《黃山奇松》第一課時教學設計（精選16篇）
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇1
一、教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。
4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學準備多媒體課件
五、過程設計
（一）創設情景，激情導入
1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？
現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）
3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。
2、學生評價（根據讀書要求評價）
3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）
（2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）
�。ㄈ┢纷x體會
1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？
2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。
�。�1）學習迎客松：
①細讀第一句，說說你讀懂了什么？
結合理解：“遒勁”“飽經風霜”
看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？
指導讀該句。
�、谥缸x第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）
指導朗讀
�、蹘熥x第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”
黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。
指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）
迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。
學生自行試讀、指讀、齊讀。
�、茖W習陪客松
過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？
�、僦缸x有關描寫陪客松的句子
②說說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？
③看圖
�、茏x：要求把它的奇讀出來
�、撬涂退捎制嬖谀哪�？
①自由讀課文
②指答 看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較
③感情齊讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。
齊讀第二段中描寫三松的句子
4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？
學生觀看錄像。
5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。
（四）走進黃山
過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。
1、學生觀看“怪石”及“云海”。
2、談話總結：
黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
你想去黃山旅游嗎？
心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇2
師：我們已經學習了《黃山奇松》這篇課文，現在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。
生：（默讀課文）
師：水能說說讀后感受？
生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！
師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？
生：（學生再一次認真地讀書）
師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？
生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。
生：我看黃山奇松奇在它長得像人。
師：你從哪里看出來的？
生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？
師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？
生：黃山松千枝百態，它們姿態不同，動態不同，這也說明了它的奇。
師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
�。ㄍ瑢W們再次投入地閱讀課文）
生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態；有的寫它的動態；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里，形成結構5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內核“（為什么這樣寫）進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律：同一事物可以用不同的表達方式，從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象，真正地達到了學習語言，提高語文之目的。
需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇3
一、教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學 重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點 ：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）
①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打， 正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
�、�、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
�、�、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想起 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
�、�、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
�、�、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
�。▽W生朗讀）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教師引讀第二節。）
�。ㄈ�、觀看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節吧�。R讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）
�。ㄋ模⒉贾米鳂I ：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇4
�。ㄒ唬┯退�
1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）
2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！
出示句一:迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼）
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）
5）師：（出示實物：一叢松樹枝干）你們看這一叢枝干能用“枝干遒勁”形容嗎？為什么？（因為
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經風霜”。
教學準備：學生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。
教學過程：
一、抓住題眼，導入新課
1、今天我們繼續學習第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學生讀。
2、說說你有什么發現？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？
3、現在讓我們打開課本，走進神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會黃山松的奇美
1、作者以生動的筆墨描寫了黃山松的奇，請你輕聲地讀讀課文第二段，想想你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——
�。ㄓ衿翗牵�
�。�1）、課文哪句話告訴大家？（指名學生說齊讀）
（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學生說）
板書：迎客松陪客松送客松
“遒勁”應該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）
�。�3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）
�。�4）、“飽經風霜”你對這個詞是怎么理解的？（形容經歷過很多艱難困苦。）
�。�5）、請同學們發揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會經歷哪些艱難困苦？（風吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）
（6）、是呀，迎客松已經在高高的懸崖上生長了一千多年了，經歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強。）這是多么頑強的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
�。�7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經歷過很多艱難困苦，飽經風霜，誰來用上“飽經風霜”這個詞說一說。（學生造句，指名說）
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
�。�1）集體讀
�。�2）這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）
�。�3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）
（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）
（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人��！
4、迎客松不愧為第一大奇松，它姿態優美奇特生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？
出示句三：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
�。�1）指名讀、齊讀。
�。�2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）
5、迎客松小結：
�。�1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
�。�3）同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）
�。ǘ┡憧退�
過渡：剛才我們一起領略了迎客松的奇美，現在讓我們一起走進文本欣賞陪客松吧。誰來說說你覺得陪客松奇在哪兒？
出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光的綠色巨人��！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）
（三）送客松
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們去看看送客松。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
�。ò鍟鹤藨B獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）
3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業
1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請同學們課后查閱資料，并跟同學討論討論。
2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇
送客松姿態獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇5
授課教材：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊（四年級）第六單元的一篇課文。
工作單位；連云港師專一附小
執教老師：湯愛華
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。
四、教學難點
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、看課件演示，喚起學生對美的向往
1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光；
2、看完后，請學生談談有什么感受。
（媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。）
二、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學習課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
�。�1）出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導學生從松的枝干姿態說起）（指名說說）
（2）出示陪客松、送客松圖片
學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議
�。ㄔu價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。）
4、指名讀、評議、再指名說
5、創設情境，讓學生練說
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質疑，小導游即興解答
7、學生練背，試背課文第二自然段
�。ㄔu價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。）
四、學習課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態；
2、老師總結并引讀第三自然段；
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書
黃山奇松
山頂上 千姿百態
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云�！�、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云�！保úシ舦cd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
�。�1） 猴面石，這兒像猴子的臉部；
�。�2） 觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
�。�3） 書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
（1） 注意它的色彩變化；
（2） 像海，但它比海寧靜；
�。�3） 像霧，它比霧純潔；
�。�4） 像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述（課內小練筆）
4、指名讀并評議
（評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。）
《黃山奇松》媒體組合教學設計表
課題名稱知 識 點教 學 目 標教 育 媒 體討 論知識能力情感電腦投影vcd光盤圖片黃山奇松黃山有奇松√ √√ √ √三大名松動人姿態√√√√ √√√√千姿百態的松√ √√ √ 拓 展 √√ √√ √
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇6
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。
三、說教法
1、創設情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
四、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮的教學效果。
五、教學過程
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們去仔細觀賞這些奇特的松樹吧！（板書題目：奇松）根據題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質疑培養了學生質疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）
3、初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流。
出示語句，再讀體會。
6、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點
交流：一奇在姿態
姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？
5、想尋找答案嗎？
�。ǘ�、創設情境，感受奇松。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！
�。ㄈ�、引讀迎客松，自學陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
�。�1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
�。�2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）
�。�3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
�。�4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？
�。ㄋ模�、觀看圖片及錄像、升化情感。
（出示第三自然段文字內容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創設情景，復述課文
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？
2、學生當小導游，介紹黃山奇松。
�。�、布置作業
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。
板書設計：
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇8
21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
3、教學目標：
根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法
多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。
三、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力、與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。
四、說教學過程
（一）、讓學生說說通過上節課的學習，你知道了什么？
讓學生暢所欲言，不僅復習了上節課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。
�。ǘ�、質疑啟思，發現問題。創設情境，引入到本課的重點內容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產生興趣。然后再創設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。
（三）、重點引讀迎客松
這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。
�。ㄋ模�、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
在這一環節中，我先簡單歸納了一下學習迎客松的方法，然后讓學生通過四人小組交流討論等方法，自學另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，展示了他們的個性，并通過小組討論，來增強他們與別人合作交流的能力
�。ㄎ澹⒂^看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
�。⒃俅蝿撛O情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環節主要是讓學生復述本文所學的內容，加深理解。而情境的創設更有利于本環節的實施。
（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇9
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程：一、復習鞏固，引入情境：1、通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？[調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）3、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。[據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。]二、導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。1、 老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。2、 交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]3、 文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子） （1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結：位置奇、形態奇、精神奇4、 大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1） 同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。（2） 你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3） 看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4） 正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、 看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？[通過猜圖游戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文本的解讀能力]6、 除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、 認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ） （2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）三、學習第三自然段：1、 同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感]五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業：1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。（美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展）
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學具準備】多媒體課件。
【教學過程】
（一）、復習鞏固，引入情境。
1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）
2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
�。ǘ�、導讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）
師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！
3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢�。ǔ鍪緢D片）
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？
�。ǔ鍪緢D片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇��？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。
7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟弘m然……卻……）
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。
�。◣熒缪莪h節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀�。ㄅ浜蟿幼鳎⿴煟褐x謝！接著師同全班同學交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）
9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？
�。ǔ鍪緢D片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導朗讀。板書（如同……）
11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟罕茸鳌孟瘛�
13、配樂讀第二小節。
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）
�。ㄈ�、總結提升，升華情感。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松 ，真是奇特！
把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇�。�
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
�。�120字左右）。
【板書設計】 16、黃山奇松
迎客松 雖然……卻……
陪客松 如同…… 奇？（后改為“！”）
送客松 比作……，好像……
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇11
[學習要求]
一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
[閱讀提示]
這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。
1、人們對黃山奇松情有獨鐘。
2、黃山三大名松的動人姿態。
3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。
[字詞點擊]
學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音；“譽、郁”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發泄。要據詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法�！板佟笔菑娊∮辛Φ囊馑迹悴聦α藛�？
[疑難解析]
很多同學可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——
迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發現，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多么頑強的生命力�。〔坏貌涣钊朔Q奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客松姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。
理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。
同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。
[品評賞析]
這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨鐘”，突出黃山松的奇異，引人入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形象；最后總結，“是千姿百態的黃山松，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。
另外，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點，用詞精當。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機�！笔谷朔路鹂吹礁呱蕉副谏习喝煌α⒅哪敲匆豢酶叽蟠謮训乃蓸�，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那么蒼翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情。
[課文鏈接]
讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識。
黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峰上，在植物學領域里是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特，由于是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由于長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山松恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山松長于巖石上，根不著土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。由于黃山松頑強的生命力，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹。
[自我測評]
基礎練習
一、選擇正確的韻母填入括號內。
ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）
二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。
4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
譽為 賓客 情有獨鐘 郁郁蒼蒼
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。
1.人們對黃山奇松情有獨鐘。 _________
靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________
2.迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 _________
荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________
四、造句。
屹立———
郁郁蒼蒼——_________________________________________________________
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五、默寫課文中你認為寫黃山松寫得最精彩的句子。
1.
2.
發展練習
讀下面一段話，完成練習。
黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。
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趣味語文
同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？
楊修與餅
三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房里的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了。
不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道后，點頭稱是。
[參考答案與提示]
基礎練習
三、1.情感集中、專一；用鐵或銅制成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。
四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩固地立著，可以先想一想“什么或誰”屹立，再說一說屹立在什么地方。“郁郁蒼蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇12
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容及重難點分析：
教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。
重難點：
1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
三、教學對象分析：
根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。
四、教學過程設計與分析：
一、設境激趣，再現生活，觸發情感。
1、回憶課文，體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?
2、欣賞黃山“四絕”的風景。
(借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)
3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?
4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明?
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪?
二、自主研讀，創設情境，體會奇特。
�、濉⑿〗M研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪?
㈡交流匯報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)
1、位置奇
(提醒：黃山松的“家”都安在哪?)
2、形態奇
(引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。)
㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。
1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。
2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。
3、交流匯報：
(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)
“迎客松”
�、�、出示句子：
迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
(指導朗讀)
⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎?
說話想象訓練：怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么?
(指名說)
�、切〗Y：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。
(引導學生對迎客松有初步總體的印象。)
同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。
三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。
1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?
2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。
四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。
1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。
(學生寫廣告詞，教師巡視指點)
2、交流匯報。
(評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)
3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。
四、布置作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇13
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
三、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內容，感悟文里行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，創設情境：
1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]
2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）
[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知：
1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。
[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
2.交流感受，細研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┥钛姓n本，走進文本：
1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。
【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花�！�
2.集體匯報交流。
�。�1）感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學作小導游介紹。
[評析：為了做好小導游，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]
b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
�。�2）感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導朗讀。
�。�3）感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）
[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善于積累的好習慣，會使他們受益終身。]
4、感悟寫作順序。
同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）
2.練筆：
（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
�。�2）希望大家在日常的生活中，養成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇14
一、揭題，扣“情有獨鐘”。
1、談旅游。
師：同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？
生1：杭州。
師：那你對杭州印象最深刻的是什么？
生1：我對西湖的美景印象最深刻。
師：你對西湖的這種喜愛，可以用一個詞語來形容——“情有獨鐘”。
師：你去過哪兒？
生1：我去過九華山。
師：那你印象最深刻的是什么？
生1：我印象最深的就是寺廟。
師：你唯獨記住了九華山的寺廟，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。
生2：我也去過九華山，我印象最深的是九華山上的鳳凰松。
師：噢，你唯獨記住了鳳凰松，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。
2、播放黃山風光視頻，說印象深刻的畫面。
師：大家這么愛旅游，不知道有沒有聽說過這樣一句話——
（課件出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客”）一起讀。
師：這句話贊美的就是有著“天下第一奇山”之稱的安徽黃山，現在就讓我們去領略那里風光的奇麗！——先請同學們來欣賞短片，請大家認真仔細地看。
【播放視頻——黃山風景】
師：在這段美麗的黃山風光中，什么給你留下的印象最深？
生：云海。
生：迎客松。
生：怪石。
生：黃山有很多的松樹。
生：黃山的奇松。
師：那么多美麗的景色，你唯獨記住了奇松，這種感覺同樣可以用一個詞語來形容——
那就是（課件出示）“情有獨鐘”。
師：一起讀。（生讀）知道這個詞語的意思嗎？
生：喜愛。
師：鐘，就是聚集、集中；獨，就是唯獨；這種喜愛可不是誰都喜愛，什么都喜愛，而是把自己所有的喜愛都集中在一個事物身上。明白了這個詞語的意思嗎？生：明白了！
師：那你來讀——（生讀）你讀得字正腔圓，可是你卻沒讀出你內心的感受來——
師：黃山有四絕——“奇松、怪石、云海、溫泉”，你情有獨鐘的什么？——
生：奇松。
師：那你讀“云海”。（生讀）那你讀“怪石”。你再讀“溫泉”。（生讀）最后讀你“情有獨鐘”的“奇松”——（生感情讀）對，就是這個味兒。來，一起讀！
師：作者情有獨鐘的是什么呢？
生：也是黃山奇松。
師：來跟老師一起寫下這四個字——
（板書：黃山奇松）
3、讀題。
師：來一起讀題。（生齊讀）
師：你來讀——（生讀題）你能讀出情有獨鐘的感覺嗎？（生讀）大家一起讀！
師：讀了課題，你想知道什么？
生：為什么叫黃山奇松？
生：奇在哪兒？
生：有哪些奇松？
二、整體讀文，尋“情有獨鐘”
1、整體讀文，要求讀準字音，讀通句子。
師：同學們，就讓我們帶著這樣的問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）
3、反饋交流。
（1）課件出示生詞： 陡崖 瀟灑 屹立 玉屏樓 賓客 蟠曲
姿態優美 枝干遒勁 飽經風霜 充滿生機
生1讀——蟠音讀錯；枝干。
師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀，（生讀）大家一起讀——
師：現在你能讀準了嗎？
生1：能。
師：敢不敢再讀一遍？來，給他點掌聲——（掌聲響起）
師：好，還有誰想讀？
生讀（不熟練且有兩處讀錯。）
師：其實你是一個令我敬佩的孩子，我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們，當我們在面對質疑時，能堅持完成自己想完成的事兒，可不是一件容易的事兒。來，我們一起給他點掌聲，讓他再讀一遍——（生再讀）
師：咱們一起讀一遍。
�。�2）師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）
�。ㄕn件出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。
（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）
5、交流反饋。
師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？
生1：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
師：你讀得真好，說說看，你情有獨鐘的是什么？
生1：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態。
師：（板書：千姿百態）這種千姿百態可以用一個字來形容——（手指課題中的“奇”）
師：有多少種姿態啊，你來讀——（生1讀）
師：為什么你能讀得這么美呢？
生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。
師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）
師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。（找準一位表情最豐富的學生）你的表情最美，你來讀給大家聽——（生2讀）
師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——（生2再讀）
師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——
師：還有誰來讀出情有獨鐘的句子？
師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——
師：你情有獨鐘的句子是哪句？
生3：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。
師：（課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。）為何對這句情有獨鐘？
生3：生命力的頑強。
師：你從哪里讀出？
生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。
師：是啊，這就是黃山松的奇��！ （板書：山頂上 陡崖邊 ）
師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）
都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——（生讀）
師：我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎？（生再讀）
師：黃山松生得瀟灑，你讀得瀟灑。
師：你情有獨鐘的句子是——
生4：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
師：說說令你情有獨鐘的原因？
生4：我喜歡迎客松的姿態優美，令人神往。
師：看得出來，你是一個愛美的孩子，那你能美美地讀出來嗎？（生讀）
師：你喜歡哪一句呢？（面向另一生）
生4：我喜歡開頭的第一句話。
師：讀——（生讀）
師：相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好，就請同學們再讀，要有滋有味地讀，讀出黃山松的奇，讀出你的情有獨鐘，待會我們看誰讀得最好？
�。ㄉ杂删氉x，教師巡視指導，并提醒坐姿。）
師選好4位學生，上臺展示讀。
三、品讀課文，感“情有獨鐘”。
1、師：這么多的奇松，要想寫盡，恐怕千言萬語也不夠啊，如果你們就是作者，你準備怎么寫呢？
生：我打算寫一種，寫得很詳細，很具體。
生：我準備有詳有略。
生：我會選最美的，情有獨鐘的松樹。
師：你真了不起，作者就是你這么想的！請同學們快速默讀課文，找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松？（生快速默讀）
2、反饋交流：
師：誰來說說。
生：作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。
師：來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。
�。◣煱鍟�“迎客松”“陪客松”“送客松”）
師：一起讀。
3、（課件出示迎客松圖片）品“遒勁”
師：你們能說出它的名字嗎？——
課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
師：誰來讀？（生讀）
師：這句話中有一個詞語——（點擊課件：“遒勁”變紅）一起讀。
師：知道它的意思嗎？（沉默）請你讀——（生讀）我覺得你讀得特別有力量，為什么這樣讀？
生：我覺得遒勁這個詞，給人感覺就是很有力量的意思。
師：我真佩服你，遒勁就是強健有力的意思，來，大家一起讀，讀出它的力量！
4、品“飽經風霜”——“頂峰傲雪”。
師：還有一個詞——（點擊課件：“飽經風霜”）讀�。c擊出示圖片）
師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？
生：我經歷了風吹日曬。
生：我經歷了狂風與暴雪。
師：對，這就是“飽經風霜”（風霜 讀重）迎客松，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？
生陷入思考中，無人回答。
師：你猜——
生：（扳著小手指）十幾年吧……
生：很多年吧，應該有十幾年吧……
師：對，很多年！不過不是十幾年，而是800多年�。。ㄉ黄@嘆聲）
師：當你想到這棵迎客松已經800多歲了，經歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經風霜（飽 讀重）
師：多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊！
一起讀句子（課件出示句子）你來讀——（生讀）你讀得有些沉重，這個詞讓你想到了什么？
師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，再讀這句話。（指名讀，齊讀）。
師：這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩，《青松》“大雪壓青松，青松挺且直——
生：要知松高潔，待到雪化時。
師：讓我們一起再讀這句話。（生讀）
5、悟“熱情好客”
師：不錯，讀出了它頑強的生命力，那你們知道它為什么叫迎客松嗎？
生：因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。
師：作者的想象力豐富，你們的想象力更豐富，這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢！
師：如果你是迎客松，你會對人們說什么或者是歡迎詞？
生：朋友，歡迎您到黃山來！
生：我們黃山歡迎您！
師：如果加上動作說就更好了，試試吧
師：這真有種讓人賓至如歸的感覺啊，就把這份熱情讀出來——
課件出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（指名讀。）要求加上動作。
7、師：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（課件出示相關圖標）
8、師：這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。（課件出示完整的描寫迎客松的句子）。
師：先請女生讀，再請男生讀。（女生讀）
師：男同學開始，讀——（男生讀）
師：最后請我們全班同學情有獨鐘地讀讀這描寫迎客松的句子。（音樂，學生讀）
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇15
教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是�。∮衿翗鞘屈S山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。（教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：一奇在姿態
姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經在高高的懸崖上生長了8XX年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個句子讀一讀
三奇熱情好客
迎客松的奇還表現在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！�
這句話運用什么修辭手法？
同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
�。�1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
�。�2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
四、總結
五、作業
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
板書設計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》第一課時教學設計 篇16
蘇教版小語教材中入選的課文文質兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎性，認準了小學只是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向學生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務就是學習語言，必須以語言訓練為中心，小學生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結合新大綱的精神，從本節課需要完成的學習任務以及學生存在的認知障礙的實際出發，我把本節課的教學目標定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過反復品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內容；在讀中受到情感的熏陶，培養審美的情趣，激發學生對黃山的熱愛；
3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節課教學的重難點。
那么，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設計和安排上我力求體現“以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談談個人的一點看法。
一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學過程。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環節進行。首先要求學生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，并練習背誦。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節，結束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。
二、以感知為基礎，將讀中感悟作為理解課文的手段。
感悟，感知而領悟。感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法。小學語文新大綱指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養語感的重要方法。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。在本節課的教學中，我是如何讓學生感悟的呢？
1、悟其意。
課文中“有一定內涵的詞句”，側重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，學生難以理解“代表”“象征”的含義。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內涵的詞句，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。學生學習的是母語，課文大多數文字一讀就懂的，所以要擇其需要領悟處領悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產生的特定情感。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。在引導學生領悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”這就是說，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發表自己的見解，側重領悟迎客松的奇。
三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強調語言積累。強調語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節課的教學中，我首先注重讓學生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學生背上，不讓學生將范文語言內化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”并讓學生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、創設情境，遷移運用，培養學生的言語交際能力。
由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我主要利用學生對黃山奇松的了解，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨著現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今小學語文教學的一個重要課題。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓練，從一年級到六年級安排了相當數量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯系生活經歷再造想象，發展言語的交際功能，沉淀言語的交際經驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創設口語表達的情境，培養學生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。
總之，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。
各位專家，各位老師，這節課的教學，主觀上，我力圖體現新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養學生的語文素養�？陀^上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！