用簡單的語言概括課文到底講了一件什么事？

　　生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）

　　師：（彌散引導(dǎo)）《難忘的一課》是什么時候在什么地方發(fā)生的事？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)生的。

　　師：讀得非常仔細。誰給作者上的難忘的一課？

　　生：一位年輕的中國臺灣教師。

　　師：找得很準確。這難忘的一課內(nèi)容是什么？

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：中國臺灣教師還領(lǐng)作者參觀了學(xué)校的小禮堂。

　　師：你很會讀書。把剛才的內(nèi)容串連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試試？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，一個年輕的中國臺灣教師教孩子們學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國。”中國臺灣教師還領(lǐng)作者參觀了學(xué)校的小禮堂。

　　師：你今天表現(xiàn)得非常勇敢，歸納得也很準確，祝賀你呀！

　　三、圍繞主線，體會情感

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考下列問題：課文中重復(fù)出現(xiàn)的句子是什么？在文中重復(fù)出現(xiàn)幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：貫穿全文并且反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　1、師：讀得真響亮，老師聽出了你的自信。第一次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　師：今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言好幾次了，而且一次比一次有進步，老師想再問你假如你是作者，看到這一幕，你內(nèi)心有什么感受？

　　生：中國臺灣人民很愛國。

　　師：你真會讀書，你把作者的想法也讀出來了。中國臺灣人民對祖國的熱愛之情體現(xiàn)在哪些方面？

　　生：（只有個別人舉手）

　　師：（彌散引導(dǎo)）為什么這位老師第一次寫得那么吃力呢？我們拿起筆，寫一寫這句話。

　　（師生寫這句話）

　　師：你是不是認真寫的？你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

　　師：你不僅會讀，還很會體會。“光復(fù)”什么意思？中國臺灣什么時候光復(fù)的？光復(fù)前是什么樣子的？

　　生：光復(fù)是收復(fù)的意思。中國臺灣是1945年光復(fù)的。（你既會讀書又善于理解，很好！）

　　生：中國臺灣光復(fù)前被日本人統(tǒng)治，日本人不允許中國臺灣人民講國語。（你也很會讀書。）

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個字都包含了他的愛國之情。

　　師：（你還加進了自己的理解，真不錯。）是啊，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　師：（找得真準確，看來你用心讀書了。）為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？你從中體會到了什么？

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：（看來，你們讀書時都用心思考了。）同學(xué)們，我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來——

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、第二次出現(xiàn)是什么情況下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　師：（彌散引導(dǎo)）我們走進教室，跟著孩子們怎么樣讀這句話？

　　生：懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話

　　師；讓我們也懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：不用吃驚，共同的漢民族民族語言，就證明了我們都是中國人。讓我們一起更起勁地讀——

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　3、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

　　師：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。（你知道的還真多，看來課外你沒少讀書是嗎？）

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！（你一定也是一個閱讀愛好者，有時間把你知道的故事也講給同學(xué)們聽聽好嗎？）

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。（你對咱們偉人的了解也不少，老師為你們的愛讀書，善于讀書感到驕傲。）

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復(fù)這句話———

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、總結(jié)全文，升華感情。

　　師：這節(jié)課為什么令作者難忘？

　　生：因為這節(jié)課表達出了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　師：對，所以令作者難忘。請同學(xué)們朗讀三次出現(xiàn)的部分，再次體會感情，用你的朗讀表達你此時的心情。

　　生：讀

　　師：課文圍繞中心，哪些內(nèi)容寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡單？這樣寫有什么好處？

　　生：學(xué)習(xí)祖國語言文字詳細，參觀禮堂簡單，這樣寫詳略得當，主次分明。（詳略得當，主次分明，說得多好啊，希望同學(xué)們今后在自己的習(xí)作中注意這種寫作方法的運用。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：課后請學(xué)們選做以下作業(yè)，要求至少任選一題完成。

　　1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。

　　2、愛閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最后一課》。

　　3、愛寫作的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　4、愛唱歌的你，不妨聽聽中國臺灣歌曲《我的中國心》。

　　5、愛探索的你，不妨了解一下中國臺灣的地理和歷史資料，和同學(xué)們分享。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱。可是，我們的祖國寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實現(xiàn)了“光復(fù)”，讓我們一起穿越時空，來到中國臺灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？

　　2、讀到這個課題，你有什么想法？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們進入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。

　　2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。

　　3、讀讀想想：

　　你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。

　　三、深入閱讀，體會情感

　　1、整理問題：

　　師收集、整理學(xué)生提出的問題，并當眾朗讀。

　　（簡單的當場由學(xué)生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）

　　2、深入閱讀：

　　⑴　出示思考題：

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？

　　要求：

　　①　細讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？

　　②　再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　③　三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！

　　⑵　學(xué)生讀文、討論（師巡視）。

　　⑶　匯報交流（從全文整體匯報）。

　　【教學(xué)反思】

　　以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來，這部分設(shè)計沒有什么獨特之處，但當時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學(xué)生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點的問題，如：

　　1、為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國！”時那么吃力，而且是“一筆一畫”？

　　2、為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？

　　3、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？

　　被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、能力目標：

　　體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。

　　3、知識目標：

　　有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會作者的感受

　　認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點詞句。

　　三、討論交流

　　1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？

　　（要求學(xué)生抓住文中重點詞句來講。）

　　2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？

　　3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？

　　（學(xué)生抓住重點詞句來講。）

　　過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

　　4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？

　　四、總結(jié)全文，深化中心

《難忘的一課》教案設(shè)計 篇15

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、使學(xué)生能認識本課的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀這篇課文。

　　3、能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)   案

　　導(dǎo)    案

　　一、初讀課文

　　1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？

　　——————————————————————————————————-。

　　2、這篇課文我讀了（    ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（                     

　　）事。

　　3、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：

　　治（　　　）郊（　　　）　栽（　　　）　

　　功（　　 　） 冶（　　　）　效（　　　）

　　載（　 　　）  攻（　　　）忘（　　 ）　　

　　復(fù)（　 　　）　練（　　　）　航（　　　）

　　望（　　　）夏（　　　）煉（　　　）

　　船（　　　）

　　二、細讀課文

　　1、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么？————————————————————————————————————————。

　　2、再次朗讀課文，說說自己的感受。————————————————————————。

　　三、我來闖關(guān)：

　　1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。   

　　2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　3、寫出下列詞語的反義詞：

　　熱情──（　　　）簡單──（　　　）熟練──（　　　）

　　強烈──（　　　）認真──（　　　）寬敞──（　　　）

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。