《落花生》導學案（精選14篇）
《落花生》導學案 篇1
學習目標：
1.我能理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）
2.我會概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.我能學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.我能有感情地朗讀課文。背誦課文重點句。
5、我能學會初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領悟到做人的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（難點）
自學提示
1、自學生字詞
�。�1）學習生字：畝、嘗、茅、榨、榴、嫩、慕
（2）會讀詞句：品嘗、茅亭、榨油、石榴、嫩綠、愛慕等
�。�3）根據課文注釋，查字典我弄懂的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……
（4）我還不理解的詞句有：
2、 熟練朗讀課文，注意讀準字音。
3、 再讀課文，思考：
�。�1）課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題
（2）那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
4、畫出含義深刻的句子，在旁邊寫出你的體會或者啟示
教學過程：
一、導入新課，簡介作者：
老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
�。ɑㄉ�
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
二、檢查預習：
（一）詞語檢查
1、填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面最后是橫這點的兩點
2、理解詞語：
居然、愛慕、分辨、體面、開辟的意思
�。ǘz查課文朗讀情況：
1、同桌合作讀課文，互聽互讀，檢查朗讀情況。
2、集體抽讀：出示難讀的句子，抽讀并評價。
�。ㄈz查了解內容情況：
1、用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、說說落花生具有什么品質
三、根據導學案內容品讀感悟：
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題
學生找到課文中相關的句子，體會：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
2、那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
�。�1）“居然“是什么意思？在這里起了什么作用？用這個詞說一句話。
�。�2）、分角色朗讀課文，討論回答思考題：
父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。�3）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
a思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長特點）
b桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
�。�4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子
4、背誦課文最后四個自然段
小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明
三、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。
四、擴展：
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得了要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子說說？把它寫下來
課堂檢測：
1、我能分辨下列漢字并能組詞
辯（ ） 辨（ ） 辮（ ） 瓣（ ）
紛（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）
2、我能按一定順序重新排列詞語
播種 買種 澆水 收獲
市 省 國 鄉
3、選詞填空
居然 果然
（1）父親早上說要回來過花生節，晚上他（ ）回來了。
�。�2）父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（ ）回來了。
研制 制造
（1）經過艱苦攻關，他們終于（ ）出中國第一臺超級計算機。
（2）他們（ ）的吵架計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。
4、父親的話中提到 、 、 、 、 四種事物。父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
《落花生》導學案 篇2
學習內容
15 落花生
主備教師
王連和 彭選彪
學習目標
1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。
學習重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
學習難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
學習準備
課件
學習過程
教師導學
學生活動
第一課時
教學內容
初讀課文 整體感知
教學過程
一、激情導趣，揭示課題
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
2.出示花生的課件，解題。
3.簡介作者。
二.初讀課文，檢查預習
1.匯報生字學習情況。
2.結合課文內容交流對詞語的理解。
3.課文記述了一件什么事？
三、展示互動，交流反饋：
1、圍繞題目落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2、小結：
�。�1）先寫種花生，再寫過收獲節。
�。�2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。
3、交待學法：
下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。
4、抓住重點詞，略學第一自然段。
學生默讀。
指名讀
5、學習此段，抓住對“居然”理解。 6、練習用“居然”造句。
師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。
四、布置作業
有感情的朗讀課文。
1、收集交流作者資料。
2、認真讀寫“辟、榨、慕”等字。
3、注意“空地”的“空”讀（ ）
“吩咐”的“咐”讀（ ）；“便宜”的“宜”讀（ ）。
4、能聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
5、課文為什么以“落花生”為題？
6、這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？
7、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
8、“居然”是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）練習用“居然”一詞口頭造句。
9、收集名人與做人的小故事
第二課時
教學內容
深入理解課文
教學過程
一、復習檢查，引入新課
指名有感情地朗讀課文。
二、熟讀課文，把握重點
1、分開層次，確定重點
現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生
2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。
3、讀中感悟，突破難點
母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。
4、匯報交流：
分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。
三、討論交流，合作學習
重點讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。
四、交流討論 總結方法：
詳寫略寫，借物寓理是本文的兩大特點，寫一種植物，注意能用到所學寫法。
1、本節課的重點是什么？
2、默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節的？先干什么？后干什么？
3、再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？
4、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來
5、當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？
6、默讀這段，把談花生好處的詞語圈。
7、小組討論：
讀文有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）
這兩方面內容誰是重點呢？為什么？
父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？
8、“學花生”是這兩段（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）
�。�2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）
板書設計
15 落花生
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說──花生的好處（直接敘述）
父親說──花生的可貴（對比）
做有用的人（引申）
作業設計
見練習冊 必做：一、二、三、四題
選做: 五、六題
《落花生》導學案 篇3
教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設計理念：發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。
教學目標：
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文重點句。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領悟到做人的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重、難點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
3、了解本文的寫作方法。
導學案
1、自學生字詞
�。�1）學習生字：畝、嘗、茅、榨、榴、嫩、慕
�。�2）會讀詞句：品嘗、茅亭、榨油、石榴、嫩綠、愛慕等
�。�3）根據課文注釋，查字典我弄懂的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……
�。�4）我還不理解的詞句有：
2、 熟練朗讀課文，注意讀準字音。
3、 再讀課文，思考：
（1）課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題
�。�2）那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
4、畫出含義深刻的句子，在旁邊寫出你的體會或者啟示
教學過程：
一、導入新課，簡介作者：
老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
二、檢查預習：
�。ㄒ唬┰~語檢查
1、填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面最后是橫這點的兩點
2、理解詞語：
居然、愛慕、分辨、體面、開辟的意思
（二）檢查課文朗讀情況：
1、同桌合作讀課文，互聽互讀，檢查朗讀情況。
2、集體抽讀：出示難讀的句子，抽讀并評價。
�。ㄈz查了解內容情況：
1、用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、說說落花生具有什么品質
三、根據導學案內容品讀感悟：
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題
學生找到課文中相關的句子，體會：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
2、那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
（1）“居然“是什么意思？在這里起了什么作用？用這個詞說一句話。
�。�2）、分角色朗讀課文，討論回答思考題：
父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。�3）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
a思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點）
b桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。ú磺筇撁瞰I，樸實無華）
�。�4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子
4、背誦課文最后四個自然段
小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明
三、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。
四、擴展：
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得了要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子說說？把它寫下來
課堂檢測：
1、我能分辨下列漢字并能組詞
辯（ ） 辨（ ） 辮（ ） 瓣（ ）
紛（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）
2、我能按一定順序重新排列詞語
播種 買種 澆水 收獲
市 省 國 鄉
3、選詞填空
居然 果然
（1）父親早上說要回來過花生節，晚上他（ ）回來了。
�。�2）父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（ ）回來了。
研制 制造
�。�1）經過艱苦攻關，他們終于（ ）出中國第一臺超級計算機。
�。�2）他們（ ）的吵架計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。
4、父親的話中提到 、 、 、 、 四種事物。父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
《落花生》導學案 篇4
一激趣導入。
昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：17 落花生 本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢？下面學課文
二初讀感知課文。
1.檢查預習
誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫.
2.請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？
3.引導學生回答
板 種花生---收花生----吃花生--議花生
（次要} {主要}
3我們先學議花生這部分。
三細讀探究課文。
1.請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來.
2.學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。
{教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果...”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。}
3.出示小黑板
讀下面句子，說出你喜歡的理由。
1.你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。
2.所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。
{引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒....}
四回讀課文深化認識
1.你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文
2.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}
3.在現代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實話實說。{小組交流，再全班交流}
4.很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
《落花生》導學案 篇5
【教學目標】
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。。
2、學會本課生字、新詞，理解重點詞語
3、繼續練習點畫重點詞句，理解“居然、收獲、羨慕”等詞的的意思。
【教學重難點】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
3、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
請同學們放聲朗讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（板書：種花生——收花生——議花生）
二、細讀課文、突破重難點
1.種花生、收花生：（略處理）指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。
指導理解：種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。
2.充分讀書、突破重難點：
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花生
�。�1）請同學們分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊用波浪線畫出三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
�。�2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。
出示第9自然段：體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段，思考填表。
�、僮寣W生在自由讀課文之后填表
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 瑟縮 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
爹爹的這段文字是用對比的手法來介紹花生的好處的。
�、诔鍪净ㄉ吞摇⑹�、蘋果的圖片，爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。
�、壑该x，評讀：通過他的朗讀你感受到什么？
�、芡ㄟ^這樣的對比你知道了什么？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）
師小結：是的，父親的這段話是想告訴我們：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。也告訴了我們：（板書）人要做有用的人
5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。我贊美花生，我更要贊美。”
過渡：是呀，通過學習我們知道了做人要做有用的人，實實在在的對社會做出貢獻的人，可是有的同學說，桃子、石榴、蘋果也挺好的呀，它也一樣為我們這個世界增添了光彩呀。下面就這個問題，我想讓大家開個小型的辯論會。好好的把自己的想法和大家做個交流。
三、召開小辯論會，張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由。自由辯論。
最后總結：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表，又要做有用的人。）
四、總結全文、深化中心
同學們，課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到夜闌才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話現在還印在我的心版上。）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。比如：默默工作的陪練、醫務人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人... …他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！他們就是默默奉獻的落花生。
五、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
板書設計： 種花生
落花生 收花生 人要做有用的人
議花生
《落花生》導學案 篇6
【背景說明】《落花生》這課是我本學期在四年級上的一節常態課，通過自己反復鉆研教材，我鼓勵學生查閱資料，自由讀書，自己發現問題和解決問題，試圖體現真正意義上的“自主、合作、探究”學習。
【教材解讀】
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。
這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【教學目標】
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學重點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
【教學過程】
一、揭示課題，形象感知。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
（花生）
2、出示花生的投影片。
【對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網上查到的圖片使學生一目了然。既尊重了學生的實際需要，又把握了兒童的心理特點。】
二、交流預習，鼓勵質疑：
1、課前已經布置大家預習課文了，誰愿意談一談通過預習你知道了什么？
a、老師，我通過預習知道了這篇課文的作者是許地山（板書：許地山）還從書上找到了有關許地山的資料。（評價）
b、老師，我通過問媽媽知道了花生為什么又叫“落花生”。（請說一下）因為花生是花謝了以后才能結果，所以又叫“落花生”。
c、我通過讀書知道他們種花生，并且收獲了。（板書：種 收
d、老師，課文中還寫了他們把花生做成了好幾樣食品，一家人在一起談論花生的好處。
小結：從交流看，同學們預習得蠻有收獲的。尤其是有的同學能主動查閱資料，請教家長，這一點更值得每個同學學習。老師告訴大家，現在信息資源非常發達，有條件的同學還可以上網查詢資料。
2、你在預習的過程中有沒有遇到攔路虎？有沒有遇到弄不懂的問題？（生交流）
三、讀讀議議，深究重點，激勵發現問題、解決問題。
�。ㄒ唬� 組織學生圍繞“議花生”質疑問難。
師：文章以花生為線索，寫了哪些內容？哪個內容是重點？
生：文章以花生為線索，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，其中議花生是重點。（板書：種、收、嘗、議）
師：這篇課文的重點是議花生，那么圍繞“議花生”，你能提出哪些問題？
生1：爸爸為什么要和我們議花生？
生2：是哪些人在議花生？
生3：他們是在什么時候、什么地方議花生？
生4：他們在議論花生時都說了些什么？
生5：議花生的結果怎樣？
（隨著學生的回答，課件依次出現以上問題）
�。ǘ┓謱W習小組，讀讀課文，討論以上問題。（給予學生充分的時間進行讀、議）
師：在剛才的討論中，你感覺哪個問題比較難？
生：為什么要議花生？
師：好，下面我們就集中大家的智慧，重點來研討這個問題。
【小組合作，全班交流合作，把學生的學習引向深入，讓每個學生都充分經歷學習的過程。對于次要內容的學習，充分相信他們的能力�！�
�。ㄈ┲笇е攸c研讀，解決疑難問題。
出示句子，齊讀。（父親的第二段話）（老師在“不好看”、“很有用”、“像花生”三個詞語下加著重號。）
師：說花生不好看，它的外表到底是怎樣的呢？（出示課件：花生圖）
生：……
生：……
�。ㄗ匀灰龅谑」潱�
師：請同學們自由地讀讀第十小節，想想花生最可貴的地方是什么？
生：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
生：它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
�。ㄕn件出示第十小節。）
師：哪位同學愿意來讀讀這段話？
指名讀課文。（比較平淡）
師：哪位同學覺得自己能讀得更好？（不少同學舉起了手）
指名讀。（聲情并茂，教室里響起一陣掌聲。）
師：你們為什么要送給她掌聲？
生1：因為她讀得抑揚頓挫。
生2：因為她讀得很有感情。
生3：從她的朗讀中我聽出了作者對落花生的贊美和喜愛之情。
【讓學生自己談體會，比老師純粹的技術指導效果會更顯著�！�
師：這位同學的確讀得好，你們聽得也很認真！誰來說說你是怎樣理解這句話的？
生1：這句話是說桃子、石榴、蘋果外表好看，高高掛在枝頭，而花生藏在地里，它不張揚。
生2：我覺得這句話是贊美花生好。
生3：花生外型雖然不怎么好看，而且還像怕丑一樣躲在地底下，但他有不少好處。
師：那課文中提到花生的哪些好處？
生：課文中講了花生味美、可以榨油，價格便宜。
師：這些都是從花生的實用性方面說的，那么父親要我們“像花生”一樣，是像花生的什么？
生：精神。
生：品格。
師：說得對，父親就是希望我們具有花生的品格，那花生具有怎樣的品格呢？
生1：花生不炫耀自己。
生2：花生外表丑陋，但心靈美好。
生3：花生謙虛、樸實。
生4：花生默默奉獻，不計較名利。
師：從父親的話語中，我體會到了花生崇高的品格，你能把這兩段話背下來嗎？
�。▽W生爭先恐后背誦課文）
師：父親說這番話時是語重心長的，話里行間飽含著對孩子們的期望。父親的話作者理解嗎？你從哪兒看出來的？讀出有關句子。（課件出示“我”的話）指名感情朗讀。
師：你認為什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？
生1：有真才實學的人是有用的人。
生2：腳踏實地的人是有用的人。
生3：不追求名利、默默奉獻的人是有用的人。
生4：謙虛，不炫耀自己的人是有用的人。
生5：默默無聞的清潔工、郵遞員。
生6：為人民做好事的人是有用的人。
生7：像雷鋒那樣熱心幫助人的人。
生8：做好事不留名的人。
師：那什么樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？
生1：像繡花枕頭那樣的人。
生2：金玉其外，敗絮其中的人。
生3：光講外表好看，追求穿得好，一身名牌，但是肚子里空空的人。
生4：有的人沒有真本事，但還喜歡吹噓。
生5：有的人打扮很時髦，但開口就是臟話，不學無術。
……
師：同學們的發言十分精彩，可見你們已經深深懂得了父親的良苦用心。父親希望我們能做有用的人，他的希望能實現嗎？
生：能！
師：你從課文的哪句話可以看出來？（課件出示最后一句話，并圈畫“印”字。）
師：如果換成“記”或“留”好不好，為什么？
生：（略）
師：的確，父親意味深長的教育，牢牢而又長久地印在了作者的心里，使他時刻以花生的品格來勉勵自己，終于成了一名有真才實學的作家和學者。
四、小組合作，共同學習，初略了解一、二段。
師：剛才，我們詳細地了解了收獲節上大家怎樣議花生，尤其是重點理解了
父親的話，下面我們請每個學習小組長帶領自己的組員學習課文的一、二段。
（課件出示要求：1、組長帶領組員用自己喜歡的方式讀課文。2、在讀課文時，你有哪些疑惑？3、組長帶領組員在組內進行討論，解決問題。）
小組學習。集體匯報。（略）
五、自由評價。
1.師：我們來回顧一下這節課。這節課我們自己讀書，發現問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。
2.教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。
【這個環節的設計，引導學生對自己的學習過程進行反思和評價�！�
六、延伸訓練、拓展遷移：
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）
4.同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業。
【課后作業的設計，盡量體現對學生的尊重，讓學生根據自己的情況自由選擇作業�！�
【課后反思】
這堂課在輕松、愉悅的氛圍中結束了，整堂課孩子們情緒高漲，發言踴躍，妙語連珠！靜下心來回想，這堂課之所以取得成功，我有以下兩點體會：
一、自主實踐，給學生自由選擇的權利。
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。在教學《落花生》這課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈，學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、大膽質疑，給學生探究學習的環境。
創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》這課中，學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了，學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。
《落花生》導學案 篇7
一、寫出下列詞語的近義詞
居然（ �。 》愿溃ā 。 勰剑ā 。�
分辨（ �。 ◇w面（ �。�
二、在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？請聯系實際，寫一寫
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、閱讀理解
我愛花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花，雍容的牡丹，圣潔的白蓮，我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺得花生花雖平凡，卻蘊藏著另一種美。
花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點一點鮮黃的嫩苞。清晨，浴著露水，濕漉漉的；中午，反射著陽光亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了！一朵兩朵，嬌小而醒目地點綴在萬綠叢中。幾天后，到了盛花期，那時，你若從花生地邊走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠里透黃，猶如翠綠的大毯子鑲著粒粒的金燦燦的寶石。微風吹過，送來縷縷清香，沁人心脾。
花生花平平常常，普普通通，不引人注目，的確比不上櫻花，牡丹，白蓮。不過記得一位名人說過：不是因為美麗才顯得可愛，而是因為可愛才顯得美麗。我也并非初次看到花生花就覺得它美的，我對它產生特殊的感情，是有一段經歷的……
幾年前，我和爸爸路過一塊花生地，看見那星星點點的小黃花。我剛剛想伸手去采一朵玩玩兒。
“不要采�！卑职种浦刮�，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，沒有一朵是‘空花’，開一朵花，地下就長一顆花生，你采掉一朵，就要少長一顆花生�！�
“真的嗎？”
“爸爸還騙回你？孩子，桃花、梨花容易謝，即便結出果子，也掛在枝頭，可是花生花卻很謙虛，它把果實埋在地下，不讓人們知道花生結果子是自己的功勞�！�
爸爸的話使我感到驚奇，同時也引起了我的深思，多可愛的小黃花！千千萬萬的小黃花默默地悄悄地謝，最后鉆入土里長出千千萬萬顆花生。
從此，我對花生花產生了特殊的感情。每看到它，我就聯想到那些樸實無華、不慕名利、默默無聞地為人類貢獻自己的千千萬萬個普通勞動者。啊，花生花，我愛你！
1、從文中找出“aabb”式的疊詞，并再寫出三個：
文中找的：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ �。撸撸撸撸�
拓展另寫：＿＿＿＿＿ �。撸撸撸撸摺 。撸撸撸撸�
2、從文中找出下列詞語的反義詞：
普通（ �。 ◎湴粒ā 。 ∷魅。ā 。�
3、認真讀文，把下列成語補充完整：
�。ā。┎唬ā。┤恕 。ā 。┯兄隆 。ā。┤诵模ā。�
引人（ ） 樸實（ �。 。ā 。o聞
4、用“～～”在第2自然段中畫出一句比喻句，并再寫一句比喻句：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、從文中找出與“空花”相關的語句，用“ ”畫出來，想一想，從文章的內容中可看出作者的什么感情：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《落花生》導學案 篇8
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛，辨字組詞（12分）
茅（ ） 臘（ ） 慕（ ） 榨（ ）
矛（ �。 ∠Вā 。 ∧海ā 。 ≌ā 。�
二、把下面的詞語補充完整（6分）
高興的（ �。 “兀ā 。�
可貴的（ �。 ∩钌畹兀ā 。�
嫩綠的（ ） 高高地（ �。�
三、根據意思，寫詞語（8分）
1、得來非常不易，十分珍視而不忍舍棄。（ �。�
2、這件事情一定要做。（ �。�
3、弄明白一個道理，區分一種事物。（ �。�
4、因為喜歡或者敬重而愿意接近。（ ）
四、按課文內容填空（12分）
1、花生的好處很多，有一樣最可貴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
不像桃子、石榴、蘋果那樣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸�。你們看它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。必須挖起來才知道。
2、父親接下去說：“所以你們要像花生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
我說：“那么，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、理解課文內容，按要求做題（12分）
1、本課寫得最簡略的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，本課寫得
最詳實的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸�。本課寫得最深刻的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
它點明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。
2、本課的中心內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請以子標題的形式概括議論落花生的經過。
�、拧。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�；
⑵�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�；
�、恰。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、寫出下列詞語的近義詞或近義詞（8分）
近義詞：
可惜──（ ） 居然──（ �。�
收獲──（ �。 ∠Ｍぉぃā 。�
近義詞：
便宜──（ �。 】少F──（ �。�
愛慕──（ �。 ◇w面──（ ）
七、用下列關聯詞語造句（12句）
雖然……但是……
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
要做……不要做……
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
八、給下面的段落加上標點符號（10分）
母親說 讓它荒著怪可惜的 你們那么愛吃花生 就開辟出來種花生吧 我們姐弟幾個都很高興 買種 翻地 播種 澆水 沒過幾個月 居然收獲了
九、理解并回答問題（10分）
1、所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
文中的“好看”與“有用”哪個在意義上更實際，更重要？為什么？（5分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這句話中肯定的內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，否定的內容是＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
十、閱讀并填空（10分）
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！�
1、文中“花生有一樣最可貴”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
它的深刻含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中其他果實都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
只有花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這
說明花生不需要別人對它的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只追求＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
《落花生》導學案 篇9
師：剛才同學們通過閱讀，已經知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？
生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。
生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。
生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。
�。▽W生的思維出現了定勢）
師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現自我啊！
�。ń淌依锍霈F了冷場，過了一會兒，有學生舉手）
生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發覺。
師：發覺這樣的人，真需要“伯樂來識千里馬”呢�。ㄉ迦灰恍Γ�
生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。
師：為什么？
生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。
師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）
師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？
生：不是。
師：對！父親的話使我們領悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
［評析］
語文教學只是示例教學。課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生思維的求異性。◆
《落花生》導學案 篇10
教學目的：
1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：“議花生”部分。
教學過程 ：
1、同學們，今天我們繼續學習————齊讀：落花生
2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？
對作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。
5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？
6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。
是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯系上下文，談談你的理解。
18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？
21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？
22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。
板書：
種花生
收花生
準備過節
議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}
《落花生》導學案 篇11
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！闭Z文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利 學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：
學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺 語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力�！≡诮虒W《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像�！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環境 創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。 在教學《落花生》課中，學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了： 學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間 《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”�！堵浠ㄉ芬晃闹�，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
《落花生》導學案 篇12
一、激趣導入
昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢？下面學課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預習：
誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫。
2、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？
3、引導學生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
�。ù我 。ㄖ饕�
我們先學議花生這部分。
三、細讀探究課文
1、請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。
2、學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。
（教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。）
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。
⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。
引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認識
1、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵學生質疑解疑。）讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵學生質疑解疑。）
3、在現代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實話實說。
�。ㄐ〗M交流，再全班交流。）
4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
《落花生》導學案 篇13
教學目標
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
�。ɑㄉ�
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
�。ò鍟�19.落花生）
�。ǘz查預習
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
（五）作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設計
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀洹�
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一段，理解內容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。
�。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）
�。ㄋ模⿲W習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長特點）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個自然段。
�。ㄎ澹┚毩暩鶕n文的中心，分清主次。
1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
�。ò鍟郝詫懺攲懀�
3.這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
�。ㄆ撸┛偨Y：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業 。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
附：板書設計 ◆
《落花生》導學案 篇14
教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。
一、 教師應從始至終激發學生學習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。
二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。
語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。