《有趣的漢字》導入課教學設計（通用12篇）
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇1
教學目標：1.認識10個生字。2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，并能從學生實際出發(fā)，選擇專題，制訂活動計劃。3.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。教學過程：第一步：導入激趣1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：2.課件出示： ▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。 ——印度前總理尼赫魯 ▲漢字是智慧和想象力的寶庫。 ——日本索尼公司創(chuàng)始人井深大 ▲漢字是中國的第五大發(fā)明。 ——香港語文協(xié)會名譽會長安子介 ▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。 ——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏 過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣 神奇師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3.學生默讀4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）第二步：感受漢字師：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發(fā)興趣、導入活動的作用）漢字神奇之處在哪里？ 1、關于謎語（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；●字謎是一個音、形、義的結合體。）2.關于諧音：●諧音性歇后語（根據(jù)學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。明確歇后語小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。●諧音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3.漢字的來歷：●《倉頡造字》 重點滲透沒有漢字之前，曾經(jīng)用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。4. “冊、典、刪”的來歷明白：一個漢字就是一個故事4.補充材料：材料中提供的內(nèi)容有趣嗎？還有更有趣的呢？你們知道漢字有哪些之最嗎？（1）漢字中字最多（2）漢字中使用率最高的字是（3）漢字中讀音最多的是“那”字（4）漢字中同音字最多的是“yì老師整理板書，歸納形成學習內(nèi)容。如 有趣的漢字
有關字謎 諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事
第三步：計劃討論1.看了這些材料，同學們是否躍躍欲試了。那我們應該有一個計劃才行，怎么才能定好我們實踐的計劃呢，我們趕快去閱讀77頁的文字，明確要求。（學生自學） 5.了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板） 有趣的漢字收集有關 字 謎
搜集字謎、編字謎、猜字謎
諧音漢字的妙用
識記漢字的好辦法諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事“矮”和“射”的含義發(fā)展變化漢字歷史大揭秘
2.為了你們的活動能順利的進行，老師這里有一個計劃表和活動建議卡發(fā)給你們，僅供參考。小組分工，設計活動表格與計劃，教師發(fā)放活動建議卡。
附件一： 《有趣的漢字》的活動安排：
綜合實踐
活動主題
綜合實踐活動的過程
時間安排
學習匯報的地點有趣的漢字第一階段：制定計劃，開展研究1課時教室第二階段：活動過程2-3課時教室、自主第三階段：活動展示1課時教室 小組活動計劃（橫線上小組自己命名，要有特色）主題 時間 地點 成員分工：小組組長： 材料人員： 編輯人員： 設計人員： 活動內(nèi)容：成果展示形式： 附件二：活動計劃表附件三：活動建議卡可供研究的課題1.漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）2.“福”、“壽”字形變化研究3.“矮”和“射”的含義發(fā)展變化4.有趣的字謎（搜集字謎文字的、圖片的）5.編寫字謎6.漢字諧音及其妙用（古詩\歇后語\對聯(lián)\笑話）收集資料方式1.上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時間）2.閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》……）3.采訪、請教（家人、老師、學長）4.拍攝活動過程5.錄制配音……結果呈現(xiàn)方式1）.制作字謎卡片，組織猜字謎活動， 2）.剪貼資料收藏成冊3）.編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）4）.拍攝活動過程錄象、照片展覽5）.記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄3、討論交流，修改完善活動計劃1）.以小組為單位匯報活動計劃。2）.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3）.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇2
活動目標：
1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、培養(yǎng)學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
3、初步喚起學生對漢字的贊美之意，以及愛漢字的思想感情。
活動準備：課件 各小組搜集的資料 準備展示的資料
活動過程：
一、揭題：《有趣的漢字》
師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《有趣的漢字》。板書課題
二、奇妙的字謎：
1、故事引入，激發(fā)興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。
祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。
有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎：“古代有，現(xiàn)代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”
唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”
文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”
酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”
三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。
四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？
學生猜字謎，并說說怎么想的。
2、試猜字謎，領悟方法：
①接一半，斷一半 接起來，還是斷 （打一字）
②人人都走橫道線（ 叢 ）
③重逢
④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）
①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。
②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。
③觀 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。
④奇 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。
師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。
3、獨立猜謎，了解形式：
師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。
（1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。
出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。
第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？ 師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
（3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。
4、交流收集途徑，同學互猜。
1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
交流搜集方法。
2、字謎小組出謎考大家。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
字謎小組學生出題，全班同學搶答。
5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統(tǒng)的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據(jù)謎面的不同形式繼續(xù)去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的 傳統(tǒng)的文化）
二、有趣的諧音：
1、故事激趣，了解諧音：
（1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”
（2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）
（3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜！！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”
徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）
（4）讀對話，體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音：
（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？
（歇后語中的諧音；笑話中的諧音；對聯(lián)中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數(shù)字中的諧音等。）
（2）歇后語中的諧音：
a、一起讀讀書上的歇后語，引導發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處：
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？
b、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。
c、歇后語的運用：⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。 ⑵ 張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
學生自己說一句帶歇后語的句子。
d、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。
（3）笑話中的諧音：
a、閱讀書上的笑話，說說送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什么？
（漢字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）
b、學生講搜集來的諧音笑話。
c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。
（4）詩句中的諧音
a、出示《竹枝詞》，讓學生說說詩中諧音的妙用。
b、讀詩，體會其中的趣味。
c、這樣的詩句還很多，課外去查找。
（5）對聯(lián)中的諧音：
a、師出示對聯(lián)，生讀一讀，體會諧音的妙用。
1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發(fā)，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯(lián)：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內(nèi)得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”
b、猜猜對聯(lián)中的諧音。
學生自己出題，自己猜。
c、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統(tǒng)文化和民族智慧發(fā)揚光大，你們也來試一試。
三、創(chuàng)意活動：
小組合作，編字謎、歇后語或笑話。
（有時間交流，沒有時間課外完成）
四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇3
目標：
1、通過活動，體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣。（情感目標）
2、通過活動，初步知道如何處理資料、運用資料。（能力目標）
3、在活動中練習分工、合作、交流。（能力目標）
課前準備：
1、每個學生都依據(jù)計劃書上的分工，通過各種途徑搜集到資料，并對資料進行分類和初步地研讀，挑選出了自己感興趣的資料。
2、準備好紙、鋼筆、水彩筆、剪刀、尺子等工具，以備制作匯報作品時用。
教學過程：
一、談話引入、回顧交流
1、回顧最佳計劃書評選
同學們，上節(jié)課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。
看，這就是經(jīng)過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。（出示課件）
（歸結語）這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，都被評為了“最佳計劃書”。讓我們向這些獲得最佳計劃書的個人和小組表示祝賀。
2、交流如何搜集資料
根據(jù)這些計劃書，老師相信你們一定已經(jīng)進行活動，搜集資料了。哪個小組來說一說你們個人和小組在課下都進行了哪些工作，搜集到了哪些資料？
（一個小組長發(fā)言，同時出示此小組的活動計劃書）其他同學看看他們組的計劃書，聽聽這個小組長的介紹，想一想：他們按照計劃書都做了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？對他們小組做的工作你還有哪些想法？一會兒可以簡單說說。
小組長介紹，師適時引導：你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？師適時歸納：看來，翻看課外書、到網(wǎng)上瀏覽，這些都是我們搜集資料的有效途徑。
（歸結語）看來，計劃書的作用可真大。按照計劃書上的活動內(nèi)容和分工，他們小組課下分頭搜集到了大量的資料，為小組的展示交流做好了一些準備。
3、明確這節(jié)課任務及要求
這節(jié)課，我們繼續(xù)以小組為單位，對同學們搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：處理資料，準備成果展）
我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。
二、指導處理資料。
1、明確為何要處理資料
（以一個小組資料為例）看看，為了更好地進行成果展示，同學們在課下搜集到了大量的資料。這些資料是很豐富的資源。資料找來以后，我們怎樣更好地把這些資料變?yōu)槲覀円玫臇|西呢？這就需要我們進行加工和處理。
2、明確怎樣處理資料
①挑選什么樣的資料
你們覺得我們加工處理資料時，該選用哪些合適的資料呢？（生自由說）
（歸結語）看來，大家都認為我們在選擇資料的時候，要選那些新穎的、有趣的、能夠吸引大家的資料。
②挑選多少資料
我們搞明白了該選怎樣的資料合適。那么，同學們搜集到的資料還很多，你們認為：根據(jù)你們組的活動內(nèi)容以及你們組的展示形式，你們小組選擇多少資料更為合適呢？（生交流）
（歸結語）看來，不同的展示方式，應選擇的資料數(shù)量也有所不同。
③怎樣快速挑選資料
有的小組要選擇的資料可能比較多，怎樣快速把有用的資料挑選出來呢？誰有好的建議？
（歸結語）通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、便于展示的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據(jù)小組預定的展示形式，選取適量的材料，有目的地對這些材料進行加工處理。
3、指導小組活動
要求明確了嗎？下面，老師給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。
（學生分小組活動）
活動小結：老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經(jīng)挑選好了他們組要用的資料。請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。
三、指導準備成果展
1、指導確定成果展的形式
從搜集到處理資料，同學們付出了很多，那么我們最終的目的是為了成功地進行展示。雖然在計劃書中，我們已經(jīng)對成果展示進行了先期的預設，但是經(jīng)過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想同學們可能對展示形式有了新的想法，想再充實一些新穎的活動方式。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。
（小組商議）
商議好以后，你們組的展示形式有沒有調(diào)整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下。其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？
點撥：
①手抄報：（出示課件）認真觀察這些手抄報，你覺得哪些地方值得我們借鑒？
生自由說，師相機歸納，如：報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要醒目，并要和內(nèi)容相吻合；這些手抄報的排版布局非常合理、巧妙，一個板塊兒里面一項內(nèi)容，一會兒我們小組辦手抄報時可以借鑒；書寫要工整、美觀；要做好美編工作，使插圖為手抄報增色，同時又不能喧賓奪主。（出示課件）這些內(nèi)容都是我們在辦手抄報時應該考慮的。
②競猜： 除了他們組講的，你還知道哪些競猜形式，誰來給大家介紹一下？
③表演： 針對“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？
2、指導小組活動
經(jīng)過一番集思廣議，有的小組可能對展示形式又有了新的想法，沒關系，接下來這些小組可以繼續(xù)對小組最終的展示形式進行討論。已經(jīng)確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，開始對剛才選出的資料進行加工，準備成果展示。看看哪個小組能夠繼續(xù)進行有效的合作。
（小組活動）
活動小結：在準備成果展示的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會合作，他們能夠根據(jù)每個組員的能力合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。（若有小組遇到困難，此時可以引導其他組幫助解決。）
這節(jié)課沒有準備好成果展示沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)準備。
四、回顧總結
通過這節(jié)課的活動，你認為這節(jié)課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?(從小組合作的學習方式和加工處理資料的方法兩方面談)
回去以后，可以把這節(jié)課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇4
教學過程：
一、激趣導入
咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家
師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？
生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？
師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。
師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。
師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？
師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養(yǎng)在家里，馴化成家豬，“豕”指養(yǎng)在家里的豬，因此就把養(yǎng)豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經(jīng)告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？
誰來給這幾個字編個字謎？
是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節(jié)課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？
板書題目：《有趣的漢字》
二、游“字謎”樂園
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發(fā)吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）
（一）欣賞第一個景點：文字謎小屋
1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。
（生自讀字謎）
師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
【字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）
師總結方法：你是用聯(lián)系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）
2、教師小結猜謎方法。(課件出示）
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）
師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）
（二）畫謎室
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）
2、猜老師收集的畫謎
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn) ？（課件逐一出示）
3、講畫謎故事
還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。——調(diào)虎離山
(三）欣賞第三個景點：動作謎大廳
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）
1、完成書中的材料
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
2、匯報（課件展示材料7）
3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
1、我們不僅要繼承好中華傳統(tǒng)的文化，更要發(fā)揚是不是？那我們現(xiàn)在進行一個創(chuàng)編字謎大賽，怎么樣？
要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情
師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧
每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？ 生：（朗誦）
五、總結
今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區(qū)”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……
漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字王國
語言文字網(wǎng)
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇5
【目標預設】
依據(jù)國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3.制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。
【教學重難點】
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學過程預設】
一、激趣導入，明確學習內(nèi)容。
1.談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
4.引導學生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗
小組匯報交流有關字謎的內(nèi)容。
〖教學策略〗
（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
（2）啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗
小組匯報交流有關諧音的內(nèi)容。
〖教學策略〗
（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學策略〗
（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
（3）激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]
三、合作討論，制訂活動計劃。
1.引導學生明確活動計劃的內(nèi)容。
2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。
3.小組展示活動計劃，師生交流評價。
4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇6
設計意圖：
把握幼兒內(nèi)在心理機制，給予他們識字的空間。我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明了圖案和蘊意巧妙結合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進入大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，常看見小朋友在看圖畫書的時候?qū)h字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的干脆跑來問老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望。同時，班級中開展了“學習成語”的活動，幼兒學習漢字的積極性更加高漲。幼兒在向同伴介紹成語同時，還了解的成語中的漢字以及這個漢字的含義、結構、部首、組詞等。因此，我設計了本次活動《有趣的漢字》。
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，激發(fā)幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認認這些象形字。
3、通過一些簡單的識字游戲，提高細微觀察的能力。
重點：對漢字感興趣，并積極參與游戲活動。
解決策略：游戲法（找找自己的名字、漢字配對、填字組詞游戲等）
難點：幼兒了解現(xiàn)在的漢字是由古代的象形字演變而來。
解決策略：圖示法、游戲配對法
活動準備：
圖片、字卡
活動過程：
（一）、快樂游戲、引出主題。
幼兒進行“找找我的名字在哪里”的游戲。
（二）、看圖猜字、了解起源。
1、幼兒進行漢字的配對游戲：根據(jù)手中的象形字找現(xiàn)代的漢字。
教師講解：象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。
2、認識其他象形字
（三）、成語填字、回憶經(jīng)驗。
1、辨認成語并組詞。
2、幼兒補上缺字的成語并組詞。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇7
《有趣的漢字》教學設計（小語五年級上冊）
【分析學生】
本班學生共有64人，其中有男生33人，女生有31人，從總體來看，我們學校教育資源比較豐富，學生識字能力都比較強，學生的基礎知識比較扎實，學習熱情高漲，接受能力也比較好。但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【教學目標的確定】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重難點分析】
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
[活動預設]
第一課時
一、談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）
二、閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
三、合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
3、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
⑵ 默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進行討論。
第二、三課時
一、展示交流，匯報學習成果
同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。
二、展示成果，體會漢字的神奇
（一）字謎大擂臺：
首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？
⑴ 提出活動要求。
⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題
⑶ 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚绱酥裕档梦覀儫釔郏档梦覀兗毤毱肺丁?/p>
（二）諧音大舞臺：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！
1、歇后語：
【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。
外甥打燈籠——照舊（舅） 孔父子搬家——凈是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】
（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）
（2狐貍吵架——一派胡（狐）言
（3和尚的房子----------廟（妙）
（4老九的兄弟----------老實（十）
2、討論諧音廣告語
師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】
沐浴器——隨心所浴（ 欲 ）
咳嗽藥——咳不容緩（ 刻 ）
洗衣機——愛不濕手（ 釋 ）
蚊 香——默默無“蚊”的奉獻（ 聞 ）
麥當勞——年年有魚（ 余 ）
服裝廣告——衣衣不舍（ 依 ）
飲料廣告——有口皆杯（ 碑 ）
華素片廣告——快治人口（ 膾 ）（ 炙 ）
黃河冰箱廣告——領鮮一步（ 先 ）
牙膏廣告語——牙口無炎（ 啞 ）（ 言 ）
自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（ 其 ）
6、漢字歷史知多少：（課件出示：）
（1）漢字中筆畫最多的字是（ ）。
（2）漢字中字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）
（3）漢字中使用率最高的字是（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）
（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：nā,ná,nà,né,něi,nuõ,nèi，nuò
漢字中同音字最多的是“yì”。《現(xiàn)代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）
7、講 “一字值萬金”的故事。（組內(nèi)互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。
8、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）
⑴明確參觀要求：
①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。
②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。
三、總結回顧，拓展延伸
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
第四課時
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導入：
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
2、板書課題：倉頡造字。
3、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵ 倉頡怎樣造字？
4、討論交流。
5、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
1、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷？
（學生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
1、形式：⑴書面匯報。 ⑵合作匯報。 ⑶制成演示文稿匯報。 ⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。2、以組為單位進行成果匯報展示。
【作業(yè)安排】
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
【教學資源】
《說文解字》;寫有“字謎”、“歇后語”、“漢字知識問答”的投影資料。
【自問自答】
自問：綜合實踐活動課上起來輕松嗎？自答：《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功” 啊！準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。查找適當、有用的資料還是很困難的，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇8
綜合性學習《有趣的漢字》活動指導課教學反思
一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：
反思一：活動指導課要指導什么？
在這一節(jié)課上，我把“總結搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”做為了教師指導的重點，導致課堂非常沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師到底要指導什么呢？通過教研組的討論和自己的思考，我覺得可以把“總結搜集資料的途徑和方式”放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟”隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選出自己最感興趣的資料。在活動指導課上，教師的指導重點變成“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。先指導小組在初選資料的基礎上進行比較、討論，精選出資料備用；然后指導學生根據(jù)選好的資料，確定最合適的展示形式；最后指導學生根據(jù)展示形式對資料進行二次加工，分工合作完成匯報作品。
反思二：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？
“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節(jié)課的立腳點。學生活動時最感興趣的就是成果匯報，那么就可以從學生的興趣切入，以“如何成功展示成果”引出本節(jié)課的主題“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。在設計板塊時，要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活動。另外，還可以通過評選的方式促使學生重視小組合作。
反思三：教師的語言和行為要引領學生明確哪些理念和意識？
教師在綜合性學習活動的過程中起到的是指導作用。那么，教師要通過指導語言和行為引領學生明白什么呢？我覺得：第一，教師應讓學生意識到綜合性學習和以往的學習不一樣，必須要自己動起來，親自參與到活動當中，而不能光在一旁看別人活動，也就是要讓學生端正活動態(tài)度，有參與意識；第二，應讓學生意識到進行綜合性學習只靠自己單槍匹馬是不行的，要學會小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學生明白小組應統(tǒng)一行動，團結一心，大家意見不統(tǒng)一時要學會表達清楚自己的觀點，同時學會傾聽，接受別人的觀點，要在商量、討論的基礎上少數(shù)服從多數(shù)，不能獨斷專行、蠻不講理；第四，應讓學生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的力量，積極尋找解決辦法，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學習活動中，教師和學生都是活動的主體，所不同的是，教師是指導活動的主體，而學生則是參與活動的主體。教師在指導時不應撒手不管，也不能越俎代庖。
“有趣的漢字”教學反思
“有趣的漢字”教學反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現(xiàn)代藝術家筆下可以表達很多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代.“有趣的漢字”教學反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現(xiàn)代藝術家筆下可以表達很多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代人的聰明。再做小游戲，不過要求更高一些，學生產(chǎn)生的問題更多一些。猜古代的漢字，學生在游戲中疑問最多的是：為什么這幾個漢字我猜錯了？這些漢字為什么畫成這樣？這個漢字為什么和現(xiàn)在變化那么大？ 這樣很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是對自己創(chuàng)造力的檢驗。無論你驚嘆古人還是為自己自豪，我們的目的都達到了。同時生成的問題，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢迅速搜集信息解決。縱觀本課教學，教學目標明確，由于運用瑞博平臺技術，制作簡單、電腦手段運用合理、樸實。相比前期我上過的那些制作精美但費時巨大、功能強大但技術要求很高的網(wǎng)絡課是另一次有益的嘗試。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇9
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養(yǎng)策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
一、自主修復
你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！
“遨游漢字王國”活動計劃表
時間
活動內(nèi)容
人員分工
查找資料的途徑
二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”
1、興高采烈：
⑴ xìng gāo cǎi liè （ ）
⑵ xīng gáo cǎi liè （ ）
2、字不量力：
⑴ zì bù liáng lì （ ）
⑵ zì bù liàng lì （ ）
3、一擲千斤：
⑴ yī zhēng qiān jīn （ ）
⑵ yí zhì qiān jīn （ ）
4、設身處地：
⑴ shě shēn chǔ dì （ ）
⑵ shē shēn chǔ dì （ ）
三、我能用組詞的方法區(qū)別它們
謙（ ） 喚（ ） 慕（ ） 乘（ ）
歉（ ） 換（ ） 幕（ ） 趁（ ）
鏡（ ） 部（ ） 灌（ ） 縫（ ）
境（ ） 陪（ ） 罐（ ） 逢（ ）
四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）
1、舉：a、提出 b、推選 c、全 d、往上托、往上伸
舉世聞名 （ ）
選舉 （ ）
舉重 （ ）
舉例說明 （ ）
2、老：a、年歲大 b、富有經(jīng)驗 c、很久以前就存在 d、經(jīng)常 e、很
老遠 （ ）
老人 （ ）
老手 （ ）
老遲到 （ ）
老朋友 （ ）
3、白：a、說明 b、空的 c、沒有結果 d、像雪那樣的顏色
表白 （ ）
白費力氣 （ ）
一張白紙 （ ）
一份白卷 （ ）
五、我會猜字謎
十二月（ ） 十二月一日（ ） 半部春秋（ ）
一年少三十天（ ） 和口味（ ） 耳有所聞（ ）
一口咬掉牛尾巴（ ） 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（ ）（ ）
六、我出字謎你來猜
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、我能寫出下面歇后語中的本來的字
1、天下雨不戴帽──臨（ ）到頭上
2、胸口上張草──心慌（ ）
3、旗桿上放炮──想（ ）的高
4、森林里生火──就地取材（ ）
八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當?shù)剡B接起來
此地無銀三百兩 有口無心
胡子生瘡 底子差
雞爪子燴豆 大材小用
小和尚念經(jīng) 不打自招
賣豆芽不帶秤 毛病
熱鍋上的螞蟻 沒有多少油水
麻袋上繡花 亂抓
電線桿當筷子 坐臥不安
九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音
竹枝詞
（唐）劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴（ ）卻有晴（ ）
十、有趣的文字游戲
宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯(lián)的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：
人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：
女卑為婢，女又可稱奴。
蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！
一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：
長兄門外邀雙月，
蘇東坡笑對下聯(lián)：
小妹窗前捉半風。
上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風”（繁體），即“虱”字。
十一、瞧瞧我的閱讀天地
神奇的“打”字
陳 原
日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯(lián)起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。
“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。
“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現(xiàn)出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票” “打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。
“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球” “打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環(huán)、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。
1、你覺得“打”字神奇在什么地方？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇10
1、本單元的主題：遨游漢字王國
2、本講的主要內(nèi)容：有趣的漢字
二. 學習的重、難點：感受漢字的有趣、神奇，了解漢字文化。
三. 我們一起學：
（一）有趣的漢字
1、學習漢字：
甥：shēng 生加男——甥，外甥
舅：jiù 臼加男——舅，舅舅
蛀：zhù 蟲加主——蛀，蛀蟲
錐：zhuī “誰”言字旁換成金字旁就是“錐”，錐子
剖：pōu “陪”耳朵旁換成立刀旁就是“剖”，剖成
2、猜字謎：
1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）
2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）
3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）
4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）
3、有趣的諧音：
1）外甥打燈籠——照舊（舅）
2）孔夫子搬家——凈是輸（書）
3）小蔥拌豆腐——一清（青）二白
4）上鞋不用錐子——真（針）好
5）四月的冰河——開動（凍）了
6）隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（二）我愛你，漢字
學習漢字：
挫：“坐”加提手旁就是“挫”，挫一挫
拘：“句”加提手旁就是“拘”，拘束
捺：“奈”加提手旁就是“捺”，撇捺
騁：“聘”耳字旁換成馬字旁就是“騁”，馳騁——奔跑
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、基礎知識：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。
c a g h e d b f
____________________________________________________________
2. 按查字典的要求填空。
（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）。
（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。
3. 看拼音，寫漢字。
4. 把下面句子中的錯別字用“ ”線標出，并更正在里。
（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（ ）
（2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。 （ ）
（3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（ ）
5. 填字，組成詞語。
一塵不（ ） 騰云（ ）霧 一絲不（ ） 賞（ ）悅目
不（ ）而同 雪中送（ ） 淚（ ）滿面 （ ）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我。
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。
那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環(huán)畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。
我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
（1）用_______畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。
【試題答案】
一、基礎知識：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。
c a g h e d b f
a b c d e f g h
2. 按查字典的要求填空。
（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（r），再查音節(jié)（en）。
（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（月），再查（4）畫。
3. 看拼音，寫漢字。
4. 把下面句子中的錯別字用“ ”線標出，并更正在（ ）里。
（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（座、皇）
（2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。（挎、籃）
（3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（踩、耽）
5. 填字，組成詞語。
一塵不（染） 騰云（駕）霧 一絲不（掛） 賞（心）悅目
不（約）而同 雪中送（炭） 淚（流）滿面 （毫）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我。
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。
那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環(huán)畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。
我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
（1）用——畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)我對弟弟的喜愛，即“我”弟弟的可愛。
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。
三件事：
1）拔我種的向日葵，讓它快長；
2）賣媽媽買的小雞；
3）買了書包、文具、本子準備上學。
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇11
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“⺮”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為 王 老師整節(jié)課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先， 王 老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次： 王 老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后， 王 老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時， 王 老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王 老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
（北京第二實驗小學副校長鄭萱）
《有趣的漢字》導入課教學設計 篇12
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標:
1、顯性目標
應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現(xiàn)生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字的美的同時，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學重點：理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學難點：如何根據(jù)漢字的形意特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程：
㈠、新課導入：
教師提出問題請學生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學的內(nèi)容？
為什么在美術課要學習漢字？（啟發(fā)學生思考，漢字與美的關系）
在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發(fā)學生的學習興趣。）播放動畫片。現(xiàn)在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？
導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。
⑵、把四種書體的“福”字，按照產(chǎn)生年代先后順序進行排序。
（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）
2、欣賞有趣的漢字
⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）
⑵、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創(chuàng)造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
⑴、復習國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
⑵、學習字、畫結合方法：
①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。
②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而突破本課難點。）
㈢、學生創(chuàng)作
讓學生大膽的進行繪畫創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點，大膽的展開聯(lián)想，進行創(chuàng)作，使畫面生動有趣。
教師進行輔導，以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準：
⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創(chuàng)作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。
⑵、是否運用了適當?shù)闹袊嫾挤ǎM行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）
出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學生更加熱愛中國漢字的熱情。）
㈥、課后總結
漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節(jié)課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。