松鼠教學設計（精選17篇）
松鼠教學設計 篇1
學情分析：
本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
教學目標： 松鼠課文目錄
1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；
2、能力目標：學習本文，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。
教學理念:
�。�1）運用多媒體作為直觀教具；
�。�2）本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
�。�3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。
教學重點：激發學生關注動物。
教學難點：對事物特征的觀察。
教學過程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡介
布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
（二）整體感知
1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音。
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的.松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的評價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）松鼠課文目錄
1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？
2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。
松鼠教學設計 篇2
[教學目標]
1.指導學生認識 11 個生字。
2.指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。
[重點難點]引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。
[教學準備]多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、激趣導入
1.課件播放松鼠影片，再現課文內容。
2.看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3.法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。
3.再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1.這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）
2.依據要求，師生共同制定學習目標。
（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。
（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
�。�3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。
四、自主學習，合作探究
讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。
五、全班交流，突破重點
1.閱讀文章，抓住要點。
引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）
2.探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。
�。�1）設計下列句式引導學生歸納。
相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
�。�2）設計下列表格，引導學生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3.再次閱讀，總體感受，深入體會。
引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
松鼠教學設計 篇3
【課前準備】
1、教師準備課件：
包括本課生字詞的和關于松鼠的影片。
2、學生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。
【教學過程】
一、溫習舊課，導入新課
學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”
今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片。）
二、檢查預習，初讀感知
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞：
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子 櫸實 蟄伏 苔蘚
狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺 帽纓舵
2、說說松鼠給你留下了怎樣的印象？
三、圍繞提示，自讀自學
出示自學提示。
四、全班交流，讀中點撥
1、由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
2、教師隨學生的發言板書：
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。
3、用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。
五、朗讀比較，再品語言
1、讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺？出示：
作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。
2、放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。
六、總結收獲，拓展延伸
1、讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢？
2、你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
3、讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。
松鼠教學設計 篇4
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的.朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
松鼠教學設計 篇5
【教材分析】
《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。
本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。
學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。
【教學目標】
1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。
2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
3.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。
【教學重難點】
1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
2.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。
【教學準備】
教師準備：教學課件
學生準備：
1.預習課文，圈畫出生字詞語。
2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米)
【教學過程】
一、認識作者，揭示課題
同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。
(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：
“溫和憨厚的大象”
“相親相愛的鴿子夫婦”
“英勇忠義的馬戰士”
“像仆人一樣忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。
喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。
(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。
(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)
【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。
�、普页鑫闹凶钅芨爬ǔ鏊墒筇攸c的一句話，用雙橫線標記出來。
2.交流自讀情況。
�、抛x好一組詞，發現詞語特點。
杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解)
面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)
又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)
�、普页鲆痪湓�，梳理課文結構。
①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?
松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
�、谀懿荒馨堰@句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。
不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良
借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。
【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容�！罢页鲆痪湓挕眲e具一格，培養學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的�！�
三、提取信息，品味語言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間，好好品析一番吧!
1.出示課文第一句話。齊讀。
課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良�？梢哉f每一處描寫都值得好好品味。
2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。
�、倨�(活潑可愛)的松鼠
預設：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)
玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)
尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
�、诠郧�(機靈討喜)的松鼠
預設：
松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。
松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)
要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。(帶著)
松鼠的窩，又干凈又暖和。
它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。)
它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
�、垴Z良(和順善良)的松鼠
預設：
松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。
只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。
在平原地區是很少看到松鼠的。
它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)
3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。
(見上文語句后括號注解)
4.對比介紹松鼠的.語句，品品突顯的風格，批注感受。
�、俪鍪緝蓚�句子，進行對比。
他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。
(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)
布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。
(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)
②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。
�、劢涣鞲惺�，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。
【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲�！�
四、掌握寫法，遷移運用
1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。
過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧!
2.品做窩的過程：先……再……然后……(極其有條理)
品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業)
品做窩的目的：帶著兒女住在里面(極其溫情)
品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里(極其高明)
3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。
【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】
松鼠教學設計 篇6
教學目的
一、 掌握根據事物特點組織材料的方法；
二、 體會用準確生動形象的語言說明事物；
三、 提高語言表達能力；
教學設想
一、 這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；
二、 本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
三、 運用多媒體作為直觀教具；
四、 教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；
五、 課時安排：一教時
教學過程 ：
一、簡介作者，導入 新課
布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、 朗讀課文，整體感知
1、 讀準下列生字詞
馴（ xùn ）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（tái xiǎn）
2、 思考問題：
（1） 你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
�。�2） 作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？
明確：
�。�1）總括特點 具體介紹 補充說明
第1段 第2~5段 第6段
結構：由總到分
（3） 松鼠的特征：
漂亮 (第2 段)
馴良（第3段） 討人喜歡
乖巧（第4~5段）
三、合作學習，理解課文
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？
（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”，
面容 清秀
眼睛 閃閃有光
身體 矯健
四肢 輕快
尾巴 美麗
坐姿和吃相 坐著、用前爪送吃
接著介紹自己的“馴良”，
活動范圍 樹上（不侵犯人類）
活動的時間 夜晚（不騷擾人類）
主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的“乖巧”，
過水方法 尾巴當帆舵
警覺性強 跑、躲、逃
跑跳敏捷 善于爬樹
選址 干凈暖和
建造 寬廣堅實
居住 舒適安全
蓋子 充滿靈性
四、探究學習、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？
五、揣摩運用，體味語言
說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
語言準確：
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
語言生動：
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、布置作業
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。
松鼠教學設計 篇7
教學目標 ：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程 ：
一、創設情境
同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝�，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網2004年9月登載的一條發人深思的消息吧！
人民網2004年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境
取名《期待》，希望人類停止破壞環境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》�！币粋�小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）
六、作業 布置
那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
松鼠教學設計 篇8
【教學目標】
1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么？
反饋：
�。ㄗ髡邚哪膸讉�方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2、小組討論：
⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶ 你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
3、經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
�、啤∷墒笠喾Q灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米；尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論。）
�。╝、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）
2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業布置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
松鼠教學設計 篇9
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。
今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》
板書課題：跑進家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？
教學提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。
教學參考：
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。
作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。
教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。
教學參考：
附對課文重點語句理解：
�、偎鞚M屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
�、谟袝r，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的`臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
�、郯职止笮�，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？
教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。
五、作業：
觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。
板書設計（文字版）：
松鼠教學設計 篇10
一、指導思想與理論依據：
語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。
二、教學背景分析：
這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
�。ㄒ唬┙虒W內容分析：
《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
�。ǘ⿲W生情況分析：
學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
�。ㄈ┙虒W方式與教學手段說明：
嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
�。ㄋ模┙叹撸� 課件
三、本課教學目標設計：
（一）三維目標：
1、知識與技能：
�。�1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法： 通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
�。ǘ┙虒W重點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
�。ㄈ┙虒W難點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
四、教學過程設計：
學生活動 教師活動 設計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學生活動。
學生朗讀并思考。
生：外形 居住 生活習性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼�！�
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生：居住 渡溪 儲食 搭窩 生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學習了《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）
師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導。
師：用一句話概括松鼠的特點。
�。ò鍟�、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯�。簭妷延辛Α�
輕快：不費力。
敏捷：迅速而靈敏。
機警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細致。
師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？
�。ㄕn件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。 ）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據學生的提問輔助學生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
�。ǔ鍪菊n件：第四段,強調“先 再用 然后 ”等詞。）
（板書：先 再用 然后 。）
教師抓住重點詞分析課文。
師：松鼠就像我們人類的小小建－－－
師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的�。�
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
五、教學流程圖：
教學環節 學生活動
通讀課文 讀通句子 通讀課文 整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句 分析第一段
抓住語言特點 分析第二段
粗讀第三段 通過朗讀分析課文 了解寫作方法
抓住重點詞 分析第四段 體會人文情感
粗讀第五段
六、板書設計
五、學習效果評價設計：
針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。
松鼠教學設計 篇11
松鼠教學設計
教學目的：
1.引導學生體會作者怎樣描述松鼠的特點，怎樣用準確的語言表達自己觀察的結果。
2.初步了解說明文的文體知識。
教學重點：
1.編寫提綱，復述課文
2.指點學生體會擬人手法的運用，形容詞和動詞的運用。
教學方法：講續
教學手段：幻燈片。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入：
前面我們學過了兩篇寫景方面的散文名作《春》《濟南的冬天》，并留下了很深刻的印象。自然界的美是無處不在的，春景美，冬景也美，而動物呢？也有其獨特的美，獨特的魅力。今天，我們就來學習一篇法國作家布豐寫的說明小動物的文章--《松鼠》。為了使大家能更好的學習課文，我們先對大家初步接觸到的作家和說明文的文體知識作點簡略介紹。
二、解題
1.作家：（制版）
布豐（1707~1788），法國學者，作家，博物學家，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36巨冊《自然史》。
2.文體知識：
以說明為主要表達方式的文章，叫說明文。說明文總的要求是用"說"的手段。達到"明"的目的。其特點是：
�。�1）客觀性，即持客觀態度，依照客觀事物的本來面目作介紹，不能憑主觀想象任意改變；
�。�2）科學性，即提示客觀規律，經得起實踐的檢驗；
�。�3）實用性，即要求詞能達意、詞盡意止，使人明其言知其意，講實用，講究效果。
3.介紹本文體裁有什么特點：
《松鼠》是一篇說明文，是用文學筆調寫的，它的主要特點是用形象的描寫手法對事物的特征加以生動的展現，寓說明于敘述描寫之中，以取得形象、生動的效果。
4.檢查預習情況，正音釋義。[放在范讀后]
苔蘚（tái xiǎn） 狹窄（zhǎi） 圓錐（zhuī） 惹惱（rě）
褐色（hè） 蟄伏（zhé） 矯�。╦iǎo） 馴良（xùn）
榛子（zhēn） 捕捉（bǔ） 乖巧（guāi） 櫸實（jǔ）
橡栗（lì） 櫟樹（lì） 帽纓（yīng） 分叉（chà）
三、范讀課文，訂正字音。
四、學生自讀課文。
五、討論段落劃分。
根據課文結構與取材特點，本文可分為三個段落。
第一部分（1節）：總體介紹松鼠的特點：漂亮、馴良、乖巧；
第二部分（2~5段）：主體部分，分別介紹了松鼠的三個特點；
第三部分（6節）：補充介紹松鼠的用途，是有用的小動物：（討人喜歡）
強調：由文章結構安排可知，課文說明的順序是先總說，后分說。
六、討論分析課文介紹松鼠三個特點的主體部分的第一層次（第2段）。
1.學生齊讀。
2.提問：
�。�1）這一段介紹松鼠幾個形體的特點呢？
兩個，一是漂亮；二是"最不像四足獸"。前兩句總寫全身，先寫了面容、眼睛、身體、四肢，從頭部寫到身軀，后突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子。
后兩句寫它們的第二個特點有兩個方面，一是它們常常豎著身子坐著，這是與一般四足獸趴在地上相區別的。用了這個比喻，松鼠吃東西的動作更明白了，在兩點說明之后，再概括一句，我們也就容易理解了。
�。�2）作者是如何描述松鼠的外貌的？用了哪些生動的詞語？
漂亮是松鼠的總的特點。松鼠的每一部分又各有特點。用"清秀"形容面容，用閃閃有光形容"眼睛"，這是寫松鼠面部的漂亮。"清秀"多用來形容如同學們一般年齡的少男少女，現在被作者用來形容松鼠的面容，加上"閃閃發光"的眼睛，是多么惹人喜愛呀！寫其身體和四肢呢，用了"矯健輕快敏捷機警"等詞，這些詞也多用來寫人，如寫運動員等，現在，作者也用來寫松鼠了，而用"敏捷機警"前都加了副詞"非常"，說明其程度尚不是一般地敏捷機警，這樣就把松鼠區別于其他動物的特點突出了。
大家看看，這里寫松鼠"機警"，下文有一段文字與此相照應的，是哪里呢？一對是下段寫松鼠警覺的一段文字。
�。�3）作者又是如何寫松鼠尾巴的呢？一用"帽纓"形容尾巴，既相似，又給人美感，與"玲瓏"的小面孔相映襯。是"格外漂亮"。這條尾巴呢，又很富有動態美，你瞧它"老是翹起來"，一個"老"字，顯露出作者的喜愛之情。而且"一直翹到頭上"，身子與尾巴的比例又與眾不同，看上去"身子就躲在尾巴底下歇涼"。這就寫出了松鼠身子的奇特處。一個"躲"字寫得很富有情趣。
松鼠（第二課時）
一、復習導入：
二、分析第三層、第二層。
1.學生朗讀第三段，思考：
這一層主要寫了松鼠的什么特點呢？又是從哪幾個方面來描寫的呢？
--主要寫松鼠馴良的性格，寫了三個方面：一是松鼠的活動范圍："經常在高處活動"。
二是活動的時間："晚上出來練跑，玩耍，吃東西"，顯得活潑有趣。
三是松鼠主要的食物和尋食習慣，表明它的馴良。
這樣就更加深了"討人喜歡"的印象。
2.朗讀第4、5段，思考：
這一層主要寫了松鼠的什么特點？兩段是從哪兩個方面來進行描寫的呢？
--這一層主要表現松鼠的乖巧。
第四段寫松鼠的動作，突出其兩個特點：
一是聰明警覺，看，松鼠會"用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作"帆和舵"。松鼠不僅知道"乘船"，而且還會"揚帆使舵"。其乖巧也就不言而喻了；
二是輕快敏捷，"小跳著前進"，"有時也連蹦帶跳"，"叫聲很響亮"，說明其討人喜歡。
第5段呢，寫松鼠的筑窩，先說松鼠懂得選擇環境，"樹枝分叉的地方，又干凈又暖和"，再說松鼠搭窩的方法，使得窩"既寬廣又堅實"，"既舒適又安全"，然后再介紹窩口的特點。這些都說明了松鼠的乖巧，突出了"討人喜歡"。
三、學生瀏覽全文，體會松鼠的可愛，"討人喜歡"
四、解疑答問。
五、做練習（一）（二）（三）
六、復述課文，抓住提綱。
松鼠教學設計 篇12
教學目標:
1、學習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學重點：理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感
教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、謎語導入，解題質疑
1、謎語導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，忙著摘松果。
2、出示課題，暢談收獲。（預設：這只松鼠原本不在我家生活）
3、再讀課題，大膽質疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來？松這是一只怎樣的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜歡這只松鼠?）
二、課前檢測，掃清障礙
出示字詞、指名認讀,隨機正音，書寫指導，理解新詞。
三、初讀文本，梳理文意
1、獨學靜悄悄、對學小聲說
快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？
獨學：自己先用一句話進行概括。
對學：同桌交流，并用小標題進行概括。
2、交流匯報：松鼠在“我”家做了哪些事？
預設：
�。�1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；（儲備冬糧）
（2）松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）
（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）
3、初讀課文，你有什么感覺？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）
四、研讀文本，入境悟情
1、合作探究二
快速默讀課文，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批注，讀一讀，在小組內交流感受。
2、交流匯報
A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
B：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。
�。ㄊ裁词恰安洹�？指名動作示范：用小臉蹭自己的手。生活中誰會這樣親昵的蹭你的臉，你又會蹭誰？感情朗讀）
C：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還夸獎它“不甘落后”。
�。ㄒ浴安桓事浜蟆睘樽ナ�，體會爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的笑？預設：寬容的笑。）
情景引讀：我怎么沒想到這一點呢！咱們家的.松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！
D：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
�。ㄋ墒蟛灰娏�，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）
五、總結寫法，對比學習
1、小結寫法：以敘述的方式，通過具體事例表現的松鼠的調皮可愛，家人對松鼠的喜愛。
2、對比學習：思考：《跑進家來的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什么異同？
提示：文體、內容、表達方式（記敘、議論、說明、抒情、描寫）
六、拓展延伸，布置作業
1、出示圖片，談感受
2、閱讀推薦：《我的野生動物朋友》
3、作業
1、將本課的生字新詞寫會。
2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。
跑進家來的松鼠教學設計2
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。
3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：1課時
教學流程
一、揭示課題
1、揭示課題。師：同學們，今天我們學習跑進家來的松鼠，齊讀課題。
2、師提問：讀了課題，你想到了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
二、根據提示，明確學習目標
1、師：請同學打開課本第118頁，自讀導語，想想導語提出哪些問題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、自主閱讀，把握內容
1、師：請同學們帶著問題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？快速瀏覽課文。
2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
�。A設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）學生說出后，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。
四、深入探究，暢談體會
1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學，談談體會，可寫在書上。
2、學生場所欲言，交流體會。
匯報采取以下方式：
�。�1）第一件事：儲存冬糧。
①、地方：大柜頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……（因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什么是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪里可以看出來？（從“爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，馬上叼走藏起來”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）
讓匯報的學生朗讀第一件事。
�、奂氉x課文，畫出體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。
指名讀。根據學生所讀出示相應的句子，指導體會情感。（課件出示）
A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。）
B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）
C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！
�。ㄖ朗撬墒笸党粤颂牵l現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢于言表。）
�。�2）第二件事：晾曬蘑菇。
①、抓住“爸爸忽然在書房里驚叫起來，它想晾干了留著給自己過冬�！苯處燑c撥，學生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來，放在一邊，會出現什么樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學生體會松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語氣。）
�、凇⑾胂笏墒竺α艘粋�早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？從中體會出什么？
（3）第三件事：叼物墊窩。
①、學生抓住課文最后4個自然段交流。
�、凇l學生想象松鼠在森林里如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。
�、垠w會體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子。“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的�！保ㄋ墒蟛灰娏�，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）
�、苊烤湓捓斫夂笾笇ёx。指名讀，齊讀。
五、朗讀深化，學習表達方法
1、師：同學們，課文學完了，請大家快速閱讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛松鼠的感情寫得真實具體的。
2、交流作者表達方法。
�。ㄒc：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。板書。）
3、讓學生對比五年級學習的《松鼠》說說表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）
六、課外延伸。（課件出示）
1、師：同學們，咱們一起來看看這些松鼠的照片。（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聰明可愛、動作靈活的松鼠跑到你家里，你會怎么做？請你充分發揮想象，運用具體事例來說說可能出現的情景并充分表達你的真情實感。
2、學生討論。
3、學生交流。
七、作業
1、把上面拓展，當作小練筆完成。
松鼠教學設計 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
教學重點：
了解松鼠的外形特點和生活習性。
教學難點：
學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。
課前準備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學過程：
一、復習：
這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧墒蟮耐庑�
透過上節課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？
（二）松鼠的生活習性
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。
2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？
匯報：活動、住、吃
3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。
�。�1）第二自然段
找來中心句、三種活動狀況：受干擾
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動作的詞語
（3）第四自然段
1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個“它們”各指什么？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
�。úシ牛簞游飯D片）
1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。
四、布置作業
回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的`一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
教學反思：
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.
1、外形特點：
課前先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。
最后，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
松鼠教學設計 篇14
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、猜謎語：“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子�！苯沂菊n題。
2、欣賞課文動畫。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。
3、檢察讀課文：
把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、教師對詞語的讀法做以指導。
三、細讀課文，深入理解
1、學習第一自然段：
⑴ 找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。
�、啤〕鍪菊n件：（要求學生完成課件中的填空。）
松鼠＿＿的小面孔上，嵌著一雙＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦過油。一條＿＿的大尾巴總是＿＿，顯得格外＿＿。
這段話按照從＿＿到＿＿的順序，寫出了松鼠的＿＿。
⑶ 教師小結：
這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。
2、學習第二自然段：
⑴ 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
�、啤≈该x把松鼠的機靈讀出來。
�、恰熒u價朗讀，并相機進行指導。
3、學習第三自然段：
�、拧∽x一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？
�、啤∧x這一自然段。找出表示順序的詞語。
�、恰⊥阑フf：
用“先……再……然后……最后”造句。
4、學習第四自然段：
�、拧∧x第四自然段，畫出這段中的三個“它們”。
⑵ 小組討論：
最后一段中三個“它們”各指代什么？
四、總結全文，豐富感受
1、分組表演松鼠的生活習性：
�。ɑ顒�、吃、住）
2、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。
【板書設計】
外形 美麗 可愛
松鼠 生活習性 活動 機靈 討人喜歡
住 聰明
吃 有趣
松鼠教學設計 篇15
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑，已經有了一定的自學能力，能夠正確使用工具書。但由于知識鏈存在斷點，所以成績很難提高。
二、教學內容分析：這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以教學難度較大。
三、教學目標：
1. 知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。
2. 過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。
3. 態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。
教學重點：學會抓住特點來說明事物的方法。
四、教學難點分析：
體會用準確、生動、形象的語言說明事物。
突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。
五、教學課時：兩課時
六、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、猜謎揭題，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。
�。ǘ�、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學生自讀：
過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。
2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
（三）、精讀課文，感悟課文
1、學習課文的第一段：
同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物�，F在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？
2、學生匯報：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。
3、比較句子：
剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么？
4、指導朗誦課文第一段：
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。
二、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。
三、學生自學課文，匯報交流，教師指導
1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：
�、拧〉诙沃饕v了小松鼠十分機靈（板書：活動）：
�、佟∷鼈兪鞘志X得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
② 夏夜（活動時間）。
�、邸∷孟蠛芘聫娏业娜展猓滋於阍诟C里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
⑵ 第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：�。�
�、佟〕鍪菊n文，學習有關順序的“先……再……然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。
�、凇。ㄟ\用擬人化手法生動地說明事物的特征。）
�、恰〉谌沃饕f了松鼠主要吃些什么？
�、佟∷３Ｖ必Q著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。（讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）
② 為什么說松鼠很機靈？
�、邸《煸鯓右捠�?
�。ㄋ模�、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
（五）、拓展延伸
把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書設計】
外形特點：漂亮 可愛
松鼠 活動
生活習性：吃 住
七、課堂練習：（寫一寫）
馴（ xùn ）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（tái xiǎn）
八、作業安排：
完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。
九、附錄：
運用多媒體作為直觀教具
十、自問自答：
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
松鼠教學設計 篇16
教學目標：
1、運用學過的方法，自主學習本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。
教學重點：
抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。
教學難點：
揣摩父親的心理，能聯系上下文談自己的看法。
教學方法：
讀中悟，讀中感，讀中想。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
1、（出示松鼠圖片）
孩子們，這是什么？你們喜歡它嗎？
一位小姑娘，年齡和你們差不多，她夢寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父親在山林路邊等車，意外地逮到一只小松鼠，準備送給女兒�？墒�，父親最終放了那只松鼠。這是為什么呢？今天，我們一起去看看那只松鼠。
2、師板書課題，生齊讀課題。
二、粗讀課文，感知大意
1、生自由讀文，邊讀邊勾生詞。
2、同桌交流識字方法，并把疑難生字向同桌提個醒。
3、出示小黑板上的生詞，請生讀，齊讀，了解自學生字情況。
4、用一兩句話概括課文主要寫了一件什么事？
（課文主要講父親意外捉到一只松鼠，心里別提有多高興，可是他居然把它放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注那只松鼠的命運。）
5、師邊敘述邊板書：逮——放——惦
三、細讀課文，感悟理解
㈠自主學習“逮松鼠”部分。
1、我們去瞧睢父親逮松鼠吧。請孩子們自由讀第三段。用橫線勾出描寫松鼠的句子，用波浪線勾出描寫父親逮松鼠的句子，并想想從這些句子中體會到什么？
2、匯報自學情況。
�、潘墒笫鞘裁礃拥�？從松鼠外形描寫中體會到什么？
�、飘敻赣H去逮松鼠，松鼠要逃跑，課文是怎樣寫松鼠的呢？
出示句子：“可是沒等我接近，那個圓球就‘嗖’地一下躥上樹梢。
A、從這些語句中體會到松鼠怎樣？
B 、這句中的省略號表明什么？
C、這些語句該怎樣讀呢？
�、沁@樣一只活潑伶俐的松鼠，父親是怎樣逮住它的？
3、父親費了很大的勁才逮到一只松鼠，心情怎樣？聯系前面的語句來說。（心里非常高興）
4、領讀感悟。是呀，小松鼠機靈、敏捷，父親逮它費了九牛二虎之力。課文都寫得淋漓盡致，我們再去感受感受一下吧。老師引讀第三段。
�、婧献鲗W習“放松鼠”部分。
1、過渡語：多么伶俐，多么惹人喜愛的`小松鼠呀，卻被父親逮住了。假如你看到這只可愛的小松鼠，你會怎么做？文中的父親是不是這樣做的呢？我們一起去看看四至六段。分小組合作學習，請齊讀學習要求：
小黑板出示學習要求：
�、判〗M內讀四五六段。
�、朴孟矚g的符號標出描寫松鼠神情、動作的句子，說說你有什么感受？
⑶用三角形標出描寫父親動作的詞語，體會父親的心情。
2、匯報合作學習情況。
⑴出示躺在網袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求~”
A、生讀這句話，說體會。
B、假如你是這只松鼠，你會想些什么？說些什么？
是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，向往能逃脫，但它卻無可耐何，讓我們再去感受小松鼠的這種心情吧！齊讀此句。
�、平涣髅鑼懜赣H動作的語句，體會心情。
⑶父親咬咬牙，把松鼠放了，你認為父親的做法對嗎？為什么？（引導板書：熱愛自然，關愛動物。）
3、生朗讀第七段。
㈢放手學習“惦松鼠”的部分。
雖然這事過了許久，但父親始終忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐時，得意忘形的父親還是講了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父親的心情怎樣？女兒又怎樣？
3、“一塊石頭”指什么？為什么一塊石頭落地了？
是呀，父親熱愛自然，關愛動物的行為影響了女兒，在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們心中播下了這顆種子。我相信，孩子們和文中的女兒一樣會讓這顆種子扎根、生長。
四、拓展延伸
學到這兒，你們一定有說的話想對文中的父女倆說點什么吧？用筆寫一寫。
五、小結
今天，我們學習了《那只松鼠》，懂得了我們要熱愛自然，關愛動物，做動物的朋友。
松鼠教學設計 篇17
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
設計理念
以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。
教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、理解文章內容，培養環保意識。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的.能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間：2課時
教學流程
一、導入
師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什么嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什么嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什么疑問？
學生甲：松鼠和松果之間發生了什么事？
學生乙：松鼠和松果有什么關系呢？
師：讓我們帶著這些問題去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、范讀課文（課件）
2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段并讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】
3、借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】
4、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組聰活（課件）
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組忽然眨（課件）
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組如總（課件）
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組以（課件）
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組主意（課件）
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】
4、練習，你認識它們嗎？（課件）
聰明活潑蒙蒙細雨
高高興興細雨蒙蒙
光禿禿亮晶晶霧蒙蒙
眨眨眼揮揮手
翹翹嘴擺擺手摸摸頭
5、我會連：（課件）
聰明活潑的松樹林
光禿禿的松鼠
挺拔的山
茂密的小松樹
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合】
三、指導寫字
1、觀察生字間架結構及占格位置。
2、師范寫，生練寫。
四、感悟文意，指導朗讀
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？
學生甲：松鼠愛吃松果。
學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。
學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。
同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化著，你們看老師這里有幾只不同表情的小松鼠，認真聽老師范讀課文，把它們按出現先后的順序排列起來。（聽老師范讀課文）
2、聽讀并感悟后貼圖畫。
師：小松鼠分別是什么表情？
學生甲：高興
學生乙：動腦
學生丙：擔心
學生丁：快樂
�。ń處熾S機板書：高興動腦擔心快樂）
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。
4、匯報交流：
（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。
（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。
�。�3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。
�。�4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。
5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！
五、復述課文
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
六、擴展
1、師：同學們，你們喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
學生甲：喜歡，這只小松鼠愛護大森林。
學生乙：喜歡，這只小松鼠不但想著自己，還想著他的孩子們。
2、師：等到將來，這只小松鼠住的這片松樹林會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
七、總結
師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？
學生：對。
師：為了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衛士吧！
八、作業
1、師：剛才大家說了松樹的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。
九、板書
第一只 第二只 第三只 第四只
高興、動腦、擔心、快樂。