《有趣的漢字》學案（精選16篇）

《有趣的漢字》學案 篇1

　　《有趣的漢字》學案設計

　　【基礎達標】

　　1、我能根據拼音寫漢字。

　　shēng        jié              sǚn        yū               gōnggōng

　　外（  ）    倉（  ）     鷹（  ）    （ ）回        （          ）敬敬

　　2、請你寫幾個多音字并注音組詞。

　　（  ）                                 (     )                                                                

　　（   ）                                （   ）

　　【設問導讀】

　　1、初讀感悟。

　　（1）閱讀字謎七則，請猜出字謎。

　　（2）人類早期是沒有文字的，古人曾發明是用過（   ），還有的人曾經使用過（    ）。

　　2、精讀感悟。

　　（1）閱讀歇后語，想想有什么特點？

　　（2）熟讀歇后語并積累。

　　【鞏固練習】

　　外甥打燈籠 ，                        

　　孔夫子搬家，                           

　　小蔥拌豆腐，                           

　　上鞋不用錐子 ，                                

　　四月的冰河 ，                            

　　隔著門縫吹喇叭 ，                      

　　【拓展延伸】

　　讀讀想想，然后寫出歇后語中本來的字。

　　（1） 矮梯子上高房­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——搭不上言（   ）

　　（2） 膝蓋上釘掌——離題（     ）太遠

　　（3） 咸菜燒土豆——有言（   ）在先

　　（4） 肩頭上放花炮——禍（   ）在眼前

《有趣的漢字》學案 篇2

　　《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、聲、意三者關系的興趣。

　　本課屬于“欣賞·評述”的學習領域，我在進行該課教學時，放大了其中的人文性、探究性內容

　　首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

　　其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學習特點：

　　環節一、感知與體驗：

　　1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

　　2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

　　3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的傳說。

　　相關資料：據說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創造了文字。

　　4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯系？”等話題進行討論。活動結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

　　環節二、創作與表現：

　　1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

　　“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優美的字型，再與現代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

　　2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

　　3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫。

　　4、學生練習，教師巡視輔導。

　　環節三、反思與評價：

　　1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的.思路。

　　2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

　　3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創作經過及對書法的認識。

　　4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

　　我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

　　很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

《有趣的漢字》學案 篇3

　　《我愛你，漢字》作文教案

　　一、簡介導入。

　　師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

　　二、“漢字•閩南話泡茶開講”：

　　（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

　　第四組代表：我們在這里要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

　　a、看表演，談感受：

　　第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎？

　　生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

　　第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受？

　　生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

　　生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

　　生：我感到很新鮮，有趣！

　　b：用閩南話學唱古詩：

　　第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

　　第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

　　第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

　　（2）趣味練習：“說說看”

　　（課件單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學生用閩南話讀這個字的音。）

　　例如：

　　第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀？

　　其他學生茫然。

　　第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說？

　　生：bai3

　　第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近！

　　……（三道練習題完成后，小結）

　　第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。

　　（3）交流活動收獲。

　　a、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關系進行了研究，同學們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。

　　（各小組互動）提出的問題有：

　　生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標注出來？

　　生：我想了解下閩南話的起源。

　　生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的？

　　生：我想知道閩南話當中為什么能保留古音？

　　生：為什么你們小組會選擇這個主題進行探究？

　　（對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答）

　　b、第四組代表談收獲：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發展是有幫助的，同時也很有利于我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。

　　c、其他組同學談收獲。

　　師：聽了第四組同學的匯報，其他同學有什么收獲？

　　生：我感到閩南話很有趣，我想學。

　　生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。

　　生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。

　　師：（小結）正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊！第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。

　　三、“啄木鳥醫生在行動”

　　1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。

　　2、過程要點：

　　（1）課件展示并介紹前期開展活動簡況：

　　第五組代表:我們制定計劃后，詳細分工。校園里出現的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區，活躍在塘邊村的大街小巷。現在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”！

　　（2）火眼金睛：

　　（學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料）

　　第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學們快看看不規范用字出現在哪里？

　　生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。

　　第五組代表：同學們看，這是湖里一家網吧的招牌，不規范字又出現在哪兒？大家快把它揪出來！

　　生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字。……

　　第五組代表：這是我們調查過后整理成的幾份調查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看。現在我們一起看看不規范用字的匯總表，同學們請注意，這里出現的不規范用字有哪幾種類型？

　　（學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。）

　　第五組代表：請大家看我們設計的這張統計圖表。（展示自制的統計圖表）從中可以看出，繁體字出現的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字？他們的回答多是“因為好看唄！”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規定，那就實在不應該了！

　　同學們，你們對社會上出現不規范用字有什么看法？

　　（3）全班討論。

　　生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格！

　　第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

　　生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化！

　　第五組同學：我們在活動時，發現一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦！走開啦！別影響我做生意。”像這樣的行為很不應該！

　　師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學們認為該怎么辦？一起幫這組同學想想解決辦法。

　　生：不要當面跟他們沖突，要不有危險。

　　生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。

　　生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規范用字的情況，開展整治行動。

　　第五組代表：其他同學還有看法嗎？

　　生：我們提倡規范

　　用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現，更是熱愛祖國的表現！

　　（4）小結。

　　第五組代表：對規范用字，我們小組的同學也商量了對策，也認為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規范使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字！現在請老師給我們說幾句話。

　　師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。

　　四、走近書法名家。

　　1、導入。

　　師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們匯報的主題是——（課件出示“走近書法名家”）

　　（一）走近歷代書法家

　　第六組代表：同學們大家好！我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多杰出的書法家。同學們請看——

　　（通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）

　　（二）走近身邊的書法家

　　1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

　　2、專家現場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”。

　　第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺！

　　（葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩）

　　葉爺爺：同學們，大家好！

　　第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據了解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎？（投影出示教材里的兩副書法作品）

　　（1）比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》

　　葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美！同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體？

　　生：行書

　　葉爺爺：柳公權的《玄秘塔碑》又是什么字體？

　　生：楷書

　　葉爺爺：那么現在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢！而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑒賞家。

　　（2）板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。

　　葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎？

　　生：好看。

　　葉爺爺：現在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵；寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。

　　（板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改）

　　生：第二筆橫寫太長了。

　　葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩啦。

　　生：中間“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進步。

　　3、示范欣賞《蘭亭序》

　　1）欣賞仿真品。

　　葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

　　生：哇！太美了！

　　（2）葉爺爺當場示范《蘭亭序》

　　葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎？（葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。）

　　（三）我們也是小書法家

　　1、互動環節：學生展示書法作品，互評。

　　第六組代表：聽了爺爺的教導，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法。現在有哪位同學愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞？

　　生：這是我昨天寫的字。

　　（上臺展出一作品）

　　師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。

　　第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣？

　　生：字寫得很大方。

　　葉爺爺：能不能指出字的不足之處？

　　生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。

　　生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

　　葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。（作歪站的樣子，學生都笑了）所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩了（葉爺爺作狀，學生鼓掌）。

　　2、專家贈墨寶

　　第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎？

　　葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎？

　　全班：太棒了！（鼓掌）

　　（葉爺爺當場提寫“惠風和暢”）

　　師：看看爺爺寫了什么字送給我們？

　　生：（讀）惠風和暢

　　葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由于時間關系，你們繼續上課吧！

　　生：謝謝葉爺爺！希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。

　　五、活動結束。

　　1、總結語

　　師：同學們，今天各小組的匯報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材里的學習任務完成了，但我們對漢字的研究并沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續在漢字王國里探索、發現吧！最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字！傾吐我們對漢字的熱愛之情！

　　2、配樂齊讀《贊漢字》

　　[范文]

　　1）有趣的漢字

　　漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。

　　漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！

　　漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82％呢！

　　書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。

　　漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現出來。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎么樣，有趣吧？

　　字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一；娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧！

　　在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現。簡體字：t（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（莊）。錯別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手表廣告）、一見鐘情（鬧鐘廣告）、萬事芬達、百事可樂（飲料廣告）.這些具有創造性的用法真是太好了。

　　這次遨游漢字王國到此結束，再見！

　　2）有趣的漢字

　　暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

　　“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

　　“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

　　最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

　　但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

　　比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。

　　3）有趣的漢字

　　我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發現了一些有趣的漢字。本文來自織夢

　　一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。

　　另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件；“戌”發音xū，是天干的十一位；“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。

　　漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。織夢好，好織夢

《有趣的漢字》學案 篇4

　　五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

　　通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。

《有趣的漢字》學案 篇5

　　綜合性學習《有趣的漢字》活動指導課教學反思

　　一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：

　　反思一：活動指導課要指導什么？

　　在這一節課上，我把“總結搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”做為了教師指導的重點，導致課堂非常沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師到底要指導什么呢？通過教研組的討論和自己的思考，我覺得可以把“總結搜集資料的途徑和方式”放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟”隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選出自己最感興趣的資料。在活動指導課上，教師的指導重點變成“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。先指導小組在初選資料的基礎上進行比較、討論，精選出資料備用；然后指導學生根據選好的資料，確定最合適的展示形式；最后指導學生根據展示形式對資料進行二次加工，分工合作完成匯報作品。

　　反思二：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？

　　“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節課的立腳點。學生活動時最感興趣的就是成果匯報，那么就可以從學生的興趣切入，以“如何成功展示成果”引出本節課的主題“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。在設計板塊時，要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活動。另外，還可以通過評選的方式促使學生重視小組合作。

　　反思三：教師的語言和行為要引領學生明確哪些理念和意識？

　　教師在綜合性學習活動的過程中起到的是指導作用。那么，教師要通過指導語言和行為引領學生明白什么呢？我覺得：第一，教師應讓學生意識到綜合性學習和以往的學習不一樣，必須要自己動起來，親自參與到活動當中，而不能光在一旁看別人活動，也就是要讓學生端正活動態度，有參與意識；第二，應讓學生意識到進行綜合性學習只靠自己單槍匹馬是不行的，要學會小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學生明白小組應統一行動，團結一心，大家意見不統一時要學會表達清楚自己的觀點，同時學會傾聽，接受別人的觀點，要在商量、討論的基礎上少數服從多數，不能獨斷專行、蠻不講理；第四，應讓學生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的力量，積極尋找解決辦法，要有戰勝困難的勇氣。

　　另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學習活動中，教師和學生都是活動的主體，所不同的是，教師是指導活動的主體，而學生則是參與活動的主體。教師在指導時不應撒手不管，也不能越俎代庖。

　　“有趣的漢字”教學反思

　　“有趣的漢字”教學反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代.“有趣的漢字”教學反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代人的聰明。再做小游戲，不過要求更高一些，學生產生的問題更多一些。猜古代的漢字，學生在游戲中疑問最多的是：為什么這幾個漢字我猜錯了？這些漢字為什么畫成這樣？這個漢字為什么和現在變化那么大？ 這樣很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是對自己創造力的檢驗。無論你驚嘆古人還是為自己自豪，我們的目的都達到了。同時生成的問題，還可以發揮網絡的優勢迅速搜集信息解決。縱觀本課教學，教學目標明確，由于運用瑞博平臺技術，制作簡單、電腦手段運用合理、樸實。相比前期我上過的那些制作精美但費時巨大、功能強大但技術要求很高的網絡課是另一次有益的嘗試。

《有趣的漢字》學案 篇6

　　活動目標

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3.認識10個生字。

　　課時安排

　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　活動過程

　　制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4.制定計劃：

　　例：

　　“有趣的漢字”活動計劃

　　活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：

　　（1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：

　　組長：搜集資料：

　　編輯：抄寫：

　　插圖：

　　日期：x月x日

　　5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　反思：

　　搜集和調查資料（兩課時）

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　交流活動成果（兩課時）

　　一、猜字謎

　　1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2.猜教材中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3.小組同學間相互猜字謎。

　　4.公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

　　1.說諧音性歇后語

　　（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　（2）讀歇后語。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　A一連三座廟──

　　B石頭蛋腌咸菜──

　　C隔著窗戶吹喇叭──

　　D關公打噴嚏──

　　（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

　　（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　　（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　2.諧音笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　　（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　5.以小組為單位介紹。

　　6.認讀課后的十個生字。

　　四、暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》學案 篇7

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。

　　（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家

　　師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？

　　生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？

　　師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。

　　“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。

　　好，第二組誰來？

　　生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）

　　師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。

　　師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。

　　師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？

　　師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養在家里，馴化成家豬，“豕”指養在家里的豬，因此就把養豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？

　　誰來給這幾個字編個字謎？

　　是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？

　　板書題目：《有趣的漢字》

　　二、游“字謎”樂園

　　說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）

　　（一）欣賞第一個景點：文字謎小屋

　　1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

　　（生自讀字謎）

　　師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　【字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】

　　告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）

　　師總結方法：你是用聯系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。

　　師逐條出示，指名回答。

　　謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（生答后，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）

　　2、教師小結猜謎方法。(課件出示）

　　猜文字字謎的常見方法有這些：

　　（1）組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。

　　（3）意會法：根據謎面的意思去聯想。如：師生滿堂——侈。

　　猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。

　　3、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）

　　師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。

　　4、交流收集字謎，進行互助競猜。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　在小組中互猜。

　　在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）

　　師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。

　　5、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）

　　（二）畫謎室

　　文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。

　　合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）

　　2、猜老師收集的畫謎

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰 ？（課件逐一出示）

　　3、講畫謎故事

　　還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。——調虎離山

　　(三）欣賞第三個景點：動作謎大廳

　　師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）

　　1、完成書中的材料

　　讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　2、匯報（課件展示材料7）

　　3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。

　　（四）游覽感言

　　字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！

　　三、創編字謎大賽：

　　1、我們不僅要繼承好中華傳統的文化，更要發揚是不是？那我們現在進行一個創編字謎大賽，怎么樣？

　　要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！

　　2、小組合作創編后，集體展示猜謎。

　　四、升華漢字激情

　　師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們如此快樂 ，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。

　　課件出示，師配樂朗誦：

　　哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧

　　每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？  生：（朗誦）

　　五、總結

　　今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……

　　漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　六、作業：

　　1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

　　2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

　　3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

　　漢字王國

　　語言文字網

《有趣的漢字》學案 篇8

　　細節描述：

　　孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。

　　評價分析

　　上面這個細節的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產生的一定的興趣。

　　所思所悟

　　語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過程，產生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環節中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環節中，用的時候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。

　　我覺得整個活動中可以多設計一個環節，讓幼兒動手來把象形字與現代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環節的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。

《有趣的漢字》學案 篇9

　　活動由來及設計思路：

　　大班幼兒即將升入小學，為使幼兒更快地適應及了解小學生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣，開始關注自己認識的文字，學著辨別一些相近的字，因此我在語言區投放了很多與主題相關的字卡，幼兒對字卡上的字充滿了好奇，他們經常在一起互相交流自己認識的字，在游戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢？”就幼兒關注的這些問題，設計了這次有趣的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發幼兒的求知欲，為人小學做好準備。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。

　　2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。

　　3、培養幼兒的合作、協商能力。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。

　　2、物質準備：漢字知識、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

　　重點、難點：

　　重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

　　難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

　　活動過程：

　　1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。

　　（1）出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。

　　教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

　　教師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？如果是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？

　　教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？

　　幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！

　　教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！

　　教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

　　教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。

　　教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

　　（2）出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。

　　教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

　　教師：看看它像什么？猜猜是什么字？

　　幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

　　幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

　　幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

　　教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

　　（3）出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。

　　教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

　　幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

　　幼兒2：“口”是嘴的意思。

　　幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

　　（4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

　　教師：這些字你們認識嗎？它們有一個共同的特點，你們發現是什么了嗎？

　　幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

　　幼兒2：都和水有關系。

　　教師：在漢字里面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點水、單人旁）

　　2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　（1）木偶的身體會寫字。

　　教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。

　　（2）我的身體會“寫字”。

　　①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字？（出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）

　　②分組游戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

　　教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

　　教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

　　制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。

　　小朋友互相交換名片。

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。

　　活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦，自己歸納出相關知識，例如，在了解會意字的環節中，教師引導幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導，很快就發現“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。

　　“我的身體會寫字”這一環節，使幼兒能夠在生動活潑的游戲氣氛中學習。活動中，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由交流、討論、分享，并用自己的身體合作組成相應的文字，發展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得

　　到發展。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。

　　2、活動中的不足：

　　活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

　　主要內容：

　　1、活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。在這個活動中，為了激發幼兒的興趣，分別設置了PPrll知識介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環節開展活動，幼兒比較感興趣，表現出很強的學習主動性。幼兒經過大班一年的學習有較強的合作能力，因此在組合擺字的環節，好幾個組都是獨立協商完成的，沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。

　　2、教師提問有效引導幼兒積極思考，主動參與活動。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考，探索問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特別感興趣，老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案，充分體現了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時在身體擺字的游戲環節中，教師給予幼兒充分的表現空問，并沒有馬上介入孩子的活動，而是在一旁觀察，用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協商完成任務，這也是在支持幼兒。

　　3、材料準備充分，支持幼兒學習，有利于教育目標的完成。活動前期準備比較充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動，課件內容基本上體現了漢字的特點，能幫助幼兒梳理經驗，獲得新的知識。

　　綜合評析：

　　1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠通過提供適宜的學習材料、啟發式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學習活動，并為幼兒創設了合作、協商的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。活動中采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，發展幼兒的合作、交流、討論的能力，并盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題，研討活動目的明確，為參與活動的老師梳理出一個反思思路。但在反思過程中，問題基本上圍繞教師層面，對于幼兒的觀察反思不夠，特別是對幼兒沒有提出質疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參與不夠，教師沒有引導幼兒收集相關活動素材，如果教師引導幼兒、家長共同參與準備工作，對幼兒的主動學習會起到一定的推動作用。

《有趣的漢字》學案 篇10

　　一、談話引入、回顧交流

　　師：上節課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。

　　（教師出示課件中的計劃書，學生認真看）

　　師：這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，所以被評為了“最佳計劃書”。讓我們向所有獲獎的個人和小組表示祝賀。（師生鼓掌）

　　師：根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，搜集資料了，是嗎？

　　生：（齊答）是!

　　師：那你們個人和小組在課下都做了哪些工作，搜集到了哪些資料呢？哪些小組愿意給大家講一講？

　　（生紛紛舉手）

　　師：“書香小組”要來介紹。（課件出示此小組的計劃書）咱們先來看看書香小組的計劃書，聽聽他們組的介紹，看看他們按照計劃書都開展了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？

　　“書香小組”代表：我們小組的活動內容是研究諧音歇后語、音近字繞口令和字的來歷。

　　師：（插話）哦，是三項內容。

　　“書香小組”代表：（繼續介紹）我們的分工情況是：付斌和張苒搜集音近字繞口令，瞧，這就是他們搜集到的資料（舉起資料）；王炳濤、司萬里、謝曉彤搜集的是諧音歇后語（舉起資料）；我搜集的是字的來歷（舉起資料）。

　　師：短短的幾天內，你們組就搜集到了這么多的資料，真不愧為書香小組啊！那我想請問一下,你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？能給大家介紹一下嗎？

　　“書香小組”代表：我們有的是去上網查資料，有的是去圖書館搜集的資料。

　　師：看來，上網查資料，還有翻看課外書，這些都是搜集資料的有效途徑。還有哪個小組跟他們小組做的工作不太一樣？

　　（“天龍小組”同學舉手）

　　師：（出示此小組計劃書）讓我們看看他們小組都做了哪些工作。

　　“天龍小組”代表：我們是“天龍小組”，我們的活動內容主要諧音成語和字謎。我和于浩洋搜集的是諧音成語，（舉起資料）這就是我們共同搜集到的資料；其他四個人搜集的是文字謎，這些就是他們辛辛苦苦搜集到的（舉起資料）,一共有這么一大摞呢。我們也是通過上網和查書搜集到的資料。

　　師：搜集完之后呢？

　　“天龍小組”代表：之后，我們還認真讀了讀自己搜集到的資料，還在自己最感興趣的資料旁邊做上了標記。（舉起其中一張資料）比如說這張字謎資料上就做滿了紅紅的標記。

　　師：哦，你們小組搜集完之后，還提前閱讀好了資料，在資料上做了標記，你們天龍小組真是與眾不同啊。

　　師：看來，計劃書的作用可真大。在它的指導下，按照活動內容和分工，咱們每個小組課下都分頭搜集到了大量的資料，為后面的小組展示交流做好了一些準備。這節課，咱們繼續以小組為單位，對搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：加工處理，準備成果展示）我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

　　二、指導處理資料。

　　1、選怎樣的資料？

　　師：（舉起“書香小組”的資料）看看，這個小組搜集到了這么多的資料。這些資料對我們來說就是非常寶貴的資源。資料找來以后，怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要進行加工和處理。為了更好地進行展示，你覺得咱們應該選用什么樣的資料呢？

　　生1：應該選用對我們最有用的資料。

　　師：什么叫“最有用的資料”？

　　生1：比如說對我們有很好的幫助，能在平常的時候用上。

　　師：哦，有用的，請坐。

　　生2：我覺得應該讓大家對這個資料非常感興趣，因為需要大家都來參與我們小組的成果展示。

　　師：非常好！還有嗎？

　　生3：我覺得應該搜集一些諧音類的內容，像諧音歇后語里面的一些內容就非常有趣，讓人覺得好笑。我還贊成搜集文字謎，因為文字謎可以讓我們多開發智力。

　　師：哦，你覺得應該搜集這些資料。那么，現在資料搜集來了，你覺得如果讓你們組進行成果展的時候，從這么多資料當中選什么資料最合適？

　　生4：我覺得應該選最有趣的、比較難的，因為可以讓大家增加知識。

　　師：哦，最有趣的，還要有點難度。

　　生5：我覺得應該選能讓同學們感興趣的。

　　師：看來，大家都一致認為應該挑選那些大家感興趣的、能吸引人的、新穎的、有趣的資料，是嗎？

　　生：（齊答）是！

　　2、選多少資料？

　　師：現在我們明白了該選什么樣的資料。但是，每個小組搜集到的資料都這么多，你們覺得根據你們組的活動內容以及計劃書上的成果展示形式，每項內容選擇多少資料更為合適呢？

　　生1:我覺得應該選適量的，可以用來制作成果展示的。

　　師：我記得你們是“快樂先鋒小組”，（出示此組計劃書）你們的展示形式預定的一個是比賽，一個是手抄報。你覺得如果是手抄報的話，你們組大概要選多少資料？

　　生1：手抄報的話，要選一些有用的資料。

　　師：你能大概估計一下要選多少條嗎？

　　生1：五、六條。

　　師：五、六條夠用嗎？我記得還有幾個小組也選的有手抄報，你們認為要選多少條?

　　生2：我們組選的也是手抄報，我們覺得選十五條也就可以了。

　　師：大概十五條就夠了，是嗎？

　　生3：我們組辦的也是手抄報，但是我們組的資料比較短，需要選二三十條。

　　師：你們認為需要選二三十條。看來，手抄報需要用的資料比較多。

　　師：（繼續以“快樂先鋒小組”計劃書為例）他們小組還選了比賽的形式，那么對于比賽的形式，你認為應該選多少資料合適？

　　生4：我們快樂先鋒小組的資料比較長，選四、五條就夠了。

　　師：我記得有的小組在選字謎的時候設計的形式是字謎競猜，字謎競猜也是一種比賽的形式，那你覺得若是這種形式的話我們選多少資料合適呢？

　　生5：我覺得應該選十條，因為現在有六個小組，如果讓每個小組猜一條的話，要準備多一些才行。

　　生6：我覺得應該選十二條，每個組都可以猜兩條。

　　師：除了手抄報、比賽、競猜，我記得還有的小組用了其他的展示形式，比如說“講笑話”、“看圖講故事”、“表演小品”，這些都是表演的形式。選擇表演形式的小組，你們認為選多少條合適？

　　生7：選三條。

　　師：一下子要表演三個小品？

　　生7：先選三條，然后可以再篩選。

　　師：最終要選多少條？

　　生7：選一、二條。

　　師：看來，展示形式不同，所需要選擇的資料數量也應該有所不同。

　　③怎樣快速挑選資料

　　師：準備辦手抄報的小組要選擇的資料可能比較多，如果老師只給你們五分鐘的時間，你覺得怎樣做能快速地從搜集到的資料中把要用的資料挑選出來呢？誰有好的辦法？

　　生1：應該分工行動，這樣會快一些。

　　生2：我覺得那么多資料，應該每個人都拿一點，分頭看，把要用的選出來。

　　師：哦，每個人都要參與，分工合作。

　　師：通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、同學們感興趣的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，進行加工處理。

　　3、指導小組活動

　　師：下面，老師就給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

　　（學生分小組活動，師巡視指導）

　　師：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。這些小組是怎樣做的呢？我想請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們先選諧音笑話，選時一人拿點資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。選完諧音笑話，再一人拿點繞口令的資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。

　　師：老師聽明白了，他們小組是一項一項進行選的，選的時候先分好工，每個人都有任務，選好后經過小組討論最終確定，這樣能提供小組的合作效率。還有哪個小組有好的做法？

　　“天龍小組”組長：我們是這樣分工選的：因為我和于浩洋搜集的諧音成語是要辦成手抄報的，所以我們倆負責選諧音成語資料，又因為我們倆都是在百度上搜的，所以選的時候就把好的選出來，把一樣的去掉。

　　師：老師聽明白了，他們小組跟天龍小組的做法不一樣。他們是兩個人分工負責挑選這一方面的資料，另幾個人分工挑選另一方面的資料。看來，小組合作要開動腦筋。

　　三、指導準備成果展

　　1、指導確定成果展的形式

　　師：現在先把資料放一邊，讓我們來想一想：從搜集到處理資料，咱們付出了很多，最終的目的都是為了更好地進行成果展示。怎樣讓成果展示更成功呢？（出示一個小組的計劃書）雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，比如：諧音成語，他們定的形式是手抄報；文字謎，定的是擂臺賽。但是經過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想有的小組可能對你們的展示形式有了新的想法。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。待會兒簡單介紹給大家。

　　（小組商議，師巡視，提醒：有需要改動的可以隨時在計劃書上進行調整）

　　師：經過商議，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下？其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？

　　“雨的旋律小組”組長：我們組的諧音歇后語展示形式還是不改變，仍用手抄報，但諧音名字笑話展示形式改成表演。

　　師：你們可以在計劃書上進行調整。我想問一下：你們組諧音歇后語展示形式選擇手抄報，那手抄報準備怎么辦呢，想好了嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：想好了。

　　師：能給大家簡單介紹一下嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：李蘊昀畫畫比較漂亮，讓她來畫。她畫好了，旁邊有一點地方的話我們就上去寫。

　　師：什么叫“旁邊有地方就上去寫”？

　　“雨的旋律小組”組長：比如說一張紙，她在上面畫一些畫的話，旁邊沒有用，我們就可以上去寫。

　　師：我明白了，也就是要有插圖、有字。還有的小組也選擇了手抄報，你們對于辦好手抄報還有哪些好的建議？

　　“天龍小組”：我們組還是選用手抄報的形式展示諧音成語。因為我們諧音成語搜集到的資料比較多，買的紙比較大，就可以把大紙鋪到桌子中間，中間兩個善畫的女生可以畫畫，我和李佳俊寫作比較好，就可以在紙上寫創作的東西，另外兩個男生可以把選出的資料抄在手抄報上。這樣，六個人的分工就特別明確，不一會兒就能把手抄報完成了。

　　師：我明白他們組的意思了，他們組覺得應該根據每個人的特長而進行分工，有畫畫的，有寫字的。

　　師：為了讓手抄報更吸引人，老師這兒也有一些建議。（出示手抄報范例）老師搜集到了幾張漂亮的手抄報，請你認真觀察，看看有哪些地方值得借鑒？

　　生1：我覺得手抄報最重要的是內容而不是圖畫。我們可以先寫內容，再用剩余的比較小的地方畫畫，這樣手抄報會更漂亮。

　　師：我明白你的意思了，你覺得在對報紙進行美編時，千萬不要讓畫兒搶了

　　字的“風頭”，畢竟內容還是比較重要的，當然畫兒也要漂亮一些。

　　生2：我覺得還應該給報紙起一個比較好的名字。

　　師：對，報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要好聽、響亮，要能吸引同學們，而且報名最好還要和內容相吻合。

　　生3：還要注意美工和書法，寫完后在字的兩邊畫點圖案。

　　師：也是要有美編，要有字。發現沒，這張報紙分了五個板塊兒，每個板塊兒還有板塊兒的名字，而且一個板塊兒一項內容，排版非常漂亮。這些都是辦報的時候應該考慮到的。

　　師：（出示辦報的提示）報名、板塊兒、書寫、美編，以及辦報時怎樣分工，如果遇到困難的話要請誰來支援，這些都要考慮清楚，這樣才能辦出一份同學們都愛看的報紙。

　　師：剛才同學們還提到了，除了手抄報，有的小組還要設計競猜活動，或者比賽活動，那設計競猜、比賽活動的小組怎么展示，來給大家介紹一下？

　　“天龍小組”：我們組是擂臺賽，我們組準備把謎語分成三個等級，一個是比較簡單的等級，一個是中等等級，還有一個是最難等級。每個等級準備出十條字謎，每一個組派一名代表參賽。最后可以根據他們得的分數給他們發一些小獎品。

　　師：他們組選用的是擂臺比賽。比賽、競猜的方式還有很多，除了擂臺賽，你還知道哪些好的形式？

　　生：擊鼓傳花游戲，在游戲中進行競猜。

　　生：寫字謎條帖子黑板上面，誰會猜就揭下來猜。

　　生：現場做動作讓同學們猜。還可以在紙上畫上一些圖案，讓同學們猜是什么字。

　　師：比賽、競猜的方式這么多，咱們在小組設計比賽、競猜活動的時候，要好好考慮哪種形式更能吸引同學們，讓同學們都樂于參與你們組的活動中。

　　師：除了比賽、競猜、手抄報，還有的小組選擇的是“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，選這些形式的小組，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

　　生1：我覺得，我們應該一個人講，幾個人表演。

　　師：有講的，有演的，要分好工。

　　生2：還可以演成雙簧。

　　生3：篩選上應該選有意思的，表演上應該表演得特別形象，讓人看了感覺特別的好笑。另外，在講笑話、演小品的時候，可以用家鄉話說，這樣能讓人捧腹大笑。

　　師：那選出的資料是不是就原封不動地進行表演？

　　生4：我覺得在表演時可以對材料進行加工，讓同學們看了更開心。

　　師：還可以把材料進行改編，寫成一個劇本，然后分角色來演。演的時候可以加上動作、表情，演出來的讓同學們非常感興趣。所以，選擇表演的小組應該考慮一下應該怎樣講、怎樣演。

　　師：經過一番集思廣議，使成果展示形式更加豐富多彩了。有的小組可能想重新調整一下自己組的展示形式，沒關系，接下來這些小組可以繼續商議，把你們最終的展示形式確定下來。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，按照大家的建議，分工合作，準備成果展示。看看哪個小組活動最有效。遇到困難可以舉手示意。

　　2、小組活動，準備成果展示。

　　（小組活動，師巡視、指導）   

　　師：請暫停一下，有一個小組在準備成果展示的過程中遇到困難了，想尋求大家的幫助，咱們來幫他們組想想辦法。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們組想表演一個諧音笑話小品，但材料上括號里的語言不知道到什么時候說合適。

　　生1：我覺得可以加個旁白，在表演的時候演員說完話后進行解說。

　　生2：可以在笑話表演完之后再說。

　　生3：可以不用說，讓同學們去猜，猜不出來再解說。

　　師：這個主意真好，你們組接受嗎？

　　“快樂先鋒小組”組長：我們接受了。

　　師：看來，在小組活動的過程中，遇到小組解決不了的困難，可以尋求其他組的幫助。好，請繼續準備成果展示。

　　（生繼續活動，師繼續巡視、指導）

　　師：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的興趣和特長合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。這節課沒有準備好成果展示沒關系，下節課我們繼續準備。

　　四、回顧總結

　　師：通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?

　　生1：很快樂。

　　生2：在小組合作的時候，讓我們增加了團隊合作意識，還讓我們增添了很多知識。比如說諧音讓我知道了不能把同音字弄混。

　　生3：我對這節課的活動很感興趣。

　　生4：這節課讓我知道了諧音成語中有很多字都是錯的，不能搞混。我還第一次感到了上課的樂趣。

　　生5：通過這節課，我知道了分工合作特別的重要，這樣不僅可以增加團隊精神，而且到了將來走向社會，做了官，也需要和別人分工合作，搞好團結才能使工作效率更加高。

　　師：看來，在我們以后的生活、學習和工作中，還會遇到要與人合作的事情，咱們要學會合作、學會交流。這節課，咱們還對資料進行了加工處理，對這方面你有哪些收獲？

　　生：我知道了在處理資料的時候要先干什么，再干什么。學會了一些處理資料的方法。

　　師：那以后再遇到這樣的活動，讓把搜集來的資料進行加工處理，我們就可以先挑選有用的、適量的資料，還要對資料進行加工處理，把資料變成對我們有用的東西。

　　師：這節課同學們收獲真多，回去以后，可以把這節課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。

《有趣的漢字》學案 篇11

　　設計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

　　目的：

　　1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、激發兒童對漢字的興趣。

　　準備：漢字（現代、象形字）若干

　　過程：

　　一、導入語，激發兒童說的興趣

　　師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

　　二、說說我們的字寶寶

　　師：1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

　　（在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

　　2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

　　三、設疑

　　你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

　　（鼓勵兒童仔細觀察，并積極參與討論）

　　四、延伸活動

　　根據兒童的'熱點繼續對文字進行探究。

《有趣的漢字》學案 篇12

　　網絡教學：語文綜合性學習

　　《遨游漢字王國》—《有趣的漢字》教學設計

　　一、活動目標：

　　1、讓學生通過對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過廣泛的自主活動，增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感。

　　2、通過參加相關的實踐活動，及時記錄自己的發現與思考，總結、反思后，初步喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，養成防止和糾正寫錯別字的習慣，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　二、活動的學習環境選擇與學習資源設計

　　1、學習環境：（1）wed教室；（2）局域網；（3）internet；(4)其它

　　2、學習資源類型：（1）課件；（2）專題學習網站（3）百度引擎工具；（4）相關鏈接

　　3、學習資源內容簡要說明

　　課前教師先將一些字謎，諧音的表達等內容分門別類地輯錄，并查找了一些與本活動有關的漢字網站，做好了鏈接，然后把教學資源合在一起，進行學習。

　　三、學生準備：課下利用多種途徑，收集各種字謎。

　　四、教師準備：收集相關資料，并做成課件、學習網站。

　　五、活動用時：一課時

　　六、活動過程：

　　一、回顧與分享，激發興趣

　　師：我們平時看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天，讓我們利用這節課，一起遨游漢字王國，【點擊課件，出示題目：《遨游漢字王國》——《有趣的漢字》】感受漢字的有趣和神奇吧！

　　師：不過聽說，去往漢字王國并不容易，必須一路闖關，你們有信心一路上過關斬將去漢字王國嗎？

　　二、暢游字謎樂園

　　（一）文字謎小屋

　　師：第一關是文字謎。請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　1、【點擊出示課本上的閱讀材料。】

　　師：【出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】

　　生：謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　師：【答案點擊后出示】真會猜！恭喜你首戰告捷，起了個好頭！師逐條出示，指名回。

　　【謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。】

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們的桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉向其他組的同學）宋老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養。

　　3、小組匯報。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　生a：我準備了2道題，請寫出謎底，看誰猜得又快又對。

　　※ 教師把他準備的謎面通過網絡交互展現給大家。

　　謎面一：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。

　　謎面二：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”。

　　師請答對的同學說說是怎么猜的。

　　師：老師發現你出的謎語很有意思，都跟課本上的第4則類似。你是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　生a：是的，我特別偏愛這類謎語。因為從中我們發現了漢字一個很有趣的現象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）

　　師：謝謝你帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有誰收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　生b：我收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。

　　師：真的？能不能拿來考考大家？

　　※師通過網絡交互協助出示。

　　生b：同學們可要認真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個字。

　　第一則“一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。”第二則“一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三則“一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。”

　　師：既然都知道了，那就一起說答案吧。

　　生b：你們可真厲害！我還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我猜哦！

　　師：收集的字謎果真不一樣。厲害！

　　生c：我想考四個人，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。

　　【大屏幕出示學生的謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。” 】請人回答。

　　【繼續出示謎面，其他人回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”

　　魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 

　　屋里養著一頭豬。——“家” 

　　一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】

　　生c：同學們可真會猜，我帶來的謎語沒有難倒大家。我在開展猜謎活動中，還發現一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我的介紹嗎？（想！）你們知道為什么 “家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　生c：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問宋老師，請宋老師給同學們介紹一下。

　　師：我很欣賞生c的探究精神，文文靜靜的女孩子，特別愛動腦筋。她不僅收集了字謎，而且通過研究謎面發現了漢字的來歷。先把掌聲送給她。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們為自己的發現暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發現，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會！

　　師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）

　　生c：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家仔細研究。

　　師：生c的研究與眾不同，她注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了她的匯報，你有什么體會？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　（二）畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？

　　【點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫】誰會猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。有沒有哪位同學收集到更多類似的畫謎呢？

　　生d：有！ 【課件展示：象形字：羊、蛇、馬、車、舟、目】

　　生d：你們看，這是我收集的畫謎。（幻燈片展示）

　　生d：我在收集畫謎的時候，還發生了一件趣事：我剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎？

　　生：【大家一起認：羊、馬、車、舟、丞】

　　生d：分析：丞：一個人不小心掉進了陷坑里，上面伸來了一雙救援的手，其本意是拯救，后來“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。

　　生d：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形的甲骨文。

　　生：我想請問你，知道為什么漢字中會有象形字嗎？

　　生d：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現象。我還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：生d在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發了對漢字中象形字的探討，很有意義。謝謝他！

　　（三）動作謎大廳

　　1、【課件出示閱讀材料7，猜謎。】（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　【動作字謎：一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？】

　　2、匯報

　　（四）字謎樂園話感受

　　1師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發現漢字的這么多奧秘。談談你的發現吧！

　　生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導入

　　師【課件出示中國傳統的大門、年畫】：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發現什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）           孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清（青）二白       上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動（凍）了         隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

　　（1）父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）和尚的房子----------廟（妙）

　　（4）老九的兄弟----------老實（十）

　　師：能答出來說明你聰明。可是只靠聰明是無法遨游漢字王國的，它要求你還要有能力。所以現在就請你們登錄“百度搜索”，搜索“諧音歇后語”，了解更多的諧音歇后語。注意是“諧音歇后語”。

　　4、離線瀏覽諧音古詩等

　　師：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。現在請大家登錄網頁，快速瀏覽，找一找它們分別用了什么諧音？具體要求是：

　　【課件展示：】請大家登錄網頁，快速瀏覽，邊讀邊找，總結出

　　（1）諧音古詩、諧音對聯中的諧音字。

　　（2）諧音笑話，你笑在何處？

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內涵，是我們民族五千年文化的形象。

　　5、討論諧音廣告語

　　師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。

　　【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

　　1、沐浴器——隨心所浴（  欲  ）

　　2、咳嗽藥——咳不容緩（  刻  ）

　　3、洗衣機——愛不濕手（  釋  ）

　　4、蚊  香——默默無“蚊”的奉獻（  聞  ）

　　5、麥當勞——年年有魚（  余  ）

　　6、服裝廣告——衣衣不舍（  依  ）

　　7、飲料廣告——有口皆杯（  碑  ）

　　8、華素片廣告——快治人口（   膾  ）（   炙   ）

　　9、黃河冰箱廣告——領鮮一步（   先  ）

　　10、牙膏廣告語——牙口無炎（   啞  ）（   言   ）

　　11、汾酒廣告語——喝酒必汾、汾酒必喝（  合久必分，分久必合  ）

　　12、自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（  其  ）

　　13、治胃病的藥物廣告——無胃不治、無所胃懼（  微  ）（  至  ）（  畏  ）

　　14、治療痣瘡的藥物廣告——有痔之士、痔在必得（   志   ）

　　15、去痘藥物廣告——戰痘青春、趁早下斑、請勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ）

　　師：面對商家的“創意”，各地出現了不同的反響。

　　【點擊相關鏈接】學生閱讀后，談感想。

　　〖機動內容〗師：剛才是商家用諧音法給成語“整容”而產生的廣告語，已為人們司空見慣，但它們卻給我們的學習帶來了許多陷阱。請你為它們恢復“真身”，將其還原，寫出正確的成語。

　　酒負勝名（　　　）天嘗地酒（　　　）有杯無患（　　　）一網情深（　　　）

　　一明驚人（　　　）九酒歸地（　　　）鈣世無雙（　　　）喝喝有名（　　　）

　　雞不可失（　　　）投筆從融（　　　）盒情盒理（　　　）別具一革（　　　）

　　穿流不息（　　　）股往金來（　　　）首屈一紙（　　　）飲以為榮（　　　）

　　別無鎖求（　　　）食全食美（　　　）精益求金（　　　）洗出望外（　　　）

　　答案：

　　酒負勝名（久負盛名）天嘗地酒（天長地久）有杯無患（有備無患）一網情深（一往情深）

　　一明驚人（一鳴驚人）九酒歸地（九九歸一）鈣世無雙（蓋世無雙）喝喝有名（赫赫有名）

　　雞不可失（機不可失）投筆從融（投筆從戎）盒情盒理（合情合理）別具一革（別具一格）

　　穿流不息（川流不息）股往金來（古往今來）首屈一紙（首屈一指 ）飲以為榮（引以為榮）

　　別無鎖求（別無所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外）

　　四、總結延伸

　　1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們去遨游呢！如，漢字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動思路

　　學生討論結果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續了解漢字的來歷。

　　（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會用字調查活動，寫成簡單的調查報告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優美。

　　相信在大家的熱情下，我們下周的漢字王國的遨游會更輕松，更有收獲！

　　〖機動內容〗3、qq聊天室里說感言

　　師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。

　　生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。

　　生2：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。

　　生3：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。

　　生4：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。

　　生5：我們要做好家長的工作，繼續得到家長的支持。

　　生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。

　　師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　作業：1、辦展覽、辦手抄報等，展示學習成果

　　2、繼續探究漢字的奧秘。

　　相關網站：漢字王國

　　中國文化網

　　語言文字網

　　3、深入到生活中的各個角落，如：街道、市場、車站、自己或同學的作業等中，去尋找錯字、別字和不規范用字，把發現到的個案記錄下來，養成防止和糾正寫錯別字的習慣，為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

《有趣的漢字》學案 篇13

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，為自己是中國人感到驕傲。

　　2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

　　活動準備：

　　1、掛圖、漢字。

　　2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

　　活動過程：

　　一、找漢字

　　1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎？有誰知道是哪些國家的文字。

　　2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。

　　二、看圖猜字

　　1、找出掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發幼兒辯識象形字。

　　2、引導幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。

　　3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

　　4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明。

　　三、交流關于漢字的經驗

　　1、你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？

　　出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號

　　2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認識的文字。

《有趣的漢字》學案 篇14

　　教學目標：

　　1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

　　2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的審美能力。

　　3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

　　教學重點：

　　1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

　　2、培養學生的創造能力和審美能力。

　　教學難點：

　　1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

　　教學準備：

　　教具準備：

　　1、多媒體課件

　　2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

　　3、范畫

　　學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　二、教授新課

　　1、發現感受

　　①出示沙子

　　師：“這是什么？”

　　“看仔細了，老師來個超級變變變！”

　　迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

　　②出示扁豆

　　“這是什么？”

　　用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。

　　“怎么樣？”“有趣嗎？”

　　③欣賞

　　師：“我們再來看一些。”

　　播放課件

　　④討論

　　“這些作品中你們發現了什么？”

　　⑤反饋

　　⑥感受

　　“你們想試試？”

　　學生制作（小組同學合作完成）

　　講評

　　2、增長知識，培養感情

　　①師：“我們剛才用物品制作了漢字，

　　教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》，來自網！

　　哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

　　“誰知道漢字是怎樣來的？”

　　“我們來看短片，在這里能學到很多知識。”

　　②欣賞短片

　　③“在這片子中你學到了什么？”

　　④反饋

　　⑤“我們的祖先創造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”

　　⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

　　“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

　　3、學習體驗

　　①出示漢字“果、傘、筆”

　　②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

　　“用什么方法呢？

　　③小組討論

　　④反饋

　　“把字的局部筆畫進行變化。”

　　⑤欣賞“果、傘、筆”

　　⑥出示漢字“秋、甜”

　　⑦小組討論

　　⑧反饋

　　“根據字的意思進行聯想。”

　　⑨欣賞“秋、甜”

　　⑩討論

　　“還有什么方法？”

　　1、欣賞

　　2、學生創作

　　出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

　　3、展示、講評作業

　　4、小結

　　師：“說說在這節課中學到了什么？”

　　“大家給這節課取個題目？”

　　5、課外拓展

　　①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

　　②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

　　“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。

《有趣的漢字》學案 篇15

　　【目標預設】

　　依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

　　1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

　　2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　3.制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

　　【教學過程預設】

　　一、激趣導入，明確學習內容。

　　1.談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

　　2.學生交流對漢字的了解。

　　3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

　　4.引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

　　二、閱讀材料，感受漢字神奇。

　　1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

　　2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

　　〖學情預設一〗

　　小組匯報交流有關字謎的內容。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

　　（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

　　〖學情預設二〗

　　小組匯報交流有關諧音的內容。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

　　（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

　　（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

　　〖學情預設三〗

　　小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

　　〖教學策略〗

　　（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

　　（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

　　（3）激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]

　　三、合作討論，制訂活動計劃。

　　1.引導學生明確活動計劃的內容。

　　2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。

　　3.小組展示活動計劃，師生交流評價。

　　4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！

《有趣的漢字》學案 篇16

　　活動目標

　　1、 初步了解漢字的演變過程.

　　2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

　　有關。

　　3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。

　　重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.

　　難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

　　活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。

　　“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

　　書法作品及“火、水、山”的演變圖。

　　活動過程：

　　一、欣賞書法作品

　　教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

　　了解漢字的演變

　　二、出示火、水、山的演變圖。

　　教師講解漢字的演變過程。

　　教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

　　三、尋找漢字的秘密

　　1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。

　　2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。

　　教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”

　　進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

　　教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）

　　出示樹的圖片。

　　引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

　　游戲：找名字

　　在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。