《松鼠》說課（精選12篇）

《松鼠》說課 篇1

　　各位評委、老師：

　　大家好。我是萊西市店埠鎮后寨小學語文教師張訓成，我說課的題目是《松鼠》。

　　一、說教材

　　《松鼠》這篇課文選自魯教版教科書三年級上冊第單元，本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布豐寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　1、認知目標：認識8個生字，會寫8個生字，能用“先......再......然后”造句，了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。

　　2、能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

　　3、情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

　　4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發展他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

　　其中我將能夠按照一定順序描寫事物，品讀課文、練習表達作為本課地教學重點。由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

　　二、說教法

　　目標的實現需要有適當的教學方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。

　　1、情境教學法

　　情境教學有利于激發學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

　　2、朗讀教學法

　　朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

　　3、懸念教學法

　　激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

　　4、練習法

　　練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。

　　三、說學法

　　學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

　　四、說教學程序

　　1、動畫，營造氛圍

　　上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

　　2、記讀，感受形美

　　在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

　　3探究，文中尋密

　　教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。

　　4想象，化靜為動

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分: 新課導入—整體感知理清思路—深入理解突出重點—小結課文明確感悟—遷移訓練。

　　1、新課導入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語: (像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧)。這時學生會異口同聲的說是:松鼠。

　　我的這種導入方式目的在于: 激發學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣,有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。后面的謎語是根據初一學生活潑的性格、喜歡新奇事物特點而設計的，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

　　2、整體感知，理清思路

　　采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：

　　（1）快速閱讀課文，在通過工具書疏通生字讀音的基礎上，結合課文的內容，理出文章的結構：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。

　　問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）

　　【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　（2）作者寫了松鼠哪些特點?又從哪些事情說明了這三個主要特征?

　　(由學生找出說明松鼠主要特征的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義。)

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　問題四：能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

　　問題五：遷移訓練

　　那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

　　【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

　　（3）“漂亮、馴良、乖巧”這三個詞的順序能否調換？

　　(要求學生結合文中的旁注，自讀課文，通過小組討論的形式明確本文是按照由外到內觀察順序，并與下文2-5節內容排列相呼應的結構特點。這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)

　　3、深入理解，突出重點

　　（1）細讀第2自然段，組織學生合作學習，結合課后練習一，找出最能體現松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學生領會文中運用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，落實說明事物要抓住特點這一教學重點。同時通過詞語替換、增減等方法，進行平實說明與文藝說明的比較分析，讓學生體會到用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。(在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師只要稍加點撥歸納即可。)

　　（2）在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，齊讀3-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開小型討論，根據課文中內容加以合理想象設置一定情節，以小故事的形式向同學們講述。(這種講故事形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。)

　　4、小結課文，明確感悟

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生“以我手寫我心”來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。另外我認為初一的學生可以適當的講一下說明文的方法、說明文的順序、說明文的語言。（比如：學生在找語言的特點時會說有擬人的修辭手法，這時教師可以適當的說一下說明方法，尤其是說明文中的說明方法打比方和修辭中的擬人，因為這篇課文用了很多的擬人手法；說明順序學生在找的時候，教師可以從文中開頭松鼠的三個特點進行引導，幫助學生總結出是：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識；說明文的語言可以從文中的多處擬人句中找，比如：文中“清秀、矯健、敏捷、機警”等詞語的角度來加以總結，最后得出語言準確生動的特點。）

　　【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

　　5、遷移訓練，布置作業

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

　　六、說板書設計

　　板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。（在這里教師可以引導學生說出“漂亮”是從松鼠的外形的角度寫的；“馴良”是從松鼠的性格的角度寫的；“乖巧”是從對松鼠動作的角度去寫的。）所以板書設計如下：

　　松鼠啟示：

　　一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。

　　1、說明要抓住事物特點。

　　外形—漂亮

　　2、說明要言之有序（總—分）。

　　二、分說特征習性—乖巧

　　3、運用擬人手法。

　　性格—乖巧

　　4、要仔細觀察說明對象。

　　三、補充其它特征

　　七.總結：各位老師，讓學生享受語文是我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發現，在發現中體驗，在體驗中發展，讓我的課堂成為學生享受語文的樂園。

《松鼠》說課 篇2

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀文，下面是由小編為大家帶來的關于跑進家來的松鼠說課稿，希望能夠幫到您!

　　說教材

　　《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學習了《老人與海鷗》的基礎上，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文，體會人與動物間的真摯情感。

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

　　說目標

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容;

　　2.讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語，積累語匯;

　　3.體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　其中，教學重難點為：

　　1.從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情;

　　2.領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

　　在教學中，讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自主閱讀和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

　　同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

　　時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達;及時發現和褒揚他們在學習過程中的閃光點。

　　說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入——自主設疑探究——升華感情——拓展延伸這幾個教學環節。

　　(一)情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流后過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，在屏幕上打出。回顧在五年級學過的《松鼠》這篇課文，請同學們談一談印象中的松鼠。

　　然后，用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”這句話拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。

　　2、讀閱讀提示，實施問題導學

　　本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己確定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　(三)閱讀文本體會情感

　　檢查自學情況，引導全班交流。

　　鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發言。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

　　(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

　　②你從中體會到了什么?

　　(引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點拔、引導，然后指導感情朗讀重點語句)

　　“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　(四)拓展延伸

　　1.復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2.體會表達方法，拓展運用

　　(1)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　(2)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　(3)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

　　說板書設計

　　為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

　　跑進家來的松鼠

　　貯存糧食 晾曬蘑菇 搭窩過冬

　　惹人喜愛 和諧共處

　　說效果

　　通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

　　1.在閱讀《老人與海鷗》的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

　　2.“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

　　3.體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

　　4.“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環節，引導學生聯系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。

《松鼠》說課 篇3

　　一、說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節課教學目標。）

　　2.教學目標：

　　（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。

　　（2）能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

　　（3）德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

　　二.說學法與教法

　　（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。）

　　1、說教法：讀中思---學中引---堂上清

　　先“整體感知讀”－－再“重點研讀”－－最后“堂上清”。 “整體感知讀”環節，采用朗讀、默讀、速讀、跳讀等方法。通過“整體感知讀”，使學生對整體文本知識有個原始理解，再通過“重點研讀”（第二段至第五段），突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法，經過學生的合作討論與教師的講解，使學生在原始理解的基礎上有一個后續理解，綜合以上兩步使學生最后達到對教材的基本理解。在教學中為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。最后通過“堂上清”對學生本節課所學內容進行檢測，了解學生對當堂所學知識的掌握情況。

　　2.說教法：

　　在“讀中思---學中引---堂上清”這一教學模式下，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了小組競賽形式，調動學生的積極性；同時讓學生對別人的活動過程進行評價，增加學生的注意力。我還采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎？（根據七年級學生的活潑、喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

　　（二）連線作者作品：

　　作者介紹：布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

　　（三）整體感知讀

　　1、采用自己喜歡的方法讀課文，掃清閱讀障礙。

　　你能讀準下列生字嗎？

　　馴良（    ）矯健（    ）帽纓（     ）榛子（     ）

　　橡栗（    ）蟄伏（    ）苔蘚（     ）櫸實（     ）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？ 

　　馴良            矯健               蟄伏            

　　（有督促自學的效果）

　　2、班里展示朗讀（注意：符合朗讀要求，學生聽后評價）

　　3、本文說明的對象及其的總特點是什么？作者是從哪些方面具體介紹這一特征的？

　　4、除了以上內容，作者還補充說明了哪些內容？有什么作用？

　　（整體感知課文，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。）

　　（四）重點研讀（課文2-5端）

　　1、找出各段的說明對象及作者是從哪些方面來說明這一特征的？

　　特征

　　從幾個方面來說明

　　說明順序

　　漂亮（2）

　　面容和肢體、好看的尾巴、吃食的樣子

　　由外到內

　　由主到次

　　邏輯順序

　　馴良（3）

　　活動范圍、活動時間、主要種類

　　乖巧(4-5)

　　動作、筑窩

　　這一過程中先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。（于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”）

　　漂亮：在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。

　　馴良：請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）

　　乖巧：速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。（觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）

　　（這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的學習提供范例。）

　　2、文中“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序能否調換？為什么？

　　不能。這三者是從外貌方面、生活習性（由外到內）進行講解的。同時這三個詞的順序還決定了2-5段的說明順序。

　　（五）強化記憶讀

　　1、你認為本文的語言有什么特點？結合具體句子說說你的體會。

　　讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

　　（目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）

　　2、說明文的語言要求準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還比較生動。找出相應的句子加以分析。（一些擬人句的理解及本文的文體：文藝性說明文）

　　（本環節主要還是依據文本回答，加強學生對文本的進一步理解）

　　（六）拓展延伸

　　1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。） 

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？ 

　　那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

　　為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）（將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。）

　　（七）堂上清

　　1、根據下列詞義找出在課文中相對應的詞語。

　　動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（        ）機靈巧妙（               ）

　　系在帽子上的穗狀裝飾品。（             ）和順善良（           ）

　　動作迅速而靈敏。（           ）  對情況的變化察覺得快。（        ）

　　2、填空

　　《松鼠》一課的文體是       ，作者      是      國的學者、作家，著有    等。作者通過勾畫這種小動物      的外貌，      的習性和      的性格，突出了它令人喜愛的特點。本文是以        的邏輯順序安排材料的。

　　3、本文共6個自然段，下面種分層方式是正確的。

　　a ①②/③④/⑤⑥       b ①/②③④⑤/⑥

　　c ①/②③④/⑤⑥       d ①②③④/⑤/⑥

　　4、下列詞語中寫松鼠生活習性的是（ ）

　　1 玲瓏的小面孔 2 不敢下水 3 四肢輕快 4 經常在高處活動 5 尾巴老是翹起來 6 在樹上做窩 7 尾毛可以制成畫筆 8 用爪子和牙齒梳里自己的毛 9 不冬眠晚上出來練跑，玩耍，吃東西 10 毛是灰褐色的 11 過了冬就換毛

　　5、閱讀理解

　　松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，又 又 。它們搭窩的時候，先 （弄、搬、找）些小木片，錯雜著（堆、壘、放）在一起，再用一些干苔蘚 （編扎、捆扎、纏繞）起來；然后把苔蘚 （捏、擠、踩）緊， （壓、踏、踩）平，使那建筑物既 又，可以帶著兒女住在里面，既 又，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

　　（1）準確的說明來自細致的觀察和詞語的恰當運用， 、 、三個詞，寫出了搭窩的步驟。松鼠搭窩的復雜動作，是用一系列動詞寫出的，從括號中選擇恰當的動詞填空。

　　（2）在文中畫橫線的地方填入下列詞語：

　　舒適 暖和 干凈 堅實 寬廣 安全

　　（3） 這一段是介紹松鼠 的生活習性的，表明了它的 a 馴良 b 乖巧

　　（八）課堂小結

　　通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點

《松鼠》說課 篇4

　　教材分析:這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先......再......然后”說一段話。

　　3、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　一、導入

　　今天我們一起來學習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導寫鼠。

　　（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內容，既讓學生明白在日常生活中要養成認真觀察的好習慣，又自然而然地導入課文。）

　　二、檢查預習

　　課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）

　　（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）

　　四、細讀課文，深入理解

　　（一）品讀外形部分

　　1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯系生活）體會毛的光滑

　　4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。

　　5、再讀，體會作者的寫作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）

　　8、照著圖片背。

　　（反思：我覺得教學外形部分是本節課最成功之處，我先讓學生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）

　　（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？

　　1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。

　　（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

　　（反思：在教學這部分內容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。”由于問題提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。

　　（反思：原來設計一節課的目標是理解課文內容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內容,既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內容,又可以和開頭呼應,想來想去舍不得丟棄,所以一節課下來，內容太多,個別環節處理得過于粗糙。現在想想,不應該讓學生服務教案,而是應該讓教案服務學生.下次再上這節課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）

　　板書設計：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習性活動住吃

《松鼠》說課 篇5

　　教學目標：

　　1.學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。

　　2.體會說明文語言的準確性。

　　教學重點：

　　1、理解說明的順序。

　　2、學會寫簡單的說明文。

　　德育目標：

　　1、培養學生善于觀察的良好心理品質。

　　2、培養學生熱愛祖國的語言文學，善于發現生活中的美。

　　教學步驟：

　　導語：

　　大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

　　一、自學與預習：

　　默讀課文，解詞注音。

　　1、生字：

　　馴良（xùn）乖巧（guāi）蟄伏（zhé）惹惱（rě）褐色（hè））矯健（jiǎo）

　　爪子（zhǎo）遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翹起（qiào）勉強（qiǎng）

　　2、詞語：

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不吃東西。

　　馴良：和順善良。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳的感覺。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　矯健：強壯有力。

　　二、導讀：

　　一、自讀課文，試概括各段的要點：

　　要領：抓中心句，重點是開頭名和結尾句：

　　分小組討論后明確：

　　1、總寫松鼠的特點。

　　2、寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

　　3、寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）

　　4、寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。

　　5、寫松鼠筑窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）

　　6、寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）

　　思考：

　　本文各段內容安排體現了說明文的哪種順序：

　　外形-----個性，由表------里（邏輯順序）

　　二、依據說明文的結構特點，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：

　　（一）第一部分（1）：總寫松鼠的特點總

　　（二）第二部分（2--5）：分別介紹松鼠的特點。分

　　（三）第三部分（6）：補充介紹松鼠的用途。總

　　三、師生互動：

　　精讀課文，回答下面的問題:

　　（一）整體感知：

　　學生分組研計下列問題：

　　1、第一部分①松鼠為什么“很討人喜歡”？（漂亮、馴良、乖巧）

　　2、這部分總寫松鼠的特點，著眼于什么？（“很討人喜歡”）

　　3、第二部分③“漂亮”、“馴良”、“乖巧”分別說了哪三方面？（形體、行動、性格）

　　（二）精讀賞析：

　　學生自讀課文第二段，回答下列問題：

　　1、試將本段劃分為兩個層次：

　　2、第一層由兩個句子組成，第一句寫了什么？（面容、眼睛、身體、四肢）從頭部寫到身軀。

　　第二句呢？（突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子）這一層簡直類似于文學作品中的肖像描寫。“漂亮“是總的特點，身體的每一部位又各有特點。

　　第二層：松鼠最不像四足獸的特點，是從哪兩方面來寫的？

　　（（1）常常豎直身子坐著（2）像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃）

　　“常常“說的是什么？（從時間上說的很嚴密）

　　這幾句中用了什么修辭方法。（比喻）松鼠吃東西的動作更明白了。

　　3、體會說明文中詞語使用的準確性：

　　讀句子：“松鼠面容清瘦（秀麗），眼睛（閃閃）有光，身體矯健，四肢輕快，比較（非常）敏捷，比較機警，一條粗大的尾巴向上翹起。”

　　（1）為什么不能用“清瘦”而用秀麗？

　　“瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美麗而不俗氣。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得惹人喜愛。

　　（2）加上閃閃有什么好處？

　　討論后明確：

　　形容眼睛非常亮，一閃一閃的，突出可愛的特點。

　　（3）在寫松鼠的活動能力時候，用了一第列形容詞，請找出來。

　　（矯健、輕快、敏捷、機警）

　　（4）“比較”和“非常”哪個更好，為什么？

　　比較”是相對而言，并不超群；

　　“非常”指不一般，十分突出，把松鼠區別于其他動物的特點突出了。

　　（應著眼于從詞義的輕重上來區別）

　　四、遷移寫作訓練：

　　依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動，要注意抓住這種動物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。

　　寫作思路示例：

　　題目：我家的小花貓（小狗）

　　開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。

　　1、寫貓美麗的外貌。

　　主體：2、寫小貓的生活習性。

　　3、寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。

　　結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　總松鼠的特點---漂亮、馴良、乖巧1

　　漂亮------外形2

　　分馴良------習性3

　　乖巧------動作4---5

　　總有用的小動物。6

　　說課要點：

　　訓練目標：通過本文的學習，讓學生掌握閱讀說明文的基本方法，和學寫簡單的說明文。

　　教學思路：先給學生講授必要的學習方法，然后再引導學生運用這些方法去解決一些閱讀說明文中常見的最基本的問題。歸納課文要點的方法、分析課文的方法、理解說明文語言準確性的方法、向別人介紹一種小動物的方法、抓住事物的特征進行有效說明。

　　教學過程：

　　1、指導預習，掌握重要的生字詞，并重溫說明文的有關常識。

　　2、學生歸納各段要點，并根據說明文的結構特點劃分結構層次。

　　3、重點語段研讀：分層、概括要點、體會說明文語言的準確性。

　　4、模擬仿真作文訓練。

《松鼠》說課 篇6

　　一、教學目標

　　了解這篇文藝性說明文的結構特點；學習本文形象、生動的說明語言；激發學生關心動物、保護動物的熱情。

　　二、教學重點、難點：

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　三、教學時間：1教時

　　四、教學準備：

　　1、學生自主閱讀文本《松鼠》，整體感知文本內容。

　　2、學生自學生字詞并了解作者及本文的創作背景。

　　3、制作ppt

　　五、教學過程

　　教學步驟

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、

　　導入

　　同學們從小都受到這樣的教育——要愛護動物。為什么呢？因為動物是人類的朋友。大千世界里的動物種類繁多，人類的朋友便許許多多。今天我們一起來認識這位朋友，請同學們一起看看它是誰？（播放一段關于松鼠的視頻）

　　哦，原來是可愛的松鼠。那么，大家對松鼠了解多少呢？今天我們就走進動物世界的第一站——“松鼠”

　　傾聽

　　觀看視頻

　　激趣

　　入境

　　以“愛護動物”、“三維動畫片”導入，意在激發學生的閱讀興趣，也是喚起他們既有的閱讀積累，為下一步的遷移服務。

　　二、

　　整體感知

　　預設(1)：課前熱身

　　⑴、作者簡介

　　⑵、讀準生字、理解詞語

　　教師適時出示ppt

　　預設(2)：快速瀏覽課文

　　思考：①你認為本文的結構層次是怎樣的？

　　②你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　回答、交流、訂正

　　學生自由朗讀課文，并在文本中找依據

　　討論交流

　　字詞對于六年級的學生來說，還是基礎。

　　訓練學生整體把握文本內容的能力，增強整體閱讀的意識

　　三、

　　對文本進行探究

　　探究文本：

　　預設（3）：

　　假如你就是一只可愛的小松鼠，請你為在座的朋友展現一下你的這三個特點好嗎？

　　（提示：結合文章的內容，完成表格的填寫）

　　預設（4）：能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。（ppt出示）

　　預設（5）：說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，請從文章中找出相應的例句來分別說明。

　　學生討論、思考、交流

　　閱讀、分析、交流

　　學生閱讀、圈劃、思考、交流

　　小組合作完成任務，增強學生合作探究的意識與能力。

　　訓練學生的信息篩選能力和概括力。

　　體會文藝性說明文的語言特點

　　提示學生注意文中準確、生動的語言特點。

　　四、

　　課后延伸（作業）

　　本文的最后一個自然段，補充說明：松鼠的繁殖；換毛；松鼠的價值——肉可以吃，尾毛可以制筆，皮可以制衣。

　　讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠

　　”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

　　請學生發出“關愛動物”的呼吁，每人說一句話。

　　回家查找資料，寫一句話

　　激發學生關心動物、保護動物的熱情。

《松鼠》說課 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　【教學重難點】

　　感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

　　二、熟讀課文，感知內容

　　邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。

　　學生自由讀文，要求：

　　第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。

　　接讀課文，指導朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。

　　剛才我們的問題是？

　　找出文中的中心句。

　　默讀課文，思考：

　　這些特點分布在課文的哪些段落當中？

　　三、研讀課文，體會松鼠的特點

　　1、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：

　　吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

　　誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

　　2、松鼠的性格馴良體現：

　　活動范圍；活動時間。

　　3、松鼠行為特征（3～4段）。

　　4、補充說明：

　　生育、何時換毛、喜歡潔凈。

　　四、梳理文章，領悟表達方法

　　與《鯨》進行對比閱讀，比較：

　　1、說明的角度：

　　《鯨》：體形和生活習性。

　　《松鼠》：外貌、性格、行動。

　　2、表達方法：

　　《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

　　《松鼠》：擬人。

　　3、語言特點：

　　《鯨》：精練、平實。

　　《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。

　　【板書設計】

　　10、松鼠（文藝性說明文）

　　討　漂亮（第1段）　　　外貌

　　人　馴良（第2段）　　　性格

　　喜　乖巧（第3～4段）　行動

　　歡

　　擬人手法　語言生動

《松鼠》說課 篇8

　　教學目的

　　一、 掌握根據事物特點組織材料的方法；

　　二、 體會用準確生動形象的語言說明事物；

　　三、 提高語言表達能力；

　　教學設想

　　一、 這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；

　　二、 本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　三、 運用多媒體作為直觀教具；

　　四、 教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；

　　五、 課時安排：一教時

　　教學過程 ：

　　一、簡介作者，導入  新課

　　布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　二、 朗讀課文，整體感知

　　1、 讀準下列生字詞

　　馴（ xùn ）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（tái xiǎn）

　　2、 思考問題：

　　（1） 你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

　　（2） 作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？

　　明確：

　　（1）總括特點 具體介紹 補充說明

　　第1段 第2~5段 第6段

　　結構：由總到分

　　（3） 松鼠的特征：

　　漂亮 (第2 段)

　　馴良（第3段） 討人喜歡

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作學習，理解課文

　　提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？

　　（提示：結合課文內容，確定自己的思路）

　　明確：

　　先介紹自己的“漂亮”，

　　面容 清秀

　　眼睛 閃閃有光

　　身體 矯健

　　四肢 輕快

　　尾巴 美麗

　　坐姿和吃相 坐著、用前爪送吃

　　接著介紹自己的“馴良”，

　　活動范圍 樹上（不侵犯人類）

　　活動的時間 夜晚（不騷擾人類）

　　主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）

　　最后介紹自己的“乖巧”，

　　過水方法 尾巴當帆舵

　　警覺性強 跑、躲、逃

　　跑跳敏捷 善于爬樹

　　選址 干凈暖和

　　建造 寬廣堅實

　　居住 舒適安全

　　蓋子 充滿靈性

　　四、探究學習、拓展思維

　　欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？

　　五、揣摩運用，體味語言

　　說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

　　語言準確：

　　例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　語言生動：

　　例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作業 

　　仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

《松鼠》說課 篇9

　　《松鼠》說課稿 各位評委、老師：（先打出幻燈片1）   大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。   一 .說教材：1.教材的地位與作用法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節課教學目標。）2.教學目標：（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。（2）能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。（3）德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。二. 說學法與教法 （說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。）1.         說學法  采用自主、合作、探究學習方式。先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。閱讀賞析環節，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。2.說教法：由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。三.說程序

　　1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又   白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎？

　　根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）2.整體感知：（1）作者介紹：

　　布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。  

　　（2）明確文體：科學小品文（3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語。    馴良 xùn：和順善良。馴，順服的。矯健：強而有力。矯，強壯。蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。（有督促自學的效果）（4）思考題：你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？｛作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物？（整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。） 3.2.         閱讀賞析

　　3. l       精讀賞析 

　　先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。（于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”）在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。（這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。）

　　l       導讀點撥 

　　請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）

　　l       放手自學 

　　速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。（觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）4.歸納總結觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項 ；要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最后，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。（目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）4.                     遷移訓練             學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。（“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。）6.結束：我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：學生一：小松鼠，乖又乖，         學生二：小松鼠，討人愛，長長的尾巴翹起來，                面容清秀，尾巴長，當傘使，當被蓋，                  吃松果，摘栗子，樹上搭窩真可愛！                  巧手搭窩真能干！ （詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。）7.布置作業：觀察并收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。 （將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。）四.總結通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。）

《松鼠》說課 篇10

　　師：同學們,你們好,早就聽說咱們同學非常聰明,個個都很棒,今天能有機會和同學們一起來學習一篇課文,我非常高興,我是來自海岱后徐完小的劉老師,不知道同學們喜歡不喜歡我? （喜歡）謝謝同學們,我還有一個小小的問題,想問問同學們你喜歡不喜歡小動物?（喜歡）

　　師：那誰告訴老師你喜歡什么小動物？

　　生：我喜歡小狗。

　　師：你能這樣說嗎？我喜歡忠誠的小狗。(生用老師給的句式介紹)

　　師：好,耳聞不好目睹，咱們同學個個都很棒。今天老師也給同學們帶來一種小動物，想看看它們嗎？（想）同學們看（課件出示松鼠圖片），你知道它們的名字嗎？

　　生：松鼠。

　　師：對了。(板書：松鼠)

　　師：我們今天就來學習《松鼠》這篇課文。同學們齊讀課題。（生讀課題）松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17——26厘米。你們還想更多的了解它們嗎？（想）那就讓我們打開課本55頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認識的朋友多。我說明白了嗎？

　　（生讀課文，劃字詞，讀生詞）

　　師：同學們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧？現在我們把它們請出來怎么樣？（出示帶有拼音的生詞）同學們，你們注意這些加點的朋友了嗎？（容易讀錯的字加點）他們可說話了，他們說：“同學們，你可不能把我們讀錯呀，請你們先輕聲的把我們讀幾遍。（生讀加點的字）

　　師：誰最先把你的朋友介紹給大家？（指名讀詞）。你真棒，這么短的時間就認識了這多的朋友，而且是第一個來介紹，老師為什么驕傲。還有哪位同學把你的朋友介紹給大家。（指名讀詞） 讀得也不錯。

　　師：同學們，現在你們還認識它們嗎？（去拼音）

　　生：認識。

　　師：光說不行，誰來試試？（一生讀）讀得不錯，聲音也很響亮。誰來領同學們讀。（生領讀）你真是一個稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。（同桌讀詞語）

　　師：好了，同學們，現在你們還認識它們嗎？（去詞）讓我們一起來讀。（生齊讀）。同學們的聲音真宏亮。真有氣勢。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個字，看看哪列小火車開的又快又穩。（生開火車讀生字，兩次）

　　師：讀的真不錯，同學們看這個字。（板書“縫”）

　　生：“縫隙”的“縫”。

　　師：知道它還有另一個讀音嗎？

　　生：讀第二聲。

　　師：能為它找個朋友嗎？

　　生：縫衣服。

　　生：縫補。

　　生：縫衣針……

　　師：“縫”是個多音字，自己把它再讀兩遍。（生讀）

　　師：同學們字讀的不錯寫的會更棒的，現在我們一起觀察田字格里的生字，這節課呀我們就來學寫兩個，怎么樣？（好）。你最想先學哪兩個。

　　生：想學“榛”

　　生：“栗”因為它好吃。

　　師：是嗎？那咱們這節課就先學這兩個，你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：同學們觀察這兩個字在田字格的位置。發現什么了沒有？

　　生：我知道“栗”上半部分的最后一橫在田字格的橫中線上。

　　生：“木”字中間的一豎在豎中線上。

　　師：觀察得真仔細。

　　生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點。

　　生：“秦”字最后一筆是點不是捺。

　　師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎？（師板書生字，生隨著書空。）

　　師：現在同學們在練習本上把這兩個字正正規規的寫兩遍。

　　（投影出示生書寫的生字，師進行點評。）

　　師：看來這些生字都成為你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認識它們嗎？

　　生：還認識。

　　師：好讓我們再讀課文，把字詞讀準確，把句子讀通順，一會老師可要檢查呀。

　　（生自讀全文）

　　師：誰能像第一個同學那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。

　　（生讀）他讀的怎么樣？

　　生：流利，有感情。

　　生：他讀錯一個字……

　　師：你聽的真仔細，錯了這么一個字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎？這個同學把剛才讀錯的這句話再讀一遍好嗎？

　　師：同學們一起讀第一段的第二句。（生齊讀：它四肢靈活，行動敏捷。）誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？

　　生：迅速。

　　生：靈活。靈敏。

　　生：快。

　　……

　　師：現在知道“敏捷”是什么意思了嗎？

　　生：知道了。

　　師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學是誰嗎？同學們這樣相信你，你能把第二段讀給同學們聽聽嗎？（請該生讀第二段）

　　師：她讀的怎么樣？

　　生：沒有讀錯一個字。

　　生：沒有添字。

　　生：也沒有掉字，還有感情。

　　生：非常正確。

　　……

　　師：你們想不想學她的這些優點把這一段自己讀讀，一會向她挑戰呢？（想）。

　　生自讀第二段

　　師：哪個同學非常自信，敢向她挑戰？人要有自信，不管做什么只要有自信就會成功一半。好，你來。（生挑戰讀第二段）

　　師：來評一下，他挑戰成功了嗎？

　　生：沒有。不如……，有讀錯的地方。

　　師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵他。

　　師：還有誰敢挑戰？看來同學們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰的同學齊讀第三段。（生齊讀第三段）

　　師：同學們的聲音宏亮了，有氣勢了。但老師還是聽出同學們讀錯了一個字。

　　師板書：和。

　　師：這個字也是多音字，在這一課不讀hé.要讀輕聲huo。暖和。剛才有的同學讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個詞語。

　　師：在這一段里，老師有個詞語不明白，“遮蔽”，知道這個詞語意思的同學可以告訴老師嗎？

　　生：它是遮蓋的意思。

　　生：我認為是擋住。

　　生：藏起來的意思。

　　……

　　師：噢，現在我明白了。你們也明白了嗎？（明白）

　　師：還有哪個同學想贏得老師的喜歡呀？請你來讀第四段。（生讀）。老師非常喜歡你，你讀的不錯。同學們來看這幾句話。

　　（投影出示：

　　它們吃東西的時候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，塞得滿滿的。冬天，它們有時候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。）

　　師：怎么有這么多的“它們”呀？老師都被搞糊涂了，“它們”指的是誰呀？你們知道嗎？

　　生：知道，第一個“它們”指的是松鼠。

　　生：第二個是食物。第三個也是松鼠。

　　師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎？

　　生齊讀這幾句話。

　　師：看來同學們能夠把生詞讀準確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎？

　　生：想。

　　師：不煩嗎？（不煩）。嗯，要想學習閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學們再讀課文，看看你能讀明白什么？（生自讀課文）

　　師：可以告訴同學們，你讀明白了什么嗎？

　　生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。

　　師：寫松鼠什么漂亮呀？

　　生：樣子漂亮。（板書：樣子漂亮）

　　生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩）

　　生：松鼠很機靈。

　　師：它在什么時表現的機靈呀？

　　生：活動的時候。（板書：活動機靈）

　　生：我知道它吃食時很有意思，坐在樹枝上，用手捧著吃。

　　師：有意思可以換成兩個什么字呀？（有趣）（板書：吃食有趣）

　　生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時候還有順序。

　　師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎？（板書：乖巧）

　　……

　　師：通過讀呀，同學們明白了這么多，也知道了這么多，是不是還有不明白的地方 呀？讓我們再讀課文，把不明白的地方打上“？”，一會讓同學和老師幫幫你。（生再讀課文）

　　師：哪些地方不明白提出來。

　　生：老師我不知道什么是苔蘚。

　　生：榛子什么樣呀？

　　師：老師這里有一些圖片，你來看看。

　　（屏幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡栗 米栗 的圖片）

　　生：為什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是寫白天的嗎？

　　師：“晴朗”這個詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學們想想，晚上的時間是不是也有沒有云霧的時候呢？（有）。所以呀，這個詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎？

　　生：追逐嬉戲是什么意思？

　　生：我知道是互相追趕玩耍的意思。

　　……

　　師：沒有了嗎？（沒了）。這節課呀同學們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動機靈，吃食有趣。通過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什么印象呢？

　　生：可愛。

　　師：想知道作者抓住哪些優美準確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎？（想），這是我們下節課要研究的內容。這節課我們就上到這，老師想說一句心里話，同學們表現的非常棒，謝謝你們。

《松鼠》說課 篇11

　　教學目標 ：

　　1、懂得松鼠是一種很討人喜歡的小動物。

　　2、模仿本文的說明順序，學會寫簡單的介紹事物的說明文。

　　教材分析：《松鼠》是一篇有代表性的說明文范文。初一學過的幾篇課文側重于說明的目的、特點，而本冊說明文教學重點側重說明的順序。這樣兩者結合便從內容到形式兩方面突出說明文的特色，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

　　教學過程 ：

　　1、同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說說。

　　今天我們學習法國著名的博物學家布豐所寫的《松鼠》，讓我們看看他又給我們介紹了松鼠的哪些方面內容。

　　2、自學課文：說說這篇文章讓你了解了松鼠的哪些方面內容？（聯系課文交流自學結果，練習概括文章的內容。）

　　3、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點呢？

　　先介紹自己的“漂亮” 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

　　再說說“我”的“馴良”：

　　活動范圍：樹林；活動時間：晚上；常吃食物：杏仁、榛子、櫸實和橡栗等。

　　最后說說我的“乖巧”：

　　從動作、行為上：過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點；從搭窩特點上：選擇窩址、搭窩過程、窩口設計

　　4、那能否顛倒介紹的順序呢？（注意理解文章第一段的作用。）

　　5、思維拓展除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？請說出來。

　　6、比較閱讀，感知說明文語文。

　　投影一段平實說明的材料：進一步體會本文生動說明的妙處

　　《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　比較文章和投影各自的特點。

　　7、課堂訓練

　　學習了本文后，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移能力的整體設計和實施。

《松鼠》說課 篇12

　　1、教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。

　　2、教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

　　3、在感悟、理解課文之后，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。

　　4、探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

　　5、在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。