“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄（精選12篇）

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇1

　　師：請大家來讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？

　　屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段：

　　離開羅馬剛剛一個小時，道格拉斯g型客機就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……

　　生：這是深圳。

　　生：是珠海吧。

　　師：不是中國的，是歐洲的，意大利的。

　　生：威尼斯。

　　師：對，（課件出示威尼斯的英文，讓學生讀寫）讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。

　　（出示朱自清、馬信德等對威尼斯描述的作品片段。）

　　師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：是個藍藍的城市。

　　生：是個漂亮的城市。

　　師：讓我們一起走進威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風光。

　　（課件出示威尼斯的風光照片。）

　　師：欣賞了威尼斯的風光，她又給你留下了怎樣的印象？威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個美麗的水上城市。

　　生：威尼斯是個別具一格的城市，水橫交錯，古老的建筑星棋羅布。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？

　　（學生想了很久，答不上來。）

　　師：想不想去威尼斯？

　　生：想。

　　師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級的旅游城市？今天我們學習《威尼斯的小艇》，請大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來寫小艇的？

　　（學生自由地讀課文。）

　　生：寫了小艇的樣子，用了三個比喻句寫了它很漂亮，像獨木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。

　　生：寫了船艙是怎么樣的。

　　生：第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術非常高。

　　生：還寫了威尼斯的夜色很美。

　　生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關的。威尼斯人離不開小艇，就好像我們離不開公共汽車一樣。

　　師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺得威尼斯是個怎樣的城市？

　　板書：

　　剛朵拉

　　生：是個獨特的城市。

　　生：是個休閑的城市，周末了，人們都來這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。

　　生：老師，剛才我注意地看了風光片，威尼斯還是個環保的城市，那里的人們都愛護鳥。

　　師：（課件出示張小艇的照片）這就是剛朵拉，大家認真仔細地看看，發現沒有，所有的小艇都涂著一種顏色？

　　生：都是黑色的。

　　師：為什么呢？

　　生：為了吸收太陽光。

　　生：黑色比較酷，意大利的ac米蘭隊的球星就是那么酷的。

　　（全場都笑了。）

　　師：我們來看看謎底。

　　課件出示一段話：

　　狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風氣，威尼斯政府頒布了一條發令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規定公朵拉統一漆上黑色的成為船身，成為現在旅客所看到公朵拉面貌。現在唯一可以讓這些船主發揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。

　　師：看得懂嗎？誰來說說小艇為什么都是黑色的？

　　生：是因為要剎住這種攀比，這種奢靡的風氣。

　　師：不管是有錢人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市？

　　生：威尼斯是一座平等的城市。

　　聽課老師熱烈鼓掌，教師板書：

　　平等

　　師：威尼斯還是一座怎樣的城市？請大家讀讀第三自然段。

　　（生自由讀第三自然段。）

　　生：威尼斯是個文明的城市。人們來這里，不管是認識的，還是不認識的，都互相打招呼。

　　生：威尼斯應該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺。

　　生：我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地，是因為威尼斯人服務工作做得好，讓游人來到這里非常舒心。

　　師：講得多好啊，威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。威尼斯還是個怎樣的城市？我們繼續探討，誰來讀課文的第四自然段。

　　板書：

　　熱情、文明

　　（課件出示“船夫駕駛技術好”的文段。）

　　（生讀，教師糾正了幾個讀音。）

　　師：操縱自如是什么意思？

　　生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。

　　師：想往左就──

　　生：往左。

　　師：想往右就──

　　生：往右。

　　師：想往前就──

　　生：往前。

　　師：想往后就──

　　生：往后。

　　師：想往上就──

　　生：往上。

　　（學生意識到上當了，馬上收聲，但來不及了，聽課老師大笑。）

　　師：威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現場，一定會感到很刺激。

　　教師板書：

　　刺激

　　師：還有呢？（學生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術非常好，你會感到──

　　生：很安全。

　　教師板書：

　　安全

　　師：所以威尼斯是個安全的城市。一個很安全的地方，大家都愿意去，如果這個地方不安全，哪怕再漂亮，也──

　　生：不愿意去。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？請大家讀完第五自然段后用“誰乘著小艇去干什么”來匯報這一段的內容。

　　（學生自由讀，畫好有關句子。）

　　生：商人乘著小艇去做生意。

　　生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。

　　生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人乘著小艇去教堂禱告。

　　師：市長乘著小艇去──

　　生：視察。

　　生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。

　　生：畫家乘著小艇去寫生。

　　生：工人乘著小艇去工廠做工。

　　生：小朋友乘著小艇去上學。

　　生：警察乘著小艇去捉壞蛋。

　　生：交通警察乘著小艇去指揮交通。

　　師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個──

　　生：這是個忙碌的城市。

　　生：這是個繁華的城市。

　　教師板書：

　　繁華

　　師：請大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個怎樣的城市？

　　（學生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。）

　　生：這是個寧靜的城市。

　　生：這是個浪漫的城市。

　　師：說說你的感受。

　　生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。

　　（學生做陶醉狀。）

　　師：我感受到了這種浪漫。

　　教師板書：

　　浪漫

　　師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級的旅游城市？

　　（學生搶著舉手說。）

　　生：因為威尼斯很文明、很美麗、很獨特──

　　師：謝謝你，讓別的同學也說說。

　　生：因為威尼斯是個平等的城市，人人都是這個城市的主人。

　　生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。

　　生：雖然是個水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務。

　　生：威尼斯是個浪漫的城市，讓人無比享受。

　　生：威尼斯的服務工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺。

　　師：是啊，現在我們學校正在創建市一級學校，請大家也談談可以從威尼斯這座城市身上借鑒些什么？

　　生：我們每個同學都要講文明，讓文明之花在學校盛開。

　　生：我們要愛護學校的美麗環境，讓客人到潭頭小學感到舒服。

　　生：我們也要注意安全，上學、放學路上要注意交通安全。

　　生：老師，我最近在電視上看到一個詞，叫和諧。我想，威尼斯應該是個和諧的城市，那么我們學校要創建一個和諧的校園。

　　（聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：講得精彩，我們就是要創建一個和諧的校園，和諧的社區，一個和諧的社會。我代校長感謝大家。

　　師：正是因為威尼斯是個古老的城市，是個和諧的城市，所以威尼斯被聯合國授予了世界文化遺產獎。可是這座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產正在飽受災難之苦。

　　課件出示《環球時報》對威尼斯的報道《搶救威尼斯》：

　　威尼斯是風光迷人的水城，但也是一個洪水經常“光顧”的城市。近年來，威尼斯圣馬可廣場每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會遭受海水上漲的苦痛。根據“摩西計劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當潮水急速上漲時，這些水泥板將會升高防止城市被淹。

　　目前，威尼斯的常住人口已從上世紀中期的15萬人減少到5.8萬人。科學家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無法居住的地方。

　　（生讀報道，神色很凝重。）

　　師：我們不禁在擔心，威尼斯還能為我們這個世界美麗多久？請大家為威尼斯想想辦法，發揮你的想像，寫一篇童話童話的題目是《搶救威尼斯》。這節課就上到這里，下課。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇2

　　韋晶

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。那么，怎樣在一節課內完成這篇課文的教學，并體現學生的自學能力呢？這就需要在預習上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預習題，學生一定索然無味。于是我就想，何不讓學生動動手呢？我就讓學生看書，根據自己對課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業 一布置，學生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學生看書，學生也會自覺認真地看書了。

　　課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時，請幾個學生拿出自己動手做的小艇，用課文中有關句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”周一一同學說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮啊！”徐超同學還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中，學生既掌握了課文的內容，節省了課堂教學時間，又培養了學生的動手能力，真是一舉多得。

　　在教“船夫的駕船技術”一段時，先讓學生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時，讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內容的基礎上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作，這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面。

　　“小艇的作用”一段，作者經過細心觀察，根據人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表：

　　填好表后我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，使文章更加生動形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合。

　　文章的結尾是寫威尼斯的夜，為了讓學生明確作者這樣安排結尾的用意，我讓學生討論一個問題：“課文為什么用寧靜的夜結尾？”學生通過討論回答：“半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當于街頭的汽車。”

　　最后，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學生從整體上感知、深化認識，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動聽的解說，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學生不僅領略了意大利著名水上城市威尼斯的風光，還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

　　這堂課上得較成功的地方是，整個教學過程 中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀，該議的議，該動手的動手，教師起到了啟發、引導的作用，學生學到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學習的主人。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇3

　　執教：清水

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

　　3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

　　教學重點：

　　熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

　　教學準備：

　　1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

　　教學過程 ：

　　一、錄像導入  ，揭示課題，質疑問難：

　　1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

　　（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

　　2、老師也是個旅游迷，現在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

　　3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

　　（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

　　5、質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

　　[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

　　二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

　　1、根據提綱找到相應的自然段朗讀課文：

　　[投影出示]

　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　⒊船夫的駕駛技術特別好。

　　⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

　　個別朗讀，其他學生：

　　聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

　　想一想，全文是圍繞哪一節寫的？

　　2、在朗讀中理解詞語：

　　⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

　　簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

　　⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

　　小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。

　　⑶利用生活經驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

　　⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

　　雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

　　橋梁指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區別。）

　　嘩然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。

　　3、交流：

　　⑴全文圍繞第1小節寫。

　　⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

　　1、小艇的樣子怎樣呢？導入  第2小節的學習[板書：樣子奇特]。

　　2、學習第2節：

　　⑴[投影出示]

　　比較：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

　　（第二部分寫得生動：[投影填空]“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

　　小結：作者用列數據和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

　　⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

　　學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

　　3、學習第3節：

　　⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

　　⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節]

　　⑶交流：

　　（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

　　4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節課繼續學習。）

　　四、作業 ：

　　（一）、必做題：

　　1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

　　縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)

　　擁(yōng)擠橋梁(liáng)

　　雇(g)定嘩[huá]然

　　（二）、選做題：

　　1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

　　2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態各異橋梁，因此又有“城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“城”之稱。

　　3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。

　　五、板書設計 ：

　　樣子奇特

　　16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

　　重要交通工具？

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇4

　　一、整體感知,初讀課文。

　　這堂課我們一起去趟威尼斯,(板書威尼斯)一座具有1500多年歷史的古城,那里風光秀美,古跡甚多.我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光吧! 老師給大家帶來了一段風光片,不過時間很短,你們可要看仔細了。游覽了威尼斯，剛剛你們都看到了些什么(石橋、古建筑、河道……)

　　美國著名的大作家馬克?吐溫，（板書）也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也被這里藝術、歷史名勝所吸引,而且進行了仔細的觀察.你們看,(出示圖片)這座水城擁有眾多的教堂,.鐘樓、修道院以及宮殿、博物館、藝術宮、劇院,還有千姿百態，風格各異的橋梁。可大作家馬克?吐溫為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”(加紅點)來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。生答時,引入第一自然段（板書　交通工具，樣子，駕駛技術作用）

　　同學們從整體上認識了小艇。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。小艇與威尼斯城有著怎樣的關系，我們先來看作者是怎樣寫小艇樣子的,誰愿意為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。這位同學讀的時候，其它同學用筆畫出課文中哪些詞直接寫出了小艇樣子很獨特。（生讀，劃）朗讀課件中的文字，“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）？幾個比喻（3個）？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，這樣做的好處是什么？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分

　　能告訴我你腦海中的小艇是什么樣的嗎？（生描述）老師也做了一只小船，(展示課件；小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。)讀一讀，你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像) 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么。

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些恰當的比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎?讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。真好。那就讓你們一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　師：學得很快，背得真棒。作者通過細致觀察，抓住了同一事物的不同特點，進行了精彩的描繪,讓我們仿佛親眼見到了那樣子獨特的威尼斯的小艇。(板書獨特)

　　師：你們看小艇的樣子是這樣——（獨特），如果坐在里面，又會怎樣呢,請同學們快速瀏覽第三自然段用兩個詞來概括舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢

　　師：請同學們仔細默看文章第四自然段,根據課文內容設計一段解說詞,讓人一聽就知道船夫駕駛技術特別好。同桌兩人可以商量。

　　你們一定有很多話要對駕駛小艇的船夫說，那就讓我們通過朗讀來表達你的感受。

　　師：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫高超的駕駛技術這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：能結合靜態和動態來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣賞威尼斯月夜，通過朗讀體會靜寂的美景。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

　　現在我請一位同學讀讀全文,我們閉上眼睛靜靜地感受威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　試著用一兩句話概括我們學后的感受。

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。也知道了小艇和威尼斯城的密切關系同時我們通過大作家馬克`吐溫領略了水城迷人的風光。美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩。我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?一座像威尼斯一樣的水上城市—— 蘇州，請同學們課后查閱資料。

　　1、同樣是水上城市，能說出二者的不同嗎？

　　2、能不能以導游的身份向威尼斯城的小朋友介紹蘇州這座水上城市。

　　板書設計：

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇5

　　執教：福建省福州市群眾路小學  林文鋒

　　評析：福建省普通教育教學研究室  舒鎮

　　福建省福州市群眾路小學  林學舜

　　一、教學設計說明

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　根據以上所說的重點訓練項目與教材的特點，制定以下的教學目標。

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學課文第4自然段 “船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，動手設計一個提綱或表格，來表現船夫高超的技術。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3.教學課文第5、6 自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　二、教學實錄與評析

　　一、整體感知，初讀課文

　　師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：這“威尼斯”，你們去過嗎？好，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？（放錄像）

　　［看錄像，在此并非趕時髦，通過錄像，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了感性理解的基礎。］

　　師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

　　生：石橋、古建筑、河道……

　　師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　［提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。］

　　（生讀）

　　師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？你認為呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

　　師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）

　　師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）

　　師：是啊！可見它確實是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么？（小艇作用大）

　　（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　［明確學習的目標——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。］

　　二、再讀課文，落實訓練點

　　師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？

　　（生讀）

　　師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（生默讀，畫批）

　　師：誰來說說，你標了哪些詞？

　　生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　［啟發學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥”的作用。］

　　師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　（生讀）

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？

　　（生讀）

　　師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎？“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來？準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　［結合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法。］

　　師：學得很快，背得真棒！（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？

　　［過渡得好，非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節省了時間，突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］

　　師：我們能不能給寫船夫駕駛技術特別好的這個部分設計個表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術特別好”？（學生邊讀邊動筆自行設計）

　　（師巡視，發現典型。）

　　［好一個“邊讀邊設計”，整整7分鐘讓學生自行讀書，自行思考，自行作業，保證學生獨立學習的時間，此教學設計夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見到閃爍的智慧火花，學生自主精神，淋漓盡致地得以表現。］

　　師：設計好的同學想一想，如果讓你向大家介紹你的設計，你準備怎么說呢？

　　（師繼續巡視）

　　師：現在，我們先來看看這位同學的設計。（投影卡片）從他的設計中，你看出他都讀懂了什么呢？

　　生：我看出他讀懂了“船夫的技術特別好”，表現在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩穿過的，我認為他沒讀懂這一點。

　　師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩穿過？請大家再讀書幫他補充上去。

　　（生讀）

　　生：船夫是在極窄的地方做到平穩穿過的。

　　師：這位設計者，你同意嗎？今后讀書時再認真一些就更好了，好嗎？我們再來看看這兩份設計，（投影）仔細看看，有什么不同嗎？

　　生：我覺得第二份設計比第一份簡單明了，他抓住了這一段的關鍵詞來設計。

　　生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術特別好”，有總有分，條理鮮明。

　　師：老師發現，同學們的設計各有特色，有的抓住了關聯詞（投影演示）；有的分為“情況”與“表現”兩方面來說明船夫的駕駛技術特別好（投影演示）；還有的，一份（投影演示）老師一時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設計者向大家介紹吧，設計者是哪位？

　　師：你是怎么設計的？

　　生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。

　　師：哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”？

　　生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉彎”。

　　師：有道理。那么，他這兒怎么寫“輕快靈活”？你知道嗎？

　　生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，他總能平穩穿過，還能做急轉彎”。

　　師：這個同學用了個“得心應手”，他為什么用這個詞？大家來讀讀書，一起想想看。

　　生丙：因為文中寫一行船的速度很快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”

　　師：（向生甲）你同意嗎？

　　生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應手”的意思。

　　師：真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出“船夫的技術特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，你認為哪個自然段寫得精彩？

　　（生快讀、找）

　　師：就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？

　　［雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠。“這樣更讓學生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］

　　（一生讀；大家找）

　　師：誰來說說，你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

　　師：精彩在哪兒呢？

　　生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

　　生：“沉沉地入睡”。

　　師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

　　生：靜。

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。

　　師：這一句，又精彩在哪兒呢？

　　生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：寧靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

　　生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

　　師：這句精彩在哪兒？

　　生：月影搖晃給人類的感覺。

　　［老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。］

　　師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？有沒有發現在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文。現在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來？

　　生：小艇停泊了，水面才靜下來。

　　師：文章在這一自然段中哪兒點出？

　　生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出。

　　［似乎是“順手牽羊”，在評說語句“精彩”的同時，順其自然，帶出個學法指導；既小結出“聯系上文”而又提出“水面這時為什么會沉寂下來？”讓學生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導學生、學生積極思維，踴躍發言。］

　　師：正因為小艇停泊了，我們才看到—一

　　生：月亮的影子在水中搖晃。

　　師：我們才注意到——

　　生：高大的石頭建筑聳立在河邊。

　　師：我們才注意到——

　　生：古老的橋梁橫在水上。

　　師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

　　師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。）

　　三、總結課文，遷移訓練點

　　師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好嗎？下課！

　　總評：

　　《威尼斯的小艇》在第一課時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

　　一、內容分析中，借助“多媒體”啟發

　　威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此教者在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學生自讀編寫提綱，老師能舍得在課堂上拿出時間，讓學生自學，這不能不說是個大膽的舉措。當然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。

　　在教學過程中，老師通過巡視，點撥指導，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導”上下功夫，發現學生學習中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學生討論評說“你看出他都懂了些什么？”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點，說他讀懂了，自然便由學生加以肯定；若說到還沒讀懂的內容，就引導再讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。在此基礎上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，最后選一名與眾不同的設計者，由他來說為什么這樣設計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創，充分地展示了創造性思維。教師呈遞進式地設置“啟動點”，先完成大家都必須認識到的，再設計出多角度表現的提綱。這一啟動，產生了發散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。

　　三、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

　　首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

　　三、執教教師簡介　

　　林文鋒，1977年9月生。1996年畢業于福州師范學校。愛好文學、水粉畫和唱歌，曾獲福建省第二屆小學閱讀教學觀摩一等獎，福州市小學“讓學生學會學習”教學論文評比優勝獎。1999年10月在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

　　2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。

　　3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解小艇的特點。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。

　　2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。

　　注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。

　　3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的

　　二、檢查預習

　　1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?

　　同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀

　　2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?

　　老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)

　　3、我們剛才交流的內容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。

　　4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。

　　5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?

　　板書：樣子(外觀 船艙)、技術好、作用大

　　三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：

　　1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)

　　2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。

　　3、拿出自主學習單，完成第一個表格

　　一、默讀課文，自主完成下列問題

　　比喻句

　　把小艇比做什么

　　寫出了小艇的什么特點

　　4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。

　　5、馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?

　　(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)

　　(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。

　　(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)

　　誰展示一下?

　　(4)這么奇特的小艇，這么優美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。

　　四、細品文本，感悟船夫技藝：

　　1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?

　　2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)

　　(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。

　　(2)文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術好?圈出來。

　　(3)船夫的駕駛技術好在哪里?用直線畫出相關的句子。

　　(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。

　　思考：這一句與本段中心句有關系嗎?可否刪去，為什么?

　　3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。

　　4、哪個小組來交流?

　　“操縱自如”的反義詞是什么?作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎?(隨心所欲、運用自如、得心應手)找同義詞，是解釋詞語的一個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語?你能聯系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎?

　　5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：(課件)

　　(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----

　　(2)在擁擠的情況下，他能-------

　　(3)在極窄的地方，他能-----

　　(補充： 據我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好

　　6、問題四，目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側面的間接地來寫，襯托船夫。二者結合起來，更具說服力!我們在寫作文的時候，是否也可以借鑒呢?

　　7、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他?

　　(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她?

　　(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?

　　(3)誰先來自夸一番?

　　(4)同桌兩真誠地互相夸一夸

　　(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。

　　五、課堂檢測：

　　這節課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。

　　六、作業：

　　1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

　　七、板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子 獨特

　　船夫的駕駛技術 特別好

　　作用

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇7

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點 ：

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示： 誰 干什么

　　（商人） （去做生意）

　　（婦女） （高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家） （上教堂做禱告）

　　（一大群人） （回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（1）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。 （意思具體化，形象，生動）

　　（2）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（1）板書：操縱自如

　　（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業 

　　1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

　　板書設計 ：

　　小艇樣子 小艇（長）而（窄） 小艇的樣子

　　船頭和船艄 很（奇特）

　　10、威尼斯的小艇 （向上翹起）

　　小艇是威尼斯 船艙里，有

　　重要的交通工具 （舒適的座位）

　　船夫技術 操縱自如 船夫的駕駛

　　技術特別好

　　小艇作用 威尼斯人的

　　（生活）和（工作）

　　離不開小艇

　　◆

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇8

　　溫馨寄語：文字的美在于朗讀，在讀中細細品味，才會有所發現。

　　一、學習目標：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　二、學習重點：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　三、學法指導：

　　結合問題，邊讀邊思考，在書上圈點批注；抓重點詞、句反復朗讀，理解文段。

　　四、知識連接：

　　威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊風光。有些水道比北京的小胡同還要狹窄，兩條船不能并開，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多為居民的船庫。連接街道兩岸的是各種各樣的石橋或木橋。它們高高地橫跨街心，一點也不妨礙行船。威尼斯的橋梁和水街縱橫交錯，四面貫通，人們以舟代車，以橋代路，陸地、水面，游人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個世界著名水城的一種特有的生活情趣。獨具特色的威尼斯尖舟有一個獨具特色的名字——“公朵拉”(意大利語"gondola",又譯為“貢多拉”或“剛多拉”)。這種輕盈纖細、造形別致的小舟一直是居住在瀉湖上的威尼斯人代步的工具。

　　【自主學習】（問題導學）

　　1、 讀一讀，注上拼音。

　　艇（     ）艄（     ）艙（     ）姆（     ）禱（     ）雇（    ）

　　2、  看拼音，寫詞語。

　　ní            tǐng             chā        shāo      qiào

　　威（   ）斯  小（   ）   縱橫交（   ）  船（   ）   （   ）起

　　cāng           mǔ      dǎo            gù           huá 

　　船（   ）    保（   ）  （   ）告      （   ）定    （   ）笑

　　3、  在括號里填上合適的詞語。

　　（      ）的老人   （      ）的河道   （      ）的橋梁

　　（      ）地走     （      ）地穿過   （      ）地入睡

　　4、  閱讀課文第四自然段填空。

　　這段話是圍繞“                    ”來寫的。其中“           ”這個詞語最能表達出船夫駕駛技術特別好。

　　“船夫的駕駛技術特別好”體現在：行船的速度           ；來往的船只很多的時候能            ，遇到很擠、很窄的地方能           。“兩邊的建筑飛一般地往后退”是從側面說明               ，也說明                。

　　5、  背誦課文4—6自然段。選擇其中自己最喜歡的幾句話，摘錄下來。

　　【合作探究】

　　1、仔細閱讀課文第二自然段，本段共有       句話，用了        的修辭手法。分別把             比作                ；把                  比作                      ；把                      比作                       。這樣寫的好處是                                       。從中，你可以看出威尼斯的小艇有           、            、             、            幾個特點。

　　2、根據你對威尼斯的了解，談談威尼斯的小艇為什么要這樣設計？

　　3、默讀課文5、6自然段，你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？試試吧！然后，聯系自己的提綱或者表格，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

　　4、讀讀品品。你一定對文中的某段話，或某句話很感興趣，那就讀一讀吧，看看自己有什么收獲？（可以匯報朗讀、感悟、表達……）

　　5、質疑解惑。在小組內談談自己學習本文后還有哪些困惑，共同探討。

　　【拓展延伸】

　　1、  徜徉濃情句子河。

　　小艇的作用可真大呀！除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請發揮想象，補寫句子。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年婦女在小艇里高聲談笑；醫生                                          ；警察              ；學生                                         ； ……

　　2、  假如你有機會去威尼斯，你最想做的事是什么？

　　3、根據課文的描寫，發揮想象，畫畫威尼斯的小艇的樣子。

　　【小結】

　　說說本節課自己的學習收獲。

　　【當堂檢測】

　　一、比一比，再組詞。

　　艄（      ）    姆（      ）  

　　稍（      ）    拇（      ）

　　二、看拼音，寫詞語。

　　xiǎo tǐng       chuán shāo       chuán cāng

　　（      ）       （      ）       （      ）

　　bǎo mǔ           dǎo gào          gù yòng      

　　（      ）       （      ）       （      ）  

　　三、按課文內容填空。   

　　1、這篇課文介紹了                  、                   及                ，向我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　2、小艇的特點是                               ，文章用了3個        句來說明它的特點。

　　【作業超市】

　　1、  用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。

　　2、  向同學或家人介紹威尼斯的小艇，要突出小艇的樣子、作用。

　　3、  有感情地朗讀課文。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇9

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3、學會生字、新詞，理解詞語。

　　4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題　  

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰　　　　　　　　　　　　　　　　干什么

　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）

　　（婦女）　　　　　　　　　　　　　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）　坐著小艇　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）　　　　　　　　　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）

　　……　　　　　　　　　　　　　　　　……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長　窄　深　翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇10

　　第一課時

　　師：同學們很精神

　　生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

　　生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽

　　威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為

　　威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

　　生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　生：自由朗讀

　　師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真偉大。

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻

　　生：我想去坐一坐小艇

　　生：交通工具跟我們與眾不同。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）

　　師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？

　　生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”

　　生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美。……）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。

　　生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀

　　師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）

　　師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？

　　生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？

　　生：威尼斯的小艇就象新月。

　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？

　　生：剛剛發現的月亮

　　師：那今天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？

　　生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……

　　生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）

　　師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？

　　生：好象

　　師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。

　　師：那我把它說成這樣

　　板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：能不能改？

　　生：行

　　師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！

　　生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。

　　生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。

　　師：讀，讀給大家聽一聽

　　生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。……像沙發。

　　師：真好，一個非常偉大的發現呀。

　　板書：……有點像……

　　……像……

　　……仿佛……

　　……像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發現，從中你發現了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　生：齊讀這一段

　　師：咱們通過自己的研究，自己的發現，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行

　　生：指名讀

　　師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀

　　師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

　　生：齊讀

　　師：我們再讀一讀黑板上的這句話

　　生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優美，再來讀讀

　　生：讀課文

　　師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來

　　生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什么？

　　生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。

　　（第一課時完）

　　第二課時

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明

　　生：老師真聰明

　　師：同學們真可愛

　　生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲

　　生：老師再接再厲

　　師：通過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是

　　生：船夫

　　師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

　　咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　生：船夫，你的駕駛技術真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點

　　生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。

　　師：現在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論

　　師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。

　　師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。

　　生：表演（小朋友自己請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問

　　生：請問一號船夫你的船免費嗎？

　　一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？

　　二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀

　　師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）

　　生：……走到小艇里去……（戲好看）

　　生：那里有許多小艇

　　生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？

　　生：小艇

　　師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？

　　生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齊讀課文第五段，再想象

　　生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了

　　師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花

　　生：提著蛋糕坐在小艇里過生日

　　生：溫州的記者去采訪船夫，

　　師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）

　　生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

　　生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有機會希望你們去威尼斯走走，玩玩。

　　（第二課時完）

　　特級教師錢正權

　　評課

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：（1）激發興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內容。（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。

　　5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作業。

　　7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業。

　　這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，研究的。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2、教師制作課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣

　　1、出示課題： 

　　威尼斯的小艇

　　2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

　　3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

　　3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　4、全班交流：

　　威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

　　請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

　　自由交流感悟。

　　（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

　　三、深入課文，感受小艇“形之美”

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、交流指導：

　　“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　　4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

　　2、學生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　　4、小結：

　　這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、讀寫結合，復習引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”

　　1、讀：

　　自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。

　　2、說：

　　交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景：

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

　　──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

　　4、演：

　　造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？

　　（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：

　　人們還用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”說話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　　5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

　　6、小結：

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

　　四、作業

　　1、背誦課文4～6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教學實錄 篇12

　　《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　一、教材分析

　　全文6節，可分為4段。

　　第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　二、教學建議

　　（一）教學目標 ：

　　1.知識目標：學會本課8個生字；理解“操縱自如”、“雇定”、“嘩笑”、“簇擁”、“靜寂”等詞語；會用“靜寂”、“簇擁”造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；熟練朗讀課文。

　　2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。

　　3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

　　（二）教學重點

　　了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。

　　（三）教學時數

　　兩課時。

　　（四）教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。

　　觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　可設計如下問題啟發引導：

　　（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？

　　（2）課文中為什么用“新月”、“水蛇”來比喻？

　　（3）船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？

　　（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

　　（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內容的能力。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。◆[2003年5月11日]