《為了他的尊嚴》教學實錄（精選15篇）

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇1

　　一、談話導入新課：

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個乞丐來到一座庭院，向女主人乞討，這個乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。若干年后，一個很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來到了這座庭院，美中不足的是，這個人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽了這個故事，你們想知道什么？

　　2、學生交流：

　　生1：我想知道這兩個斷臂人是同一個人嗎？

　　生2：我猜想肯定是同一個人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？

　　生3：他又回到了他曾經乞討過的庭院，他來干什么來了？

　　生4：這些年中間會發生什么事呢？

　　二、學習課文，理解感悟。

　　1、學生自讀課文，并做

　　2、合作讀，解決初讀時的困難。

　　3、指名讀，注意把課文讀正確。

　　4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？

　　（學生默讀后交流）

　　生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長。

　　生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護了自己的尊嚴，不再做乞丐。

　　生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來到庭院是來感謝那位女主人的。

　　生4：從這篇課文我知道了是因為女主人讓乞丐搬磚，乞丐才學會了勞動，后來成為董事長的。

　　……

　　師：同學們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內容，我們要注意說清課文講了什么人，發生了什么事等，那么我們一起來關注生4同學的觀點。他說：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學會了勞動。你們同意這樣的說法嗎？咱們再細心地讀一讀相關的段落。

　　（學生讀課文的1—8自然段）

　　師：女主人“毫不客氣”地對斷臂乞丐說了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？

　　生：“毫不客氣”是指一點兒也不客氣。

　　生：女主人對斷臂乞丐說讓他搬磚。

　　生：女主人心里想：“不勞動，怎么能得到別人的施舍呢？”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動是快樂的”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動才是光榮的，有了勞動，你才會真正幸福的，有了勞動，你就有了尊嚴。”

　　師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”

　　生齊：為了乞丐的尊嚴。

　　師板書：為了他的尊嚴

　　師：女主人是怎樣一個人呢？

　　生：有尊嚴的人。

　　生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。

　　生：是個熱心腸的人，她想方沒法讓乞丐體會勞動是快樂的，幫助乞丐樹立了生活的信心。

　　生：她是個偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經過努力成為一個有體面的成功的人。

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《為了他的尊嚴》教學實錄 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學方法：　　　談話法、小組合作學習法等。

　　教學手段：　　　多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、品讀感悟，學習課文

　　1、整體感知課文

　　打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

　　（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

　　（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

　　2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

　　課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

　　（1）學生勾畫、匯報。

　　（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

　　師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

　　（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

　　這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

　　指導朗讀這兩句。

　　（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

　　3、學習第13—21自然段

　　同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

　　（1）學生邊聽邊思考問題。

　　（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

　　4、學習第1—12自然段

　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

　　（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

　　請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

　　師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

　　（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

　　請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

　　師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

　　（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

　　師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

　　指導朗讀這句。

　　（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）

　　師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

　　（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

　　再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

　　如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

　　師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指導朗讀母親對孩子說的話。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

　　（1）小組討論。

　　（2）請學生匯報。

　　2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

　　（1）天行健，君子以自強不息。

　　（2）只要愿意做，人無所不能。

　　（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人幫助

　　獨臂乞丐——-——董事長

　　（可憐）自己拼搏（體面）

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇3

　　作者：青島朝城路小學 鄒敬

　　一、教材分析

　　本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　二、教學目標 

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　三、教學過程 

　　（一）導入  新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　（五）布置作業 。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　（六）板書設計 ：

　　為了他的尊嚴

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇4

　　[案例背景]

　　本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴。《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，故事的每一個環節都隱含著人物復雜的心理活動。對于生活閱歷很少的四年級孩子而言，要理解這樣一個內涵深刻的故事有一定的困難。

　　[教學理念]

　　李鎮西老師對“對話”一詞是這樣解讀的：“對話”作為體現交往的哲學理念，不僅僅是一種調動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。

　　的確，語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授予，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗，甚至是一次生命的涅磐。教學的根本目的是為了兒童生命的成長！于是，我選擇了“對話”，并通過“扎實有效”的“對話”，追求兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華，實現“情智共生”。

　　[片斷一] 關注價值“入”“出”點  發揮教師的“主導”作用

　　（課始）預測“一張紙的命運”導入

　　師：（拿出一張白紙把它揉捏在掌心）問： 聰明的同學們，誰能預測一下這張紙的命運。

　　生：這是一張廢紙，它的命運是呆在垃圾箱里。

　　師：一切皆有可能，如果它遇到了一位作家呢？

　　生①：它可能成為一篇經典佳作。

　　生②：如果它遇到了畫家，它可能是幅名畫。

　　生③：我要把它折成飛機，飛得很高很高。

　　生④：如果陷入地震廢墟中，這張紙就成了人們救命的食物。

　　師（小結）：的確，只要不失去生活的信心，一張揉皺的紙也能演繹如此精彩的生命，那更何況是我們呢？下面我們一起去解讀一位乞丐的命運。

　　（課終）預測自己的命運

　　師：伸出我們的雙手，同學們命運如同掌紋，彎彎曲曲，然而無論它怎樣變化，永遠都掌握在我們自己的手中。

　　生：（握緊拳頭）命運掌握在我們自己的手中。

　　師：無論何時，我們不要僅看我們失去了什么，而要關注自己擁有些什么，就像這位獨臂乞丐那樣把希望寄托在自己身上。人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。同學們，誰想預測一下自己的命運。

　　生：我將來會成為一名農場主，專門生產綠色蔬菜。

　　生：我長大后會成為一位著名的兒童文學家，為孩子們寫許多好看的有趣的作品。

　　生：（略）

　　[分析]“水嘗無華，相蕩方成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。課堂教學中，語文教師作為平等對話中的“首席”，有“組織者”和“引導者”的責任。“有效”的對話，首先要發揮教師的主導作用，以文本為載體，在兒童最近發展區上設置問題，鋪設對話平臺，以此打通學生的生活經驗世界，引導學生想象體驗，促進感悟與理解，實現文本意義的自主建構。

　　在本課教學中我潛讀文本，盡量貼近兒童心理，將深奧抽象的價值觀形象化，由物到人，由人及已，步步為營，深入淺出。同時運用極富感深力的語言，直觀的動作推波助瀾點燃了學生的情感之火。課始，利用“首因效應”，使課堂情緒調動起來，有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短師生之間的心理距離，提高了教學效率。精選“入”點，帶領學生走進文本，充分與文本嘗試對話，實現文本意義的建構；課終，又關注有效的“出”點，善用“期待效應”讓課堂情緒主動起來，在學生對文本真正參與、真正體驗、真切感悟的基礎上，完成對文本閱讀的拓展延伸與再創造。老師關注價值“入”“出”點，學生就能自如進出文本，文本也能自如浸潤學生，情真意切，吻合無間。從而完成了走近兒童，傾聽兒童，引導兒童，釋放兒童這樣一個完整的教學心理流程，有效地將“文、情、道”有機融為一體，實現了情智共生。

　　[片斷二]抓住文本訓練點，發揮學生“主體”作用。

　　（研讀文本中）師：大家課前已經預習了課文，誰來說說本文的中心句在哪？

　　生：老婦人說的話是中心句。

　　（齊讀“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”）

　　師：請大家瀏覽課文，畫出搬磚前、時、后描寫乞丐外貌的句子，讀一讀，想想作者通過外貌描寫刻畫了人物怎樣的精神面貌。

　　（指名抓住關鍵詞說感受，并表情朗讀）

　　生①：搬磚前乞丐很可憐。

　　生②：搬磚時乞丐像個乞丐到勞動者。

　　師：你從哪些關鍵詞中感受到乞丐勞動者的精神面貌？（指導學生抓住關鍵詞表情朗讀）

　　生③：搬磚后乞丐是位成功人士，信心十足。

　　師：那么他從可憐的乞丐到勞動者再到成功人士，經歷了怎樣的心理歷程呢？請圈出描寫神情的詞語。（指名說：生氣、怔住、感激）

　　師：自讀課文，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中空白處。

　　（指名生1讀原文，其他同學補充讀自己的想象）

　　生①：我用一只手能搬起磚來嗎？

　　師：他猶豫了。

　　生②：既然女主人能用一只手勞動，那我也一定能做到。

　　師：他不服氣了！

　　生③：這么多磚，人到底能不能搬完呢？真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

　　生④：我能搬一塊，也能搬起第二塊、第三塊……

　　師：他的內心在進行激烈地斗爭。

　　生⑤：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！

　　生⑥：這毛巾多白啊！這位女主人的心多善良呀！

　　生⑦：我要好好擦擦這張臉，我要革新換面，重新做人。

　　生⑧：乞丐在創業過程中可能遇到了很多困難，但是看著這條毛巾，想想那位老婦人，任何困難都難不住他。

　　師：搬磚讓乞丐重拾自信，懂得了自尊。

　　（同桌分角色朗讀，交流了自己的感悟 。  略）

　　[分析]情智語文是根扎在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂。離開了語文的工具性，情智語文則成了水中花，鏡中月。語言文字訓練是語文教學的一個永恒的話題，需要老師根據課文的語言特點，從中挖掘出有效的訓練點來深化學生對文本的認識，發展學生思維的深度，避免面面俱到，缺少層次性。對話因扎實的語言訓練，而由浮淺至深入，由單薄而至豐盈，由呆板而至輕靈，這樣的對話教學才是“有效”的。

　　我以中心句為切點，對比悟讀，以關鍵字詞為基點，品讀感悟，在字詞感悟中放飛思維，利用“空白效應”讓學生的思維靈動起來，喚醒學生潛能，讓他們調動各自知識經驗、情感儲備參與學習，與文本展開充分的對話，披文入境，主動學習，充分發揮學生的“主體”作用。

　　[反思]

　　教師、學生、文本皆是有情者，沒有情感的激發，沒有智慧的啟迪，就談不上“有效”對話。當然只有摒棄華而不實，追求對話的“有效性”才能實現生本交融，情智共生。

　　那么如何有效對話實現情智共生，我認為首次教學應以從大處著眼——為學生生命發展奠基，同時更要于細微處見精神。在本課教學及平時教育教學活動中我認為要特別注意以下兩個細微之處。

　　（1）我們必須相信并尊重學生！

　　學生是學習的主體，我們相信并尊重他們就是要把學生當作一個與自己對等的教學主體，相信他們已有一定量的知識、經驗、情感儲備并非一片空白，要相信學生身上蘊藏著巨大的潛能。同時要充分發揮老師的主導作用，站在對平等生命個體尊重的基礎上，合理地喚醒、激發這些潛能，為學生生命發展奠基，讓學生的情感更豐富、更高尚，讓學生的智慧更靈動、更豐厚。

　　（2）運用“心理效應”粘住學生的心！

　　法國教育家盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你教的東西。”“喜歡”就是教學魅力所在。如果在“有效”對話中科學合理運用心理效應使師生互相處在“喜歡”的狀態，“欣賞”的狀態，那么老師就粘住了學生的心，學生也粘住了老師的心，就形成了師生“心心相印”的教育。只有在這樣的教育心理氛圍中，才能有效對話、放飛學生的心靈，使情智交融、和諧共生。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇5

　　一、開門見山、板書課題

　　1、導入新課：

　　師：同學們，今天我們一起學習第八單元尊嚴主題的第三課《為了他的尊嚴》。請同學們看老師寫課題。（板書課題齊讀課題）

　　2、自由讀課文：

　　師：請同學們打開課本，翻到第73頁，請同學們快速自由朗讀課文，讀的時候要讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？

　　二、檢查預習，合作交流：

　　1、詞語檢查：

　　師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發現這樣幾個詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點讀一讀。誰來讀給大家聽？

　　①   橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產于熱帶地區的一種水果，未成熟時呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣  掙錢

　　②   ②怔住濡濕  幾綹（這兩個字容易讀錯，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）

　　2、概括課文內容：

　　師：通過預習讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書：婦人    獨臂乞丐）。

　　3、質疑：

　　師：關于課文內容，我們了解了這么多，預習時有小問號嗎？（生談疑問，師適時板書：白毛巾  紀念？拒絕   房子？    搬？   不搬？）

　　三、提煉重點，品讀感悟

　　（一）講讀課文1-8自然段：

　　1、自由讀1-8段：

　　師：下面請同學們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發生在小院里的情景，思考獨臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀念這個問題。（生讀1-8）

　　2、師生交流：

　　3、學習第四段：

　　師：很好，同學們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀念已經有了深刻的認識。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴的呢？下面就讓我們先來看看獨臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）

　　師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動作、神態，試著走進他的內心世界。

　　4、體會乞丐搬磚的辛苦，指導朗讀：

　　①師：同學們都讀得很用心，看到獨臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？

　　②指導朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨臂乞丐搬磚的艱辛？

　　③請大家齊讀一遍。

　　5、走進乞丐內心：

　　師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時候，獨臂乞丐的內心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完，此時，他又在想？

　　小結：師：很好，同學們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨臂乞丐不平靜的內心世界，這看似簡單的搬磚勞動對于獨臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。

　　6、理解“工錢”、“白毛巾”，

　　師：獨臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？

　　師：同學們想一想，乞丐在以往的乞討經歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？

　　師：所以說，正是因為婦人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細點兒，乞丐接過毛巾——很仔細地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。

　　7、師生共同小結第一個問題：

　　師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨臂乞丐第一次用一只手勞動找回尊嚴換取報酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵他開始嶄新的——生活。

　　8、想象乞丐告別婦人后的心理：

　　師：（情境創設）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當他在創業道路上屢遭失敗的時候，被人冷落看不起的時候，他會想……當他事業成功，成為一名董事長的時候，他又會想……

　　（二）講讀課文13-21段：

　　1、體會婦人的自尊

　　師：昔日的乞丐已經成了一名董事長，面對獨臂董事長豐厚的報酬，女主人毫不動心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？

　　（出示句子：因為我們一家人個個都有兩只手。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴。）

　　2、體會婦人的愛心，

　　師：是的，婦人不僅有尊嚴而且把尊嚴傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨臂乞丐時想過要他回報嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報。面對獨臂董事長的真心誠意的報答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛心。）

　　師：（板書：愛心）而且她還希望獨臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。

　　4、理解搬與不搬

　　師：學到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）

　　四、拓展延伸、升華情感

　　師：現在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時候不一定非得是物質上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴》

　　五、師總結：

　　師：同學們，是尊嚴，改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴對我們每個人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個沒有希望的民族。同學們，通過今天的學習，讓我們都做一個自強、自信、自尊的人吧。

　　六、推薦課外閱讀：

　　師：課后請大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經歷，他們是怎樣追求尊嚴的？選擇其中的一篇在讀書筆記上寫一寫自己的感受。

　　教后反思：

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的教學中，考慮四年級學生的認知水平和接受能力，充分挖掘教材內涵，歷經數次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點：

　　1、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補白等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。如教學到最后的環節，讓學生評價老婦人的過程，實質是對文章的總體回顧和總結。老師引導學生用恰當的詞語來進行評價，是在教給學生學以致用的學習語言的方法，凸現了語文課工具性的特點。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇6

　　教學內容

　　北師大小學語文四年上冊《為了他的尊嚴》

　　教學目標

　　知識與技能：學習對比、細節的寫作手法，提高理解課文的能力。

　　過程與方法：鼓勵學生自讀自悟，合作交流，通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質。

　　情感態度與價值觀：體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心和勇氣去克服困難，走向成功。

　　教學重點

　　鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，理解婦人的做法是為了乞丐的尊嚴。

　　教學難點

　　“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”的含義。

　　教學用具

　　課件

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（一）談話導入，喚起回憶

　　師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發現人們是怎樣對待乞丐的？

　　（二）片段賞析，各抒己見

　　課件出示：1、一個是雙手健全的乞丐。2、一個是很可憐的乞丐，他的右手連同整個手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過。

　　同時教師敘述：有這樣的一位老婦人，她在自己家的門前放了一堆磚，當有乞丐路過乞討時，她從不直接施舍給乞丐任何東西，而是說：“如果你能把這堆磚從樓前搬到樓后的話，我會給你20元錢。”面對同樣的話語，兩個乞丐會做出怎樣的選擇呢？

　　學生預測：兩個乞丐會怎樣選擇，并說出理由。

　　（三）初讀課文，整體把握：

　　與課文對照，看看課文是怎樣寫的？把你喜歡的段落讀一讀。

　　（四）細讀課文，讀中感悟：

　　1、引發對照，讀中理解，（滲透知識對比。）

　　師：用-----畫出描寫兩個乞丐外貌的句子。用    畫出描寫兩個乞丐不同結局的句子。這兩處句子給你什么不一樣的感受？

　　師：文中還有哪些地方也運用了對比的寫法？這樣寫有什么好處？

　　2、找尋原因，讀中細悟：（滲透知識細節描寫。）

　　師：同學們，不同的選擇讓獨臂乞丐擁有了截然不同的人生，那么你怎么來看待獨臂乞丐的命運發生巨變的真正原因呢？

　　3、展開想象，讀中感悟：（培養學生想象能力）

　　這次搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？

　　獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？

　　4、自主學習，讀中自悟：（突破重點）

　　雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？

　　5、獨立探究，升華主題：（情感共鳴）

　　“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”

　　（五）激勵總結，拓展延伸：

　　請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。

　　課后請同學們閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公.

　　學生搜索記憶，暢談感受。

　　學生在具體情境中，進行猜測兩個乞丐的不同選擇。并盡可能多的說出這樣選擇的理由。以便與文對照，感知人物心理。

　　學生自由讀文，讀準字音，把握文章主要內容。

　　學生用不同符號勾畫，談感受。在情感朗讀中理解感悟。

　　學習對比的寫法，體會作用。

　　學生讀書、思考、勾畫，找出描寫乞丐語言、動作、神態的詞體會搬磚前后乞丐情感的變化。學習細節描寫的方法。在小組中討論，全班匯報交流。

　　學生抓住典型場面展開合理想象。

　　抓住母親與兒子的對話來理解，“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”

　　分角色朗讀課文，體會婦人的美好善良。

　　齊讀課題：為了我們的尊嚴，升華情感。

　　貼近生活，拉近學生與文本的距離。

　　教師有意創設課文情境，讓學生進行大膽的預測猜想，在學生述說出猜測理由的同時，實際上就融進了學生自己的感情變化。一旦當學生讀到課文時，就會與文中作者的情感產生思維碰撞，從真正意義上實現與文本的對話。

　　在引導學生感悟文本情感時要善于利用文本句段中的空白，激發學生想象力，合理“補白”，避免了逐句段分析感悟，既能豐富學生內心體驗，又可以巧妙地訓練學生語言表達，

　　變“他”為“我們”，實現自我的情感升華，真正體現語文的人文性。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇7

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事.我所教學的是第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內心活動,引導學生想象并進行學法指導.

　　縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學,我整個教學理念設計基本沒變.首先,在課堂中關注學生讀的訓練,鼓勵學生個性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話,讓學生對比朗讀,鼓勵學生讀出個性.從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩,從而引到主題 "尊嚴".

　　其次是挖掘教材因素,啟發想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動.我沒用傳統的教學方式來分析重點詞句,而是采用讀中發現,啟發想象的方法,讓學生來填補空白,學生的感源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達融為一體.

　　最后引領文本進行讀寫結合.葉圣陶生生說:"語文教學無非是個例子,憑借這個例子能使學生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫結合的環節中,我主要讓學生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫法,提供中心句讓學生寫"我怔住了"的一個場面.因為有了文章范例的鋪墊,再加上對語句的挖掘及習作的指導,因此學生寫起來思路較流暢.

　　在整個教學過程中,我又關注到學生的個體差異,讓各層次學生都能得到均衡的發展.因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生,在提問時傾向學困生,問題設計上關注學困生,讓他們各有所學,各有所感.

　　當然,在第一次試教后,我在教學中還是暴露了不少的問題,教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見.

　　1, 對學生的評價語言內容還不夠豐富.學生的激情還沒得到很好的激發.回顧課堂教學,確實也是.有時對于學生的回答只是"不錯","回答真棒"等,而沒有擊中學生的興奮點去評價,去鼓勵.

　　2, 對一些關鍵詞的指導還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學,我只是要求學生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對于"乞丐為什么會怔住了"這重點內容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節.

　　3,由于擔心時間的不足,因此在教學環節中會出現"搶"孩子發言的現象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現.

　　針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學細節.今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下,我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價,收到良好的效果.

　　1, 在教學評價上,我盡量用上有針對性的語言進行激勵.當學生在讀中悟情時,我及時肯定:"你讀得真好,說說你為什么這樣讀 ""只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感."當學生在理解語言有創意時,我及時鼓勵:"你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!"" 你真會讀書"等,讓學生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關鍵詞的

　　2,課文第四自然段的想象及學法遷移,既是本課的重點也是亮點,學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時,都能較成功地進行角色的換位,如搬磚前學生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎 ""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 " 搬磚時學生能想到:"這么多磚,我能堅持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!" 搬完磚后,學生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來沒有這么高興過,因為我能勞動了!"……學生的想源自對內容的感悟,對人物內心的揣摩,多富有創意呀!在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談"我怔住了"的情境時,學生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩,而且在當場寫作時也能游刃有余.

　　當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,在這堂課的教學中,教學內容雖然較圓滿地完成了,但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現,我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦.

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

　　1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

　　2、本課著重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

　　3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。

　　4、主要存在一下幾個不足：

　　a、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調說那個字打錯了，浪費了點時間

　　b、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

　　c、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇8

　　一、開門見山、板書課題

　　1、板書課題，齊讀

　　2、自由讀課文：

　　師：請同學們打開課本，翻到第73頁，請同學們快速自由朗讀課文，讀的時候要讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？

　　二、檢查預習，合作交流：

　　1、詞語檢查：

　　師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發現這樣幾個詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點讀一讀。誰來讀給大家聽？

　　① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產于熱帶地區的一種水果，未成熟時呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣  掙錢

　　② ②怔住濡濕  幾綹（這兩個字容易讀錯，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）

　　2、概括課文內容：

　　師：通過預習讀課文，課文主要講了件什么事呀？（板書：婦人 獨臂乞丐）。

　　3、質疑：

　　師：關于課文內容，我們了解了這么多，預習時有小問號嗎？學貴有疑，帶著思考的大腦讀書的同學會讀書。（生談疑問，師適時板書：白毛巾  紀念？拒絕房子？ 搬？不搬？）

　　4、理清層次：

　　三、提煉重點，品讀感悟

　　（一）講讀課文1-8自然段：

　　1、自由讀1-8段：

　　師：下面請同學們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發生在小院里的情景，思考獨臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀念這個問題。（生讀1-8）

　　2、師生交流：

　　3、學習第四段：

　　師：很好，同學們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀念已經有了深刻的認識。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴的呢？下面就讓我們先來看看獨臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）

　　師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動作、神態，試著走進他的內心世界。

　　4、體會乞丐搬磚的辛苦，指導朗讀：

　　①師：同學們都讀得很用心，看到獨臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？

　　②指導朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨臂乞丐搬磚的艱辛？（2生讀）

　　③請大家齊讀一遍。

　　5、走進乞丐內心：

　　師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時候，獨臂乞丐的內心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完，此時，他又在想？

　　小結：師：很好，同學們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨臂乞丐不平靜的內心世界，這看似簡單的搬磚勞動對于獨臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。

　　6、理解“工錢”、“白毛巾”，

　　師：獨臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？

　　師：同學們想一想，乞丐在以往的乞討經歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？

　　師：所以說，正是因為婦人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細點兒，乞丐接過毛巾——很仔細地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。

　　7、師小結第一個問題：

　　師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨臂乞丐第一次用一只手勞動找回尊嚴換取報酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵他開始嶄新的——生活。

　　8、想象乞丐告別婦人后的心理：

　　情境創設：乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當他在創業道路上屢遭失敗的時候，被人冷落看不起的時候，他會想……當他事業成功，成為一名董事長的時候，他又會想……

　　（二）講讀課文13-21段：

　　1、體會婦人的自尊

　　師：昔日的乞丐已經成了一名董事長，面對獨臂董事長豐厚的報酬，女主人毫不動心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？

　　（出示句子：因為我們一家人個個都有兩只手。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？

　　2、體會婦人的愛心，

　　師：是的，婦人不僅有尊嚴而且把尊嚴傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨臂乞丐時想過要他回報嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報。面對獨臂董事長的真心誠意的報答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？

　　師：（板書：愛心）而且她還希望獨臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。

　　4、理解搬與不搬

　　師：學到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？

　　四、拓展延伸、升華情感

　　師：現在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時候不一定非得是物質上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴》

　　五、師總結：

　　同學們，是尊嚴，改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴對我們每個人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個沒有希望的民族。同學們，通過今天的學習，讓我們都做一個自強、自信、自尊的人吧。

　　六、推薦課外閱讀：

　　《石油大王哈默的故事》、自讀課本中的《高貴的施舍》

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇9

　　1、本單元主題：《尊嚴》

　　2、學習的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴》

　　二. 學習目標：

　　《囚歌》

　　（一）教學目標：

　　1. 學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

　　2. 理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

　　3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

　　（二）教學重點難點：

　　準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。體會兩個“自由”的含義。

　　《晏子使楚》

　　（一）教學目標

　　1、學會讀懂句子隱含義的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　（一）教學目標

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　（二）教學重難點：

　　抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　［跟老師一起學］

　　《囚歌》

　　1、同學們，今天的你們生活在一個和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈，獻出了自己寶貴的生命。說說你了解到的英雄的名字。

　　2、誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）

　　3、提示學法：讀全詩－質疑－理解重點字詞－理解詩意－體會感情。

　　我們剛才理解了囚的意思是把人關在監獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩歌中出現幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？

　　4、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，可是他為什么不要？

　　“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

　　5、前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？

　　6、“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

　　7、思考：在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？

　　“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

　　“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

　　（聯系《就義詩》）

　　8、有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

　　《晏子使楚》

　　一、讀課文，利用工具書學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業  得意洋洋  囚犯

　　二、理解課文

　　1、揭示課題：我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時齊國大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說景公減輕剝削與刑罰，聽取臣下之言。又主張以“禮”維護統治，群臣都應為“社稷”（國家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。

　　3、從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國”。）

　　4、再讀課文，理清課文層次。

　　課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　5、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。

　　《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。

　　6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　7、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　8、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

　　9、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　10、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

　　是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　11、小結學法：同學們，剛才我們通過讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊。

　　12、積累詞語、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等

　　13、讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，三句話中出現了一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　14、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　（晏子才智過人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。）

　　今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　4、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　（獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）

　　5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　6、讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？

　　（感激）為什么感激？

　　8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上它得到了什么？

　　他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　9、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。

　　10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　11、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”

　　（抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　12、你們想說點什么？

　　同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　1. 比較形近字。

　　敞（   ） 軀（    ） 賠（   ） 臂（   ）  慨（    ）

　　蔽（   ） 躲（    ） 陪（   ） 壁（   ）  既（   ）

　　2. 讀一讀。

　　（1）天行健，君子以自強不息。

　　（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。

　　（3）不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。

　　3. 交流自己課前搜集的有關尊嚴的名言或故事。

　　陶淵明：不為五斗米折腰   辭官歸田園 尊嚴

　　蘇武牧羊：一柄漢節不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴

　　夏明翰：砍頭不要緊只要主義真

　　士可殺不可辱這是知識分子的尊嚴

　　4. 你能用夸張的手法來表達嗎？

　　紅得（象火一樣）               白得（象雪一樣）

　　黑得（象炭一樣）               慢得（象蝸牛一樣）

　　兇得（象豺狼一樣）             苦得（象吃黃蓮一樣）

　　笨拙得（象狗熊一樣）           疼痛得（象刀絞一樣）

　　狡猾得（象狐貍一樣）           高興得（象吃了蜜一樣）

　　冷得（象掉進了冰窟窿）

　　富得（流油）                              氣得（火冒三丈）

　　思念（一日三秋）                          浪費（一擲千斤）

　　窮得（揭不開鍋）                          亮得（燈火通明）

　　危急（千鈞一發）                          艱難（水深火熱）

　　干凈得（一塵不染）                        高興得（一蹦三尺高）

　　困難小得（芝麻大）                        黑得（伸手不見五指）

　　水量大得（一瀉千里）                      容易得（不費吹灰之力）

　　力量大得（九牛二虎之力）                  瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）

　　綠得（翠色欲流，碧千里）                  天氣冷得（刺骨，滴水成冰）

　　困難大得（天大，大海撈針）                心眼小得（針別大，針尖大）

　　少得如（九牛一毛，滄海一粟）              地方小得（巴掌大，豆腐干大）

　　建筑高得（高聳入云，直插云霄）            文章好得（一字千斤，洛陽紙貴）

　　時間短得（一眨眼功夫，彈指之間）

　　人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）

　　靜得（聽到心跳，連針掉到地上都聽到聲音）

　　聲音大得（地動山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數里，驚天動地）

　　【試題答案】

　　1. 比較形近字。

　　敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂）  慨（慨嘆）

　　蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁）  既（既然）

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇10

　　教學目標：1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡、抄有人物語言的小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴 ？

　　2、指名回答。

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車讀生字詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀課文，質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學生朗讀課文質疑。

　　（3）全班交流。

　　10、作業:思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　　（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　　（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　四、總結課文

　　五、布置作業:  1、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇11

　　回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的是第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

　　縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學，我整個教學理念設計基本沒變。首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題 “尊嚴”。

　　其次是挖掘教材因素，啟發想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我沒用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是采用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

　　最后引領文本進行讀寫結合。葉圣陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結合的環節中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。

　　在整個教學過程中，我又關注到學生的個體差異，讓各層次學生都能得到均衡的發展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生、在提問時傾向學困生，問題設計上關注學困生，讓他們各有所學，各有所感。

　　當然，在第一次試教后，我在教學中還是暴露了不少的問題，教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見。

　　1、 對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發。回顧課堂教學，確實也是。有時對于學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。

　　2、 對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

　　3、由于擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

　　針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學細節。今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下，我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價，收到良好的效果。

　　1、在教學評價上，我盡量用上有針對性的語言進行激勵。當學生在讀中悟情時，我及時肯定：“你讀得真好，說說你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感。”當學生在理解語言有創意時，我及時鼓勵：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會讀書”等，讓學生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關鍵詞的

　　2、課文第四自然段的想象及學法遷移，既是本課的重點也是亮點，學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時，都能較成功地進行角色的換位，如搬磚前學生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？” 搬磚時學生能想到：“這么多磚，我能堅持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持，不然女主人會笑話我的！” 搬完磚后，學生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因為我能勞動了！”……學生的想源自對內容的感悟，對人物內心的揣摩，多富有創意呀！在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談“我怔住了”的情境時，學生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩，而且在當場寫作時也能游刃有余。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，在這堂課的教學中，教學內容雖然較圓滿地完成了，但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇12

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取報酬，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動獲得成功的故事。從一個自艾自憐的乞丐到自信自重的董事長，實質上是獨臂乞丐內心的超越，因此，我把教學重點放在課文的第一部分，引導學生感悟乞丐的心理變化，一開始獨臂乞丐覺得自己是殘疾人，理應受到別人的施舍，可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到很大的觸動，他猛然明白了。文中一個“怔住”“一個異樣的目光”，學生在反復讀中體會到乞丐的心理變化，恍然大悟，原來自己也是有價值的，一只手也能勞動，勞動掙得錢才最有尊嚴。因此對婦人的態度也因生氣變為感激。這段的處理上，讓學生自讀自悟，找出打動自己、吸引自己的句子，這樣避免了教師的過多的繁鎖的講解，放手讓學生去學習，去體會，去交流，去表達，讓課堂成為學生溝能與自我展示的一個平臺。在第二部分的教學中，讓學生就婦人的話寫自己的感受，這個環節的安排，旨在讓學生將所感所想諸于筆尖，鍛煉學生的寫作能力，培養學生動筆寫感悟與收獲的習慣。

　　這堂課，課堂氛圍活躍，學生暢所欲言，對文章中心深入挖掘，收到良好的教學效果。

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

　　讀《為了他的尊嚴》有感

　　前幾天，我們學習了課文《為了他的尊嚴》，我仔細地讀了又讀，我被故事的情節吸引了，短短的一篇文章讓我懂得了人的尊嚴是多么寶貴，會產生多么大的力量，還有為什么要尊重他人的道理。

　　故事很簡單，一個只有一只手的乞丐向女主人乞討。女主人讓乞丐幫她搬磚，乞丐很生氣，女主人用一只手搬了一趟，對乞丐說：“你看，并非只有兩只手才能干活，我能干，你為什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了兩個小時，才搬完了全部磚。女主人遞給乞丐一條毛巾，又遞給乞丐20元錢，乞丐表示永遠也不會忘記女主人給他上的這一課就上路了。若干年以后，當年的乞丐已成了一位腰纏萬貫的企業家，他要送女主人一棟大房子作為當年她教育自己的報答。女主人謝絕了他的好意，建議他把房子送給一只手也沒有的人。故事雖短，但是對人的啟發卻很大。

　　我想：如果當年女主人不是讓乞丐通過自己的勞動掙錢，讓他樹立信心，找到做人的尊嚴，而是給他幾片面包或是一點小錢，這個乞丐不費一點力氣就能討到吃喝的東西，可能他會永遠走乞討這條路，那么到死他也只是一個乞丐，他永遠也不會知道尊嚴對他意味著什么？可是女主人小小的舉動，讓他通過自己的力量掙了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，別人做到的，他也能做到。樹立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能創造自己的財富。使乞丐明白了怎樣做人？什么叫人格？懂得了人要有尊嚴，要自強不息，通過自己的奮斗來改變命運。

　　這個故事也使我懂得了一個人不管在怎樣的情況下，都要活得有尊嚴、有人格。一個人只有自尊才能贏得別人的尊重，這樣的人才能有出息，有成就。一個人要自強不息，不管有怎樣的艱難困苦都不能放棄自己，只要有信心，有毅力都會成功。我還明白了，幫助別人也要尊重別人的尊嚴，維護別人的人格，還要會助人，從根本上找到幫助別人的方法。

　　我們的校訓也要求我們要博愛、自信，我們要幫助那些需要我們援助的人，對他們要有愛心，自己要做一個自尊、自信、自愛的人

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇13

　　《為了他的尊嚴》本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇14

　　一、教學目標：

　　1、 正確認讀本課19個生字。

　　2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴，懂得了自尊。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動才能創造幸福的生活。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得尊嚴的含義，體會女主人怎樣讓獨臂乞丐找回尊嚴。

　　二、教材分析：

　　《為了他的尊嚴》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。

　　三、學情分析：

　　培養學生良好的學習習慣是我校語文學科的研究課題，中年級主要是培養學生“預習”和“積累”的學習習慣。本班學生經過三年級一年的重點培養，已具備一定的獨立閱讀能力，較好地掌握了預習的方法。通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內容。本班學生思維活躍，發言涌躍，對探究性學習、合作學習興趣濃厚。課堂學習中，教師給予學生充分的自主學習、自讀自悟的時空，學生就能較好地在小組內交流自己的學習收獲，在全班大膽地、流暢地表達自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進一步指導。

　　四、課堂實錄：

　　（一）談話引入，喚起回憶：

　　師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發現人們是怎樣對待乞丐的？

　　生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。

　　生2：我發現有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當乞丐，真討厭！”

　　生3：我看見有一個乞丐是殘疾人，好多人給他錢。

　　師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學習的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。

　　師：請齊讀課題。（生讀）

　　（二）初讀課文，讀通讀順：

　　師：請同學們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）

　　師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準了字音，讀通了句子。

　　生1：我讀第四自然段。（生讀）

　　師：這一自然段有五個生字，你不僅讀準了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。

　　生：（齊讀）

　　生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）

　　生3：鄧宇同學，你讀得很流利，但有個多音字讀錯了，應讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。

　　師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。

　　生：（齊讀）

　　生4：我讀的是第1自然段。（生讀）

　　生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）

　　師：同學們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學生讀）

　　獨臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報酬一模一樣

　　師：請同學們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講女主人讓獨臂乞丐幫搬磚，后來獨臂乞丐成了董事長的事。

　　生2：課文主要講女主人讓獨臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動獲得報酬，最后成為了董事長的事。

　　（三）細讀課文，讀中感悟：

　　1、引發對照，讀中理解：

　　師：一個獨臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請勾出描寫獨臂乞丐和董事長樣子的句子來。

　　生1：寫乞丐樣子的句子是：這個乞丐很可憐……碰上誰都會慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。

　　師：還有不同的句子嗎？

　　生：沒有。

　　師：請同學們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）

　　生2：我覺得獨臂乞丐好可憐，我心里很難受。

　　師：帶著難受的情緒，把獨臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動情地讀）

　　生3：我覺得揚帆同學讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點，我們會覺得這個乞丐更可憐。

　　師：重讀可以表達我們的情感，其實，輕讀也可以表達我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）

　　師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）

　　師：看來，輕聲朗讀確實能更好地表達此時的情感，我們更加真切地感受到獨臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？

　　生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。

　　師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？

　　生6：獨臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！

　　師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。

　　生：（齊讀寫董事長樣子的句子）

　　2、找尋原因，讀中細悟：

　　師：同學們，獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨臂乞丐的命運發生巨變的？

　　生1：女主人讓獨臂乞丐搬磚的事。

　　師：細讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？

　　生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導）

　　師：同學們讀得很認真，有的同學邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內交流交流。

　　師：哪個小組先來匯報？

　　生3：我們小組讀懂了獨臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關句子）。

　　師：他為什么很生氣，他會怎么想？

　　生4：他會想：我已經夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！

　　師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習讀讀。

　　生：（人人練讀）

　　師：誰來讀讀？

　　生5：（讀得比較生氣）

　　師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？

　　生6：（讀得更生氣了）

　　師：哪個小組接著交流？

　　生7：我們小組讀懂了：獨臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。

　　師：你們小組真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當獨臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？

　　生9：他會想，用一只手同樣可以勞動呀，以前我怎么沒想到呢？

　　生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。

　　師：是啊，當他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨臂乞丐來說卻很不容易，但是，當他明白了一只手同樣可以干活的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：從這幾句話中，你體會到什么？

　　生11：我體會到獨臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個小時，很不容易。

　　師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看見了獨臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續匯報你們的讀書收獲。

　　生12：我們小組還讀出了獨臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。

　　師：那他感激女主人什么？

　　生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動掙到了20元錢。

　　生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。

　　師：當女主人毫不客氣地叫獨臂乞丐搬磚時，他非常生氣；當獨臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時，他的內心受到了極大的震動；當獨臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動掙來的錢時，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細體會乞丐情感的變化。（分角色朗讀）

　　3、展開想象，讀中感悟：

　　師：這次搬磚的經歷，在獨臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨臂乞丐留作紀念的白毛巾伴隨他走過以后的風風雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？

　　生1：以后，每當他遇到不能做的事情，他就會想到搬磚的情景，他還會拿出那條白毛巾一次次地看。他會對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。

　　生：（情不自禁地鼓掌）

　　生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動獲取收獲。

　　師：從兩個同學的發言中，我們知道這次搬磚的經歷在獨臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵著他在以后的風兩人生中克服了一個又一個的困難。以前他認為自己不能做的事，他去做了；他認為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）

　　生：（齊讀）

　　師：獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？

　　生3：獨臂乞丐找回了尊嚴。“尊嚴”在這一課是指女主人讓獨臂乞丐搬磚后，獨臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動成為一個自食其力的人。

　　師：靠自己的勞動活著，就是有尊嚴！讓我們再齊讀課題。

　　生：（讀得非常有力）

　　4、自主學習，讀中自悟：

　　師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關句子。

　　生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。

　　生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認為自己是乞丐，不用勞動別人就會施舍。女主人根本不需要搬磚。

　　師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？

　　生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。

　　師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）

　　師：獨臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會有什么樣的人生？為什么？

　　生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因為他自己不想勞動，只希望靠別人的施舍生活。

　　師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴。

　　5、獨立探究，升華主題：

　　師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？

　　生1：我懂得了獨臂乞丐真心實意要報答女主人，女主人卻不肯接受。

　　師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？

　　生1：我從“因為我們一家人個個都有兩只手。”這句話知道的。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？

　　生2：我體會到女主人不僅善良，而且很有尊嚴。

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生3：我讀懂了獨臂乞丐要報答女主人的原因是女主人讓獨臂乞丐找回了尊嚴，成為了董事長。

　　師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）

　　師：面對獨臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨臂乞丐尊嚴的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）

　　師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨臂乞丐深受教育，獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴，取得了成功。當獨臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈送。這是什么？這就是尊嚴。請大家齊讀有關尊嚴的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。

　　生：（齊讀）

　　（四）激勵總結，拓展延伸：

　　師：是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。

　　生：為了我們的尊嚴。

　　師：你還知道哪些有關尊嚴的名言或故事？課后進行收集，然后與大家進行交流。

　　五、教后點評：

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

《為了他的尊嚴》教學實錄 篇15

　　一,教材分析

　　本文按事情的發展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事.

　　二,教學目標

　　1,借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字,能熟練連詞認讀,掌握多音字.

　　2,正確書寫本課11個生字,書寫工整,筆順正確.

　　3,正確流利地朗讀課文,理解課文內容,抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊.

　　4,有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福.

　　三,教學過程

　　(一)導入新課.

　　1,同學們,今天我們繼續來學習"尊嚴"這個單元,在前兩篇課文中,我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們為了真理,為了國家始終堅貞不屈,維護了自己和國家的尊嚴.這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》,再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系.學生齊讀課題.

　　(二)檢查預習,整體感知.

　　1,課題中的"他"指的是誰

　　2,誰為了他的尊嚴 (學生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)

　　(過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事,我們來讀讀課文.)

　　3,自由讀課文,讀準生字,把課文讀通順.邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事.

　　4,課文中的生字都認識了嗎 誰愿意來讀一讀 (出示生字)

　　(抓住學生認讀有困難的生字,重點指導,幫助學生記住.)

　　5,說一說課文主要講了什么事

　　6,預習中,有不理解的問題嗎 (學生邊提問題,老師邊把問題寫在黑板上,并抓住學生提到的關鍵問題,用課件出示,作為本課的一個切入點.)

　　7,這么多的問題中,你們想先研究哪一個問題 (教給學生讀書的方法,抓住關鍵問題進行探究,其他的問題說不定也會迎刃而解的.)

　　(三)細讀課文,讀中感悟.

　　1,出示婦人的話:"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了."再讀這句話,課文中主要講了幾個乞丐 是兩個怎樣的乞丐

　　2,那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎 后來為什么搬了 請同學們仔細讀課文的有關段落,抓住重點詞句來體會.

　　(1)集體交流:學生抓住句子體會,獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,已經非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿.

　　(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子 體會"慷慨"的意思,并指導"慷慨"兩個字的寫法.

　　(3)出示句子"乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下."讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴.

　　(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來.

　　(5)學生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么

　　(學生抓住"整整……才……","氣喘如牛","布滿灰塵","汗水濡濕"等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟.)

　　(6)干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎 他的態度有了什么變化 (感激)為什么感激

　　(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話.同學們在課前提到"為什么要帶走那條擦汗的毛巾 "現在大家明白了嗎

　　小結:他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴.上路后的他結果怎樣呢 (成了董事長)

　　(8)我們去看看這位董事長吧.睡來讀一讀.

　　小結:原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信,自重的成功人士.

　　3,再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚 請同學們默讀有關的段落,抓住句子體會.想象他的結果會怎樣

　　(小結:他不僅僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴.)

　　4,再讀這句話"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了."學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣.

　　5,若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么 請三個同學分角色朗讀課文.

　　6,在他們的談話中,有一句話就是同學們課前提出的問題,"婦人為什么不要報酬,還要把房子送給一只手也沒有的人 "(學生抓住婦人說的話,體會到婦人也很有尊嚴,而且還很善良.)

　　7,師生分角色朗讀,再次體會婦人的美好品質.

　　(四)感情升華.

　　課文學到這兒,同學們一定收獲很多,你們想說點什么

　　總結:同學們說的都很好,是尊嚴改變了乞丐的命運,也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴對我們每個人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴吧!

　　(五)布置作業.

　　1,閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴這個主題,談談你對文中主人公的認識.

　　2,搜集有關"尊嚴"的格言和故事.

　　(六)板書設計:

　　為了他的尊嚴

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢