《習作2》我的同齡人教學設計（精選14篇）

《習作2》我的同齡人教學設計 篇1

　　《習作2》教學設計之一

　　作者：王開松

　　教學要求：

　　1、從學習寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節描寫。

　　2、通過討論，弄清“習作要點提示”的要點，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節描寫的意義和方法。

　　3、能按照作業 的要求寫一篇表現人物特點的文章。

　　教學要點、難點：

　　重點：仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。

　　難點：選取兩件相關事件，通過細節反映文章的中心。

　　課前準備：

　　1、布置觀察人物，并指導觀察方法。

　　2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、初讀例文，感知寫法

　　1、出示投影，指導觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結合課題，看懂圖意。

　　2、指導讀例文，想一想，小作者縣告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？

　　3、學生閱讀思考，教師點撥。

　　4、共同小結。

　　二、組織討論，明確寫法。

　　1、學生閱讀“習作要點提示”。

　　2、同桌討論，交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么？

　　3、教師引導歸納，明確寫法。

　　第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；

　　第二，中心思想要通過具體事例去表現的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；

　　第三，對那些最能表現中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。

　　4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節描寫人物語言、動作的方法。

　　三、運用寫法，進行試說

　　1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。

　　2、同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導學生從愛好、精神品質、性格特征等方面交流。

　　愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問題等

　　特別的地方精神品質方面工作負責關心他人熱愛集體

　　性格特征方面活潑樂觀穩重大方

　　3、讓學生說說本班級同學的典型事例。

　　四、學生習作，教師巡視。

　　第二課時

　　一、評點學生習作，提示要點。

　　1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現人物某一方面的特點。而且要注意事例盡可能富有新意。

　　2、要把所選的兩件是寫的具體，寫的生動，就要把人物當時是怎樣做的，怎樣說的，神態有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，著重描寫。

　　（1）寫人物的神態和外貌不能千人一面，要富有個性特征。

　　（2）寫人物言語要防止“成人化”和“理想化”。

　　（3）對人物動作的描寫并不在于是不是能很好地表現人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。

　　（4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節描寫。

　　（5）敘述時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。

　　二、學生繼續協作，教師輔導。

　　三、學生謄寫作文。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　第六冊《習作2》教學設計

　　習作指要：

　　1.  提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　2.  介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

　　3.  畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學要求：

　　1.  觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

　　2.  彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3.  學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點

　　教學過程：

　　1.  請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2.  討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3.  請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4.  教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二.畫像指導

　　1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三.例文引路

　　1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

　　2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3.學生討論，指名交流。

　　4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

　　5.學生分別練說自己畫像中的人物。

　　6.集體交流。

　　7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

　　四.學生習作

　　1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　3.練習成稿，修改評議。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《習作2》我的同齡人教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。

　　2、在生活真誠地與人交往，并學會表達自己的真情實感。

　　3、通過用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動中，懂得報答，學會感恩。

　　4、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

　　教學重點：學習習作要求，能根據要求完成習作。

　　教學難點：根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入《讓世界充滿愛》，為學生創設一個溫馨的氛圍。

　　二、愛是love, 愛是amour,愛是人類最美麗的語言。人們用音樂來表達，用畫面來表達，用語言來表達。相信心中有愛的你能從這樣的音樂、畫面、語言中讀懂其中深意。

　　三、觀察圖畫

　　從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽出來，小女孩依依不舍地與雪人告別。）

　　四、讀懂小詩、感受情感

　　自由讀，讀通、讀順。

　　結合上圖，再讀小詩。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過、無奈，下半部分的真情告白）

　　五、感情朗讀，表達情感。

　　六、其實愛并不遙遠，愛就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛》劉丙鈞《父愛無言》

　　七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動。

　　八、“誰言寸草心，報得三春暉。”正如〈〈念親恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛心柔善像碧月常在心里問何日報雖然我們報答不了父母對我們的養育之恩，但是我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和謝意。

　　將自己對父母真心想說的話寫在紙上。

　　相互交流，完善自己想表達的意思。

　　九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。

　　注意觀察父母的神態和動作。關注自己的內心感受。

　　十、明確習作要求

　　1、記敘父母關愛自己最受感動一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。

　　3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態以及動作。

　　4、將事情的經過記敘完整。

　　十一、寫法指導

　　如何使場面描寫生動感人。

　　1、環境描寫進行鋪墊

　　《愛之鏈》第一自然段

　　《愛如茉莉》

　　2、關注細節，抓住人物的神態、動作、語言

　　引用《愛之鏈》中的第四自然段。

　　作者抓住喬伊的修車動作與神態，把喬伊認真負責的助人態度刻畫得淋漓盡致。

　　如：腳腕被蹭破了沒穿襪子摘下破手套喘著粗氣清水鼻涕也流下來了兩只手上沾滿了油污

　　如《愛如茉莉》

　　第七自然段：母親在住院前的囑咐（語言描寫）

　　父親趕往醫院那急匆匆的腳步。（動作描寫）

　　清晨病房中感人的畫面（環境描寫）

　　十二、學生習作

　　板書設計：

　　習作2

　　1、記敘父母關愛自己最受感動一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。

　　3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態以及動作。

　　4、將事情的經過記敘完整。

　　附歌詞：念親恩

　　長夜空虛使我懷舊事

　　明月朗相對念母親

　　父母親愛心

　　柔善像碧月

　　懷念怎不悲莫禁

　　長夜空虛枕冷夜半泣

　　遙路遠碧海示我心

　　父母親愛心

　　柔善像碧月

　　常在心里問何日報

　　親恩應該報

　　應該惜取孝道

　　惟獨我離別

　　無法慰親旁

　　輕彈曲韻夢中送

　　教學后記：

《習作2》我的同齡人教學設計 篇4

　　佛山九小 張軍健

　　★寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。

　　★釋題

　　（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？

　　（2）

　　小結：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。

　　★給自己畫像。

　　（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。

　　（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。

　　（3）引導學生描述外表。

　　（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。

　　（5）小結。

　　（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。

　　★自述性格。

　　（1）人有什么性格。

　　（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。

　　（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。

　　（4）引導敘事部分要典型具體。

　　（5）引導學生給自己以實事求是的議論

　　（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。

　　★自述愛好或特點。

　　（1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。

　　（2）自我介紹。

　　（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？

　　（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。

　　★布局謀篇。

　　（1）指導分段。

　　（2）重新明確寫作要求。

　　★小結。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、熟練背誦古詩《村居》，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。

　　2、根據古詩《村居》的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。

　　3、激發學生讀古詩、學古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。

　　教學重點：

　　讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行古詩改寫。

　　教學難點：

　　既要忠實原詩的內容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣

　　1、同學們，改寫是一種根據原文的內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文，可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱，可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在五年級下學期曾經練習了《給奶奶送陽光》這首現代詩歌改寫成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把現代詩歌改寫成記敘文嗎？

　　2、指名回答（教師相機啟發，以幫助學生進行記憶）。

　　3、設置懸念：那么，我們如何去把古詩改寫成記敘文呢？這些只要我們認真地去讀一讀例文，就可以明白了。

　　二、學習例文，明確寫法

　　1、學生自學例文，要求認真地讀，細細地想，并把例文與古詩進行比較，領悟寫法。

　　2、四人一小組進行交流、討論，以進一步領悟寫法。

　　3、指名說。

　　4、齊讀例文提示，明確寫作方法。

　　5、小結：由此看來，把古詩改寫成記敘文的方法與把現代詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是要把握原詩的內容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發的感情具體地表達出來。

　　三、弄清要求，構思習作

　　1、指名讀這次習作的要求。

　　2、齊背《村居》。

　　3、想一想，詩人是通過哪些景物來描繪早春的美麗景色的？我們如何通過想象來把由這些景物所構成的景象描繪具體呢？

　　4、想象一下，怎樣把孩子們放學早歸放飛風箏的歡快情景寫具體呢？

　　5、想一想，如何用第一人稱來敘述詩人所見到的早春景色和兒童放風箏的情景。

　　6、同桌的同學進行交流、討論。

　　7、指名口述。

　　四、小結：我們在進行改寫的時候要能結合自己的生活體驗，展開豐富而合理的想象，進行具體描繪。改寫成的習作要與原詩所描繪的情景和表達的感情相一致，不得隨意大改、大動，更不能違背詩的原意。

　　五、行筆成文，相機輔導。

　　六、推敲打磨，修改習作。

　　1、指名讀習作，引導學生評議，提出修改建議。

　　2、同桌互相交流，提出修改意見。

　　3、學生修改習作。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。

　　★釋題

　　（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？

　　（2）

　　小結：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。

　　★給自己畫像。

　　（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。

　　（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。

　　（3）引導學生描述外表。

　　（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。

　　（5）小結。

　　（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。

　　★自述性格。

　　（1）人有什么性格。

　　（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。

　　（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。

　　（4）引導敘事部分要典型具體。

　　（5）引導學生給自己以實事求是的議論

　　（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。

　　★自述愛好或特點。

　　（1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。

　　（2）自我介紹。

　　（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？

　　（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。

　　★布局謀篇。

　　（1）指導分段。

　　（2）重新明確寫作要求。

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《習作2》我的同齡人教學設計 篇7

　　【習作指要】：

　　1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

　　3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　【教學要求】：

　　1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

　　2.彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　【教學過程】：

　　一.導入

　　1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3.請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二.畫像指導

　　1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三.例文引路

　　1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

　　2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3.學生討論，指名交流。

　　4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

　　5.學生分別練說自己畫像中的人物。

　　6.集體交流。

　　7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

　　四.學生習作

　　1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　3.練習成稿，修改評議。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇8

　　作者：常熟市藕渠中心小學 陳惠紅

　　教育主題：認識自我，認識他人

　　教學目標 ：

　　1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。

　　2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。

　　教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

　　教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。

　　教學難點 ：在組織活動過程 中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。

　　理論分析：

　　人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的

　　認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

　　認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

　　課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。

　　教學建議：

　　1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

　　2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

　　3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

　　4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

　　5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。

　　揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。

　　二、活動與訓練

　　活動（一）猜猜他是誰

　　1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

　　2、指名一位同學抽卡，讀卡。

　　3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？

　　（2）你為什么能準確猜出來？

　　4、請被猜到的同學上臺。

　　（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。

　　（2）上臺的那位同學自我介紹。

　　5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

　　6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）

　　7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）

　　8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。

　　那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）

　　9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。

　　10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）

　　11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。

　　（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。

　　過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）

　　活動（二）同桌手拉手

　　1、宣布活動規則：

　　（1）請幾位同學把卡發給每個同學；

　　（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；

　　（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。

　　（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。

　　2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。

　　3、小結活動情況（過渡）

　　（三）實話實說

　　1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

　　（1）指名上臺的同學說。

　　（2）指名一、二對同桌說。

　　2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）

　　小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。（板書：大家）

　　3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）

　　三、總結

　　由于時間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

　　附板書： 我的自畫像

　　朋友

　　讓 同桌 更了解我，多幫助我

　　大家

　　認識自我，認識他人

《習作2》我的同齡人教學設計 篇9

　　佚名

　　《我的自畫像》習作要求：

　　（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

　　（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

　　（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

　　教學想法：

　　（1）讓學生懂得行動。《我的自畫像》是三年級的第二次作文，我覺得指導時重在激發學生產生“心動不如行動”習作激情。課程標準強調要在實踐中進行習作。我想這次習作訓練可以充分體現其中。

　　（2）讓學生明白文章中還有圖。在指導過程中可以讓學生畫畫自己，讓圖走進習作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。在這次作文中，我們應該引導學生明白，作文可以有圖的加入，使得自己的作文更生動。

　　（3）重視交流與合作。寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

　　（4）這也是一次幽默習作訓練。讓幽默走進教材，讓幽默走進習作。在指導過程中可以引導學生寫得風趣些。學生自己寫自己，是很好玩的，把自己寫的讀給同學聽，課堂內會笑聲不斷。

　　通過這次習作。希望學生能在輕松中獲得成功感覺到習作不累，習作很好玩，習作很簡單。

　　教學設計：

　　一、想像練習，引入習作內容放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

　　聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?

　　二、指導觀察，畫畫習作

　　1.引導學生仔細觀察自己的外貌。

　　大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?

　　學生討論后，總結觀察法法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

　　2.學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

　　3.引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

　　4. 教師指導：

　　同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同？）

　　5.引導學生說出自己的身高及喜好。

　　有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

　　6.學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

　　7.同桌兩人交流，修改習作。

　　同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

　　(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

　　(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇10

　　教學要求:

　　1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

　　2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。

　　3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.

　　重難點、關鍵

　　借助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.

　　課前準備

　　創造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的機會.

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　一、激趣導入,明確要求

　　1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。

　　2 交流

　　3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

　　二、借助插圖,探究寫法

　　1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

　　討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?

　　2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫

　　從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。

　　3 插入突發事件添加細節。

　　展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

　　三、聯系實際，交流體驗

　　1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？

　　2、交流、評議

　　引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。

　　3、各自梳理，確定本次習作材料

　　四、寫法遷移，嘗試習作

　　1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

　　2、組織評議，指導修改。

　　3、謄寫習作

　　板書設計：

　　習作2

　　“面”——把握記敘文六要素

　　“點”——抓住人物活動

　　“細節”——插入突發事件

《習作2》我的同齡人教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：110

　　常熟市藕渠中心小學　陳惠紅

　　教育主題：認識自我，認識他人

　　教學目標：

　　1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。

　　2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。

　　教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

　　教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。

　　教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。

　　理論分析：

　　人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的

　　認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

　　認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

　　課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。

　　教學建議：

　　1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

　　2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

　　3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

　　4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

　　5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。

　　揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。

　　二、活動與訓練

　　活動（一）猜猜他是誰

　　1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

　　2、指名一位同學抽卡，讀卡。

　　3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？

　　（2）你為什么能準確猜出來？

　　4、請被猜到的同學上臺。

　　（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。

　　（2）上臺的那位同學自我介紹。

　　5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

　　6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）

　　7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）

　　8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。

　　那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）

　　9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。

　　10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）

　　11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。

　　（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。

　　過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）

　　活動（二）同桌手拉手

　　1、宣布活動規則：

　　（1）請幾位同學把卡發給每個同學；

　　（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；

　　（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。

　　（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。

　　2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。

　　3、小結活動情況（過渡）

　　（三）實話實說

　　1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

　　（1）指名上臺的同學說。

　　（2）指名一、二對同桌說。

　　2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）

　　小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。（板書：大家）

　　3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）

　　三、總結

　　由于時間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

　　附板書：　　　　　　　　　我的自畫像

　　朋友

　　讓　同桌　　更了解我，多幫助我

　　大家

　　認識自我，認識他人

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《習作2》我的同齡人教學設計 篇12

　　訓練內容：

　　本次習作訓練的內容由三部分組成：第一部分是蔡強同學采訪朱志成同學的錄音紀錄，也是為學生習作所提供的材料；第二部分是關于采訪的注意內容；第三部分是要求寫作的內容：要求學生在老師的指導下采訪一位模范班主任或者一位優秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據蔡強同學采訪朱志成的錄音紀錄寫一篇記敘文。

　　教學目標：

　　1、學習、理解習作指導中要求的內容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進行采訪。

　　2、讀懂本習作中的采訪紀錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達的中心。

　　3、學習通過具體事例表達文章中心的寫作方法。

　　教學準備：

　　準備一次采訪活動。可以采訪一位優秀班主任或者一位優秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等）。

　　教學時間：

　　2課時，其中因學生采訪，課時可適當調整。

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：同學們，聽說咱們學校六（3）班朱志成同學在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學期朱志成同學的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學校上學，他是怎么樣把落下的功課補上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強同學代表他們班同學采訪了朱志成同學。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優異成績的答案了。

　　生答：想！

　　出示投影：

　　蔡：朱志成同學，你的腿被車子碰傷，一個半月沒上學，可是期末考試各科成績都很突出。你是怎樣把落下的功課補上來的呢？

　　朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補課，風雨無阻。

　　蔡：你能具體地談一談嗎？

　　朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。

　　蔡：戚老師離你家遠嗎？

　　朱：比較遠，騎自行車要走20分鐘呢。

　　蔡：戚老師可真了不起！

　　朱：是啊！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導作文。我永遠忘不了戚老師。

　　師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀錄，你們認為采訪要注意什么？

　　生：采訪首先要確定采訪的對象。

　　生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。

　　師：有過這樣的經歷嗎？

　　生：是的，以前我參加過小海燕記者團，遇到過這樣尷尬的事情。

　　生：我看蔡強同學問的問題很好，這正是最主要的原因。

　　師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。

　　生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？

　　師：可以！這是一個很好的方法。許多的大記者他們也是這樣做的！采訪時還有一個重要的工作就是紀錄。你們知道這方面的要求嗎？

　　生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。

　　生：可以用錄音機先錄音，以后再整理。

　　師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數據記下來。不一定什么都記。

　　二、學習采訪

　　師：我們知道了如何采訪，其實學會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。

　　師：下面的時間留給你們，你們準備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進行。（提供對象：優秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）

　　學生進行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學）

　　第二課時

　　一、匯報采訪活動

　　師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不小！咱們先來交流交流。

　　生：我和、四個人一起采訪了張雪同學，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：

　　1、你什么時候開始練習吹豎笛的？

　　2、你平時都什么時間練習？

　　3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？

　　4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？

　　師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！

　　生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。

　　師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。

　　生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學校下一步要開設“英語角”的設想。我們可是第一個知道的。

　　生：我補充一點，校長還說，學校還要開個學生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學習用品。

　　……

　　二、指導寫作

　　師：我們手上有了這么多的資料，怎么樣把它寫成文章呢？把這些材料堆砌在一起行不行？

　　生：不行！我們要對它進行整理。

　　師：怎么整理？大家先討論討論。

　　生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。

　　師：很好，你說的這叫篩選材料，寫的時候要詳略得當。我們以蔡強同學的采訪紀錄為例，你們說說如何做到我們剛才說的這一點呢？

　　生：把戚老師雪夜補課的事情重點寫，星期天補課的事情簡單寫一寫。

　　師：有一定的道理。你準備怎么樣把雪夜補課的事情寫具體？

　　生：我要把雪寫得大一些，風雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。

　　生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進行描寫。

　　師：這是細節，要認真寫，對于表現戚老師的精神很有幫助。

　　生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認為更好。

　　師：有創意！了不起！相信你一定能寫好！

　　……

　　三、學生擬稿，教師巡視指導。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學設計評析：

　　如何搜集習作的素材，我們一般意義上是讓學生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩粒“米”來。至于是什么“米”，也不敢去求質量了，學生厭惡習作，害怕習作也許與次有關。本次習作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。

　　新課標提出，要豐富學生的語文實踐，這不僅是閱讀教學的需要，學生的習作仍然需要。本設計中學生的習作建立在采訪活動的基礎上，這樣的“米”是有生命力的。

　　讓我們為學生收獲“新‘米’”而努力！

　　附學生習作1

　　風雨無阻

　　這一天，雪花飛舞，寒風呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠……

　　被送到醫院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔心，全家人愁眉不展。“唉！”嘆氣聲在屋里回蕩。

　　“叮——”門鈴聲打破了屋內的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數學，作文、閱讀更是經常練習。從那以后，戚老師便風雨無阻，堅持每周給朱志成補課。

　　一個星期三的晚上，寒風襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔心起戚老師來，她這么大年紀，今天又是風急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了。”“我也這么想。”她一邊說一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風大、路滑、路程遠，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝福……這一晚，戚老師給他講了很多很多。

　　還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學得更認真了，他不知該怎樣報答戚老師！

　　一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。

　　期末考試，朱志成成績優異，許多同學都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運的，因為他有這樣一位好老師！

　　附學生習作2

　　手風琴能手——萬小玲

　　萬小玲，13歲，手風琴能手。看是文靜嬌小，內里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進行采訪。

　　她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風琴練習是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。

　　我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺。可想而知她的琴彈得這么好，一定付出了不少的努力。

　　有時，她為了練習手指的靈活性，練習音階、爬音的準確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習慣就好了。”

　　有一次是星期天，幾個同學來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧。”就這樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風琴占去了。

　　練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學回到家，做完作業，就抱起手風琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習了。

　　真是功夫不負苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。

　　就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續練習，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風琴輔導班里，一直穩居第一，現在，她已是遠近有名的小風琴手了。

　　“為了自己從小的愛好有所發展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力。”她這樣告訴我們。

　　成功的路是坎坷的，是用努力和汗水鋪出來的。艱苦，誰不怕？但不費一番苦功夫，又怎么能取得這樣的成功呢？

《習作2》我的同齡人教學設計 篇13

　　蘇教版國標本第十一冊習作2的要求是讓學生鼓起勇氣直接或者間接地向爸爸媽媽說一聲“我愛你！”然后觀察爸爸媽媽的反應，再把整個過程記下來與老師同學分享。

　　此次習作是一次很好的愛的教育，可以讓學生懂得報答，學會感恩。我們的孩子在生活中沐浴了太多的愛，尤其是父母的愛，從來就是那樣無怨無悔，從來就沒有要求他們任何的回報。也就是因為如此，很多孩子就覺得這份愛是那么理所當然，久而久之就忘記了如何去表達自己對父母的愛。為了能夠讓學生有話可寫，有情可抒，我乘國慶放假的七天就讓孩子們用自己的方式去向爸爸媽媽表達對他們的愛意，然后留意觀察爸爸媽媽當時的神情動作。當我布置這個任務時，學生個個都顯得有些害羞，有點臉都紅了，有的低下了頭，看來大家對于這三個字還是比較敏感的。我當即調侃了一句：“看來大家都是愛在心頭口難開啊！”孩子們都笑了。

　　習作指導課上，鑒于上次的經驗，了解了孩子們都比較含蓄的特點，我在課上并沒有著重讓他們去說表達愛的這個過程，而是用抒情的語言，再找了一些歌頌母愛的詩句，配上《燭光里的媽媽》的動人旋律，在課堂上營造出了一種濃濃的愛的氛圍。在這樣的氛圍中，我讓孩子們在頭腦里浮現父母曾經關愛自己的一幅幅畫面，再誦讀歌頌母愛的詩句。孩子們的情被觸動了，他們的眼里閃爍著感動的光芒，于是我趁熱打鐵，讓他們趕緊拿起手中的筆，把父母對自己的愛以及自己像父母表達愛的過程記錄下來。沒有過多的寫作技巧的指導，也沒有過多花俏的形式，有的只是一種情感的激發，一種自我意識的喚醒。我手寫我心，在舒緩的樂聲中，孩子們個個開始奮筆疾書。

　　一節多課的時間，大多數孩子都完成了自己的習作。收上來仔細閱讀，發現很多孩子的作文都寫得情真意切，沒有了以往的干巴簡單，也沒有了以往的矯揉造作。課堂上吟誦的歌頌母愛的詩句被大多數孩子自然地運用到了習作中，自己在向爸爸媽媽表達愛時緊張羞澀的心情，以及表達后的如釋重負都被孩子們描繪得淋漓盡致。更讓我欣喜的是，很多孩子表達愛的方式都很特別：汪貝貝是把寫有“我愛你”的紙條折成飛機飛到了媽媽跟前，多有創意啊；顧凱翔則是用在媽媽的qq上留言的方式表達的，多么時尚啊！原來我們的孩子并不是沒有感恩之心，而是很多時候都沒有找到機會，這次習作正好給了他們一次表達的好機會。我頓生一念，這篇習作何不也讓家長看一看呢？讓他們知道自己的孩子長大了，懂事了，對于父母的愛學會了感恩，這也算是上次表達愛的延續活動吧！于是，我讓孩子們把自己的這篇習作帶回家給父母欣賞，并可以寫上幾句感想。第二天，我迫不及待地翻開孩子們交上來的作文本，閱讀起家長們的感言來。很多家長都非常感謝老師用這樣的方式增進了他們與孩子之間的愛，他們都為孩子的成長懂事而高興。有一位家長說孩子的父親在看到孩子寫有愛的紙條時，親吻了那張紙條，可想而知，那位家長當時一定被深深感動了。

　　一篇愛的習作，不僅給了孩子們一次表達愛的機會，更在孩子和父母之間架起了一座愛的橋梁。

《習作2》我的同齡人教學設計 篇14

　　運城市人民路學校 關寧

　　教學目標 ：

　　1.讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。

　　3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教材說明：

　　這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。教材內容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一副圖，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學生模仿。第二部分點明了本次習作的內容和要求。

　　教材重、難點：

　　根據“語標”三年級寫作的目標“抓好起步，打牢基礎”，我將本次習作的重、難點確定為：

　　1.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。

　　2.激發學生的寫作興趣, 培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教學輔助手段：

　　課件

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，讀懂例文。

　　1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）

　　2.讀例文。（學生認真聽。）

　　3. 通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)

　　4.總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）

　　5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

　　[設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。]

　　二、引導討論，歸納要點。

　　1.要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一副自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

　　2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）

　　3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發后發言。）

　　4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

　　[設計意圖：第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。]

　　三、教師指導，口頭作文。

　　1.課件出示詞語供學生參考：

　　例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛能說會道的嘴巴櫻桃似的小嘴

　　性格描寫：活潑內向愛說愛笑潑辣靦腆

　　2.同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

　　3.小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

　　[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

　　四、學生獨立仿寫練習

　　1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

　　2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

　　[設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。]

　　五、總結：

　　今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）

　　教學效果評價：

　　本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。