《有趣的漢字》第二課時（精選13篇）

《有趣的漢字》第二課時 篇1

　　目標：

　　1、通過活動，體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣。（情感目標）

　　2、通過活動，初步知道如何處理資料、運用資料。（能力目標）

　　3、在活動中練習分工、合作、交流。（能力目標）

　　課前準備：

　　1、每個學生都依據計劃書上的分工，通過各種途徑搜集到資料，并對資料進行分類和初步地研讀，挑選出了自己感興趣的資料。

　　2、準備好紙、鋼筆、水彩筆、剪刀、尺子等工具，以備制作匯報作品時用。

　　教學過程：

　　一、談話引入、回顧交流

　　1、回顧最佳計劃書評選

　　同學們，上節課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。

　　看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。（出示課件）

　　（歸結語）這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，都被評為了“最佳計劃書”。讓我們向這些獲得最佳計劃書的個人和小組表示祝賀。

　　2、交流如何搜集資料

　　根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，搜集資料了。哪個小組來說一說你們個人和小組在課下都進行了哪些工作，搜集到了哪些資料？

　　（一個小組長發言，同時出示此小組的活動計劃書）其他同學看看他們組的計劃書，聽聽這個小組長的介紹，想一想：他們按照計劃書都做了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？對他們小組做的工作你還有哪些想法？一會兒可以簡單說說。

　　小組長介紹，師適時引導：你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？師適時歸納：看來，翻看課外書、到網上瀏覽，這些都是我們搜集資料的有效途徑。

　　（歸結語）看來，計劃書的作用可真大。按照計劃書上的活動內容和分工，他們小組課下分頭搜集到了大量的資料，為小組的展示交流做好了一些準備。

　　3、明確這節課任務及要求

　　這節課，我們繼續以小組為單位，對同學們搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：處理資料，準備成果展）

　　我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

　　二、指導處理資料。

　　1、明確為何要處理資料

　　（以一個小組資料為例）看看，為了更好地進行成果展示，同學們在課下搜集到了大量的資料。這些資料是很豐富的資源。資料找來以后，我們怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要我們進行加工和處理。

　　2、明確怎樣處理資料

　　①挑選什么樣的資料

　　你們覺得我們加工處理資料時，該選用哪些合適的資料呢？（生自由說）

　　（歸結語）看來，大家都認為我們在選擇資料的時候，要選那些新穎的、有趣的、能夠吸引大家的資料。

　　②挑選多少資料

　　我們搞明白了該選怎樣的資料合適。那么，同學們搜集到的資料還很多，你們認為：根據你們組的活動內容以及你們組的展示形式，你們小組選擇多少資料更為合適呢？（生交流）

　　（歸結語）看來，不同的展示方式，應選擇的資料數量也有所不同。

　　③怎樣快速挑選資料

　　有的小組要選擇的資料可能比較多，怎樣快速把有用的資料挑選出來呢？誰有好的建議？

　　（歸結語）通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、便于展示的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，有目的地對這些材料進行加工處理。

　　3、指導小組活動

　　要求明確了嗎？下面，老師給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

　　（學生分小組活動）

　　活動小結：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。

　　三、指導準備成果展

　　1、指導確定成果展的形式

　　從搜集到處理資料，同學們付出了很多，那么我們最終的目的是為了成功地進行展示。雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，但是經過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想同學們可能對展示形式有了新的想法，想再充實一些新穎的活動方式。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。

　　（小組商議）

　　商議好以后，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下。其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？

　　點撥：

　　①手抄報：（出示課件）認真觀察這些手抄報，你覺得哪些地方值得我們借鑒？

　　生自由說，師相機歸納，如：報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要醒目，并要和內容相吻合；這些手抄報的排版布局非常合理、巧妙，一個板塊兒里面一項內容，一會兒我們小組辦手抄報時可以借鑒；書寫要工整、美觀；要做好美編工作，使插圖為手抄報增色，同時又不能喧賓奪主。（出示課件）這些內容都是我們在辦手抄報時應該考慮的。

　　②競猜： 除了他們組講的，你還知道哪些競猜形式，誰來給大家介紹一下？

　　③表演： 針對“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

　　2、指導小組活動

　　經過一番集思廣議，有的小組可能對展示形式又有了新的想法，沒關系，接下來這些小組可以繼續對小組最終的展示形式進行討論。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，開始對剛才選出的資料進行加工，準備成果展示。看看哪個小組能夠繼續進行有效的合作。

　　（小組活動）

　　活動小結：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的能力合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。（若有小組遇到困難，此時可以引導其他組幫助解決。）

　　這節課沒有準備好成果展示沒關系，下節課我們繼續準備。

　　四、回顧總結

　　通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?(從小組合作的學習方式和加工處理資料的方法兩方面談)

　　回去以后，可以把這節課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。

《有趣的漢字》第二課時 篇2

　　《有趣的漢字》教學設計（小語五年級上冊）

　　【分析學生】

　　本班學生共有64人，其中有男生33人，女生有31人，從總體來看，我們學校教育資源比較豐富，學生識字能力都比較強，學生的基礎知識比較扎實，學習熱情高漲，接受能力也比較好。但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教材分析】

　　“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【教學目標的確定】

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學重難點分析】

　　重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　難點：體會漢字的豐富有趣。

　　[活動預設]

　　第一課時

　　一、談話激趣，走近漢字

　　1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2.課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

　　相機板書：有趣  神奇

　　師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

　　3.學生默讀

　　4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題　有趣的漢字）

　　二、閱讀材料，初感漢字

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

　　三、合作學習，制定計劃

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3、指導制定活動計劃：

　　⑴　活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵　默讀活動建議，明確活動內容：

　　①　自瀆活動建議。

　　②　匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶　以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4、展示各組指定的活動計劃。

　　5、評議，完善活動計劃。

　　四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、作業超市搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二、三課時

　　一、展示交流，匯報學習成果

　　同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

　　二、展示成果，體會漢字的神奇

　　（一）字謎大擂臺：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

　　⑴　提出活動要求。

　　⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題　

　　⑶　統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷　暢談感受，體驗樂趣。：①　說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。　

　　⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

　　（二）諧音大舞臺：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

　　1、歇后語：

　　【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）           孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清（青）二白       上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動（凍）了         隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

　　（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

　　（2狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3和尚的房子----------廟（妙）

　　（4老九的兄弟----------老實（十）

　　2、討論諧音廣告語

　　師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

　　沐浴器——隨心所浴（  欲  ）

　　咳嗽藥——咳不容緩（  刻  ）

　　洗衣機——愛不濕手（  釋  ）

　　蚊  香——默默無“蚊”的奉獻（  聞  ）

　　麥當勞——年年有魚（  余  ）

　　服裝廣告——衣衣不舍（  依  ）

　　飲料廣告——有口皆杯（  碑  ）

　　華素片廣告——快治人口（   膾  ）（   炙   ）

　　黃河冰箱廣告——領鮮一步（   先  ）

　　牙膏廣告語——牙口無炎（   啞  ）（   言   ）

　　自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（  其  ）

　　6、漢字歷史知多少：（課件出示：）

　　（1）漢字中筆畫最多的字是（    ）。

　　（2）漢字中字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。）

　　（3）漢字中使用率最高的字是（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

　　（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：nā,ná,nà,né,něi,nuõ,nèi，nuò

　　漢字中同音字最多的是“yì”。《現代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）

　　7、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

　　8、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）　　　

　　⑴明確參觀要求：

　　①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

　　③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

　　⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

　　三、總結回顧，拓展延伸

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。 

　　第四課時

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　1、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　2、板書課題：倉頡造字。

　　3、自學課文，思考以下問題：

　　⑴　在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵　倉頡怎樣造字？

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

　　1、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　2、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　1、形式：⑴書面匯報。　⑵合作匯報。　⑶制成演示文稿匯報。　⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。2、以組為單位進行成果匯報展示。

　　【作業安排】

　　1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

　　2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

　　3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

　　【教學資源】

　　《說文解字》;寫有“字謎”、“歇后語”、“漢字知識問答”的投影資料。

　　【自問自答】

　　自問：綜合實踐活動課上起來輕松嗎？自答：《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功” 啊！準備這節課，我可謂是困難重重。查找適當、有用的資料還是很困難的，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經產生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。

《有趣的漢字》第二課時 篇3

　　五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

　　通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。

《有趣的漢字》第二課時 篇4

　　一、活動目標

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3.認識10個生字。

　　二、課時安排

　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　三、活動過程

　　制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　1.激趣：

　　漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2.介紹活動內容：

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.分組：

　　自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4.制定計劃：

　　例“有趣的漢字”活動計劃

　　活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：1.搜集或自編字謎

　　2.查找諧音笑話、諧音歇后語

　　3.了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：組長：搜集資料：

　　編輯：抄寫：

　　插圖：

　　日期：x月x日

　　5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　搜集和調查資料（兩課時）

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　交流活動成果（兩課時）

　　一、猜字謎

　　1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2.猜教材中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3.小組同學間相互猜字謎。

　　4.公布答案：

　　（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

《有趣的漢字》第二課時 篇5

　　設計意圖：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了濃厚地興趣，在閱讀圖書的時候，孩子們總是三五成群的在一起爭論：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，為何不及時抓住這一教育契機，讓孩子們了解中國漢字是由象形字演變而來的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。

　　2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

　　3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友誼。

　　活動準備：

　　“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動畫；色卡、彩筆若干。

　　活動過程：

　　（一）導入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。

　　師：小朋友，今天老師帶來了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國的漢字是這樣寫的呢？

　　（二）播放象形字的課件，引導幼兒觀察。

　　1、播放“日”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的日和圖畫太陽有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？

　　小結：在古代的時候人們為了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨著時間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的山和圖畫山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？

　　小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

　　3、播放“水”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的水和圖畫水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？

　　小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的火和圖畫火有哪里相似？漢字火和象形字的火又有哪里相似？

　　小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

　　5、同時播放四個象形字。

　　師：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

　　（三）播放動畫《有趣的漢字》。

　　師：關于象形字，還有一段非常有趣的動畫片，請小朋友在觀看的時候仔細看看里面有沒有你認識的象形字！

　　觀看動畫片后，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。

　　（四）交流關于漢字的經驗

　　師：你們都認識自己的名字嗎？那會寫自己的名字嗎？

　　1、請幼兒制作名片，認識自己的名字并認識其他幼兒名字！

　　2、幼兒互相交換名片，增進感情，活動結束。

《有趣的漢字》第二課時 篇6

　　活動由來及設計思路：

　　大班幼兒即將升入小學，為使幼兒更快地適應及了解小學生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣，開始關注自己認識的文字，學著辨別一些相近的字，因此我在語言區投放了很多與主題相關的字卡，幼兒對字卡上的字充滿了好奇，他們經常在一起互相交流自己認識的字，在游戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢？”就幼兒關注的這些問題，設計了這次有趣的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發幼兒的求知欲，為人小學做好準備。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。

　　2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。

　　3、培養幼兒的合作、協商能力。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。

　　2、物質準備：漢字知識、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

　　重點、難點：

　　重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

　　難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

　　活動過程：

　　1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。

　　（1）出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。

　　教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

　　教師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？如果是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？

　　教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？

　　幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！

　　教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！

　　教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

　　教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。

　　教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

　　（2）出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。

　　教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

　　教師：看看它像什么？猜猜是什么字？

　　幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

　　幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

　　幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

　　教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

　　（3）出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。

　　教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

　　幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

　　幼兒2：“口”是嘴的意思。

　　幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

　　（4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

　　教師：這些字你們認識嗎？它們有一個共同的特點，你們發現是什么了嗎？

　　幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

　　幼兒2：都和水有關系。

　　教師：在漢字里面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點水、單人旁）

　　2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　（1）木偶的身體會寫字。

　　教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。

　　（2）我的身體會“寫字”。

　　①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字？（出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）

　　②分組游戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

　　教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

　　教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

　　制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。

　　小朋友互相交換名片。

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。

　　活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦，自己歸納出相關知識，例如，在了解會意字的環節中，教師引導幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導，很快就發現“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。

　　“我的身體會寫字”這一環節，使幼兒能夠在生動活潑的游戲氣氛中學習。活動中，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由交流、討論、分享，并用自己的身體合作組成相應的文字，發展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得

　　到發展。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。

　　2、活動中的不足：

　　活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

　　主要內容：

　　1、活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。在這個活動中，為了激發幼兒的興趣，分別設置了PPrll知識介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環節開展活動，幼兒比較感興趣，表現出很強的學習主動性。幼兒經過大班一年的學習有較強的合作能力，因此在組合擺字的環節，好幾個組都是獨立協商完成的，沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。

　　2、教師提問有效引導幼兒積極思考，主動參與活動。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考，探索問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特別感興趣，老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案，充分體現了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時在身體擺字的游戲環節中，教師給予幼兒充分的表現空問，并沒有馬上介入孩子的活動，而是在一旁觀察，用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協商完成任務，這也是在支持幼兒。

　　3、材料準備充分，支持幼兒學習，有利于教育目標的完成。活動前期準備比較充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動，課件內容基本上體現了漢字的特點，能幫助幼兒梳理經驗，獲得新的知識。

　　綜合評析：

　　1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠通過提供適宜的學習材料、啟發式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學習活動，并為幼兒創設了合作、協商的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。活動中采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，發展幼兒的合作、交流、討論的能力，并盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題，研討活動目的明確，為參與活動的老師梳理出一個反思思路。但在反思過程中，問題基本上圍繞教師層面，對于幼兒的觀察反思不夠，特別是對幼兒沒有提出質疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參與不夠，教師沒有引導幼兒收集相關活動素材，如果教師引導幼兒、家長共同參與準備工作，對幼兒的主動學習會起到一定的推動作用。

《有趣的漢字》第二課時 篇7

　　一、回顧與分享，激發興趣

　　師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧！

　　師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）

　　師：這節課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字游園會，繼續暢游漢字王國吧！（多媒體課件激趣導入）

　　二、暢游字謎樂園

　　文字謎小屋

　　1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。

　　師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)

　　生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰告捷，起了個好頭！

　　（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）

　　（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學們個個情緒激動！）

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉向其他組的同學）葉老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養。

　　3、小組匯報。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）

　　謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。

　　（把謎語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈）

　　謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。

　　生：（每組都答對了，大家興高采烈）

　　謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標志牌上貼星）

　　師：葉老師發現你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發現了漢字一個很有趣的現象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）

　　謎你迷到底小隊：我們組還創編了一個關于“青”字的謎。同學們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？

　　生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……

　　謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。

　　師：（問其他組同學）有信心挑戰嗎？

　　生：有！

　　師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。

　　師：真的？能不能拿一則來考考大家？

　　漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。

　　（許多孩子高高舉起了手）

　　師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學上來，悄悄說答案）

　　漢字王國小隊：答案是“鮮”！（其他學生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦！

　　師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。

　　碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續點擊鼠標，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”屋里養著一頭豬。——“家”一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

　　碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發現一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　碰碰撞小隊：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。

　　師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發現了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們為自己的發現暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發現，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會！

　　師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）

　　碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細研究。

　　師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什么體會？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？

　　生：有！陽光qq小隊！

　　2、小組展示

　　陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）

　　生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）

　　師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？

　　陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發生了一件趣事：我們剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎？

　　生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）

　　陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。

　　生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字嗎？

　　陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的.自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現象。

　　陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？

　　生：是啊！

　　陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經過逐漸演變，成為了現代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現這一過程的動畫）

　　陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！

　　動作謎大廳

　　1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　2、小組匯報

　　師：哪一組對動作謎最感興趣，并進行了研究？

　　生：魔影小隊！

　　魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲）同學們有沒有發現，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什么特點呢？

　　生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。

　　魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發現了漢字的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎？

　　生：（晶、森、滅、品、甭……）

　　魔影小隊：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝大家！

　　師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！謝謝他們！

　　字謎樂園話感受

　　1、師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發現漢字的這么多奧秘。談談你的發現吧！

　　生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。

　　生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。

　　2、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。

　　生：（齊讀）

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導入

　　師（課件出示中國傳統的大門、年畫）：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發現什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發現其中的諧音。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）

　　孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清二白（青）

　　上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　（1）飛機上吹喇叭——想（響）得高

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）

　　師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。

　　生：（爭先恐后，紛紛發言）

　　4、交流諧音故事

　　師：看來，同學們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？

　　魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。

　　（3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事）

　　5、交流諧音古詩：

　　qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

　　qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎？

　　生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留朋友的情誼。

　　神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　生：詩中的“晴”與“情”諧音。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內涵。

　　四、總結延伸

　　1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們去遨游呢！如，漢字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動思路

　　學生討論結果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續了解漢字的來歷。

　　（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會用字調查活動，寫成簡單的調查報告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優美。

　　3、qq聊天室里說感言

　　師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。

　　生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。

　　師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難？

　　生1：沒有！

　　師：其他組呢？

　　生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統一活動時間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。

　　師：后來怎么解決的呢？

　　生2：只好定在星期六下午大多數同學都有時間的時候，但還有兩個同學就沒辦法參加。

　　師：很好，學會了解決問題。

　　生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。

　　師：是啊！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什么好處嗎？

　　生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。

　　生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。

　　生6：我們要做好家長的工作，繼續得到家長的支持。

　　師：為什么呢？

　　生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。

　　師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　【點評】

　　語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”的傳統理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學習的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學習方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。

　　《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、獨立的單元來呈現，這在小語教材的編寫史上，在小語教學史上，都是第一次。應該說，這是人教版小學語文教材編寫的一個力作、創舉。如何恰如其分地利用本組教材引領學生走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸顯綜合性學習的過程價值，并進行適度而到位的過程性指導，有效地培養學生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導學生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及活動成果？這是本組教學的幾個關鍵。

　　這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流。基于語文綜合性學習的特點、任務和本組教學的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：

　　1、創設“漢字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將課內外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘學習資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。

　　2、以學生為本，以學生的自主學習為本，讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。

　　3、注重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使學生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。

　　4、重視有效的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調了合作精神，促進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組織、協調和實施計劃的能力。

　　5、階段性回顧與過程性指導相結合，指導學生積累成功經驗，不斷深入和充實研究的內容，為提升下階段的活動質量奠定基礎。

《有趣的漢字》第二課時 篇8

　　【學習目標】

　　1.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　2.從提供的閱讀材料中受到啟發，獲得漢字的歷史知識。

　　【學習重難點】

　　1.會猜謎語

　　2.在字謎的基礎上了解中國漢字的有趣

　　【學法指導】把課文和資料結合，老師加以適時指導。

　　【學前準備】結合導學案學習

　　【學習時間】1課時

　　【學習過程】

　　課   前

　　★學案自學

　　1猜出教材提供的謎語

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 

　　2課外準備的歇后語

　　a 一連三座廟──

　　b 石頭蛋腌咸菜──

　　c 隔著窗戶吹喇叭──

　　d 關公打噴嚏──

　　課    中

　　★小組合作：把自學所得進行小組內交流

　　要求：在組長的組織下，展開學習和討論，人人發言，互幫互學。

　　小組分工：把以上的各題視具體情況分給各組。

　　（教師巡視指導）

　　★班級展示：展示學習成果。

　　各小組展示他們的結果，可以口頭發言，也可以展示自己的書面成果，也可以在黑板上書寫。其他同學可以做補充。

　　★質疑探究

　　你還有不懂的問題嗎？小組內質疑解惑，如解決不了，可全班探討。

　　★自悟自得

　　學了這篇課文，你都有哪些收獲呢？（跟漢字有關既可）

　　★達標測評

　　1猜謎語:

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 

　　2猜歇后語：

　　a 一連三座廟──

　　b 石頭蛋腌咸菜──

　　c 隔著窗戶吹喇叭──

　　d 關公打噴嚏──

　　課    后

　　★課后反思

　　學習了本課，你對漢字有什么新的認識？

《有趣的漢字》第二課時 篇9

　　【教材解讀】

　　五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成。“活動建議”提示學生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料，了解知識，啟發思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　【目標預設】

　　依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

　　1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

　　2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　3.制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

　　【教學過程預設】

　　一、激趣導入，明確學習內容。

　　1.談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

　　2.學生交流對漢字的了解。

　　3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

　　4.引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

　　二、閱讀材料，感受漢字神奇。

　　1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

　　2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

　　〖學情預設一〗

　　小組匯報交流有關字謎的內容。

　　〖教學策略〗

　　(1)引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

　　(2)啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

　　〖學情預設二〗

　　小組匯報交流有關諧音的內容。

　　〖教學策略〗

　　(1)引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

　　(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

　　(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

　　〖學情預設三〗

　　小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

　　〖教學策略〗

　　(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

　　(2)通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

　　(3)激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]

　　三、合作討論，制訂活動計劃。

　　1.引導學生明確活動計劃的內容。

　　2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。

　　3.小組展示活動計劃，師生交流評價。

　　4.總結：同學們，通過對活動計劃的.交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇!

　　【板書設計】

《有趣的漢字》第二課時 篇10

　　課題：《有趣的漢字》

　　課時：3課時      年級：五年級（上）

　　準備：欣賞圖片、國畫材料

　　教學目標：

　　1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

　　2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　（一）引入新課

　　1、猜字謎。

　　“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）

　　2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

　　“座中無人”（莊）

　　3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？

　　漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

　　4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。

　　（二）深入教學

　　1、誰知道漢字是怎么起源的？

　　2、漢字又是則怎么發展演變的呢？

　　甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）

　　3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

　　4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

　　（三）學生練習

　　1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？

　　2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？

　　3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

　　4、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

　　（第二課時）

　　（一）欣賞討論

　　1、（出示幾幅學生上節課的作品）

　　你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

　　2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

　　（二）深入教學

　　1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）

　　你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

　　2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

　　3、（出示構圖不同的作品幾幅）

　　這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？

　　（三）學生練習

　　1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

　　2、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

　　（第三課時）

　　（一）欣賞導入

　　1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）

　　你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

　　2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？

　　（招牌、標志、生活物品）

　　（二）啟發設計

　　1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）

　　這個標志有什么特點？

　　（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）

　　2、你還想到怎么設計？

　　（三）學生練習

　　1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

　　2、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

《有趣的漢字》第二課時 篇11

　　活動目標

　　1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3、認識10個生字。

　　課時安排四課時

　　活動過程

　　第一課時制定和交流小組活動計劃

　　1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4、制定計劃：

　　例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：

　　（1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：

　　組長：搜集資料：編輯：抄寫：

　　插圖：xx日期：x月x日

　　5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　反思：

　　搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　第二課時猜字謎

　　一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　二、猜教材中列出的字謎。

　　1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　三、小組同學間相互猜字謎。

　　四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

《有趣的漢字》第二課時 篇12

　　【教材分析】

　　“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【學情分析】

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教學目標】

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　【教學理念】

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學重點】策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　【教學難點】

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　1、導語：

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

　　2、指明讀關于漢字的介紹。

　　3、揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。

　　4、匯報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3、指導制定活動計劃：

　　⑴　活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵　默讀活動建議，明確活動內容：

　　①　自瀆活動建議。　　②　匯報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶　以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4、展示各組指定的活動計劃。

　　5、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，導入新課

　　談話導入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　1、字謎競猜：

　　⑴　提出活動要求：

　　①　全班分為四個活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。

　　②　各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　⑵　活動開始：

　　①　必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　a、你我各一半，互相來征戰。（　）

　　b、三匹馬。（　）

　　②　搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③　附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　⑶　統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷　暢談感受，體驗樂趣：

　　①　說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　②　自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸　小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　2、諧音示圖：

　　⑴　出示課文中的歇后語，笑話：

　　①　讀一讀。

　　②　說一說諧音的有趣。

　　③　說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　⑵　暢游諧音園：

　　①　歇后語：

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　②　笑話：

　　a、指名說笑話。

　　b、說說笑點在何處？

　　③　古詩：

　　a、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　b、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④　對聯：

　　a、指名出示搜集到的對聯上聯。

　　b、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　三、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。

　　四、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　1、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　2、板書課題：倉頡造字。

　　3、自學課文，思考以下問題：

　　⑴　在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵　倉頡怎樣造字？

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

　　1、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　2、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　1、形式：

　　⑴　書面匯報。

　　⑵　合作匯報。

　　⑶　制成演示文稿匯報。

　　⑷　出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2、以組為單位進行成果匯報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

《有趣的漢字》第二課時 篇13

　　教學目標：

　　激發幼兒學習漢字的興趣，愿意認讀常見漢字

　　課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片

　　教學過程：

　　師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個(太陽，水，月亮，山，火)

　　老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)

　　誰來把這些漢字寶寶貼到對應的圖片下面(幼兒積極參與)

　　師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。

　　師：現在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現代漢字的父母。

　　師：其實，我們今天學習漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時也可以根據這個來了解你不認識的字的意思，比如旦，太陽出來，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課

　　教學反思：

　　培養幼兒對漢字的興趣，讓幼兒產生學習主動性和積極性