《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練（精選16篇）
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展，通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性，培養(yǎng)策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
一、自主修復(fù)
你想更多地了解漢字嗎？那就和同學(xué)一起組成學(xué)習(xí)小組，先商量一下，再擬訂活動(dòng)計(jì)劃吧！
“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)計(jì)劃表
時(shí)間
活動(dòng)內(nèi)容
人員分工
查找資料的途徑
二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”
1、興高采烈：
⑴ xìng gāo cǎi liè （ ）
⑵ xīng gáo cǎi liè （ ）
2、字不量力：
⑴ zì bù liáng lì （ ）
⑵ zì bù liàng lì （ ）
3、一擲千斤：
⑴ yī zhēng qiān jīn （ ）
⑵ yí zhì qiān jīn （ ）
4、設(shè)身處地：
⑴ shě shēn chǔ dì （ ）
⑵ shē shēn chǔ dì （ ）
三、我能用組詞的方法區(qū)別它們
謙（ ） 喚（ ） 慕（ ） 乘（ ）
歉（ ） 換（ ） 幕（ ） 趁（ ）
鏡（ ） 部（ ） 灌（ ） 縫（ ）
境（ ） 陪（ ） 罐（ ） 逢（ ）
四、我能選擇合適的義項(xiàng)（把序號(hào)填在詞后的括號(hào)里）
1、舉：a、提出 b、推選 c、全 d、往上托、往上伸
舉世聞名 （ ）
選舉 （ ）
舉重 （ ）
舉例說明 （ ）
2、老：a、年歲大 b、富有經(jīng)驗(yàn) c、很久以前就存在 d、經(jīng)常 e、很
老遠(yuǎn) （ ）
老人 （ ）
老手 （ ）
老遲到 （ ）
老朋友 （ ）
3、白：a、說明 b、空的 c、沒有結(jié)果 d、像雪那樣的顏色
表白 （ ）
白費(fèi)力氣 （ ）
一張白紙 （ ）
一份白卷 （ ）
五、我會(huì)猜字謎
十二月（ ） 十二月一日（ ） 半部春秋（ ）
一年少三十天（ ） 和口味（ ） 耳有所聞（ ）
一口咬掉牛尾巴（ ） 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（ ）（ ）
六、我出字謎你來猜
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七、我能寫出下面歇后語中的本來的字
1、天下雨不戴帽──臨（ ）到頭上
2、胸口上張草──心慌（ ）
3、旗桿上放炮──想（ ）的高
4、森林里生火──就地取材（ ）
八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當(dāng)?shù)剡B接起來
此地?zé)o銀三百兩 有口無心
胡子生瘡 底子差
雞爪子燴豆 大材小用
小和尚念經(jīng) 不打自招
賣豆芽不帶秤 毛病
熱鍋上的螞蟻 沒有多少油水
麻袋上繡花 亂抓
電線桿當(dāng)筷子 坐臥不安
九、我能背古詩(shī)，還知道這首詩(shī)的諧音
竹枝詞
（唐）劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴（ ）卻有晴（ ）
十、有趣的文字游戲
宋代，蘇小妹與其長(zhǎng)兄蘇東坡的好友佛印和尚以對(duì)聯(lián)的形式開了個(gè)玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：
人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對(duì)下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：
女卑為婢，女又可稱奴。
蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！
一天，詩(shī)人黃庭堅(jiān)應(yīng)約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時(shí)，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長(zhǎng)兄和黃庭堅(jiān)迎面而來，脫口出對(duì)聯(lián)道：
長(zhǎng)兄門外邀雙月，
蘇東坡笑對(duì)下聯(lián)：
小妹窗前捉半風(fēng)。
上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風(fēng)”（繁體），即“虱”字。
十一、瞧瞧我的閱讀天地
神奇的“打”字
陳 原
日常生活中有不少動(dòng)作，可以同“打”字聯(lián)起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對(duì)，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點(diǎn)神奇味了。
“打醬油”──這里面的“打”，當(dāng)然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩(shī)）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對(duì)。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉?biāo)保捎譄o須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。
“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現(xiàn)出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個(gè)收音機(jī)”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票”“打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點(diǎn)“神奇”了。
“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當(dāng)然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運(yùn)用也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環(huán)、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。
1、你覺得“打”字神奇在什么地方？
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2、你還能舉出一個(gè)像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。
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《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2
1、本單元的主題：遨游漢字王國(guó)
2、本講的主要內(nèi)容：有趣的漢字
二. 學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)：感受漢字的有趣、神奇，了解漢字文化。
三. 我們一起學(xué)：
（一）有趣的漢字
1、學(xué)習(xí)漢字：
甥：shēng 生加男——甥，外甥
舅：jiù 臼加男——舅，舅舅
蛀：zhù 蟲加主——蛀，蛀蟲
錐：zhuī “誰”言字旁換成金字旁就是“錐”，錐子
剖：pōu “陪”耳朵旁換成立刀旁就是“剖”，剖成
2、猜字謎：
1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（日）
2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）
3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（立）
4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（曼）
3、有趣的諧音：
1）外甥打燈籠——照舊（舅）
2）孔夫子搬家——凈是輸（書）
3）小蔥拌豆腐——一清（青）二白
4）上鞋不用錐子——真（針）好
5）四月的冰河——開動(dòng)（凍）了
6）隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（二）我愛你，漢字
學(xué)習(xí)漢字：
挫：“坐”加提手旁就是“挫”，挫一挫
拘：“句”加提手旁就是“拘”，拘束
捺：“奈”加提手旁就是“捺”，撇捺
騁：“聘”耳字旁換成馬字旁就是“騁”，馳騁——奔跑
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。
c a g h e d b f
____________________________________________________________
2. 按查字典的要求填空。
（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。
（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。
3. 看拼音，寫漢字。
4. 把下面句子中的錯(cuò)別字用“ ”線標(biāo)出，并更正在里。
（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（ ）
（2）小麗跨著藍(lán)子蹦蹦跳跳地在前邊引路。 （ ）
（3）挑山工說他們一步采不實(shí)不行，更不能擔(dān)誤工夫。（ ）
5. 填字，組成詞語。
一塵不（ ） 騰云（ ）霧 一絲不（ ） 賞（ ）悅目
不（ ）而同 雪中送（ ） 淚（ ）滿面 （ ）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時(shí)，才能看清臉上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點(diǎn)，拉我去看，說：“看，它長(zhǎng)得多快，是我叫它長(zhǎng)快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長(zhǎng)呀！”他莫名其妙地望著我。
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點(diǎn)送弟弟上學(xué)。到學(xué)校報(bào)名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。
那天下午我放學(xué)回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習(xí)慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會(huì)兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會(huì)兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進(jìn)文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進(jìn)書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包。也不管我正在復(fù)習(xí)功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩(shī)選》連環(huán)畫……都塞進(jìn)了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。
我打開窗戶一看，他跑進(jìn)門對(duì)李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學(xué)了！”說完還舉手敬了個(gè)隊(duì)禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學(xué)了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報(bào)告大家早已知道的消息：我要上學(xué)了！我有一個(gè)新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
（1）用_______畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。
【試題答案】
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。
c a g h e d b f
a b c d e f g h
2. 按查字典的要求填空。
（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（r），再查音節(jié)（en）。
（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（月），再查（4）畫。
3. 看拼音，寫漢字。
4. 把下面句子中的錯(cuò)別字用“ ”線標(biāo)出，并更正在（ ）里。
（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（座、皇）
（2）小麗跨著藍(lán)子蹦蹦跳跳地在前邊引路。（挎、籃）
（3）挑山工說他們一步采不實(shí)不行，更不能擔(dān)誤工夫。（踩、耽）
5. 填字，組成詞語。
一塵不（染） 騰云（駕）霧 一絲不（掛） 賞（心）悅目
不（約）而同 雪中送（炭） 淚（流）滿面 （毫）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時(shí)，才能看清臉上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點(diǎn)，拉我去看，說：“看，它長(zhǎng)得多快，是我叫它長(zhǎng)快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長(zhǎng)呀！”他莫名其妙地望著我。
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點(diǎn)送弟弟上學(xué)。到學(xué)校報(bào)名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。
那天下午我放學(xué)回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習(xí)慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會(huì)兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會(huì)兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進(jìn)文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進(jìn)書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包。也不管我正在復(fù)習(xí)功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩(shī)選》連環(huán)畫……都塞進(jìn)了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。
我打開窗戶一看，他跑進(jìn)門對(duì)李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學(xué)了！”說完還舉手敬了個(gè)隊(duì)禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學(xué)了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報(bào)告大家早已知道的消息：我要上學(xué)了！我有一個(gè)新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
（1）用——畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)我對(duì)弟弟的喜愛，即“我”弟弟的可愛。
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。
三件事：
1）拔我種的向日葵，讓它快長(zhǎng)；
2）賣媽媽買的小雞；
3）買了書包、文具、本子準(zhǔn)備上學(xué)。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3
目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，體會(huì)學(xué)習(xí)過程的有趣。（情感目標(biāo)）
2、通過活動(dòng)，初步知道如何處理資料、運(yùn)用資料。（能力目標(biāo)）
3、在活動(dòng)中練習(xí)分工、合作、交流。（能力目標(biāo)）
課前準(zhǔn)備：
1、每個(gè)學(xué)生都依據(jù)計(jì)劃書上的分工，通過各種途徑搜集到資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類和初步地研讀，挑選出了自己感興趣的資料。
2、準(zhǔn)備好紙、鋼筆、水彩筆、剪刀、尺子等工具，以備制作匯報(bào)作品時(shí)用。
教學(xué)過程：
一、談話引入、回顧交流
1、回顧最佳計(jì)劃書評(píng)選
同學(xué)們，上節(jié)課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動(dòng)計(jì)劃。
看，這就是經(jīng)過各小組推薦，最終評(píng)選出的“最佳計(jì)劃書”。（出示課件）
（歸結(jié)語）這些計(jì)劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，都被評(píng)為了“最佳計(jì)劃書”。讓我們向這些獲得最佳計(jì)劃書的個(gè)人和小組表示祝賀。
2、交流如何搜集資料
根據(jù)這些計(jì)劃書，老師相信你們一定已經(jīng)進(jìn)行活動(dòng)，搜集資料了。哪個(gè)小組來說一說你們個(gè)人和小組在課下都進(jìn)行了哪些工作，搜集到了哪些資料？
（一個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)言，同時(shí)出示此小組的活動(dòng)計(jì)劃書）其他同學(xué)看看他們組的計(jì)劃書，聽聽這個(gè)小組長(zhǎng)的介紹，想一想：他們按照計(jì)劃書都做了哪些工作，哪些是我們小組應(yīng)該借鑒的？對(duì)他們小組做的工作你還有哪些想法？一會(huì)兒可以簡(jiǎn)單說說。
小組長(zhǎng)介紹，師適時(shí)引導(dǎo)：你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？師適時(shí)歸納：看來，翻看課外書、到網(wǎng)上瀏覽，這些都是我們搜集資料的有效途徑。
（歸結(jié)語）看來，計(jì)劃書的作用可真大。按照計(jì)劃書上的活動(dòng)內(nèi)容和分工，他們小組課下分頭搜集到了大量的資料，為小組的展示交流做好了一些準(zhǔn)備。
3、明確這節(jié)課任務(wù)及要求
這節(jié)課，我們繼續(xù)以小組為單位，對(duì)同學(xué)們搜集到的這些資料進(jìn)行加工處理，為后面的成果展示做好準(zhǔn)備。（板書：處理資料，準(zhǔn)備成果展）
我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動(dòng)最積極、最有效。
二、指導(dǎo)處理資料。
1、明確為何要處理資料
（以一個(gè)小組資料為例）看看，為了更好地進(jìn)行成果展示，同學(xué)們?cè)谡n下搜集到了大量的資料。這些資料是很豐富的資源。資料找來以后，我們?cè)鯓痈玫匕堰@些資料變?yōu)槲覀円玫臇|西呢？這就需要我們進(jìn)行加工和處理。
2、明確怎樣處理資料
①挑選什么樣的資料
你們覺得我們加工處理資料時(shí)，該選用哪些合適的資料呢？（生自由說）
（歸結(jié)語）看來，大家都認(rèn)為我們?cè)谶x擇資料的時(shí)候，要選那些新穎的、有趣的、能夠吸引大家的資料。
②挑選多少資料
我們搞明白了該選怎樣的資料合適。那么，同學(xué)們搜集到的資料還很多，你們認(rèn)為：根據(jù)你們組的活動(dòng)內(nèi)容以及你們組的展示形式，你們小組選擇多少資料更為合適呢？（生交流）
（歸結(jié)語）看來，不同的展示方式，應(yīng)選擇的資料數(shù)量也有所不同。
③怎樣快速挑選資料
有的小組要選擇的資料可能比較多，怎樣快速把有用的資料挑選出來呢？誰有好的建議？
（歸結(jié)語）通過剛才一番交流，我們知道了：在對(duì)搜集到的資料進(jìn)行加工處理時(shí)，首先要選取那些新穎的、有趣的、便于展示的資料。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行展示交流，我們還應(yīng)該根據(jù)小組預(yù)定的展示形式，選取適量的材料，有目的地對(duì)這些材料進(jìn)行加工處理。
3、指導(dǎo)小組活動(dòng)
要求明確了嗎？下面，老師給你們五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，按照剛才我們談到的要求對(duì)你們的資料進(jìn)行選擇、加工和處理。比一比，看哪個(gè)小組在這個(gè)過程中會(huì)合作，哪個(gè)小組的合作最有效。
（學(xué)生分小組活動(dòng)）
活動(dòng)小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會(huì)合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時(shí)間已經(jīng)挑選好了他們組要用的資料。請(qǐng)這些小組長(zhǎng)介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。
三、指導(dǎo)準(zhǔn)備成果展
1、指導(dǎo)確定成果展的形式
從搜集到處理資料，同學(xué)們付出了很多，那么我們最終的目的是為了成功地進(jìn)行展示。雖然在計(jì)劃書中，我們已經(jīng)對(duì)成果展示進(jìn)行了先期的預(yù)設(shè)，但是經(jīng)過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想同學(xué)們可能對(duì)展示形式有了新的想法，想再充實(shí)一些新穎的活動(dòng)方式。那么，下面老師再給你們一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進(jìn)行成果展示。
（小組商議）
商議好以后，你們組的展示形式有沒有調(diào)整和改變呢？你們組最終準(zhǔn)備用怎樣的方式進(jìn)行展示和交流呢？哪個(gè)小組來給大家簡(jiǎn)單介紹一下。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對(duì)他們組的展示形式你還有什么好的建議？
點(diǎn)撥：
①手抄報(bào)：（出示課件）認(rèn)真觀察這些手抄報(bào)，你覺得哪些地方值得我們借鑒？
生自由說，師相機(jī)歸納，如：報(bào)紙要有一個(gè)鮮明的主題，也就是報(bào)名要醒目，并要和內(nèi)容相吻合；這些手抄報(bào)的排版布局非常合理、巧妙，一個(gè)板塊兒里面一項(xiàng)內(nèi)容，一會(huì)兒我們小組辦手抄報(bào)時(shí)可以借鑒；書寫要工整、美觀；要做好美編工作，使插圖為手抄報(bào)增色，同時(shí)又不能喧賓奪主。（出示課件）這些內(nèi)容都是我們?cè)谵k手抄報(bào)時(shí)應(yīng)該考慮的。
②競(jìng)猜： 除了他們組講的，你還知道哪些競(jìng)猜形式，誰來給大家介紹一下？
③表演： 針對(duì)“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，你們認(rèn)為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？
2、指導(dǎo)小組活動(dòng)
經(jīng)過一番集思廣議，有的小組可能對(duì)展示形式又有了新的想法，沒關(guān)系，接下來這些小組可以繼續(xù)對(duì)小組最終的展示形式進(jìn)行討論。已經(jīng)確定好展示形式的小組，請(qǐng)?jiān)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開始對(duì)剛才選出的資料進(jìn)行加工，準(zhǔn)備成果展示。看看哪個(gè)小組能夠繼續(xù)進(jìn)行有效的合作。
（小組活動(dòng)）
活動(dòng)小結(jié)：在準(zhǔn)備成果展示的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會(huì)合作，他們能夠根據(jù)每個(gè)組員的能力合理安排任務(wù)，使人人都能參與小組活動(dòng)，而且能夠團(tuán)結(jié)互助，合作效率很高。（若有小組遇到困難，此時(shí)可以引導(dǎo)其他組幫助解決。）
這節(jié)課沒有準(zhǔn)備好成果展示沒關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)準(zhǔn)備。
四、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的活動(dòng)，你認(rèn)為這節(jié)課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?(從小組合作的學(xué)習(xí)方式和加工處理資料的方法兩方面談)
回去以后，可以把這節(jié)課的小組活動(dòng)和自己的收獲以日記的形式寫一寫。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3.制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點(diǎn)：小組討論并制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)漢字的了解。
2.學(xué)生交流對(duì)漢字的了解。
3.教師相機(jī)引出綜合性學(xué)習(xí)的專題：遨游漢字王國(guó)。
4.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。[教師相機(jī)板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗
小組匯報(bào)交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)。
（2）啟發(fā)學(xué)生交流平時(shí)積累的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗
小組匯報(bào)交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點(diǎn)，感受諧音歇后語的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學(xué)生交流平時(shí)積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語、對(duì)聯(lián)和笑話。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗
小組匯報(bào)交流閱讀材料《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉(cāng)頡造字》的傳說。
（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識(shí)。
（3）激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機(jī)板書課題：感受神奇]
三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容。
2.以小組為單位，制定活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組展示活動(dòng)計(jì)劃，師生交流評(píng)價(jià)。
4.總結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的交流，我們明確了如何制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動(dòng)計(jì)劃，分工協(xié)作，認(rèn)真開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在漢字的王國(guó)里遨游，感受漢字的有趣和神奇！
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，激發(fā)幼兒的自豪感。
2、知道我國(guó)最早的文字叫“象形字”，并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動(dòng)過程：
（一）找漢字。
進(jìn)入課件我是中國(guó)人二（有趣的漢字），點(diǎn)擊按鈕：弟兄不一樣。
畫面上有什么？（有字……）
這些文字一樣嗎？（不一樣）
有誰知道是哪些國(guó)家的文字？（幼兒回答）
中國(guó)使用的文字叫什么？（漢字）點(diǎn)擊畫面中的漢字進(jìn)入另一畫面。
小結(jié)；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。
（二）看圖猜字。
點(diǎn)擊按鈕；看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫面
畫面上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）
點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫面，移動(dòng)鼠標(biāo)到“？”上。
這是什么？你是怎么認(rèn)出來的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結(jié)；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國(guó)最早的文字。
（三）我認(rèn)識(shí)的漢字。
你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？
引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
出示卡片，你認(rèn)識(shí)它嗎？
說一說，讀一讀，你認(rèn)識(shí)的漢字？
活動(dòng)延伸；請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室或周圍的環(huán)境中找找自己認(rèn)識(shí)的漢字。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6
這次準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個(gè)月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四年級(jí)也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”。
同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題，是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作。但是，做為一種以活動(dòng)為主的課型，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位，才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng)，真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了？為何會(huì)出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動(dòng)。
那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報(bào)的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能，試著解決問題，雖然比較費(fèi)時(shí)，但意義深遠(yuǎn)。
綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其探討、啟發(fā)、生成式的授課方式。
綜合性學(xué)習(xí)不以告知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而以體驗(yàn)和感悟的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生充分地交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，確定教師要指導(dǎo)什么。在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)相信學(xué)生，在與學(xué)生的交流對(duì)話中啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的方法。而教師則負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、歸納方法，提供參考意見，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，變旁觀者為參與者，變接受幫助為提供幫助，讓學(xué)生在“我能行”的意識(shí)中快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中肯定自我、發(fā)展自我。
另外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是為了要一個(gè)完美的活動(dòng)成果，而是要在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生各種能力。所以，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的活動(dòng)態(tài)度、分工合作方式、小組合作交流情況等。同時(shí)，還要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，通過表揚(yáng)和評(píng)價(jià)向?qū)W生滲透綜合性學(xué)習(xí)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方向。
由于綜合性學(xué)習(xí)采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方式，在課上課下學(xué)生中出現(xiàn)了許多問題。如：1、小組長(zhǎng)獨(dú)斷專行，不能聽取組員的意見，自作主張，引起組員的不滿，自己反而抱怨組員不合作。2、小組長(zhǎng)或能力強(qiáng)的人大包大攬，其他人有依賴性，沒有自己的獨(dú)立自主個(gè)性，不會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，小組內(nèi)總是幾個(gè)“骨干組員”在活動(dòng)，其他人旁觀。3、有些學(xué)生不會(huì)也不愿與別人合作，總是“落單”，沒有參與任何一組。4、有些學(xué)生因?qū)W習(xí)不好、能力不強(qiáng)等原因被其他人鄙棄，不愿讓其加入小組。5、小組內(nèi)組員間出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)、不會(huì)傾聽、不肯退讓、不愿采納別人的意見等現(xiàn)象，即學(xué)生不會(huì)與人交際、相處，在小組磨合期“戰(zhàn)事不斷”。6、小組凝聚力不足，沒有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，沒有榮辱與共的意識(shí)，導(dǎo)致小組活動(dòng)失去了前進(jìn)的動(dòng)力。
做為一種新的課型，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展還需要我們教師不斷探索。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7
《我愛你，漢字》作文教案
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
師：在這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動(dòng)，收獲不少。經(jīng)過商討，這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報(bào)交流。咱們先請(qǐng)第四組匯報(bào)，怎么樣？（生鼓掌）
二、“漢字•閩南話泡茶開講”：
（1）用閩南話吟唱古詩(shī)，談感受。
第四組代表：我們?cè)谶@里要跟同學(xué)們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準(zhǔn)備了個(gè)節(jié)目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）
a、看表演，談感受：
第四組代表：大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎？
生：你們是用閩南話在吟唱古詩(shī)《鋤禾》。
第四組代表：對(duì)，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩(shī)。你們聽了有什么感受？
生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩(shī)的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。
生：古詩(shī)竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。
生：我感到很新鮮，有趣！
b：用閩南話學(xué)唱古詩(shī)：
第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學(xué)嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學(xué)的呢！我們小組有個(gè)行家，我請(qǐng)她來教大家。
第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）
第四組代表：用閩南話吟唱古詩(shī)能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因?yàn)闈h字與其他文字相比有獨(dú)特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保留很多古代的讀音，下面這個(gè)練習(xí)題就可以證實(shí)。
（2）趣味練習(xí)：“說說看”
（課件單個(gè)出示漢字：跛、寄、騎；指名學(xué)生用閩南話讀這個(gè)字的音。）
例如：
第四組代表：“跛”這個(gè)字古音怎么讀？
其他學(xué)生茫然。
第四組代表：那么有誰知道這個(gè)字用閩南話怎么說？
生：bai3
第四組代表：這個(gè)字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近！
……（三道練習(xí)題完成后，小結(jié)）
第四組代表小結(jié)：像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保留有250個(gè)左右呢。
（3）交流活動(dòng)收獲。
a、第四組代表：在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中，我們小組對(duì)漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)行了研究，同學(xué)們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學(xué)討論交流。
（各小組互動(dòng)）提出的問題有：
生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來？
生：我想了解下閩南話的起源。
生：我想請(qǐng)問你們是怎樣收集到這些材料的？
生：我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保留古音？
生：為什么你們小組會(huì)選擇這個(gè)主題進(jìn)行探究？
（對(duì)各組同學(xué)提出的問題，第四組代表作相應(yīng)的解答，遇到無法解答的，老師參與互動(dòng)，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答）
b、第四組代表談收獲：同學(xué)們，我們小組的同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩(shī)作對(duì)呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對(duì)我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的，同時(shí)也很有利于我們學(xué)好漢語。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言，讓我們一起用心學(xué)講閩南話，認(rèn)真學(xué)好漢語。
c、其他組同學(xué)談收獲。
師：聽了第四組同學(xué)的匯報(bào)，其他同學(xué)有什么收獲？
生：我感到閩南話很有趣，我想學(xué)。
生：我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話。
生：我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富，真是一門很深的學(xué)問，我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。
師：（小結(jié)）正如同學(xué)們所說漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬象、博大精深啊！第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動(dòng)中，你們小組真有收獲。
三、“啄木鳥醫(yī)生在行動(dòng)”
1、過渡、導(dǎo)入：今年，我市提出了爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)語言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo)，全市上下都投入到規(guī)范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫(yī)生們”也展開了行動(dòng)。請(qǐng)第五小組的組長(zhǎng)來介紹下你們小組的活動(dòng)情況吧。
2、過程要點(diǎn)：
（1）課件展示并介紹前期開展活動(dòng)簡(jiǎn)況：
第五組代表:我們制定計(jì)劃后，詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯(cuò)別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網(wǎng)站和電視臺(tái)也被我們火眼金睛搜了個(gè)“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū)，活躍在塘邊村的大街小巷。現(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”！
（2）火眼金睛：
（學(xué)生代表隨機(jī)出示活動(dòng)中攝取的圖片、資料）
第五組代表：這是酒類專賣店柜臺(tái)上的酒，同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里？
生：“劍南春”三個(gè)字都寫成了繁體字。
第五組代表：同學(xué)們看，這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌，不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒？大家快把它揪出來！
生：“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來往”的“往”字。……
第五組代表：這是我們調(diào)查過后整理成的幾份調(diào)查報(bào)告，我們還布置成了展板，有興趣的同學(xué)下課可以去看一看。現(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表，同學(xué)們請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型？
（學(xué)生互動(dòng)：1、繁體字2、別字3、錯(cuò)字。）
第五組代表：請(qǐng)大家看我們?cè)O(shè)計(jì)的這張統(tǒng)計(jì)圖表。（展示自制的統(tǒng)計(jì)圖表）從中可以看出，繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們?cè)谡{(diào)查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字？他們的回答多是“因?yàn)楹每磫h！”。如果商家僅僅是因?yàn)樗^的“美觀”而違反法律規(guī)定，那就實(shí)在不應(yīng)該了！
同學(xué)們，你們對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法？
（3）全班討論。
生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時(shí)茂是個(gè)著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡(jiǎn)直是侮辱人格！
第五組代表：有沒有其他同學(xué)和他的想法一樣呢，也來說一說吧。
生：要是像這樣的隨意亂改，只會(huì)混淆視覺，污染社會(huì)用字。假如剛識(shí)字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個(gè)問號(hào)了。更嚴(yán)重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化！
第五組同學(xué)：我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請(qǐng)她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦！走開啦！別影響我做生意。”像這樣的行為很不應(yīng)該！
師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦？一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。
生：不要當(dāng)面跟他們沖突，要不有危險(xiǎn)。
生：可以向有關(guān)部門反映這個(gè)問題，請(qǐng)他們出面。
生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關(guān)注這個(gè)問題，還可以寫一封信給市長(zhǎng)伯伯，讓他重視不規(guī)范用字的情況，開展整治行動(dòng)。
第五組代表：其他同學(xué)還有看法嗎？
生：我們提倡規(guī)范
用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現(xiàn)，更是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)！
（4）小結(jié)。
第五組代表：對(duì)規(guī)范用字，我們小組的同學(xué)也商量了對(duì)策，也認(rèn)為給市長(zhǎng)伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報(bào)，并提出意見和建議，讓全社會(huì)都注意規(guī)范使用我們祖國(guó)的漢字，讓大家學(xué)好漢字，用好漢字！現(xiàn)在請(qǐng)老師給我們說幾句話。
師：老師覺得第五組和第二組的同學(xué)一樣，能把對(duì)漢字的熱愛化作行動(dòng)，為純潔祖國(guó)的語言文字盡心出力。
四、走近書法名家。
1、導(dǎo)入。
師：我們班家平同學(xué)說得好，我們不光要學(xué)好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行過研究。他們匯報(bào)的主題是——（課件出示“走近書法名家”）
（一）走近歷代書法家
第六組代表：同學(xué)們大家好！我們小組匯報(bào)的主題是“走近書法名家”。漢字書法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國(guó)各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。同學(xué)們請(qǐng)看——
（通過課件出示歷代書法家名作并簡(jiǎn)介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）
（二）走近身邊的書法家
1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。
2、專家現(xiàn)場(chǎng)訪談：主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書法作品”。
第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請(qǐng)到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術(shù)。現(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺！
（葉水湖原廈門市教育學(xué)院院長(zhǎng)也是廈門市書法界的老前輩）
葉爺爺：同學(xué)們，大家好！
第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。據(jù)了解，我們同學(xué)當(dāng)中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術(shù)的美，可是要說出美在哪里，也品不出個(gè)門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書法真跡，您能在這方面給我們指點(diǎn)一下嗎？（投影出示教材里的兩副書法作品）
（1）比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》
葉爺爺：對(duì)于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個(gè)訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美！同學(xué)們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體？
生：行書
葉爺爺：柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體？
生：楷書
葉爺爺：那么現(xiàn)在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動(dòng)，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢！而柳公權(quán)的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個(gè)同學(xué)都是鑒賞家。
（2）板書“稟”字，讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。
葉爺爺：大家看，柳公權(quán)寫的這個(gè)“稟”字好看嗎？
生：好看。
葉爺爺：現(xiàn)在爺爺也寫這個(gè)字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵(lì)；寫得不好啊，就要請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)了。
（板書：“稟”暴露問題，請(qǐng)學(xué)生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改）
生：第二筆橫寫太長(zhǎng)了。
葉爺爺：是該改短點(diǎn)，要不這個(gè)字就該站不穩(wěn)啦。
生：中間“口”字太大了。
生：底下“示”字太小了。……
葉爺爺：很好。所以，我說同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們?cè)趯懽值臅r(shí)候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進(jìn)步。
3、示范欣賞《蘭亭序》
1）欣賞仿真品。
葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。
生：哇！太美了！
（2）葉爺爺當(dāng)場(chǎng)示范《蘭亭序》
葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎？（葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫,學(xué)生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。）
（三）我們也是小書法家
1、互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示書法作品，互評(píng)。
第六組代表：聽了爺爺?shù)慕虒?dǎo)，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法。現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞？
生：這是我昨天寫的字。
（上臺(tái)展出一作品）
師：你看，家平同學(xué)一定是打探到小道消息，做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會(huì)得到書法界老前輩的親自指導(dǎo)，將來定有長(zhǎng)進(jìn)。
第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)寫得怎樣？
生：字寫得很大方。
葉爺爺：能不能指出字的不足之處？
生：我覺得第一和第四個(gè)字寫得太大了點(diǎn)。
生：我覺得家平的字寫得不錯(cuò)，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長(zhǎng)了。
葉爺爺：是的，你看這個(gè)人字就像一個(gè)人這樣站。（作歪站的樣子，學(xué)生都笑了）所以這個(gè)字啊，應(yīng)該把腳收一收，就站穩(wěn)了（葉爺爺作狀，學(xué)生鼓掌）。
2、專家贈(zèng)墨寶
第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎？
葉爺爺：要不，爺爺當(dāng)場(chǎng)寫給你們，成嗎？
全班：太棒了！（鼓掌）
（葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫“惠風(fēng)和暢”）
師：看看爺爺寫了什么字送給我們？
生：（讀）惠風(fēng)和暢
葉爺爺：這四個(gè)字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，你們繼續(xù)上課吧！
生：謝謝葉爺爺！希望下次您還參加我們的語文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書法。
五、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)語
師：同學(xué)們，今天各小組的匯報(bào)內(nèi)容展示了我們語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但我們對(duì)漢字的研究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們把對(duì)祖國(guó)的語言文字的熱愛化作行動(dòng)，讓我們繼續(xù)在漢字王國(guó)里探索、發(fā)現(xiàn)吧！最后就讓我們和著悠揚(yáng)的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字！傾吐我們對(duì)漢字的熱愛之情！
2、配樂齊讀《贊漢字》
[范文]
1）有趣的漢字
漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請(qǐng)你們跟我來遨游漢字王國(guó)吧。
漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因?yàn)樾袝强瑫筒輹暮象w字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！
漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82％呢！
書寫不同風(fēng)格的漢字，是一種藝術(shù)，所以書法具有很高的欣賞價(jià)值。王羲之是我國(guó)的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。
漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現(xiàn)出來。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎么樣，有趣吧？
字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實(shí)不是一；娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧！
在離開漢字王國(guó)前，我們要注意一下繁體字、簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡(jiǎn)體字：t（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（莊）。錯(cuò)別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手表廣告）、一見鐘情（鬧鐘廣告）、萬事芬達(dá)、百事可樂（飲料廣告）.這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
這次遨游漢字王國(guó)到此結(jié)束，再見！
2）有趣的漢字
暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了，打開窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽啊！
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風(fēng)。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)“八”，表示咧開嘴笑。后來這個(gè)意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。
3）有趣的漢字
我喜歡在空余時(shí)間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過的詞匯，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。本文來自織夢(mèng)
一次，我拿字典檢字時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應(yīng)諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。
另一次，我在預(yù)習(xí)課文時(shí)，用部首檢字法查“成”字，發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個(gè)字，我又查閱了每個(gè)字的意思：“戊”發(fā)音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個(gè)或第五件；“戌”發(fā)音xū，是天干的十一位；“戍”發(fā)音shù，意思是軍隊(duì)防衛(wèi)，如：衛(wèi)戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。織夢(mèng)好，好織夢(mèng)
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、 體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過程.
難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動(dòng)過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾?jiǎn)化他們，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個(gè)木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個(gè)木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與“雨”“果人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動(dòng)過程：一、找漢字
1、什么是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?
3、漢字有什么用?師小結(jié)：漢字是中國(guó)人用的字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，你認(rèn)識(shí)它嗎?李老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么?。，感覺它象什么?你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會(huì)是什么呢?這里著幾幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”a) 將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b) 你為什么選擇這個(gè)字，說出自己的理由。公布正確答案。c)
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個(gè)是門，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來了?因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋�(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。(用連線的方法)
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10
活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：
大班幼兒即將升入小學(xué)，為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開展了“我要上學(xué)啦”主題活動(dòng)。大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，學(xué)著辨別一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了很多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對(duì)字卡上的字充滿了好奇，他們經(jīng)常在一起互相交流自己認(rèn)識(shí)的字，在游戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀，為什么這個(gè)字要這樣寫，那個(gè)字要那樣寫呢？”就幼兒關(guān)注的這些問題，設(shè)計(jì)了這次有趣的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學(xué)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣，初步引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。
2、初步了解漢字中的象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。
3、培養(yǎng)幼兒的合作、協(xié)商能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì)，一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：漢字知識(shí)、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn)，知道文字的目的及用途。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
活動(dòng)過程：
1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
（1）出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點(diǎn)。
教師：小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字，今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個(gè)什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？如果是字？它是一個(gè)什么字？中國(guó)字？外國(guó)字？外星人的字？還是中國(guó)古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？
教師：它是中國(guó)古代的文字，你們覺得它像什么？
幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！
教師：我們一起來看看這個(gè)古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個(gè)字演變到現(xiàn)在，會(huì)變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！
教師：這個(gè)圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字，按照上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時(shí)沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當(dāng)時(shí)的文字。
（2）出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點(diǎn)。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么？猜猜是什么字？
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們?cè)谥币曁枙r(shí)，所看到的形態(tài)。
（3）出示會(huì)意字的P胛圖片，了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如，這個(gè)字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個(gè)字組成的？這兩個(gè)字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
（4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。
教師：這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
幼兒1：它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。
幼兒2：都和水有關(guān)系。
教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長(zhǎng)江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁）
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
（1）木偶的身體會(huì)寫字。
教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個(gè)文字游戲吧。羅老師請(qǐng)來一個(gè)好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。
（2）我的身體會(huì)“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字？（出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）
②分組游戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大游戲難度了，自選四個(gè)人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。
教師：今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的知識(shí)，玩了文字游戲，你們覺得中國(guó)文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時(shí)候，就可以拿出名片給好朋友打個(gè)電話，聊聊天，多好呀。
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號(hào)碼，并做簡(jiǎn)單裝飾。
小朋友互相交換名片。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
活動(dòng)中教師能夠運(yùn)用語言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地動(dòng)腦，自己歸納出相關(guān)知識(shí)，例如，在了解會(huì)意字的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒：“這個(gè)字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個(gè)字組成的？這兩個(gè)字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導(dǎo)，很快就發(fā)現(xiàn)“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。
“我的身體會(huì)寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動(dòng)活潑的游戲氣氛中學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，幼兒以小組形式合作完成一個(gè)字，幼兒自由交流、討論、分享，并用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，發(fā)展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得
到發(fā)展。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我學(xué)習(xí)空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。
2、活動(dòng)中的不足：
活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，討論時(shí)應(yīng)給予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí)，應(yīng)該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對(duì)比，幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。在這個(gè)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設(shè)置了PPrll知識(shí)介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，幼兒比較感興趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒經(jīng)過大班一年的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的合作能力，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個(gè)組都是獨(dú)立協(xié)商完成的，沒有求助老師的指導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
2、教師提問有效引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)的指導(dǎo)中教師注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己思考，探索問題的答案。例如，問幼兒會(huì)意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特別感興趣，老師利用巧妙的提問引導(dǎo)幼兒梳理出答案，充分體現(xiàn)了教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)在身體擺字的游戲環(huán)節(jié)中，教師給予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒有馬上介入孩子的活動(dòng)，而是在一旁觀察，用語言和眼神鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立協(xié)商完成任務(wù)，這也是在支持幼兒。
3、材料準(zhǔn)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)，有利于教育目標(biāo)的完成。活動(dòng)前期準(zhǔn)備比較充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課件內(nèi)容基本上體現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，能幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
綜合評(píng)析：
1、本次活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠通過提供適宜的學(xué)習(xí)材料、啟發(fā)式提問、身體活動(dòng)等策略，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。活動(dòng)中采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，發(fā)展幼兒的合作、交流、討論的能力，并盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。
2、教師群體反思能夠圍繞預(yù)先提出的問題，研討活動(dòng)目的明確，為參與活動(dòng)的老師梳理出一個(gè)反思思路。但在反思過程中，問題基本上圍繞教師層面，對(duì)于幼兒的觀察反思不夠，特別是對(duì)幼兒沒有提出質(zhì)疑性問題：如大班幼兒對(duì)活動(dòng)的前期參與不夠，教師沒有引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)活動(dòng)素材，如果教師引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)共同參與準(zhǔn)備工作，對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（22分）
1、古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿，還有人曾經(jīng)使用過＿＿＿＿＿＿。
2、東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術(shù)。
二、字詞積累與運(yùn)用（30分）
1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（14分）
diǎn
字（ ） zhù
（ ）蟲 jiù
（ ）父 pōu
解（ ） gōng gōng
（ ）（ ）敬敬 hóng
（ ）鵠群游 zhuī
（ ）體 2、火眼金睛，辨字組詞：（16分）
誕（ ） 綿（ ） 均（ ） 冊(cè)（ ）
延（ ） 棉（ ） 鈞（ ） 刪（ ）
三、猜猜我是誰（猜字謎）（12分）
1、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（ ）
2、左看馬*它，右看它*馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（ ）
3、二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（ ）
4、十個(gè)哥哥力量大，一切捆那都不怕。（ ）
四、課文片段閱讀（18分）
傳說倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字。倉(cāng)頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。
1、用“√”給加粗的字選擇正確的音節(jié)：（4分）
傳說（chuán zhuàn） 模仿（mú mó）
2、這段話主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6分）
3、倉(cāng)頡開始創(chuàng)造字模仿了什么？他后來根據(jù)什么來創(chuàng)造文字？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（18分）
這次綜合型的學(xué)習(xí)，需要開展很多活動(dòng)。請(qǐng)你為小組寫一份活動(dòng)計(jì)劃。寫清楚活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、參加人員，分工情況等。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
趣聯(lián)巧對(duì)
相傳清代的乾隆皇帝宴請(qǐng)群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個(gè)六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個(gè)叫紀(jì)曉嵐的學(xué)者機(jī)靈一動(dòng)，對(duì)出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個(gè)七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅2絕妙的“數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)”了。
1、根據(jù)上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，及根據(jù)下聯(lián)對(duì)上聯(lián)：（24分）
⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、你讀了這個(gè)故事，懂得了一些什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強(qiáng)化閱讀（50分）
有“怪癖”的作家
走進(jìn)杰克·倫敦（dūn zūn）的屋子，你會(huì)看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克·倫敦的“寶貝”，是他創(chuàng)作的材料庫(kù)。
杰克·倫敦是美國(guó)著名作家，他時(shí)時(shí)刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發(fā)出這樣的感嘆：“哎，這真是獨(dú)一無二的裝飾品啊！”
杰克·倫敦的小紙條，內(nèi)容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動(dòng)的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時(shí)，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創(chuàng)作提供了極大的方便，也經(jīng)常激發(fā)他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時(shí)又怎樣呢？他外出時(shí)還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá jiā），他就掏出來看。
杰克·倫敦成為一代文學(xué)巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi mò）
1、填充詞語：（8分）
（ ）一（ ）二 日（ ）月（ ）
（ ）（ ）不離 （ ）不（ ）沒
2、給文中的字選擇正確讀音打上“√”。（8分）
3、寫出下列詞語的反義詞：（8分）
怪癖──（ ） 閑暇──（ ）
豐富──（ ） 形影不離──（ ）
4、杰克·倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？（14分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、讀完全文，你有什么想法？（12分）
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《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12
（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1. 策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2. 通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。
課時(shí)具體安排：
第 一 課 時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們
對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相
機(jī)點(diǎn)撥）
2. 打開書P76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3. 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介
紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了
解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，
開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文
化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
（板書課題 遨游漢字王國(guó)）
二、 整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1. 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，
思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來歷] 關(guān)于字謎：
A、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，
C、最后在全班匯報(bào)。
（1） 畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3） 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（4） 有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（5） 這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
（6） 一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？
[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]
小結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。
學(xué)生活動(dòng)：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動(dòng)（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
[答案：歇后語；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話]
老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
3、關(guān)于倉(cāng)頡造字：
（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。
（2）、老師介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
4、“冊(cè)、典、刪”的來歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的。
（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。
（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。
（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
2.提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P77頁。
3.學(xué)生自由讀P77頁上面一段話。
4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）
5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。
（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）
6.學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）
二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）
3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)
（說明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）
第五、六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（一）字謎大擂臺(tái)。
1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？
[活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]
2.教師提出活動(dòng)要求：
（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。
（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。
（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。
（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。
3.活動(dòng)開始。
（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。
（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇13
1、有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？
（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
（2）我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
（3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。
（1）出示本課帶生字的詞語。
①小老師教讀
②學(xué)生輪讀
（2）出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
第 二 課 時(shí)
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告訴老師。（四）
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
③簡(jiǎn)筆畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的？
（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
（2）學(xué)生說，教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
（1）出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
（2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
出示，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？
（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
（1）學(xué)生自己觀察字形。
（2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
②“寫”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
課時(shí)安排
“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：
第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。
第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。
活動(dòng)過程
制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）
1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
4.制定計(jì)劃：
例：
“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：家
活動(dòng)內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
分工：
組長(zhǎng)：搜集資料：
編輯：抄寫：
插圖：
日期：x月x日
5.交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）
一、猜字謎
1.激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？
3.小組同學(xué)間相互猜字謎。
4.公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1.說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動(dòng)（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關(guān)公打噴嚏──
（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
（7）小結(jié)：歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2.諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。
2.介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
3.交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4.一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5.以小組為單位介紹。
6.認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。
四、暢談收獲
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇15
活動(dòng)目的：
1、對(duì)漢字有興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)常見的漢字，增強(qiáng)對(duì)文字符號(hào)的敏感性。
2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們?cè)谔镒指裰械恼_位置。
3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動(dòng)過程：
一、必學(xué)活動(dòng)：(17人，重點(diǎn)指導(dǎo))
(一)開展游戲：誰是我的好朋友。
玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩(shī)歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩(shī)歌結(jié)束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復(fù)進(jìn)行。
(二)了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個(gè)漢字不同的演變過程，了解每個(gè)漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。
(三)開展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應(yīng)的位置上，鞏固幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
(四)開展游戲：大抽獎(jiǎng)。
玩法：幼兒輪流從抽獎(jiǎng)箱里抽出一張獎(jiǎng)券(獎(jiǎng)券上寫著漢字)，對(duì)比獎(jiǎng)項(xiàng)公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎(jiǎng)。活動(dòng)后可以找老師領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。
(五)小組操作活動(dòng)。
A組：用積木拼擺漢字。構(gòu)區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。)
B組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強(qiáng)的孩子。)
二、自選活動(dòng)
：(10人，由馮老師指導(dǎo))
(一)自學(xué)活動(dòng)：字格游戲。
1、 印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應(yīng)與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當(dāng)指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。
(二)區(qū)域活動(dòng)：(8人，由劉老師指導(dǎo))
美工區(qū)：粘字游戲等。
操作區(qū)：漢字瓶子棋等。
計(jì)算區(qū)：計(jì)算小花網(wǎng)等。
《有趣的漢字》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。
2、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣──由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2、師現(xiàn)場(chǎng)書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：
看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）
二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：
在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？
（用簡(jiǎn)單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）
2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞 。）
4、運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過程：
師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范：
用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）
2、啟發(fā)學(xué)生的思維：
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業(yè)要求：
請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流
1、師：請(qǐng)把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
六、體驗(yàn)探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面
1、師再次示范：
在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3、啟發(fā)學(xué)生思維：
說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4、學(xué)生再次體驗(yàn)：
選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
2、師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)
1、你想對(duì)這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）
2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對(duì)漢字的探究并沒結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國(guó)人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識(shí)，好嗎？